关于师范生职业技能训练的实践与思考
师范生心得体会和反思(优秀10篇)
师范生心得体会和反思(优秀10篇)师范生心得体会和反思篇1教育实习能检验我们所学的知识，加强理论与实践的结合，又能使我们更加了解和熟悉教师工作，加强我们的综合能力，为我们走上教师岗位打下坚实的基础。
在实习开始之前，指导老师就要求我们在做好知识准备的同时也要做好心理准备，特别要注意角色转换，一言一行都要以教师的标准来要求自己。
一定时间的教育实习是我们成为未来一个合格的小学教师必需经历的过程，是我们将课本上的教育理论知识与小学课堂实际相联系、提高我们教师素质的一次不可或缺的锻炼。
通过实习，可以检验我们大学三年在课堂上学习的效果，为进一步提高自身能力，积累了相当宝贵的经验，并使我们在社会实践中培养了独立分析和解决问题的能力，为我们今后走上讲台从容不迫的“传道，授业，解惑”奠定了基础。
我和我们班40多名同学于20_年3月——20_年5月期间，在曲靖市富源县大河镇小学进行了为期9周的教育实践活动，由班主任李平老师和语文湛锋利老师担任我们的指导老师。
就这样，拉开了为期二个月半的实习工作的序幕。
在实习生活里，我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作;同时，作为实习生一员，一直紧记实习守则，遵守实习学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，塑造了良好的形象，给实习学校的领导、老师和学生都留下了好的印象，得到学校领导和老师的一致好评，对此，本人甚感欣慰。
在这短暂的实习期间，我主要进行了教学工作实习和班主任工作实习。
师范生心得体会和反思篇2实习目的：实习，是师范生重要的一课，付出了便有收获。
我很荣幸运地在学校和指导老师的安排下参加了这次教育实习，通过近两个月的实习，让我对于教师职业的认识迈进了一步，在合作交流的过程中，我也体会到了一个团队的力量。
这次实习让我受益匪浅，我相信，这对我未来走上工作岗位的帮助是巨大的。
师范教学活动实践及收获(3篇)
第1篇一、引言师范教育是培养合格教师的重要途径，师范教学活动是师范教育的重要组成部分。
近年来，我国师范教育不断改革，注重实践教学，以提高师范生的教学能力。
本文将结合自身师范教学活动实践，探讨师范教学活动的收获。
二、师范教学活动实践1. 实习教学实习教学是师范教学活动的重要环节，通过在中学、小学等基层教育单位进行实习，师范生可以将所学理论知识与实际教学相结合，提高教学能力。
在实习过程中，我担任了初中数学教师，负责讲授数学课程。
通过实习，我深刻体会到以下收获：（1）教学技能的提高。
在实习过程中，我学会了如何制定教学计划、组织课堂教学、进行教学反思等教学技能，为今后的教学工作打下了基础。
（2）与学生沟通能力的提升。
在实习过程中，我与学生建立了良好的师生关系，学会了如何与学生沟通，了解学生的需求，提高学生的学习兴趣。
（3）对教材的深入理解。
在实习过程中，我深入研究了教材内容，了解了教材的编写意图，为今后的教学工作提供了有力支持。
2. 教学观摩教学观摩是师范教学活动的重要形式，通过观摩优秀教师的教学活动，师范生可以学习先进的教学理念、教学方法，提高自己的教学水平。
在观摩过程中，我参加了多次教学观摩活动，收获如下：（1）教学理念的提升。
通过观摩，我认识到教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法的创新。
在观摩过程中，我学习了多种教学方法，如情景教学法、探究式教学法等，为今后的教学工作提供了丰富的教学手段。
（3）教学艺术的欣赏。
观摩优秀教师的教学活动，使我更加懂得教学是一门艺术，需要不断探索和创新。
3. 教学研讨教学研讨是师范教学活动的重要形式，通过教学研讨，师范生可以交流教学心得，共同探讨教学问题，提高教学水平。
在参加教学研讨过程中，我收获如下：（1）教学经验的积累。
