浅谈当今教育创新能力不足及解决

浅谈当今教育创新能力不足及解决

曹杰

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”当今时代，掌握知识的多少已不再是衡量人才的唯一标准，更重要的是是否具有迅速学习掌握知识的本领和进行创新的能力。创新人才的培养要通过实施创新教育来实现。创新教育是素质教育的重要内容，它以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向。目前，我国已开始重视创新教育，但创新教育的具体实施还未进入规范化阶段，教育观念、教师的创新素质、创新教育投资、创新教育教学基本环节的管理制度保障、学生的自我创新意识、创新教育成效等与国外发达国家相比，都有较大差距，影响了创新教育的可持续发展。

一、当前创新教育面临的问题

（一）应试教育下形成的学生创新意识的障碍

1．思维定势。应试教育下，为了追求高分数，大量的习题练习，使学生形成了思维定势。从心理学的角度来说，以前的经验越有效，思维定势也越强烈。这种习惯性精神对人的创造力的发挥是一个很大的障碍。它常常使人表现出精神的惰性、呆板性，这对于创造性地解决问题，则往往会成一种障碍，从而限制人的创造性思考。

2．从众心理。应试教育下，追求统一标准答案，扼杀了学

生的奇思妙想，加重了学生的从众心理。

3．信息饱和。信息饱和的最突出表现是提不出问题，发现不了问题。原因就是“不知道自己不知道”。“应试教育”是以应试为目的的教育，考什么学什么，即便是考试科目也只是围绕“考试说明”转，一切为了争取高分。

4.学生缺乏自主创新的意识。从目前学生的实际情况来看：好奇心强，但创新意识贫乏；思维敏捷,但缺少创新思维方法；具有一定的创新想法,但缺乏创新技能；有创新的热情,但创新精神不佳。因此尚需要进一步激发其自主创新教育的意识。

（二）由于深受“应试教育”的影响，相当一部分教师创新意识不强，创新素质偏低，在一定程度上影响着学生的创新精神和实践能力的培养，束缚着学生的创新潜能开发。教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，学校教育严重忽视学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。

（三）保障教学的基本环节的创新教育的制度体系缺乏

教学的基本环节包括教学内容的确立，教学方法、教学手段的选择，课堂教学的组织等。从目前高校的教学基本环节的实际情况看，教学内容陈旧，缺乏激起学生兴趣和创新意识的新意；教学方法落后现象严重，大多数的课堂教学仍存在教师一言堂的现象，不重视对学生进行创造性思维方式的培养与训练。课堂气氛沉闷，学习积极性的钝化，思想活跃度的窒息，致使学生缺少

质疑的品质，导致思维阻塞，创新精神和创新意识被削弱。没有相匹配的制度来保障教学的各个环节贯穿创新教育。

二、如何开展创新教育，我认为应从以下几个方面进行：

（一）关注全体学生，发挥其主动性并培养质疑精神是首要条件

创新教育应该是面对全体学生的教育，而传统的教育规则认为只有好学生才可能具有创新精神。所以当前必须改变只重视少数尖子生的做法，相信“垃圾也是放错了地方的宝贝”，把培养每一位学生具有创新性作为教学的主要目标。

形成创新精神必不可缺少质疑精神，它是创新精神的萌芽。通过质疑引起学生的兴趣，引起学生思考。特别是对一些司空见惯的问题和现象提出更多的为什么，以渐渐地养成学生独立思考、设疑问难、追根究底的习惯，最终形成质疑的精神。

（二）教师具有各类创新型品质是关键

要进行创新教育，实施创新教育的主体必须是具有创新型品质的教师。创新型的教师应在教学观念、课堂教学、教育科研、营造班级气氛这几方面具有创新型品质。

首先，创新型教师应在观念上具有爱岗、敬业、奉献的崇高精神，要有强烈的创新意识，能打破应试的旧观点，看破分数的有限性。其次，在课堂教学上，应有扎实、深厚、广博精深的专业基础知识和教学基本功。最后，在营造班级气氛上，创新型教师应该通过自己和蔼的态度、得体的谈吐、高雅的举止感染学生

以营造和谐、民主、温暖的班级氛围，并善于启发学生的学习思维境。

（三）使教学内容能适应创新教育的需要是核心

创新教育的一个特点是超前性和新颖性。教学内容的时代性、新颖性、开放性是培养学生创新精神的内在要求。教师要让学生掌握最新的知识，了解世界科技最新发展动态，使学生的知识层次和结构与世界先进水平趋于同步。此外，我国现行的课程改革和教材普遍存在着重理论、轻实践的问题。开放相关的课程内容，在不脱离课程标准和教材的情况下，注意多从社会和生活实践中搜集素材。教育者对教学内容的选取要改变陈旧、老化的知识，代之学生喜闻乐见的、与自身有切实相关的知识来激发学生的求知欲望。

（四）在教学方法上因材施教并采取启发式、讨论式等途径在教学中要照顾到每个学生的差异，实行有针对性的、人性化的教学，使每个学生都能爆发出创新思想的火花。对不同的层次采取不同的教学方法以学生为本，只有这样才能真正调动起学生的学习积极性，激发学生的求知欲。学生有在了学习的兴趣，才有可能说得上有创新性。

在教学过程中，也要彻底改变过去将学生作为知识“容器”的注入式、满堂灌的教育方法，积极实行“启发式”、“讨论式”的教学。让学生“会学”，使学生“复试”人类的知识发现过程，在复试中尝试创新。因而需要在具体的教学方法上进行巧妙设

计，采取讨论式、发现式等先进的教学法启发学生多方求解，培养思维的独立性、发散性。

(五)建立有利于学生创新的教育评价制度是保证

我国长期实行的教育评价制度强调目标评价，但真正的教育评价应是对学生利用所学到的知识提出问题、分析问题、解决问题能力的考核。因此，创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新，使教育在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。考试内容中应有能表现学生自己创新的题目，激发学生的创新思路。在评价中，可以通过学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等多种方式进行。通过这些丰富多样的评价形式，可促进学生开放的个性和创新意识的形成。

教师教学创新能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要我们从思想上予以足够的关注和重视，需要我们在物质条件上给予保障，更需要我们以一种宽容的心态去面对。