电磁铁教学设计及教学反思
鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教案教学设计反思
鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教案教学设计反思一、前言本文旨在对鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教学设计进行反思和总结。
本教学设计的教学目的是进一步培养学生的观察能力和实践能力，激发学生的科学思维，提高学生的自学能力和学习兴趣。
二、教学目标1. 知识目标•了解电磁铁的原理和结构；•理解电磁铁的基本工作原理；•学习电磁铁的使用方法。
2. 能力目标•培养学生的观察能力和实践能力；•激发学生的科学思维；•提高学生的自学能力和学习兴趣。
3. 情感目标•培养学生良好的学习习惯和积极的学习心态；•增强学生对科学的兴趣和热爱；•培养学生的团队合作精神。
三、教学内容电磁铁的原理、结构、基本工作原理和使用方法。
四、教学方法1. 活动安排•激发兴趣，提出问题（5分钟）•观察电磁铁和发现问题（15分钟）•思考问题和讨论（20分钟）•独立实践操作（30分钟）•小组讨论，预习和交流（10分钟）2. 教学手段•课堂讲解；•视频播放；•群体观察；•实验操作；•小组讨论。
五、教学评价1. 学生自评学生可以在每个活动结束后进行自我评价，包括：•是否理解了本次活动的目的和内容；•是否参与了本次活动；•是否掌握了本次活动的操作方法。
2. 教师评价教师可以对学生的表现进行评价，包括：•学生是否积极参与，是否有团队合作精神；•学生的观察能力和实践能力；•学生是否对本次活动感到兴趣和有所收获。
3. 教学反思通过本次教学活动，我们可以总结出以下几点教学反思：（1）教学方法选择不够适宜在本次教学中，我们只采用了课堂讲解、视频播放和群体观察等传统的教学方式，这种单一的教学方式容易使学生疲劳和无趣。
因此，在今后的教学中，我将采取更多的互动式教学方式，如小组讨论和游戏式学习等，以此提高教学体验。
（2）实践过程设置不够严密本次教学设计的实践过程相对简单，缺乏一些可以锻炼学生实践能力和观察能力的具体操作。
因此，在今后的教学中，我将在实践过程中加入更多具体的实践操作，让学生在实践中体验到科学的乐趣。
电磁铁教学设计【优秀5篇】
电磁铁教学设计【优秀5篇】篇一：电磁铁教学设计篇一教学内容本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。
学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础；本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。
设计说明本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。
二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略；同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间；巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。
教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。
2.做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单32.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)过程预设一、师生会话，导入新课1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2.电磁铁2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。
电磁铁教学设计(共5篇)
电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
电磁铁教学设计及教学反思
电磁铁教学设计及教学反思《电磁铁》教学设计【教学目标】科学概念: １、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失得根本性质。
2、改变通过电磁铁中得电流方向(电源得正负极接法与线圈绕线方向)会改变电磁铁得南北极。
过程与方法: 1、制作铁钉电磁铁、 2、做研究电磁铁得南北极得实验。
情感、态度、价值观: 1、养成认真细致、合作进行研究得品质、【教学重点】１、通过实验操作,通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性,断电后磁性消失。
2、发现铁钉电磁铁也有南极与北极。
【教学难点】通过实验发现:铁钉电磁铁得南极与北极与线圈缠绕方法有关,与电源正、负极得接法有关。
【教学准备】为每组学生准备:学生电源(6V)、绝缘导线、大铁钉、大头针(或回形针)、指南针、条形磁铁。
【教学设计】一、导入、复习磁铁得特性: 老师手拿一块磁铁、提问学生,您们瞧老师手里拿得就是什么？生:吸铁石(磁铁) 师:请同学们注意瞧!(师用磁铁吸起大头针,大头针放在手上) 问: 磁铁能吸起大头针? 磁铁有什么性质特点？ (磁铁有磁性,能吸起铁一类得东西) 那么您还知道关于磁铁得其她知识不？A、有两极(南极,北极)B、同极相斥,异极相吸。
2、认识电磁铁。
(教者出示提前做好得电磁铁,边演示边说它得组成,并出示定义: 像这样由线圈与铁芯组成得装置叫做电磁铁、3、演示: 教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。
(板书:不通电没有磁性) ４、质疑:电磁铁通电后,会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢?今天我们一起来研究一下电磁铁吧！(板书:电磁铁) 二.制作铁钉电磁铁 1、演示电磁铁得做法: (师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。