在教学研讨中，我与其他师范生分享了各自的教学经验，共同探讨了教学问题，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
（2）教学思维的拓展。
对师范生教师职业技能养成的思考
对师范生教师职业技能养成的思考随着教育事业的不断发展，师范生教师职业技能的养成已经成为当下教育界关注的热点问题。
作为未来的教育工作者，师范生需要具备一定的教学技能和专业素养，才能更好地为学生提供优质的教育服务。
在这篇文章中，我们将从教师职业技能的重要性、养成的途径和方法以及未来的发展趋势等方面进行探讨和思考。
一、教师职业技能的重要性教师职业技能的养成对于师范生来说是至关重要的。
教师职业技能是教师教育的重要组成部分，是师范生必须具备的基本素养。
具备扎实的教学技能、丰富的教学经验和良好的教育理念是成为合格教师的必备条件。
教师职业技能的提升可以提高教师的教学水平，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师职业技能的养成对于教师自身的发展也是非常重要的，可以增强教师的职业竞争力，提高教师的职业满意度。
二、教师职业技能养成的途径和方法1.学校课程培训师范生在校期间可以通过学校提供的教育课程和教师培训课程，系统学习并提升教师职业技能。
学校课程培训通常包括教育心理学、教育方法学、课程设计与教学实施等内容，可以为师范生提供全面的教育知识和理论基础。
2.教学实习教学实习是师范生养成教师职业技能的重要途径之一。
通过参与教学实习，师范生可以亲身感受教学现场，了解教学实践中的问题和挑战，在实践中不断提升教学技能和专业素养。
3.教师培训在校期间，师范生可以参加学校或各类教育机构举办的教师培训活动，学习专业知识和教学技能，开拓教育视野，提高教学水平。
4.自主学习除了学校提供的课程培训和教学实习外，师范生还可以通过自主学习，阅读相关教育教学书籍和论文，参加教育学术研讨会等方式，不断提升自己的教师职业技能。
三、未来的发展趋势1.技术化教学随着科技的发展，未来的教学方式将更加注重技术化。
师范生需要学习和掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络教学、智能教育等，提高自己的技术教学能力。
2.个性化教育未来的教育将更加注重个性化教育，因材施教。
师范生实习教学实践情况(3篇)
第1篇一、引言师范生实习教学实践是师范教育的重要组成部分，是师范生从理论学习走向教学实践的关键环节。
通过实习，师范生可以深入了解教学过程，提高教学技能，为将来从事教育工作打下坚实基础。
本文将从实习背景、实习内容、实习效果等方面对师范生实习教学实践情况进行详细阐述。
二、实习背景随着我国教育事业的快速发展，对教师素质的要求越来越高。
师范院校作为培养教师的摇篮，肩负着培养高素质教师队伍的重要使命。
为了提高师范生的教育教学能力，各师范院校纷纷开展实习教学实践工作。
实习教学实践旨在让师范生在真实的教学环境中，通过实践锻炼，提升自己的教育教学能力。
三、实习内容1. 教学观摩实习期间，师范生首先参加教学观摩，了解优秀教师的教学方法和教学风格。
通过观摩，师范生可以学习到先进的教学理念、教学技巧和教学策略，为自身教学实践提供借鉴。
2. 教学试讲在观摩学习的基础上，师范生进行教学试讲。
试讲过程中，师范生要结合所学专业知识，设计教学内容、教学过程和教学方法。
指导教师对试讲情况进行点评，帮助师范生发现问题，改进教学方法。
3. 课堂教学在指导教师的指导下，师范生进入课堂进行教学实践。
教学过程中，师范生要注重教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的落实。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
4. 教学反思实习结束后，师范生要撰写教学反思，总结实习过程中的收获与不足。
