试论中学生科技创新能力不足的教育原因及对策

试论中学生科技创新能力不足的教育原因及对策宁乡七中胡连冬加强青少年科技后备人才创新能力培养，是关系一个国家和民族前途与命运的战略问题。

我国政府实施科教兴国战略和人才强国战略，既是对当今时代特征和未来发展走向的正确认识，也是对经济、社会、科学、文化深刻变革的积极回应。

培养学生创造力的教育观已被社会广泛认同，培养学生创新精神，创新意识是基础、是物质准备，我国新一轮教育振兴行动计划，基础教育的新一轮课程改革逐渐进入了全面实验阶段，科学教育受到重视。

在新形势下，大力推进科学教育已经成为我国教育改革与发展一件大事。

随着新一轮课程改革的深入，对科技教育的认识也在发生变化，以培学生的科学素养为宗旨，学生主体性活动已成为学习的重要方式。

但是现实生活中，随着家庭条件的改善，许多家长也望子成才心切，他们把孩子送去学书、琴、棋、画等之类的课外活动，各类培训部门庭若市，而科技培训活动却冷冷清清，家长们盲目追求各类艺术考级，而忽视了科技意识对孩子全面素质发展的重要性。

据美国权威心理学家报告，中国人和犹太人的智商测验分数是全世界各种族中最高的，但如果把所有诺贝尔奖金获得者按其种族分析，华人获奖者在各种族平均数之下，而犹太人是这个平均数的28倍，为什么中国学生的学习成绩比美国孩子好得多，中学生也连连获得国际中学生奥林匹克数理化竞赛金牌，而中国人获诺贝尔奖金的人数这样少呢？中国人12年的中小学学习生活，可以用八个字来概括，就是“死记硬背，勤学苦练”，在这种教育体制下，人的内在兴趣、动机和自发行为，受到严重的压抑，而这些科技教育的反思与解决方案反思解决却是获得诺贝尔奖（即高水平的发明创造）所必需的；因此，对学生的科技意识的教育，引导他们树立科技知识的创新意识，培养他们的科技发明创造能力在当前是义不容辞的任务。

一、中学生科技创新能力不足的教育原因1家庭教育存在的问题从家庭教育层面上说，父母是孩子的第一老师。

父母的价值取向对于孩子的成长有着非常重要的关联。

现在大人们议论最热烈的话题就是工资、股票、房价、买车和出国旅行，还有送孩子去私立贵族学校接受教育等。

于是，家庭所崇尚的理念就潜移默化成了孩子们心理的价值思维，即物质和权力。

可是我们许多大人在内心多么希望自己孩子成材，却没有意识到他们的言语，他们的行动，甚至他们的平庸思维给我们的孩子带来了一种潜移默化的教育作用。

他们的价值观，他们的个人偏好深深的影响了孩子的能力发展。

2学校教育存在的问题毫不质疑，学校教育是孩子人生中最重要的教育。

尤其是在科技创新能力方面。

第一、传统教育观念与办学模式制约着学校科学教育。

尽管我们推行了好多年的素质教育，但是我国中小学教育还是以“应试教育”为主导。

教学目标只是设法让学生牢固记住考纲要求的知识点，帮助学生获取高分。

国外的教育侧重于在“动手做”中培养学生的科技素质和创新精神，在实践中锻炼解决问题的能力以及他们在未来生活和工作中所需要的能力。

第二、科学教育投入不足。

科学教育投入需要资金作为保障，只有黑板加粉笔的学校难以培养出一流的科技人才。

高质量的科学教育需要先进的实验设备和教学仪器作为物质基础。

在国外，教育财政预算和科学基金会每年都会拨出数以亿计的专款，投入到学校的科技教学设备改良上。

我国学校教学条件和实验设备的整体投入与世界发达国家相比还有很大的差距，部分中小学校的实验设备还远未达标。

第三、科技活动课是我国学校科学教育忽视的课程。

在法国、荷兰、美国和日本等发达国家，科技活动课和教学实验课与主科具有同等的地位，而且在课程安排中受到更多的重视，像课题研究性学习活动和机器人研究早已被列入学校课程中。

他们重视学生的自主性学习和研究性活动，为此学校为学生开放了学校实验室、社区科学馆，并提供与科学家交流和咨询问题的机会，允许学生使用大学和社会科研机构的实验室资源。

从小学到高校、从家庭到社区，完善了一系列的科技活动场所和科学教育体系。

科技活动课和教学实验课在我国教学大纲中虽然也有明确的规定，但是在教学实践中，因硬件设施或教学观念的原因，科技活动课往往成了自习课或名存实亡的劳技课。

3社会教育存在的问题影响学生的社会教育方面主要是社会科普教育网络不够健全，科技馆在科普工作中没能发挥应有的功能。

社会科普教育重点是向公众介绍基本的科学常识和科技活动，展示科学成果，从而帮助公众理解科学，理解科学与社会的关系，进而培养人们的科学精神和科学观念。

社会科普教育网络归纳起来大致有：(1)科技馆和博物馆；(2)各级科委和科技协会；(3)地方街道与社区；(4)社会群众性团体；(5)科研工作单位；(6)电视、报纸及杂志等社会传媒；(7)国际互联网络及网站。