) a、用导线得任意一端从钉子得任意一端顺一个方向缠绕、导线从下往上缠绕就是顺时针绕法,相反得就就是逆时针绕法、 b、导线得两头要留 10 厘米。
c、可以从顺时针缠绕,也可以逆时针缠绕。
d、缠绕得线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。
小学《科学》六年级上册《电磁铁》教学设计及课后反思
小学《科学》六年级上册《电磁铁》教学设计及课后反思《电磁铁》教学设计及课后反思义教课标教材小学《科学》六年级上册一、教学目标1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
二、教学重、难点：认识电磁铁的基本性质三、教学准备1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针四、教学时间：一课时五、教学设计（一）导入：通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（展示媒体资源）板书课题：电磁铁（二）制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。
）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）认识铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。
幼儿园《电磁铁》教学反思（通用3篇）
幼儿园《电磁铁》教学反思（通用3篇）幼儿园《电磁铁》教学反思（通用3篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的幼儿园《电磁铁》教学反思（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿园《电磁铁》教学反思1《电磁铁》是教科版六年级上册《能量》单元第二课的内容。
教材上安排的环节非常清晰：第一环节分两部分，其一是在铁钉上绕线圈，其二是测试铁钉电磁铁；第二环节也分两部分，其一是铁钉电磁铁也有南北极吗，其二是电磁铁南北极与哪些因素有关。
在教学和各位老师给出意见后，反思如下：第一，有关材料的准备。
学生实验过程中，剩磁现象比较严重，但这个现象其实是可以通过材料的准备来避免的。
我在教学设计的时候，只是想到如果学生提出“为什么断电后还是会有几枚大头针吸在电磁铁上”这个问题，老师就口头解释原因，而没有在课前从材料上下手——烧铁钉，将生铁变成熟铁，这样不仅可以排除实验中出现剩磁的现象，还能为后面的探究实验节省时间。
第二，有关重点的侧重。
本节课的教学内容较多，上课时间极为紧凑，如何省下时间留给环节二中的探究实验呢？在制作铁钉电磁铁这个环节中，我的教学设计是——学生阅读电磁铁的制作方法，简单交流后，直接制作，虽然省了时间，但是有的学生不会固定两头导线，导致在接下来实验时导线松动，影响实验效率；同堂异构的乐滢滢老师，她的教学设计是教师详细地讲解演示，使学生对电磁铁的制作方法更明确，但这样花的时间非常多，导致最后一个环节的第二部分没有时间完成。
在研讨的时候，有老师提出一个方法，我觉得很不错，可以借鉴：课前将每个电磁铁完成一半的制作，课堂上有选择性地演示（如选择压线的内容），学生有极强的模仿能力，看着已经做了一半的电磁铁，如何绕线，如何压线，肯定不在话下，这样既可以顺利制作完成电磁铁，又能节约很多时间，一举两得。
第三，有关放大的效果。
本以为导入的环节用身边的发夹能让人眼睛一亮，但事与愿违，教学效果并不好，原因就是我准备的发夹太小，学生看得不清楚。
《电磁铁》的教学反思（推荐五篇）
《电磁铁》的教学反思（推荐五篇）第一篇：《电磁铁》的教学反思教学反思：这次公开课，让我感触最深的就是我们物理组的团结协作精神和集体荣誉感。
我们深知：讲台上的我不仅代表着我自己，而且代表着我们初中物理组，更是代表着学校，所以我们不敢有一丝懈怠。
我们初中部物理组四人：曾维俭、陈华、李松和我四人齐心协力，埋下头来一同研究教材，选课题，分析重点、难点，然后备详案，大到备方法、技巧上，小到讲课时的每一句话都经过了仔细的推敲。
可以说，这次不是我在上课，而是我们在上课。
在这里，我要感谢我的指导老师们，你们都是我学习的榜样。
我们大家共同努力，那我们师专附中的物理一定会更加辉煌！另外，这次公开课成功的关键在于我们把物理教学与时代的要求紧密的联系在一起，主要体现在三方面：（1）、将课件引入课堂教学课件辅助教学，集图形、图象、声音、文本处理于一体，使教学既有连贯性又有灵活性，学生接受信息速度快、容量大，记忆深刻，效率增高，变教师在教学过程中的传授者为教学过程中的指导者和引导者，刺激学生的记忆和理解。
（2）、对初中生物理实验操作能力的培养这次公开课，为了发挥学生的创造性，我们把书本上的验证性实验改为探究性实验，留足学生创造的空间，让学生针对研究问题，在猜想和假设的基础上，制定计划，设计实验。
通过他们自己设计、自己动手、自己总结的简单易行的实验，加深了物理知识与生产生活的联系，为学生提供了大量的动手机会，从而增强了学习的积极性和主动性。
这节课上，使学生明白了各种自动化工程很多都是电磁铁的应用，有一种自己会制造的成功的喜悦，极大的激发了他们对物理的兴趣。
（3）、物理思维方法的培养在物理教学中应用好思维方法，实质上即体现了教学目标中的能力，教师把握住和应用好物理思维方法教学，就等于教给学生一把开启物理世界大门的金钥匙。
在教学中处理好思维方法与物理教学实践的关系，能够大大优化课堂教学，充分体现学生在学习活动中的主体地位。
用控制变量的方法通过实验来研究问题的方法。
科学《电磁铁》教学反思(二篇)
科学《电磁铁》教学反思（一）《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。
如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节的目标。