通过反思，师范生可以不断提高自己的教育教学能力。
四、实习效果1. 提高教育教学能力通过实习教学实践，师范生在教育教学能力方面取得了显著提高。
他们在教学观摩、试讲和课堂教学过程中，学会了如何设计教学内容、如何运用教学方法和如何进行教学评价。
2. 增强职业素养实习过程中，师范生不仅要关注教学技能的提高，还要注重自身职业素养的养成。
他们在实习过程中，逐渐形成了严谨的工作态度、良好的师德师风和团结协作的精神。
3. 拓展人际交往能力实习教学实践使师范生有机会与指导教师、同学和学生们进行交流。
关于师范专业教学技能训练的思考
１３教学技能训练 内容不全面 ． 教学技能 主要包括： 教材驾驭能 力 、 教学设计能力 、 言 语 表达能力 、 板书设计和书写能力 ， 以及课堂教 学组 织调控能 力， 如说 课 、 上课等技 能 ， 还包括多媒 体教学 的课件 制作和 课 堂突发情况 的应变能力等等 。我们很 多师范专业教学技
能 的训 练 ，过 去 较 多 重 视 语 言 表 达 能 力 以及 书 写 能 力 的 训 练 ． 多忽略教材 驾驭能 力 、 较 说课 能力 、 教学设 计等能 力 的
训练。
教 育教学任务的一系列行 为 ，没有强化 ，就不可能形成迅 速、 准确 、 流畅 、 熟练的教学技能 。模仿是学生教学技能提高 的有效途径 和方法 ，久而仿之 ，就会悟 ｍ其 中的一些真谛 来， 逐渐形成 自己的职业技能风格 。因此 ， 教学技能的训练 应强调强化与模仿 的原则 。 ２２ 教 学技 能训 练 的 思 路 ． ２２１ 明 确 目标 ．． 李大钊说 ：你们 开始行动前 ， ｉ定准方向。比如航海 “ 应 亥 的人 ， 必先定 个 目的地 ， 中的指针 ， 途 总是指着 这个 方向走 ， 才能有 到达 目的地 的那一天 ． 若方 向不定 ， 风飘 转 ， 随 恐怕
２ 知道 ， 在学 习活动中 当目标简 明具体 时 ， 以使学 可 生信心 十足 ， 少犯错误 ， 能一步一步地 正确投 入学 习 ， 并 快
速接近 目标。否则 ， 则相反 。教学技 能是一种特殊的职业行 为能力 ， 不经训 练无 法胜 任。在教学技能训 练时 ， 我们必须 把要 达到 的 目标进行 分解 ，让学生能够充分认 识一个个具 体 的 目标 ， 经过努力 ， 由小到大 ， 层靠 近 目标 ， 层 而不是一 口 吃个 胖 子 。 ２１２及时确认的原则 ．． 技 能 训 练 的过 程 是 一 个 及 时 得 到 确 认 的过 程 ，如 果 学 生 的某一个 动作或 习惯得 不到及时 的确认 ，学 生就会忽略 掉这个问题 ，甚至 当它是错误 的时候 ，反而会认 为是正确 的 。 因此 ， 在教 学技 能训 练 时 ， 们 必 须 充 分 注 意 获 取 学 生 我 有关训练结果的信息 ， 及时反馈给学生 ， 并 正确 的技能及时 得到加强 ，错误 的技能及时改掉 ，让学生成功心理得 到满 足， 以激发他们尝试的积极性 ， 增强学习效果。
师范生教师技能培养的思考与实践
１ 问 题 的 提 出 《 现代 汉 语 词 典 》 把 教 师 界 定 为 “ 担 任 教学工作 的专业人 员 。 ” ｌ １ Ｊ 一 般 教 育 学 的 著 作 把教 师界 定 为 “ 传 递 和 传 播 人 类 文 明 的 专 职 人 员 ”，是 “ 以教 育 职 业 或 活 动 为 生存 、发 展 方式 的职业 群 体 。 ” 显 然 ，无 论 怎 么 界 定 ， 教 师 都应 是 专 业 人 员 ，需 要 专 门 的 培 养 和 训 练 ，其 核 心标 志 就 是 具 备 从 事 教 育 工 作 所 必 需 的专 业 或 职 业 技 能 ，并 通 过 其 所 具 有 的 技 能 把 教 师 和 其 他 从 业 人 员 区 别 开 来 。 教 育 大 计 ，教 师 为 本 ，只 有 好 的 教 师 ，才 有 好 的 教 育 ，这 已经 成 为 人 们 的 共 识 。 然 而 ，怎 样 才 算 好 的教 师 呢 ？ 