电磁铁的磁力教学设计
《磁铁有磁性》教学设计精品3篇
《磁铁有磁性》教学设计4教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录卡、蜡笔，每人一份。
小猫图片、卡纸一张。
教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能独立进行操作后并记录。
教学过程：一、导入活动。
教师出示小猫（演示cat跳舞，让幼儿观看，“为什么cat会跳舞）；教师再出示磁铁，引起幼儿的.兴趣。
“今天，老师给小朋友带来了一样好玩的东西，它的本领可大了，你们想知道吗？”（想）二、教师用磁铁示范吸物品。
教师：“现在这里有一些物品，老师用磁铁靠近它们，你们看会有什么发现？”（磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等）“为什么呢？”（因为这些东西都是铁做的。
）“有哪些东西是磁铁不能吸住的？（纸、木头、胶罐等）”“为什么？”（因为这些东西没有铁）请个别幼儿回答。
小结：原来磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起没有铁做的东西，小朋友记住了吗？三、幼儿进行操作实验。
（与家长共同探讨）师：“现在，老师为小朋友准备了一些东西，你们也用磁铁玩一玩，看看会有什么发现。
并把它记录下来，好吗？记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹，把能吸起的东西打“√”，知道吗？”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。
2、小结：你们刚才发现了什么？请把记录卡的内容告诉大家。
请个别幼儿回答。
师：“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣，因为这些东西没有铁。
”四、总结：请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢？以后告诉大家，好吗？《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
电磁铁教学设计(共5篇)
电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
电磁铁的磁力教案
电磁铁的磁力〔一〕教学设计一、教学目标：科学概念：1．电磁铁的磁力是可以转变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1．有肯定依据地进展假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计比照试验，会掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组试验方案作介绍说明，体会沟通与争论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有依据的假设。
2.能够以严谨的科学态度做检验假设的试验。
二、教学重难点：能掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学预备：小组：的 1 号电池、电池盒、长导线、大小一样的铁钉、1 包大头针、试验记录单 1、2。
教师：的 1 号电池、长导线、铁钉、假设干包大头针、ppt、实物投影、强力电磁铁。
四、教学时间：一课时五、教学过程：〔一〕引入1．师：教师这里有一张试验记录单，是鲁教师刚刚记录下的有些小组的实验数据。
请同学认真观看，说一说，你有什么觉察。
〔实物投影〕生：不同小组电磁铁吸引的大头针数不同。
〔电磁铁的磁力不同〕2．那么为什么电磁铁的磁力会不同，影响电磁铁的磁力有哪些因素。
今日这一节课我们就要学习电磁铁的磁力，一课时。
〔板书课题〕〔二〕作出假设1．师：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？生：电池的电量、线圈的圈数……2.生活中的电磁铁也是由铁芯、线圈组合在一起，再连接到电路中去组成的。
〔图-板书〕我们依次来分析，电磁铁的磁力可能会跟什么因素有关。
（1）电池：电池的电量、电池的数量等等〔实物呈现〕〔ppt〕（2）铁芯：长短、粗细、外形、材质等等〔实物呈现〕〔ppt〕（3）线圈：圈数、长短、粗细、线的类型〔漆包线、胶皮线〕等等〔实物呈现〕〔ppt〕3．所以我们总结得到影响电磁铁磁力可能的因素是：•电池的数量•铁芯的粗细•铁芯的长短•铁芯的外形•线圈圈数•线圈粗细•线的类型4．推想哪些是对电磁铁磁力影响最大的因素。
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》教学设计
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课主要让学生了解电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
通过实验让学生亲身感受电磁铁的磁力，提高学生对电磁现象的认知。
教材中提供了详细的实验步骤和实验器材，同时也引导学生进行思考和讨论，以培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经对电流和磁铁有一定的了解，但对于电磁铁的磁力大小和极性可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，让学生深入理解电磁铁的磁力特性和操作方法。
此外，学生可能对于实验操作和安全注意事项还不够熟悉，教师需要进行详细的指导和安全教育。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.培养学生进行科学实验的能力，提高学生的观察和思考能力。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系。
2.电磁铁的极性与电流方向的关系。
3.实验操作和安全注意事项。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身感受电磁铁的磁力，引导学生观察和思考。
2.讲解法：对于电磁铁的原理和操作方法进行详细讲解，让学生理解电磁铁的特性。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、电池等。
2.安全用品：绝缘手套、绝缘垫等。
3.教学PPT：包括实验步骤、原理讲解、安全注意事项等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的图片，引导学生思考电磁铁的工作原理和磁力特性。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
让学生初步了解电磁铁的特性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作电磁铁，观察和记录电磁铁的磁力大小和极性变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生分享实验结果和感受，引导学生用科学语言描述电磁铁的磁力特性和操作方法。
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一章内容，主要介绍了电磁铁的原理和磁力的应用。
本章内容通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系，以及电磁铁在实际生活中的应用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。
但在实验操作、观察现象、分析问题等方面还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验操作，观察现象，分析问题，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理和磁力的应用。
2.培养学生实验操作能力、观察能力和创新能力。
3.培养学生合作意识，提高学生科学素养。
