电磁铁教学设计及教学反思(终审稿)
九年级物理下册 《8.1 电磁铁》教学设计(附教学反思)
学习难点
影响电磁铁磁性强弱的因素
实验法、讨论法、启发式。 方式 教具与 媒体 教学环节 视频： 提出问题 1：如果要使通电螺线管的磁性增强， 应该怎么办呢？ 猜想：增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。 一、创设情 境，引入新 课(5min) 实验：请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在 螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入 螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。 现象：插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。 （板 书课题） 在上节课 的基础 学生思考 上，进一 步讨论 教师活动 学生活动 设计依据 投影仪、微机；螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁， 电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
尽可能 多地让 学生表 达自己 的想法
化归到 我们欲 研究的 问题上 来
师生讨论
有针对 性地启
3．如何判断电磁铁磁性的强弱？ （通过采用不同匝数的电磁铁以改变其匝数，通过在电路中串 联滑动变阻器以改变电流的大小，通过让电磁铁吸起大头针的 个数来判断其磁场的强弱。 ） 【进行实验】 1．组成电路：将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连 成串联电路。 2．将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的 吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。 3．将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电 流表指针的示数） ，从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性 强弱的变化。 4．将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改 变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱 的变化。 分析与论证： (1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场。 (2)通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强。 (3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越 强。 视频：研究电磁铁。 电磁铁的优点： (1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。 (2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。 (三）电磁铁的应用(8min) 1．电磁起重机 播放视频：电磁铁的应用。 问题：看了电磁铁的应用，大家猜想一下，电磁起重机内部的 师生讨论 学生操作
鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教案教学设计反思
鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教案教学设计反思一、前言本文旨在对鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教学设计进行反思和总结。
本教学设计的教学目的是进一步培养学生的观察能力和实践能力，激发学生的科学思维，提高学生的自学能力和学习兴趣。
二、教学目标1. 知识目标•了解电磁铁的原理和结构；•理解电磁铁的基本工作原理；•学习电磁铁的使用方法。
2. 能力目标•培养学生的观察能力和实践能力；•激发学生的科学思维；•提高学生的自学能力和学习兴趣。
3. 情感目标•培养学生良好的学习习惯和积极的学习心态；•增强学生对科学的兴趣和热爱；•培养学生的团队合作精神。
三、教学内容电磁铁的原理、结构、基本工作原理和使用方法。
四、教学方法1. 活动安排•激发兴趣，提出问题（5分钟）•观察电磁铁和发现问题（15分钟）•思考问题和讨论（20分钟）•独立实践操作（30分钟）•小组讨论，预习和交流（10分钟）2. 教学手段•课堂讲解；•视频播放；•群体观察；•实验操作；•小组讨论。
五、教学评价1. 学生自评学生可以在每个活动结束后进行自我评价，包括：•是否理解了本次活动的目的和内容；•是否参与了本次活动；•是否掌握了本次活动的操作方法。
2. 教师评价教师可以对学生的表现进行评价，包括：•学生是否积极参与，是否有团队合作精神；•学生的观察能力和实践能力；•学生是否对本次活动感到兴趣和有所收获。
3. 教学反思通过本次教学活动，我们可以总结出以下几点教学反思：（1）教学方法选择不够适宜在本次教学中，我们只采用了课堂讲解、视频播放和群体观察等传统的教学方式，这种单一的教学方式容易使学生疲劳和无趣。