高 水 平 的教 师 技 能 无 疑 是 最 重 要 的评 判标 准 之一 。《 国家 中 长期 教 育 改 革 与发 展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ ｉ２ ０ ２ ０） 》提出 “ 提 高 教 师 业 务 水 平 。完 善 培 养 培 训 体 系 ，做 好 培 养 培 训 规 划 ，优 化 队伍 结 构 ，提 高 教 师 专 业水平 和教 学 能力 。 ” 《 教 师 教 育 课 程 标 准 （ 试行） 》 为职前教师教 育课程设定 了 “ 教 育 信 念 与 责 任 ”、“ 教 育 知 识 与 能 力 ”、 “ 教 育 实
践 与体 验 ” 等 三 个 领 域 的 目标 ，对 师 范 生 的 职业 道 德 、专 业 知 识 和 教 学 技 能 给 予 了 高 度 的关 注 。师 范 生 作 为 未 来 的 教 师 ，其 教 师 技 能 应该 得 到 全 方 位 的 培 养 和 训 练 ， 以便 适 应 未来的教育生 涯。我们 如何 准确 地理解 和把 握 教 师技 能 的 内涵 与 结 构 ，进 而 采 取 有 效 的 措 施 和 方 法 来 提 高 师 范 生 的教 师 技 能 ？ 这 既
师范综合技能实践活动报告
师范综合技能实践活动报告活动背景为了提高师范生的综合能力，学校组织了一次师范综合技能实践活动。
活动内容涵盖了教学技巧训练、团队合作、教育实践等方面，旨在帮助我们更好地适应未来的教学工作。
活动内容教学技巧训练活动首先进行了教学技巧训练，我们通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
随后，我们被分成小组进行模拟教学，互相扮演教师和学生的角色。
这个环节让我们更加深入地理解到教师的角色和教学过程中需要注意的问题，提高了我们的教学技巧。
团队合作在一些小组活动中，我们被要求合作完成一系列任务。
这些任务要求我们密切合作，充分发挥每个人的能力。
通过这些活动，我们加深了对团队合作的重要性的认识，并且学会了如何与他人协调合作，提高了团队凝聚力和协作能力。
教育实践活动的最后一个环节是教育实践。
我们被分配到当地的一所小学，进行为期一周的实践活动。
在这一周里，我们亲身经历了教育工作中的挑战和机遇。
我们参与了课堂教学，与学生们互动，并且跟踪了他们的学习情况。
通过这次实践活动，我们对教育工作有了更深入的了解，并且加深了对教师职业的热爱。
活动收获通过这次师范综合技能实践活动，我获得了很多收获。
首先，我学会了更好地运用教学技巧。
通过观摩和模拟教学，我学到了很多教学方法和技巧，例如如何设计生动有趣的课堂活动，如何有效引导学生，如何处理学生间的矛盾等等。
这些技巧对我今后的教学工作将起到很大的帮助。
其次，我深刻体会到了团队合作的重要性。
在小组活动中，我和队友们共同面对任务，我发现只有当我们密切协作，充分发挥每个人才能时，我们才能够取得最好的结果。
这让我更加明白，作为师范生，我将来的教学工作中也需要和同事紧密合作，共同为学生的发展而努力。
最重要的是，这次教育实践给了我对教师职业一种全新的认识。
通过亲身经历教育工作，我看到了教师的辛苦和责任，也感受到了教师带给学生们的正能量。
这让我更加坚定了自己成为一名教师的决心，我希望通过我的努力，能够为更多的学生带来帮助和正能量。
师范生教学技能实训个人实训总结精选范文8篇汇总
师范生教学技能实训个人实训总结精选范本8篇为大家整理的师范生教学技能实训个人实训总结精选范本8篇,以供大家参考自创!师范生教学技能实训个人实训总结精选范本8篇教育实习能检验我们所学的知识,加强理论与实践的结合,又能使我们更加了解和熟悉教师工作,加强我们的综合能力,对于我们师范生是无比重要的,同时也是xx大学校训立身为公、学以致用的具体表现。
在实习开始之前,指导教师就要求我们在做好知识准备的同时也要做好心理准备,特别要注意角色转换,每人的一言一行都要以教师的标准来要求自己。