因此，我在开课伊始就以魔术的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。
为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关和电磁铁的两极是可变的时，我都在准备的材料上做了“手脚”，从而降低了探究的难度，使学生们愉快地到达成功的彼岸。
在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案，如在每辆汽车前安装电磁铁以防撞车。
通过本节课的教学，我感到学生探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的积极性和自信心。
科学《电磁铁》教学反思（二）这节课的重点为，一个制作，三个探究。
制作电磁铁，探究电磁铁的性质，电磁铁是否有南北极，以及影响南北极的因素。
内容很多，而且有一定的难度。
就学生的接受度和我在整个设计课堂过程中遇到的一些困惑，谈谈我对这节课的感想。
首先，对学生来说，制作电磁铁遇到了最大的麻烦，涉及到几个注意点，特别是导线两端打结，不会打，制作一个电磁铁要花很长的时间。
其次，探究影响南北极因素时，理论知识的难点是，涉及到控制变量法，学生一下子回答不到点子上，他们知道要改变所研究的因素，但是对不变的因素，脑子当中还不是很清楚，如通过改变绕线方向来改变南北极时，学生很有可能在接入的时候，不注意钉子的朝向，如果朝向相反，相当于正负极接入方向也改变，两者改变，实验就会失败。
我在设计的时候遇到的几个大问题，一.如何增强电磁铁的磁性。
一开始我换成了两节电池，但是由于铁钉较小，所以效果不明显。
二.如何消除电磁铁的剩磁。
如果用火烧或者敲击，就势必要解释磁化的概念以及消磁的方法，增加这节课的分支，时间也不允许，因此找到了7厘米长的螺杆来代替铁钉，不仅解决了剩磁的问题，也增强了它的磁性。
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《电磁铁》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：
1、制作铁钉电磁铁。
2、做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：
1、养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重点】
1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。
2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。
【教学难点】
通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。
【教学准备】
为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。
【教学设计】
一．导入、复习磁铁的特性：
老师手拿一块磁铁。
提问学生，你们看老师手里拿的是什么？生：吸铁石（磁铁）
师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）问:为什么磁铁能吸起大头针？磁铁有什么性质特点?
（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）
那么你还知道关于磁铁的其他知识吗？
A、有两极（南极，北极）
B、同极相斥，异极相吸。
2、认识电磁铁。
（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义:
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。
3、演示：
教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。
（板书：不通电没有磁性）
4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢？今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）二．制作铁钉电磁铁
1、演示电磁铁的做法：
（师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。
）
a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。
导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。
b、导线的两头要留10厘米。
c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。
d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。
e、固定线头。
（拨开线圈的最后二圈,将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。
）
f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。
g、打开电源开关。
2．提出实验要求：
在开始做实验之前老师提几点要求：
a、小组成员要团结合作（一人专门管开关，一个人把导线接在接线柱上，一个人观察实验现象，并做好记录。
）
b、有不明白的问题小声讨论或问老师，不能影响其他小组。
对制作过程还不是很清楚的，可以打开书本50页，上面有参考图片。
c、给大家5分钟去完成制作好电磁铁，能不能做到？
(开始做实验)
3、学生活动，
教师巡视指导。
学生分组活动。
三、测试铁钉电磁铁
1、师：你发现自己制作的电磁铁有磁性吗？
（组织学生放下电磁铁，说一说实验现象。
）
2、汇报交流。
生：把电磁铁连接到电源上，能吸起大头针。
师：大头针被吸起来了，说明了什么？
生：这个装置具有了磁性。
师:(追问)在什么情况下电磁铁有了磁性?