因此，在今后的教学中，我将采取更多的互动式教学方式，如小组讨论和游戏式学习等，以此提高教学体验。
（2）实践过程设置不够严密本次教学设计的实践过程相对简单，缺乏一些可以锻炼学生实践能力和观察能力的具体操作。
因此，在今后的教学中，我将在实践过程中加入更多具体的实践操作，让学生在实践中体验到科学的乐趣。
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思《电磁铁》教学反思在进行《电磁铁》的教学后，我进行了一次全面的反思，以评估教学的有效性和学生的学习成果。
以下是我对教学过程的具体详细反思：1. 教学目标：在本次教学中，我的主要目标是使学生理解电磁铁的工作原理、应用以及相关概念。
我设定了具体的教学目标，包括学生能够解释电磁铁的形成原因、如何控制电磁铁的磁力以及电磁铁在实际应用中的作用。
2. 教学准备：在准备阶段，我详细研究了电磁铁的原理和相关概念，并收集了生动的例子和实验，以帮助学生更好地理解。
我准备了教学材料，包括幻灯片、示意图和实验器材，并确保它们能够清晰地传达所需的信息。
3. 教学方法：我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实验。
我首先通过简洁而清晰的讲解介绍了电磁铁的概念和工作原理，然后通过示意图和实例向学生展示了电磁铁的应用。
我还组织了一个小型实验，让学生亲自动手制作和观察电磁铁的工作过程，以增加他们的参与度和实践能力。
4. 学生参与：我鼓励学生积极参与教学过程，提出问题并进行讨论。
我在讲解过程中经常停下来，询问学生是否有疑问或需要进一步解释的地方。
我还设置了小组活动，让学生合作解决问题和分享他们的观点。
通过这种方式，我促进了学生的互动和思考，使他们更好地理解了电磁铁的概念。
5. 教学评估：为了评估学生的学习成果，我进行了形式多样的评估活动。
在课堂上，我提出了一些开放性问题，让学生进行个人或小组回答，并就他们的回答给予及时的反馈。
我还布置了一份作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
这些评估活动帮助我了解学生的掌握程度，并针对性地进行进一步的指导。
6. 教学改进：根据学生的反馈和评估结果，我认识到在教学中可以做一些改进。
例如，我可以提供更多的实际应用例子，帮助学生更好地理解电磁铁在现实生活中的作用。
我还可以增加一些互动性更强的活动，以进一步激发学生的学习兴趣和参与度。
总体而言，我认为这次《电磁铁》的教学相对成功。
学生在教学过程中表现出浓厚的兴趣，并能够理解和运用电磁铁的概念。
《电磁铁》教案-范本两篇
《电磁铁》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标1. 知识：学生理解电磁铁的原理，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能：学生能制作简单的电磁铁，运用电磁铁进行实际应用。
3. 情感态度：培养学生对电磁现象的兴趣，提高观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 知识点：电磁铁的原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能点：制作电磁铁，运用电磁铁。
3. 教学资源：《物理》教科书，实验器材，多媒体课件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解电磁铁的原理和制作方法。
2. 实验法：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 小组讨论：分析电磁铁在实际生活中的应用。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过展示磁铁吸铁现象，引发学生对电磁铁的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）：讲解电磁铁的原理，引导学生理解电流与磁场的关系。
3. 实践操作（15分钟）：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
4. 探究因素（10分钟）：引导学生探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
5. 应用分析（10分钟）：小组讨论电磁铁在实际生活中的应用。
五、课堂管理1. 座位安排：学生分组围坐，方便讨论和实验。
2. 分组策略：每组选一名组长，负责组织讨论和实验。
3. 课堂纪律：强调实验注意事项，确保课堂秩序。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检查学习效果。
2. 小组合作：分组制作电磁铁，探究影响因素。
3. 实验操作：学生动手实验，观察现象。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对电磁铁原理的理解。
2. 作业：布置相关习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生实验操作和数据分析能力。
八、作业布置1. 类型：选择题、填空题、实验报告。