20xx年x月x日,我怀着希冀与期盼的心情开始了我的教育实习生活。
实习生活是紧张而忙碌的,我初次品尝到了作为一名人民教师的快乐。
师范生教学技能实训个人实训总结精选范本8篇在整个备课上课课后反响的过程中,多查资料,主动向指导教师请教交流,从同学和指导教师的建议中持续提高自己。
这次实习活动的内容包括:课堂教学活动和心理咨询工作。
课堂教学活动在xx大学附属中学进展,主要是讲述有关怀理安康教育的知识,以课堂教学为主,课堂活动为辅。
内容主要涉及学习注意力、情绪调理、又掌握学习方法和开展能力。
广博的科学文化知识,我们面对的学生是正在成长中的青少年,他们兴趣广泛,求知欲望强烈。
他们提出各种各样的问题,需要教师去解答和引导。
而只了解本学科的知识是远远不够的。
我在教学活动时,往往会遇到许多学校里没学过,没想过的问题,甚至于有时学生提的问题是我前所未闻的。
教师要想满足学生的求知欲,并由此给予人生观上以有益启迪,就必须有渊博的知识和深厚的文化底蕴。
为此,教师必须广泛的涉猎各学科知识,培养和开展自己多方面的兴趣,以终身学习的思想意识来构建自己合理的知识构造。
只有这样,教师才能带着学生在知识的海洋中遨游,在更广阔的空间中得到开展。
丰富的教育和心理科学知识,要想成为一名合格人民教师,还必须具有教育学,心理学方面的知识修养,懂得教育教学活动中的规律和青少年身心开展规律,树立起科学教育思想观念,掌握行之有效的教育教学方法和手段。
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关于师范生职业技能训练的实践与思考
摘要：加强师范生的教师职业技能训练是师范院校实现培养目标，为基础教育培养高素质新型教师的一项重要任务。
本文在学院几十年开展教师职业技能训练基础上，结合个人参与指导实践的经历，提出构建“明确目标——分步实施——示范指导——实践锻炼——严格考核”的师范生职业技能训练新模式，并阐发了作者的几点认识思考，以其能为今后开展职业技能训练工作提供借鉴参考。
关键词：职业技能；训练；师范生
项目来源：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目（11522167）;国家高教学会研究项目（06AIJOZ10189）。
教师职业技能是师范生综合能力的重要组成部分。
教育理论和实践表明，教师的职业技能是影响教育教学质量的主要原因之一。
因此，加强师范生教师职业技能训练是师范院校实现培养目标的重要任务。
针对目前师范院校的培养目标定位不牢固，学生对教师职业技能训练没有引起足够的思想重视，训练途径单一，形式零散，致使师范生职业技能普遍欠缺的现状，学院积极构建新的“明确目标——分步实施——示范指导——实践锻炼——严格考核”训练模式，全面提高师范生的职业技能训练水平。
一、明确目标，转变观念，分步实施
师范生职业技能训练是教师教育培养目标的重要组成部分，是促进教学质量提高，培养合格未来教师的重要手段。
根据教育部颁布的《高师学生教师职业技能训练大纲》的基本要求，结合学院实际，制定如下师范生职业技能分阶段训练目标：（1）提高师范生“表达技能”，包括普通话和口语表达技能，硬笔书写技能，书面表达技能，主要是应用文写作技能。
（2）强化电教技能，包括计算机基础、课件制作等技能的培训与考核。
（3）提高专业综合素质与教学技能。
（4）加强班主任管理技能。
结合学生的实际和基础教育对教师能力的客观要求，将构成教师技能的主要因素进行分解，逐项提出明确的训练目标，并按照循序渐进的原则将
其合理地分布在大学整个学习过程的各个时段。
①
二、示范指导，强化训练，营造环境
面对未来基础教育对教师能力要求的高质量、多元化的趋势，从整体上构建具有多途径、多元化、多形式的实践模式，拓宽训练渠道，促使知识向能力的转化。
首先，将构成教师职业技能的主要因素进行分解，有计划地加以指导示范，有意识地创设各种实践环境，分步训练，逐步提高。
