高三地理教学反思与得失总结许大龙
2024年高三地理教学工作反思总结
2024年高三地理教学工作反思总结导语：本文对高三地理教学工作进行了反思总结，总体来说，工作取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
通过总结经验，发现问题所在，对未来的工作进行调整和改进，以提高教学质量。
一、工作成绩回顾在2024年的高三地理教学工作中，我抓住了教学重点，针对高考大纲，精心设计教学方案，重点培养学生的理解和应用能力。
另外，在组织学生学习方面，我采取了多样化的教学方法，激发学生的学习热情，并且及时给予他们反馈和指导。
1.教学设计合理：根据高考大纲，我制定了详细的教学计划，并结合教材内容进行了有针对性的教学设计。
通过合理的教学安排，确保学生各个知识点的掌握和理解。
2.教学方法多样：在教学过程中，我注重运用多样的教学方法，如案例教学、实地考察、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还通过互动课堂、小测验等方式，及时检查学生的学习情况，做到有的放矢。
3.学生反馈有效：我重视学生的反馈意见，通过课后问卷调查、个别面谈等方式，了解学生在学习中的困难和问题，并及时给予他们针对性的指导和帮助。
这不仅促进了学生的学习进步，也增强了师生之间的互动与沟通。
二、存在的问题分析尽管取得了一定的成绩，但在高三地理教学中，我也发现了一些问题，需要及时进行反思和改进。
1.应试教育过重：由于高考的压力，我在教学中过于侧重应试技巧的训练，忽视了对学生的知识深度和广度的培养。
这导致了学生对地理知识的理解和应用能力的欠缺，仅仅追求知识点的简单记忆和机械运用。
2.教学形式单一：我在课堂上过于依赖传统的讲授方式，缺乏创新和多样化的教学手段。
使得学生的学习兴趣得不到充分的调动，影响了他们的主动学习和思维能力的培养。
3.学生辅导不到位：由于学生数量众多，我在辅导学生方面投入的时间有限，个别学生的学习需求未能得到有效满足。
这导致了学生之间的差异拉大，无法做到因材施教，使部分学生在学习上产生了疲劳和厌倦的情绪。
三、改进措施和建议针对存在的问题，我制定了以下改进措施和建议，以促进高三地理教学工作的质量和效果的进一步提高。
高三地理教学反思与得失总结(许大龙)[1]
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高三地理教学反思与得失总结（地理教研组许大龙）2012—2013学年我任教高三（1）班、(3)班和(5）班三个普通班地理，圆满完成学校的各项任务。
在这一年的高三教学中，我学到了很多东西,受益匪浅.现在，我把这一年高三地理教学的心得体会写下来,一是为自己积累经验，二是为后来者提供参考.成功之处：1、重视《考试说明》的变化，紧扣《考试说明》复习高考命题的依据是《考试说明》，所以高三教学必须仔细研究和体会《考试说明》的变化和要求，如了解、理解、说出、简述、说明、比较、分析等应达到的要求，按照这些不同层次的学习目标,分别掌握不同的知识点。
2、抓住图表针对高考重视图表考查的特点,在复习中，教师应有针对性地指导学生加强阅读、分析地理图表的能力训练，可有计划的用教材和地图册中的地图进行练习和巩固，运用图图转变、图表转变、文图转变的思维能力，推导地理规律和原理。
3、抓住地理主干知识复习不能“求全责备”，做到复习无漏,保证考到的都是我复习到的是不可能的.近几年的高考并不过分强调知识的覆盖面,而更多的关注学生能力的提高和方法的获取。
面面俱到的复习，不仅浪费学生大量时间，更不利于学生思维的发展和能力的提高。
研究高考的重点和热点,研究每一节课上的地理主干知识和考点内容，针对主干知识和考点内容设置情境，整合练习，将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传递清楚,让学生形成成熟的地理思维方法并运用基本原理、方法和技能解决新问题，是我们复习教学的落脚点.4、准确了解学生知识掌握情况俗话说，知此知彼，方能百胜。
高三地理教学反思_高三地理教师工作总结
高三地理教学反思_高三地理教师工作总结高三地理教学反思我观察到在高三地理教学中，一些学生普遍存在学习压力大、兴趣不高的问题。
由于高三是学生们备战高考的关键时期，他们需要面对极大的学习压力，并且还要面对来自其他科目的竞争。
由于时间紧迫，学生们容易出现焦虑和疲劳，对于地理这门学科的学习兴趣不高。