2. 要求：完成习题，提交实验报告。
3. 提交截止日期：下节课前。
九、教学反思1. 课后分析学生作业和实验报告，了解学生学习情况。
2. 针对学生掌握不足的知识点，进行针对性辅导。
3. 不断优化教学方法，提高教学效果。
重点和难点解析1. 实践操作：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
《电磁铁》教学设计与反思-六年级科学上册
《电磁铁》教学设计与反思-六年级科学上册《电磁铁》教学设计及课后反思科教版教材小学《科学》六年级上册一、教学目标1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
二、教学重、难点：认识电磁铁的基本性质三、教学准备1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针四、教学时间：一课时五、教学设计（一）导入：通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（展示媒体资源）板书课题：电磁铁（二）制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。
）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）认识铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。
初中物理教学课例《电磁铁》教学设计及总结反思
1、电磁体在学校教育教学中最早是用“电铃”实
验进行教学，与现在打点计时器、数字程序播放器有较
大区别，对现在教学缺少感官的认知。
2、教材中图例和实验要求内容的未更新，导致与 课例研究综
科技飞速发展水平产生脱节，例如：现在无轨电车、磁 述
悬浮列车、动车组（高铁）未纳入课程研究实例。
2、对电路实验操作不熟练，导致课堂时间分配不 力分析
合理。
3、学生对生活中带有电磁铁的设备知之甚少甚至
不知，导致对电磁铁的应用情况掌握不够全面。
1、导入：从生活中寻找带有电磁铁的物体带到课
堂进行导入教学，激发学生学习兴趣。 教学策略选
2、过程：让学生主动参与实验亲自动手完成实验， 择与设计
培养动手技能。
初中物理教学课例《电磁铁》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《电磁铁》
称
1、什么是电磁铁？
2、影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？（重点也
教材分析 是难点）
3、“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”实验
4、电磁铁在生活中的应用
一、知识与技能：1、掌握什么是电磁铁。2、掌握
“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”实验操作技能。3、
3、乡村教学与城市教学差异性较大，在远中学
缺乏很多实物感官教学，仅仅依靠网络资源进行补充，
仍然是只看到视频和图片，学生亲手感知的、亲自体验
的物体任然缺乏。
3、总结：让学生自己总结实验结论，掌握知识点。
学生实验过程：1、让学生认真学习实验步骤，提
出问题、解决问题。
2、学生分组实验，强化合作学习能力。此过程老
教学过程 师巡回指导，主要规范操作方法，减少操作失误，多次
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思
以学生的探究为核心是科学课程的基本理念之一。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
《电磁铁》一课是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。
为了突出重点，突破难点，教学中我采用教师引导和学生探究讨论与实验结合的方式，学生在老师的引导中发现问题后，大胆猜测与想象，分组讨论并设计实验证实自己的观点，体验探究、合作的乐趣，培养敢于提出不同见解的科学态度。
教学设计时，我紧紧围绕教材的重难点与“科学探究”这一主题展开，以“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”为主线。
我在上课一开始创设了一个用自制的电磁起重机模型搬运垫圈的情节，初步演示了电磁铁的神奇之处，学生看后迫不及待地要制作电磁铁，在活动中，要明确探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
为了让学生能保持探究的自主积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的时候，我放手让学生自己去玩一玩我们的电磁铁，降低了探究的难度，使学生们愉快地自主探究展开活动，不断体验活动的乐趣，增强探究的积极性和自信心。
学生通过自己玩电磁铁，对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，自然而然的对玩的过程中发现的问题就特别关注。
学生在活动中自己发现问题后，教师只要稍加引导，学生就会积极大胆猜测与想象，从而进行讨论并设计实验证实自己的观点，从中不但体验到了合作探究的乐趣，同时也培养了学生科学的
态度。
《电磁铁》教学设计与反思
