教科版《电磁铁的磁力(二)》公开课优秀教案 2
教科版六年级科学上册《3.4电磁铁的磁力(二)》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《3.4电磁铁的磁力（二）》教案含教学反思一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一课，是在学生已经学习了电磁铁的基础知识之后，进一步探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
通过本节课的学习，使学生了解电磁铁的磁力大小与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯有关，能运用控制变量法设计实验，探究电磁铁磁力大小的变化规律，提高学生的动手操作能力、观察能力以及分析问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电磁铁基础知识，对电磁铁产生了浓厚的兴趣。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力和问题分析能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素认识不够深入，需要在本节课中进一步探究。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力大小与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯有关。
2.培养学生运用控制变量法设计实验，探究电磁铁磁力大小的变化规律。
3.提高学生的动手操作能力、观察能力以及分析问题的能力。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力大小与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯的关系。
2.运用控制变量法设计实验，探究电磁铁磁力大小的变化规律。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.学生分组，每组准备一套电磁铁实验器材。
2.教师准备实验演示器材。
3.提前让学生预习课文，了解本节课的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回顾电磁铁的基本原理，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，让学生观察电磁铁在不同电流强度、线圈匝数、铁芯情况下磁力大小的变化。
学生认真观察，记录实验现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用控制变量法，分别探究电流强度、线圈匝数、铁芯对电磁铁磁力大小的影响。
学生在实验过程中，积极动手操作，观察并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的实验数据，进行讲解分析，使学生了解电磁铁磁力大小变化的规律。
最新教科版六年级上册科学《电磁铁的磁力(二)》教案
【教材简析】《电磁铁的磁力（二）》是《能量》单元第四节课。
本节课是《电磁铁的磁力（一）》基础的延伸，是学生学习猜测影响电磁铁磁力大小因素后，证明了电磁铁磁力的大小与线圈圈数有关后想进一步证明电磁铁磁力大小还与其他因素是否有关的探究活动，根据教材内容编排本节课共有三个相关活动。
聚集板块，通过实验探究后知道电磁铁磁力大小与线圈圈数有关，分析上一节实验中如何改变线圈的圈数，达到实验成功的原因，同时根据上节课的设计，让孩子们懂得在本节课实验设计时，知道只改变一个条件的实验，从疑问导向让孩子们探究中间铁芯长短粗细、电磁节数有关的疑惑。
探索板块，活动由教师提供的准备材料中，让小组选择最想探究问题设计，选择不同的材料进行实验探索。
实验中强调要控制变量，进行对比实验时需要改变的条件只有一个，实验相关要求同上一课，实验前认真填写完整研究计划，实验过程认真准确进行记录。
研讨影响电磁铁磁力大小的因素，通过实验后学生对影响电磁铁力大小因素的全面了解，让学生认识到线圈的圈数和电池的节数对电磁铁磁力大小的影响，同时也了解到铁芯的长短粗细等对电磁铁磁力的大小有一定的关系。
拓展板块，根据上面的实验探索后，设计制作一个强磁力电磁铁。
用自己的研究成果来做一个强磁力电磁铁，肯定是每一个学生的心愿，探究活动以学生成功制作出强力电磁铁、体验到成功的喜悦而结束。
【学情分析】学生对磁铁比较熟悉，但却对电磁铁比较陌生，通过上一课的探索，学生对影响电磁铁磁力大小有了初步的体验和大胆的猜测，因此本节课学生探究的积极性会很高，教师在教学设计中可以让学生自由选择感兴趣的活动内容进行长时间探究活动，但探究前一定要教育学生制定实验计划，培养学生选择合适有效的实验材料，为学生成功开展实验奠定基础。
【教学目标】科学概念目标1．电磁铁的磁力大小与串联的电池数量有关：串联电池少则磁力小，串联电池多则磁力大。
2．电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定的关系。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二》教案
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力(二)》这一课时，主要让学生通过实验探究，了解电磁铁磁性强弱的影响因素，并运用控制变量法研究电磁铁磁性的调控方法。
内容涉及电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流强弱、铁芯的关系，以及如何增大或减弱电磁铁磁性的方法。
通过这一课时的学习，让学生体会科学探究的方法，培养观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了电磁铁的基本知识，对电磁铁有一定的认识。
但在实验操作和数据分析方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行实验操作，培养他们的观察能力和思考能力，同时，教师应提供适当的帮助，引导学生正确分析实验数据。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.培养学生运用控制变量法研究电磁铁磁性的调控方法。
3.培养学生的观察、思考、探究能力。
四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流强弱、铁芯的关系。
2.如何增大或减弱电磁铁磁性的方法。
3.控制变量法的运用。
五. 教学方法1.实验探究法：通过实验让学生直观地了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.控制变量法：在研究电磁铁磁性强弱与各个因素的关系时，运用控制变量法，使实验结果更具说服力。
3.小组合作法：引导学生分组进行实验，培养学生的团队协作能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的思考能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电流表、电池等。
2.教学课件：相关实验动画、图片等。
3.实验指导书：为学生提供实验步骤、注意事项等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回顾电磁铁的基本知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，让学生观察电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流强弱、铁芯的关系。
引导学生思考：电磁铁的磁性强弱受哪些因素影响？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用控制变量法研究电磁铁磁性强弱与各个因素的关系。
教科版科学六上3.4《电磁铁的磁力(二)》教学设计
教科版科学六上3.4《电磁铁的磁力（二）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一课主要让学生了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
通过实验探究，使学生掌握影响电磁铁磁力强弱的各种因素，并能运用控制变量法设计实验，解释生活中有关电磁铁的常识。