我在教学中注重培养学生的兴趣，通过丰富多样的教学方法，引导学生主动参与探究、讨论，并及时给予肯定和鼓励，激发学生学习的动力。
地理是一门以实践为基础的学科，但是在高三地理教学中，我发现学生实践经验的缺乏限制了他们对地理知识的理解和运用。
为了解决这个问题，我在教学中增加实地探究的内容，组织学生参观考察，进行调研和实地实践。
通过实践活动，学生能够亲身感受到地理知识的现实意义，加深对地理概念和原理的理解。
我还鼓励学生自主开展地理实验，培养他们的实践能力和创新思维。
高三地理教育教学中，有时我会过于依赖教科书的内容和教学方法。
教科书是教学的重要依托，但过于依赖教科书会限制学生的思维发展和创新能力。
为了提高教学效果，我开始尝试使用多媒体教学和互联网资源，创新教学方法，培养学生的自主学习能力。
通过多媒体教学，学生可以更直观地了解地理概念和现象，通过互联网资源，学生可以获得更广泛和深入的地理知识。
通过这些尝试，学生的学习积极性得到了提高，他们的思维能力和创新能力也得到了锻炼。
在高三地理教育中，一些学生对于地理学科的应用意义缺乏认识。
为了提高学生对地理学科的认识和学习动力，我在教学过程中强调地理学科与现实生活的联系，并通过案例分析和实例讲解，引导学生从具体实际问题中深入了解地理概念和原理。
我还组织学生参加地理竞赛和地理实践活动，让学生亲身体会到地理学科的应用价值。
通过这些方法，我发现学生对地理学科的兴趣和学习动力有了明显的提高。
高三地理教学工作是一个艰苦而有挑战性的任务，但通过不断地实践和反思，我逐渐发现了一些存在的问题，并积极探索了一些解决方法。
高三地理教学的总结与反思
高三地理教学的总结与反思高三地理教学总结与反思高考已经结束，我们可以发现高考命题已经从“以知识立意”转向“以能力立意”。
这意味着高考考查的不仅仅是一年的功夫，而是多年的实力。
因此，从高一、高二就要开始注重知识积累，从大处着眼，从细处入手。
地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养。
离开基础知识的掌握和基本技能的培养，能力就变成了无源之水，无本之木。
地理学科的知识比较庞杂，研究枯燥，与理科相比似乎又较为简单，与文史相比又比较难。
因此，在教学中，培养学生的研究兴趣、研究方法和研究惯，锻炼学生独立思考、提高研究能力是根本原则。
能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂研究效率。
二是提高高考考前复过程的合理科学性。
一、平时地理课堂的教学调整1、重视知识的探索过程在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。
教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。
由于教材知识点的衔接不足，好多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。
因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程。
让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新“创造”有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生研究地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。
不光是知识的探索过程，练题的探索过程同样能使学生主动展开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维能力的培养。
例如，年全国卷Ⅲ36题高压对天气的影响，如果在平时训练当中，把反气旋对某地的影响过程完全呈现出来的话，学生很容易得分。
再例如，沙尘暴如果把产生、发展、消亡的过程以多媒体的形式呈现出来，那么其时空分布、发展特点、形成原因就不难记住。
高三地理教学总结与反思
高三地理教学的得与失王盘永高考已经结束，成绩已经公布，一切都已经尘埃落定。
回顾一年高三教学和高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许遗憾。
一、得1、有一个较完整的复习计划。
在复习过程中，有一些改变，但总体是按照计划执行。
使得复习每一节课、每一阶段教师和学生都很明确，容易达成统一的目标。