《电磁铁》教学设计与反思教学内容：六年级能量单元的第二课《电磁铁》教学目的：1、通过指导学生自行探索，使学生知道电磁铁在通电的条件下有磁性，断电时没有磁性；电磁铁有两极，而且两极是可以改变的。
2、培养学生的动手能力，让学生学会制作电磁铁；培养学生的实验能力和归纳概括能力。
3、激发学生自行探索科学的兴趣和创造力。
教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
实验准备：1、分组实验器材：铁钉、绝缘细导线、大头钉、电池、指南针。
2、教师演示器材：电磁铁、电池、铁钉、大头钉、大指南针。
教学过程：一：引入电磁铁师：桌子上有许多大头针，用什么办法才能迅速把大头针全部拾起来？生：用磁铁教师给予肯定后，师：今天老师用一根导线，一个铁钉，一个节电池，也能快速地把大头针全部拾起来？你们相信吗？师演示制作电磁铁：设计意图：在导入新课时创设了一个快速拾起大头针的情境来激起学生的兴趣，使学生在一开始就能处于一种兴奋状态、积极主动地去探究。
二：制作电磁铁师：同学们，你们想不想也像老师一样，做一个这样的装置呢？1、需要的材料和制作方法：（1）所需要材料：导线、铁钉。
（2）制作方法：A、用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50—10 0圈，导线的两头要留有10—15厘米做引出线。
B、缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。
C、固定导线两头，以免松开。
2、学生分组制作电磁铁学生分组活动，绕线、师巡视，给予指导帮助。
3、感受电磁铁师：都做好了，想不想连接到电池上，试试你所做的装置是否能把大头针吸起来呢？（出示提示：在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，这个装置是很耗电的，所以不要把它长时间接在电池上。
）师发电池，学生操作。
（教师巡视）对于不能吸的同学，教师给予指导帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
电磁铁教学设计及教学
反思
公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
《电磁铁》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：
1、制作铁钉电磁铁。
2、做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：
1、养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重点】
1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。
2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。
【教学难点】
通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。
【教学准备】
为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。
【教学设计】
一．导入、复习磁铁的特性：
老师手拿一块磁铁。
提问学生，你们看老师手里拿的是什么生：吸铁石（磁铁）
师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）
问:为什么磁铁能吸起大头针磁铁有什么性质特点
（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）
那么你还知道关于磁铁的其他知识吗
A、有两极（南极，北极）
B、同极相斥，异极相吸。
2、认识电磁铁。
（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义:
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。
3、演示：
教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。
（板书：不通电没有磁性）
4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢能不能吸起大头钉呢今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）
二．制作铁钉电磁铁
1、演示电磁铁的做法：
（师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。
）
a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。
导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。
b、导线的两头要留10厘米。
c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。
d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。
e、固定线头。
（拨开线圈的最后二圈,将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。
）