二. 学情分析学生在六上阶段已经学习了电磁铁的基本知识，对电磁铁的原理和特点有一定的了解。
但在实验操作和数据分析方面可能还存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对生活中电磁铁的应用实例了解不多，需要通过课堂拓展环节进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系，能设计实验验证这些因素对电磁铁磁力的影响。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生运用控制变量法分析问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.教学难点：如何设计实验验证这些因素对电磁铁磁力的影响。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践操作能力和分析问题能力。
六. 教学准备1.教具：电磁铁、电流表、导线、铁钉、滑动变阻器等实验器材。
2.学具：每个学生准备一套实验器材，包括电磁铁、电流表、导线、铁钉、滑动变阻器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中电磁铁的应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生关注电磁铁在现实生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验装置，并向学生介绍实验目的：探究电磁铁磁力强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
然后引导学生分析实验过程中可能影响电磁铁磁力的因素，如线圈匝数、电流大小、铁芯等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，每组选择一个因素进行探究，如线圈匝数、电流大小等。
在实验过程中，学生需要记录实验数据，并观察电磁铁的磁力变化。
教科版科学六上3.4《电磁铁的磁力(二)》教案
教科版科学六上3.4《电磁铁的磁力（二）》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一课，是在学生已经学习了电磁铁的基本原理和制作方法的基础上进行的一次实践活动。
通过这一课的学习，使学生进一步了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系，提高学生动手操作能力，激发学生探究科学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁铁有了一定的认识。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备了一定的实验操作能力。
但是，对于电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系还不是很清楚，需要在实践中进一步探究。
三. 教学目标1.让学生通过实验探究，了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
2.实验操作的技巧。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生动手操作，思考探究，培养学生的实践能力和科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电线、电源、滑动变阻器、电流表等。
2.实验药品：磁铁、铁粉等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电磁铁的磁力大小与什么因素有关的思考，从而引入新课。
2.呈现（5分钟）教师展示实验器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，总结电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
5.拓展（10分钟）学生通过实验，探究如何改变电磁铁的磁极。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验现象和结论。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》教学设计
教科版科学六上《电磁铁的磁力（二）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一课是教科版科学六上教材中的一课，主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁磁力的特点，掌握电磁铁磁力的大小与线圈匝数、电流强度之间的关系。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，发现电磁铁磁力的规律，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了电流的形成、电磁铁的基本原理等知识，具备一定的实验操作能力。
但学生对电磁铁磁力的大小与线圈匝数、电流强度之间的关系理解不够深入，需要通过实验和观察来进一步探究。
同时，学生对实验现象的描述和分析能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的特点，掌握电磁铁磁力的大小与线圈匝数、电流强度之间的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：电磁铁磁力的特点，电磁铁磁力的大小与线圈匝数、电流强度之间的关系。
2.难点：对电磁铁磁力规律的深入理解，实验现象的描述和分析。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察实验现象，培养学生实验操作能力和观察能力。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行合作交流，共同分析实验现象，培养学生的团队协作能力和科学思维。
3.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，引导学生探究电磁铁磁力的规律。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、线圈、电流表、电池等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教材和实验指导书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习电磁铁的基本原理，引导学生思考电磁铁磁力的特点，引出本课内容。
2.呈现（5分钟）教师展示实验器材，向学生介绍实验的目的和步骤，明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁磁力的特点，记录实验数据。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》教案
教科版科学六上《电磁铁的磁力（二）》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一课主要让学生通过实验探究电磁铁磁力的大小与线圈匝数的关系，电磁铁磁极的判断，电磁铁在生活中的应用。
教材通过引导学生自己设计实验，观察实验现象，分析实验结果，使学生掌握电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，以及电磁铁的磁极判断方法，培养学生动手操作能力、观察分析能力和总结归纳能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了电磁铁的基本知识，对电磁铁有一定的了解。
但学生对电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，以及电磁铁磁极的判断方法还没有深入认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
2.让学生学会判断电磁铁的磁极。
3.培养学生动手操作能力、观察分析能力和总结归纳能力。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
2.电磁铁磁极的判断方法。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己设计实验，观察实验现象，分析实验结果，让学生掌握电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，以及电磁铁磁极的判断方法。