2013年8月下旬——2014年3月中旬：一轮复习计划8月份补习考点16行星地球；考点17太阳对地球的影响；考点18地球的运动半月考及讲评9月份考点19地球计算；考点20地球的圈层结构考点21冷热不均引起的大气运动；考点22气压带和风带；半月考及讲评考点23气候类型及判读考点24常见的天气系统；考点25全球气候变化；10月份考点26自然界的水循环；考点27大规模的海水运动；考点28水资源的合理利用；考点29营造地表形态的力量；考点30山地的形成；考点31河流地貌的发育；月考及讲评；考点32自然地理环境的整体性；考点33自然地理环境的差异性考点34人口的数量变化；考点35人口的空间变化；考点36人口的合理容量；考试试卷讲评11月份考点37城市内部空间结构；考点38不同等级城市的服务功能；考点39城市化；考点40农业区为选择；考点41以种植业为主的农业地域类型；考点42以畜牧以为主的农业地域类型；月考及讲评考点43工业区为因素与区位选择；考点44工业地域的形成；考点45传统工业区与新兴工业区；考点46交通运输方式和布局；考点47交通运输布局变化的影响；考点48人地关系思想的演变；考点49中国的可持续发展实践月考及讲评12月份考点50地理环境对区域发展的影响；考点51地理信息技术在区与地理环境研究中的应用；考点52荒漠化的防治；考点53森林的开发与保护；考点54能源资源的开发；考点55河流的综合开发；月考及讲评考点56区与农业发展；考点57区域工业化与城市化；考点58资源的跨地区调配；考点59产业转移；半月考及讲评1月份及补习考点3世界地理概况；考点4世界分区（东亚、东南亚、南亚、中亚）；考点5世界分区（西亚和北非东）；考点6世界分区（欧洲和北亚）；考点7世界分区（北美和拉丁美洲）；考点8世界分区（大洋洲和两极地区）；考点9中国地理（政区、人口和民族）；考点10中国地理（地形、气候）；考点11中国地理（河流、湖泊、自然资源）；考点12中国地理（农业、工业）；考点13中国地理（交通、商业和旅游业）；考点14中国地理（分区地理）考点15中国地理（分区地理）月考及讲评2月份：下旬考点60选修三、六旅游地理环境保护3月份上旬：第一轮模拟考试训练高三地理二、三轮复习计划（略）2、脚踏实地，走好每一步。
高三地理教学反思和总结
高三地理教学反思和总结1. 引言本文旨在对高三地理教学进行反思和总结，以提高教学质量。
通过对教学过程的回顾和分析，我们可以更好地发现问题，改进教学方法，促进学生的研究效果。
2. 教学反思在高三地理教学过程中，我注意到以下几个问题：2.1. 教学内容设置教学内容设置较为单一，缺乏多样化和足够的深度。
在今后的教学中，应更加注重知识的广度和深度，为学生提供更丰富的研究体验。
2.2. 教学方法选择在教学方法选择上，我偏向于传统的讲授式教学，缺乏互动性和启发性。
今后应积极采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，以激发学生的研究兴趣并提高他们的思维能力。
2.3. 学生参与度学生参与度不高，课堂氛围相对较为被动。
为了提高学生参与度，我们可以引入一些互动性强的教学活动，如实地考察、小组竞赛等，激发学生的积极性和主动性。
3. 教学总结基于以上反思，在今后的教学中，我将采取以下措施来改进教学效果：3.1. 多样化教学内容在教学内容设置上，我将注重多样性和深度，力求让学生全方位地了解地理知识。
通过结合实例与案例，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。
3.2. 引入互动教学方法我将积极引入互动教学方法，如小组讨论、探究式研究等，培养学生的合作精神和思维能力。
通过与学生的互动交流，促进研究效果的提升。
3.3. 增强学生参与度为了增强学生的参与度，在教学中我将开展多样的教学活动，如实地考察、实验演示等。
同时，我也将注重个别辅导，帮助需要提升的学生更好地掌握地理知识。
4. 结论通过反思和总结，我们可以不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
在今后的高三地理教学中，我们应注重多样化的教学内容，引入互动教学方法，增强学生的参与度，为他们提供更有效的学习体验。
2024年高三地理教学工作反思总结(二篇)
2024年高三地理教学工作反思总结随着高三地理教学工作的结束，我对今年的教学工作进行了反思总结。
这一学年，我以高三地理教师的身份，尽职尽责地完成了教学任务，但也存在一些不足之处。
首先，我对学生学习的考试技巧指导不够全面。