f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。
g、打开电源开关。
2．提出实验要求：
在开始做实验之前老师提几点要求：
a、小组成员要团结合作（一人专门管开关，一个人把导线接在接线柱上，一个人观察实验现象，并做好记录。
）
b、有不明白的问题小声讨论或问老师，不能影响其他小组。
对制作过程还不是很清楚的，可以打开书本50页，上面有参考图片。
c、给大家5分钟去完成制作好电磁铁，能不能做到
(开始做实验)
3、学生活动，
教师巡视指导。
学生分组活动。
三、测试铁钉电磁铁
1、师：你发现自己制作的电磁铁有磁性吗
（组织学生放下电磁铁，说一说实验现象。
）
2、汇报交流。
生：把电磁铁连接到电源上，能吸起大头针。
师：大头针被吸起来了，说明了什么
生：这个装置具有了磁性。
师:(追问)在什么情况下电磁铁有了磁性
生:在接通电源的情况下。
（板书：通电产生磁性）
提示：老师这里要提醒大家一点，就是我们做实验的导线很短，所以这个电磁铁非常耗电，所以不能长时间接在电源上。
4、师：现在，各小组关掉电源，过5至10秒钟，同学们会看到什么现象
生：大头针会掉下来。
师：大头针掉下来说明了什么
生：磁性没了。
师：在什么情况下磁性没了
生：在断开电源的情况下。
师：我们又有了一个新发现，用一句话来概括就是……
生：断开电源，电磁铁失去磁性。
（板书：断电失去磁性）
师：现在就请各小组轻声地进行实验，接通、断开电源，重复三次，观察实验现象！
师：你的结果怎么样
学生汇报。
生：我把电源开关关掉后，大头针掉下来了。
生：断开电源后，电磁铁上还有大头针。
师：为什么会出现这种现象呢
（断开电源后，电磁铁上还有少量大头针，这是因为铁钉上还有剩余的磁性，这个磁性持续的时间是短暂的，只要把电磁铁轻轻的敲一下，铁钉剩下的磁就没有了。
）
师：所以说，电磁铁在断电后，磁性应该是失去了。
5、电磁铁的特性。
师：电磁铁又有什么特性呢
生：电磁铁在通电时有磁性，切断电流后磁性消失。
6、电磁铁和磁铁的区别。
师：磁铁也具有磁性，电磁铁和磁铁都有磁性，那它们的磁性一样吗（先后展示磁铁与电磁铁）
生：虽然磁铁与电磁铁都有磁性，但磁铁的磁性能长久保持，而电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性。
师：我们都知道，磁铁有磁性，它还分南北极，而且同极互相排斥，异极互相吸引。
那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢，我们继续来研究。
四．铁钉电磁铁的南北极的探究
1、了解指南针的南极和北极。
A、拿出材料盒中的指南针，放在桌子上，等到它的指针静止不动之后，让学生说一说它的南极和北极。
B、将磁铁靠近指南针，看一看指南针有何变化找一找你的发现（磁铁的南极和指南针的北极互相吸引……）
师：谁有用指南针检测电磁铁的南北极的方法了
生：用铁钉的钉尖接近指南针的南极，如果相吸，说明钉尖是北极。
如果相斥，说明钉尖是南极。
师：老师的钉尖是南极还是北极钉帽呢
生：钉尖是北极，钉帽是南极。
师：那你解释你所运用到的是什么道理吗
生：同极相斥，异极相吸。
2、质疑：
（师：那我们能不能利用指南针来检测出电磁铁的南北极呢
想一想，你们小组的电磁铁通电后，顶尖是南极还是北极）
3、小组实验，检测南、北极。
师：现在小组内检测一下你们电磁铁的南北极。
五、探讨：电磁铁的南北极和哪些因素有关
1、接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下钉尖是南极还是北极说说你的判断方法。
2、想一想：为什么有的小组钉尖是南极，有的小组却是北极（引导学生想一想导线的缠绕方向。
）
小组汇报。
师：我们在制作电磁铁时，有的同学是按顺时针方向缠绕的，有的按逆时针缠绕，线圈的缠绕方向影响到了电磁铁的南、北极方向。
（板书：线圈缠绕的方向）
3、把导线的正、负极调换一下，接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下现在的钉尖是南极还是北极
师：你的实验结果是什么
师：通过我们的实验，你能得出什么结论
生：电池正负极连接方法改变了，电磁铁的两头磁极也会发生变化。
（板书：电池的正负极接法）
六、总结
1、通过这节课的学习，你获得了哪些关于电磁铁的知识（磁性，南北极的方向……）
2、电磁铁还有许多秘密等着我们去发现，让我们在下节课中继续探讨电磁铁吧！
?
板书设计：
电磁铁
通电产生磁性
断电失去磁性
电池正负极的接入方法
会改变电磁铁的南北极
改变线圈缠绕方向
《电磁铁》教学反思
学完本节课，学生知道了电磁铁的科学概念，能动手制作简单的电磁铁，知道了电磁铁必须在通电的前提下才能产生磁性，学会了在实验中判断电磁铁的南极和北极。
从总体上看，这节课是成功的，原因如下：
1、课前准备充分。
在课前，我花了大量时间查阅有关电磁铁方面的资料，知识储备充足。
在课前，请同事帮忙裁剪了几十根长短不一的导线，将准备的学生电源逐一调试，为上课作好了充分的准备。
2、实验操作管理到位。
在教学中，注重强调小组成员的分工，特别注重让学生在讨论中形成小组意见，注重巡视指导。
3、适时做好点评激励。
在小组汇报时，让学生养成倾听的好习惯，对表述清晰完整的口头给予嘉奖，调动学生的积极性。
本课不足：
1、课件与板书的协调做得不是特别好，有待改进。
2、对学生点评的语言不是很精炼，还要进一步提高。
3、学生实验时，巡视指导的力度还要加大。