这些途径为我国科普事业做了大量工作，但相对国外，应该说我国的体制还不健全，宣传网络方面做得还不够完善，活动效率也不够高。

在我国众多科技馆中，符合科技博物馆标准、拥有常设的科普展览的科技馆相对较少。

有的科技馆开展青少年科技活动、科技培训和农村实用技术推广等活动，但这类科技馆不足全国总数的一半，其余的大多作为当地科技团体办公用地，开展服务性营业以及出租场地等非社会性科普活动之用。

我国有相当一部分科技馆的主要职能不是开展科普活动，即使是那些有常设科普展览的科技馆，大多也因建设和运营经费不足、展厅面积偏小、展品数量少、损坏和老化程度严重及展览难以充实更新等原因，无法保证能够持久地吸引观众。

所以说，我国科技馆还没有发挥其作为科普主要阵地的应有作用。

二、加强中学生科技创新能力培养的对策通过对上述原因的分析，我们可以得出这样的结论：中学生的科技创新能力的发展主要受到家庭、学校还有社会的多重影响，同时，学校的影响要远远大于其他两者的影响。

因此，我们在这里讨论的就仅仅从学校角度来加强对学生的科技创新能力的培养。

1树立正确的科技教育观理论是行动的先导，没有正确的观念就难以进行正确的行动。

很多时候我们做不了事情，不是因为没有条件，而是因为没有观念。

不仅一线的科技教师需要正确的观念，作为教育管理者更需要正确的科技教育观。

我们很多老师一提到科技教育就说，一怕没有经费、二怕影响班级考试成绩。

所以我们以培养创新精神为主导的科技教育，并不仅仅只局限在“科技”两个字，可以通过一系列的学科教学设计，在动手实验课程中，在研究性学习课程中，掌握科学研究方法和科技基础知识，在解决问题的过程中培养创新精神和创新能力。

2加强科技教育课程，丰富科技活动内容科技活动课要在学校课程中体现出来，并占有一定的比例，而不再只是自习课或是简单的劳技课。

科技活动课是以最新科技发展动态，最前沿的时代科技信息为课程内容，以自然科学、生物技术、航空航天和电子科技等优秀的科教节目为载体，以动手实践为主要教学方式进行学科的研究实验设计，开展丰富精彩的科技活动，以科技内容吸引学生兴趣，让学生感到科技活动课的无限魅力。

科技教育内容知识面广、科学性强，与各学科具有紧密和明显的互补性，能活化各学科知识，提高综合运用知识的能力。

现有各门学科不仅具有科技教育的丰富内容，而且各学科中渗透的科技教育内容既是渐进的、相对独立的，又是相互联系的，他们构成了科技教育的基础体系。

教师充分挖掘学科教育中的科技教育内涵，既可以巩固课本的基础知识，又可以通过向学生传授前人的科技成果和经验，引导和启发学生去探索这些成果取得的途径，启发学生质疑，调动学生学习科学技术的热情，培养学生的科技意识和科学精神。

3建立科技兴趣小组，开展形式多样的科技活动学校应长年以科技兴趣小组的形式开展活动，如学科竞赛小组、天文观测小组、生物兴趣小组、无线电小组、航模小组等。

这些兴趣小组在辅导员老师的带领下，每学期按计划进行活动，培养了学生对课外活动的兴趣、发展了学生的特长、提高了学生的能力。

青少年科技兴趣小组有别于传统的课堂和教室，是对青少年进行科技教育和创新教育的平台，是青少年开展各学科课题实验、进行研究性学习、动手制作、机器人学习活动等与时代发展相适应的科技活动场所。

学校可以举行科学发展史及发明家的故事等专题讲座。

让学生懂得，科学的发展史就是一代代科学家对自然规律不懈地探索、不断地发现、不停地创新的历史，推动人类社会的进步。

例如18世纪瓦特发明蒸汽机，引起了人类历史上第一次技术革命。

19世纪电磁理论的建立，导致了发电机、电动机等电气设备的发明，引发了第二次技术革命，使人类由蒸汽时代步入电气时代。

20世纪固体物理理论的深入应用，促使微电子技术飞速发展，带来了第三次技术革命，使人类迈入电脑时代。

有条件的学校还可以充分利用校园媒体做好科技教育宣传如固定每月出一期《科技之窗》黑板报，主要介绍科学家、发明家的故事、名言，最新科技成果，以及日常生活中实用的小发明等。

甚至还可以根据自身的条件邀请专家、学者来校作科技创新讲座，使学生感到创新、发明就发生在身边，并非高不可攀。

4理论联系实践，使科技教育走向社会开放性是科技教育的另一个特点，重视社会科技资源的开发和利用，使学校科技教育与社会、家庭紧密结合起来。

在校内外科技辅导员的带领下，定期组织学生涉足社区，参观考察、调查研究、实践探索，使学生懂得了科技在社会各行各业中的广泛应用和重要地位。

在二十一世纪高科技时代，科学发展正孕育着重大突破，技术创新将给世界各国带来巨大的发展机遇，但也会带来严峻的挑战，同样也给教育带来机遇和挑战。

为了国家的长远发展，我们要从小培养学生热爱科学，崇尚科学的精神，培养他们的科学态度和科学方法，培养他们具有独立思考和自主探索的创新精神与能力，使他们将来能够成为具有良好科学素养和创新才能的劳动者。