在备考阶段，学生们对于地理考试技巧的需求较高，他们希望通过巧妙的答题方式和技巧提高成绩。
然而，由于我的考试技巧知识储备不够全面，导致我在这方面的指导工作较为欠缺。
因此，我需要在下一学年提前进行相关的考试技巧学习，对各类题型的解题思路和答题技巧有一个深入的了解，以便于更好地指导学生。
其次，我在教学内容的组织和呈现上还存在一些问题。
由于地理学科的特点，内容较为抽象，需要具备一定的逻辑思维和空间想象能力。
然而，我在教学过程中，对于一些复杂的地理概念和实践操作的说明不够清晰，导致学生理解困难。
另外，我也没有充分利用多媒体和互动方式进行教学，使得课堂显得单调乏味。
因此，下一学年，我需要加大对教学内容的准备和总结，培养自己的语言表达能力和教学技巧，更好地呈现地理知识，提高学生学习的积极性。
第三，我在教学过程中对学生的个别差异性的关注还不够。
虽然在备课过程中我知道学生之间的差异较大，但情况还是有所超出我的预期。
有些学生基础较差，需要更多的个别辅导，但我却没有给予足够的关注和帮助。
因此，我需要深入了解每个学生的学习情况，针对性地制定个别辅导计划，并定期与学生进行面谈，倾听他们的困扰和建议，帮助他们克服难关，提高学习效果。
此外，我还存在一些管理和教学方法的不足。
在课堂管理方面，我在学生纪律的维护和班级秩序的管理上有所欠缺，导致课堂效果不佳。
在教学方法方面，我过于依赖传统的讲解式教学模式，没有充分发挥学生的主动性和思维能力。
为了提高我自己的管理能力和教学方法，我将主动参加相关的培训和研讨活动，学习先进的管理和教学理念，借鉴他人的成功经验，不断提高自己的教学水平。
总之，通过对今年的高三地理教学工作的反思总结，我意识到了自己在教学中的不足之处。
高三地理教师的教学反思与总结
高三地理教师的教学反思与总结在高三地理教学的过程中，我不断地反思和总结，以提高自己的教学效果。
我要承认，教学是一个不断学习和进步的过程，通过反思和总结，我更加深入地认识到自己的不足之处，并找到了改进的方法。
接下来，我将分享我在高三地理教学中的一些反思和总结。
首先，在课前的备课环节中，我尽可能地对课程内容进行全面的准备。
我会查找教学资料、阅读相关参考书籍和文献，并结合学生的学习情况进行教学设计。
然而，我发现有时候我过于依赖教科书内容，缺乏创新和多样化的教学方法。
因此，我决定尝试引入更多的实例、案例和实地考察等教学资源，以丰富学生的学习体验，激发他们对地理知识的兴趣。
其次，在课堂教学中，我意识到我需要更加注重学生的参与。
我发现有些学生对地理知识缺乏兴趣，常常无精打采地听课。
为了改变这种现象，我尝试采用互动式教学方法。
例如，在课堂上，我会提出问题，鼓励学生积极回答，让他们参与到教学的过程中来。
此外，我还鼓励学生进行小组合作学习，通过集体讨论和合作解决问题，加强他们的思维能力和团队合作意识。
第三，在教学过程中，我也意识到我需要关注学生的学习进度和个体差异。
每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，因此，我需要灵活地调整教学内容和方法，以适应不同学生的需求。
为此，我会不定期进行个别辅导，了解学生的学习情况，并根据实际情况进行个性化教学。
这不仅可以提高学生的学习效果，还能增强他们的学习动力和自信心。
最后，我认识到教学反思是一个动态的过程，需要不断地调整和改进。
因此，我会经常听取同事和学生的意见和建议，并进行适当的改变。
同时，我也会定期参加教育培训和学术研讨会，不断更新自己的教育观念和教学方法。
这样，我能够不断地提高自己的专业素养和教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总结起来，高三地理教学的反思与总结是我作为一名教师必须进行的重要工作。
通过反思和总结，我能够发现自己的不足之处，并找到改进的方法。
我会继续努力，不断提升自己的教学能力，给学生提供更好的教育体验。
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高三地理教学反思与得失总结
（地理教研组许大龙）
2012—2013学年我任教高三（1）班、（3）班和（5）班三个普通班地理，圆满完成学校的各项任务。
在这一年的高三教学中，我学到了很多东西，受益匪浅。
现在，我把这一年高三地理教学的心得体会写下来，一是为自己积累经验，二是为后来者提供参考。
成功之处：
1、重视《考试说明》的变化，紧扣《考试说明》复习