四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2.电磁铁在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3.小组合作法：分组实验，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、电池、导线、开关等。
2.教学课件：PPT、实验视频等。
3.作业布置：预习电磁铁的相关知识，了解电磁铁的原理和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实验现象，引导学生关注电磁铁的磁力现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理和磁力的相关知识，为学生实验操作打下理论基础。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力现象，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验现象，总结电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
小学科学33《电磁铁的磁力》(教案)
小学科学33《电磁铁的磁力》（教案）电磁铁的磁力一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解电磁铁的基本结构及原理，理解电磁铁的磁力来源，能够通过实验观察和实验结果总结、归纳出电磁铁的磁力特点。
2. 过程与方法目标：通过实验操作和观察，培养学生的动手实验能力、观察和记录实验现象的能力，培养学生积极主动思考和提问的习惯。
3. 情感与态度目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神及探究精神，激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。
二、教学准备：1. 教学工具准备：电磁铁、电池、铁钉、铁片、磁铁、螺丝刀等。
2. 实验环境准备：教室桌椅、黑板、实验桌、电源插座等。
3. 教学资源准备：PPT课件、实验指导书、学生实验记录表等。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：老师利用一个小游戏来引发学生的兴趣，比赛哪个班级用最短的时间找到数个隐藏在教室里的纸夹。
引导学生思考如何找到隐藏的纸夹。
然后，引导学生想一想怎样使铁物品像铁钉一样具有吸引力。
2. 实验操作（30分钟）：让学生按照实验操作步骤，完成电磁铁的制作与实验。
操作步骤如下：（1）准备材料：电磁铁、电池、铁钉、铁片、螺丝刀等。
（2）制作电磁铁：将绕有线圈的铁芯插入电池两端，然后用螺丝刀将线圈上的铁钉或铁片吸引在铁芯上。
（3）观察现象：打开电源开关，观察铁钉或铁片是否被电磁铁吸引，再次开关时，观察现象是否会发生变化。
（4）记录实验结果：学生利用实验记录表，记录实验结果和自己的观察。
3. 实验讨论（20分钟）：学生独立或小组讨论实验结果。
鼓励学生提出问题和观点，比较和总结实验结果。
引导学生思考以下问题：（1）电磁铁的吸力与电流大小有何关系？（2）如果电磁铁的线圈匝数增加，磁力会发生什么变化？（3）如果改变电池的电压，电磁铁的吸力会有什么变化？（4）为什么使用铁物品才能被电磁铁吸引？其他物品不能吸引的原因是什么？4. 知识总结（10分钟）：根据实验结果和讨论，学生归纳出电磁铁的磁力特点，并进行知识总结。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生通过实验探究，了解电磁铁磁力的产生和变化规律。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在操作中感受电磁铁磁力的变化，从而培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
但在实验操作和观察分析方面，还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力的产生和变化规律。
2.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的产生和变化规律。
2.实验操作和观察分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁磁力的变化，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：让学生在小组内共同探讨，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、线圈、电流表、电池等。
2.教学课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的图片，引导学生思考：电磁铁是如何产生磁力的？它的磁力是如何变化的？2.呈现（10分钟）演示实验：让学生观察电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考电磁铁磁力的产生原因。
3.操练（15分钟）分组实验：让学生自己动手操作，观察电磁铁磁力的变化。
在实验过程中，教师引导学生观察电流表的读数变化，让学生了解电磁铁磁力与电流的关系。
4.巩固（5分钟）提问：电磁铁磁力的变化与哪些因素有关？引导学生总结出电磁铁磁力与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无等因素有关。
5.拓展（5分钟）提问：电磁铁的应用有哪些？引导学生思考电磁铁在现实生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生明白电磁铁磁力的产生和变化规律。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
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教学流程图
（一）对比导入，引出问题
（二）大胆猜想，充分假设
（三）小组讨论，制定计划
1.小组制定研究计划。
2.全班交流研究计划。
3.小组修善研究计划。
（四）小组合作，实验验证
1.学生分组实验，教师巡视指导。
2.各组汇报实验情况。
3.总结发现。
（五）总结延伸、生活运用
1.教师小结
2.课后查资料试着解释：电磁起重机为什么磁力会这么大呢?
七、教学评价设计
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历“问题一一预测一一设计实验计划一一完善实验计划一一动手实验、记录一一整理分析数据――得出结论一一反思、应用”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。
因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。
从而让学生正确地完
成整个探究活动。
此外，在扶的同时，我更是大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识，因此，本课教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，体现了新课改的教学理念。
八、帮助和总结
整堂课，我重视学生的实验探究过程，课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下指导：
1.注重小组合作交流：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑, 相互接纳，通过分享其他小组的研究成果，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。
2.注重亲历探究过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。
总之，实验只有在细处下了功夫，扎扎实实地把严谨的科学精神溶于活动中，才能保证所有小组取得的数据具备科学性。
通过科学活动，学生不仅经历了一个探究过程，在探究中获取了真知，更重要的是，在此过程中，培养了学生严谨、实事求是的科学精神。