学院在这方面作了大量有益的尝试，效果比较明显。
1.开展“五练一熟”等活动。
“五练一熟”即练讲——说普通话，练习课堂演讲，提倡双语教学；练写——练习写好三笔字（粉笔字、毛笔字和钢笔字）；练画——练画教学示意图与实用教学板图板画；练做——练实验操作技能和简易教具制作，掌握电教技能，学会制作与使用多媒体课件；练管——练习组织管理能力；一熟为熟悉本专业中学教材。
2.实行导师制。
设置导师的目的是加强对学生的职业道德修养和职业技能训练的指导和督促，指导对象分为集体与个人两层次。
3.专课式训练。
学院已开展多年的学生试讲活动，形式主要分为晨讲及练讲。
晨讲即课前演讲，主要在大一学生中展开。
对于新入学的学生，专业课知识尚未成型，语言表达能力相对弱的情况下，以命题式演讲的形式展开训练。
目的是练习新生的普通话和锻炼口头表达能力。
练讲即为模拟讲课，目的是对师范生的职业技能和专业知识综合运用进行初步摸底、考察。
4.实施干部轮换制。
师范生在校期间，采取干部轮换制方式，学习管理班级，初步学会做班主任工作。
要求自行设计一次班级文化活动，办好一期专题宣传板报，开好一次主题班会等。
5.开展职业技能竞赛。
在校、系、班三个层面上，有计划地开展诸如“三笔字”大赛、演讲大赛、讲课大赛、课件制作大赛等一系列有益活动，从而推动职业技能训练的积极性与自觉性。
②
三、几点思考
对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教
的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。
1.改革课程设置，优化教学内容，突出师范性
课程设置是培养目标的重要体现。
对直接影响师范生教师职业技能素质培养的教育课程做必要调整是可行的。
笔者认为可以从以下几个方面进行改革：（1）教育学的教学要重视学生教育理念的培养。
（2）心理学教学应增强其实用性。
（3）中教法课程应实行开放式教学。
（4）选修课程的开设，应体现师范性。
2.师范生职业技能训练要与课堂教学相结合
课堂教学是学校教育的中心环节，也应该是职业技能训练的“主战场”，一定要克服技能培训仅依靠开设几门技能课与课后学生自我训练的错误倾向，扭转课上传授知识，课下训练技能的“两层皮”现象，应将技能培训寓于课堂教学、知识传授之中。
课堂教学是师范生素质养成的重要途径。
教师的教育教学技能、治学态度、教学风格、教学模式、语言表达、教态、职业道德、价值观、个性特点乃至教师的各种行为习惯，都会对师范生产生潜移默化的影响作用。
课堂教学过程中高师教师除了发挥其示范作用外，还要开展丰富多彩的教学实践活动，并在活动中对学生进行实际有力的训练指导，使学生的职业技能在活动中得到锻炼成长。
3.师范生职业技能训练要与校园文化建设相结合
要科学设计和正确引导校园文化活动，努力发挥校园隐性课程在师范生职业技能形成中的渗透功能。
在广泛扶持学生开展文体、艺术、科技、学术活动的同时，积极创设培养学生从教品德、锻炼学生从教技能的实践环境，使树从教志向、修从教品德、练从教技能成为高师校园文化的主流，真正形成富有师范特色的校园文化氛围。
4.对学生进行职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。
5.提高全体教师职业技能训练的意识，共同承担职业技能训练任务，对学生在书写、语言、操作等方面进行技能指导和训练。
平时教学中的语言、板书以及作业批改中既注意自身的示范作用，又注意对学生严格要求。
6.师范生职业技能训练是一项长期艰巨的系统工程，必须坚持课内、课外相结合，示范与模仿相结合，校内训练与中学见习相结合，训练与考核相结合，要
从学生入学开始抓起，坚持始终，常抓不懈。
注释：
①杨义峰试论高师院校实践性教学环节的改革〔J〕.唐都学刊,2002.1：119~121.
②孙剑, 贾文华等.加强师范生职业技能训练的实践与思考〔J〕.大学时代,2006.8.。