生:在接通电源的情况下。
（板书：通电产生磁性）
提示：老师这里要提醒大家一点，就是我们做实验的导线很短，所以这个电磁铁非常耗电，所以不能长时间接在电源上。
4、师：现在，各小组关掉电源，过5至10秒钟，同学们会看到什么现象？
生：大头针会掉下来。
师：大头针掉下来说明了什么？
生：磁性没了。
师：在什么情况下磁性没了？
生：在断开电源的情况下。
师：我们又有了一个新发现，用一句话来概括就是……
生：断开电源，电磁铁失去磁性。
（板书：断电失去磁性）
师：现在就请各小组轻声地进行实验，接通、断开电源，重复三次，观察实验现象！
师：你的结果怎么样？
学生汇报。
生：我把电源开关关掉后，大头针掉下来了。
生：断开电源后，电磁铁上还有大头针。
师：为什么会出现这种现象呢？
（断开电源后，电磁铁上还有少量大头针，这是因为铁钉上还有剩余的磁性，这个磁性持续的时间是短暂的，只要把电磁铁轻轻的敲一下，铁钉剩下的磁就没有了。
）
师：所以说，电磁铁在断电后，磁性应该是失去了。
5、电磁铁的特性。
师：电磁铁又有什么特性呢？
生：电磁铁在通电时有磁性，切断电流后磁性消失。
6、电磁铁和磁铁的区别。
师：磁铁也具有磁性，电磁铁和磁铁都有磁性，那它们的磁性一样吗？（先后展示磁铁与电磁铁）
生：虽然磁铁与电磁铁都有磁性，但磁铁的磁性能长久保持，而电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性。
师：我们都知道，磁铁有磁性，它还分南北极，而且同极互相排斥，异极互相吸引。
那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢，我们继续来研究。
四．铁钉电磁铁的南北极的探究
1、了解指南针的南极和北极。
A、拿出材料盒中的指南针，放在桌子上，等到它的指针静止不动之后，让学生说一说它的南极和北极。
B、将磁铁靠近指南针，看一看指南针有何变化？找一找你的发现（磁铁的南极和指南针的北极互相吸引……）
师：谁有用指南针检测电磁铁的南北极的方法了？
生：用铁钉的钉尖接近指南针的南极，如果相吸，说明钉尖是北极。
如果相斥，说明钉尖是南极。
师：老师的钉尖是南极还是北极？钉帽呢？
生：钉尖是北极，钉帽是南极。
师：那你解释你所运用到的是什么道理吗？
生：同极相斥，异极相吸。
2、质疑：
（师：那我们能不能利用指南针来检测出电磁铁的南北极呢？
想一想，你们小组的电磁铁通电后，顶尖是南极还是北极？）
3、小组实验，检测南、北极。
师：现在小组内检测一下你们电磁铁的南北极。
五、探讨：电磁铁的南北极和哪些因素有关？
1、接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下钉尖是南极还是北极？说说你的判断方法。
2、想一想：为什么有的小组钉尖是南极，有的小组却是北极？（引导学生想一想导线的缠绕方向。
）
小组汇报。
师：我们在制作电磁铁时，有的同学是按顺时针方向缠绕的，有的按逆时针缠绕，线圈的缠绕方向影响到了电磁铁的南、北极方向。
（板书：线圈缠绕的方向）
3、把导线的正、负极调换一下，接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下现在的钉尖是南极还是北极？
师：你的实验结果是什么？
师：通过我们的实验，你能得出什么结论？
生：电池正负极连接方法改变了，电磁铁的两头磁极也会发生变化。
（板书：电池的正负极接法）
六、总结
1、通过这节课的学习，你获得了哪些关于电磁铁的知识？（磁性，南北极的方向……）
2、电磁铁还有许多秘密等着我们去发现，让我们在下节课中继续探讨电磁铁吧！。