高考命题的依据是《考试说明》，所以高三教学必须仔细研究和体会《考试说明》的变化和要求，如了解、理解、说出、简述、说明、比较、分析等应达到的要求，按照这些不同层次的学习目标，分别掌握不同的知识点。
2、抓住图表
针对高考重视图表考查的特点，在复习中，教师应有针对性地指导学生加强阅读、分析地理图表的能力训练，可有计划的用教材和地图册中的地图进行练习和巩固，运用图图转变、图表转变、文图转变的思维能力，推导地理规律和原理。
3、抓住地理主干知识
复习不能“求全责备”，做到复习无漏，保证考到的都是我复习到的是不可能的。
近几年的高考并不过分强调知识的覆盖面，而更多的关注学生能力的提高和方法的获取。
面面俱到的复习，不仅浪费学生大量时间，更不利于学生思维的发展和能力的提高。
研究高考的重点和热点，研究每一节课上的地理主干知识和考点内容，针对主干知识和考点内容设置情境，整合练习，将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传递清楚，让学生形成成熟的地理思维方法并运用
基本原理、方法和技能解决新问题，是我们复习教学的落脚点。
4、准确了解学生知识掌握情况
俗话说，知此知彼，方能百胜。
在高三教学中，我十分重视学生知识的掌握情况。
课堂上一起回顾复习，从学生回顾的快慢和准确性就可以知道学生掌握情况如何。
课堂有意识抽查、提问、课堂全班小测是我常用的方法。
还有就是在讲评习题或讲解到某个知识点的时候，相关联的知识扩散、扩展，学生完成的情况，也是个很好的了解学生掌握知识情况的方法。
5、重视审题和解题技巧的训练
在教学中，审题和解题技巧的总结往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。
有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地“复原”。
所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯即“慢审题，快答题”。
就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。
慢审题有两个作用，一是找出“题眼”，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。
6、重视知识的探索过程
较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。
在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。
由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。
因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发
展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新创造有关的地理知识。
如：在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念——成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）——冷热不均（温差）——太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。
这样学生才会有一个完整的认识。
7、重视课堂管理
做为一名教师，我十分清楚课堂管理的重要性。
为此，我十分重视课堂管理，在课堂上向45分钟要质量。
一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来上我的课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完，然后通过做相关练习来巩固知识。
当学生的精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我说一个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固。
至于简单易懂的知识，我一般是让学生相互讨论来完成，这样学生的积极性很高，效果也不错。
8、加强课堂练习
地理课的内容比较琐碎，一节课中的知识点比较多。
因此我在复习时，每讲过一个知识点，都给学生准备对应知识点的几道题，做到相互印证。
这样在考试时，看到题，就会想到和课本上的哪些内容是对应的，也符合了高考题的“材料在课外，答案在课内”的命题特点。
课堂教学是教学的主阵地，课堂练习是必备的手段，通过练习，让学生的“脑、口、手动起来”让学生真正参与到教学中，避免形成“一言堂”、“满堂灌”的复习课模式。
9、加强师生情感交流
进入高三，学生的心理压力很大，我们广大教师要积极主动地与
学生进行必要的情感交流，帮助他们减轻过重的心理负担，同时也加强对学生的了解，有利于建立和谐的教学环境。
不足之处：
1、三轮复习开始时间太晚，致使三轮复习时间分配不合理。
2013年我校高考地理复习开始于高三第一学期初（2012年8月20日），三轮复习进度安排为：一轮复习（2012年8月下旬—2013年3月中旬）、二轮复习（2013年3月中旬—5月初）、第三轮复习（5月初—6月初）。
在高三地理复习过程中，我总觉得复习时间不充足。
为了加快复习进度，我采取了以下方法：（1）一些简单易懂的考点、教材中的地理图表、教材内容等留给学生自己复习；（2）初中区域地理知识未占用课时，留给学生自学；（3）利用晚自习和星期六补课复习新内容，赶进度；（4）选修5和选修6的复习共花了5课时，显然时间安排有点少。
以上做法带来的不利影响有：（1）老师工作量大、工作忙、累；（2）复习进度虽然赶上去了，但是由于学生没有充足的时间去消化、理解所复习的内容，因此学习效果并不理想；（3）忽视了对教材内容的复习，也给学生造成了一种课本不重要的假象。
改进意见：高二第二学期前半学期将地理选修5和选修6学完，从高二第二学期后半学期开始就进入高考地理第一轮复习。
这样三轮复习进度可安排为（以2014年高考为例）：第一轮复习（2013年5月初—2014年1月下旬）、第二轮复习（1月下旬—4月中旬）、第三轮复习（4月中旬—6月初）。
2、三轮复习过程中，在时间的安排上，存在着第一轮复习宽松，第二、三轮复习仓促的问题。
在每一轮复习中，也存在着时间先紧后松、先慢后快的问题。
究其原因有：（1）教师和学生心理上对复习
计划和进度安排落实不坚决；（2）教师往往高估了学生对基础知识掌握的水平，对学情缺乏了解；（3）教师存在把复习课当做新课上、事无巨细的问题。
改进意见：（1）制定详细地高考地理复习计划，将每一章节的复习进度安排具体到周次和星期上，并且坚决执行和落实；（2）每节课前认真地对学情进行分析，备课不仅要备授课内容还要备学生，讲课重难点要清楚，切忌事无巨细的复习教材内容。
3、地理必修1中有关《地球运动规律》的内容复习时间过长。
由于该部分内容难度大，对学生的空间立体想象思维要求高，复习时我花费了一个月的时间讲解，使学生加深对该部分内容的理解和运用，但结果表明：我花费一个月时间复习该部分内容的做法是不合理的，并未受到预期的效果。
原因为：（1）由于该部分内容对大多数考生来说学习时很困难，因此近几年高考命题的趋势是逐渐弱化甚至取消对该部分内容的考查。
比如，2013年甘肃省高考文科综合（地理）试题就未涉及该部分内容。
（2）该部分内容对学生的空间立体想象思维要求很高，而咱们的学生普遍底子薄、基础知识欠缺，即便花费很长时间复习该部分内容，学生未必在头脑中思绪清楚、分明。
改进意见：（1）在课时安排上，《地球运动规律》一章共四节内容共用12课时学完；（2）该章节内容虽然出现在地理必修1第一章，但是复习时未必一定最先从此处入手；（3）该章节内容的复习应该生活化、常态化。
如：每天上课时花费5分钟时间提问，今天是北半球的夏半年还是冬半年？今天咱们康乐县的日出、日落日影的方向分别是什么？今天康乐县的昼夜长短状况、昼夜长短变化情况分别怎样？兰州呢？悉尼呢？今天全球极昼、极夜的范围变化情况怎样呢等等。
教师每天这样提问，学生每天都会去思考这些问题，时间久了，
学生想的多了，学生也就恍然大悟了。
4、对学生的监管、督导不到位，部分学生的复习工作未落到实处。
在平时的教学中，我将一些重要的知识点、地图再三地进行强调，要求学生务必掌握，但在之后的第二、三、四节课提问时，学生却没有掌握。
我复习完每一节内容后会在相应的课后练习中布置5—8道练习题，要求学生将每道题的解题思路写在旁边，但在之后的第二节课检查时，有一部分学生并未按要求去做。
每当我遇到这种情况时，我内心感到很失望、很无奈，有一种想放弃的念头。
我对那些学习自觉性、主动性、自我约束能力差的学生没有好的方法和措施去教育他们，这让我感到很困惑。
过往的高考，也许留给了我们很多或痛苦，或美好的回忆，但这笔遗憾和精彩到底如何让人解释，还待我们细细回味。