2.讲解法：在实验过程中，教师对电磁铁的相关知识进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。
3.讨论法：引导学生分组讨论实验现象，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源、滑动变阻器、电流表等。
2.实验药品：无。
3.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习电磁铁的基本知识，引出本课的主题《电磁铁的磁力（二）》。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，向学生介绍实验步骤和实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察实验现象，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验数据，分析电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，以及电磁铁磁极的判断方法。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考电磁铁在生活中的应用，以及如何利用电磁铁的磁力大小和磁极进行创新设计。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》教学设计
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力(二)》这一课，主要让学生了解电磁铁磁力的相关知识。
通过这一课的学习，学生能够理解电磁铁磁力的产生原理，以及影响电磁铁磁力强度的因素。
教材中提供了丰富的实验和实例，让学生在探究中学习，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了电磁铁的基本知识，对电磁铁有一定的了解。
但学生对电磁铁磁力的理解可能还停留在表面，需要通过实验和探究活动，加深对电磁铁磁力的认识。
此外，学生可能对影响电磁铁磁力强度的因素理解不够深入，需要通过实验和数据分析，进一步理解这些因素如何影响电磁铁的磁力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的产生原理，知道影响电磁铁磁力强度的因素。
2.过程与方法：通过实验和数据分析，探究影响电磁铁磁力强度的因素。
3.情感态度价值观：培养学生的实验操作能力，提高学生对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的产生原理。
2.影响电磁铁磁力强度的因素。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法。
通过实验让学生直观地感受电磁铁磁力的产生和变化，通过问题驱动引导学生思考和探究，通过小组合作培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示电磁铁的磁力现象，引导学生关注电磁铁磁力的产生和变化。
2.呈现（10分钟）简要介绍电磁铁磁力的产生原理，引导学生理解电磁铁磁力的来源。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察和记录电磁铁磁力的变化。
引导学生通过实验现象，分析影响电磁铁磁力强度的因素。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，总结影响电磁铁磁力强度的因素。
教师引导学生进行点评和补充。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电磁铁磁力在实际生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
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《电磁铁的磁力（一）》教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识到电磁铁的磁力是可以改变的；（2）掌握电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2.过程与方法（1）通过探究实验，能找出一些可能与电磁铁磁力有关的因素；（2）设计对比实验，会识别变量和控制变量来检验线圈圈数对磁力大小的影响；（3）对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
3.情感态度和价值观根据探究对象进行大胆地想象和有根据地假设的科学方法，培养严谨的科学态度和良好的小组协作精神。
【教学重点】探究线圈圈数对磁力大小的影响。
【教学难点】电磁铁磁力大小与哪些因素有关的实验设计。
【教学方法】实验探究法、小组合作研究法【课前准备】电池、电池盒、导线、大头针、铁钉【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在废铁回收站，我们要怎样才能够方便地搬运这些沉重的废钢铁呢？在废品回收站经常用到的一种机器就是电磁起重机。
电磁起重机有强磁力的电磁铁，通电时能吸起废钢铁，搬到别处时断开电流，废钢铁则自动落下。
那么，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？下面我们一起通过实验来探究一下吧！二、探究新知在学习新课之前，我们首先要知道电磁铁的组成，它是由线圈和铁芯组成的。
而要电磁铁产生磁性必须要通电，所以组成电磁铁的还有电源。
磁力大小可能与什么有关呢？我们先假设磁力大小可能与线圈圈数、铁芯、电流有关，再设计实验来检验一下我们的假设成不成立。
（一）作出我们的假设今天我们就来研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设我们的假设我们的理由1.电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关。
增加线圈圈数，磁力会增大；减少线圈圈数，磁力会减小。
磁性是通电的线圈产生的。
2.与电流有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。
磁性是由通电的线圈产生的。
（二）设计实验，检验假设在作出假设之后，我们要设计实验，检验我们的假设是否正确。
这节课我们就来设计线圈圈数对电磁铁的磁力大小影响的实验。
设计实验需要思考的问题：这个实验是对比实验，需要改变的条件是什么？应当控制不变的条件是什么？怎样改变或不改变这些条件呢？检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划研究的问题电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？我们的假设线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
检验的因素（改变的条件）线圈圈数怎样改变这个条件20圈60圈100圈实验要保持哪些条件不变导线长度、铁芯形状和粗细长短、电流大小提示：不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。
电磁铁磁力与线圈圈数关系实验记录表线圈的圈数吸大头针数量（个）磁力大小排序第一次第二次第三次平均数20 2 3 2 2 小60 6 8 7 7 稍大100 16 18 20 18 大150 22 24 26 24 很大我们的发现：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数越多磁力越大，线圈圈数越少磁力越小。
三、拓展延伸影响电磁铁磁力大小的因素主要有两个，一是缠绕在铁芯上线圈的圈数；二是线圈中电流的强度。
自20世纪初，电磁波的理论研究和应用发展日新月异，使之成为战场信息获取、传递、处理以及对抗的最佳载体和重要媒介。
四、课堂总结电磁铁的磁力大小可以改变，电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数少则磁力小，线圈圈数多则磁力大。
五、课堂练习（一）判断题1.电磁铁的磁力大小与线圈圈数的多少无关。
（×）2.电磁铁是利用电流产生磁力的装置。
（√）3.为了节约材料，可以用一根长导线先后绕制三个不同圈数的电磁铁。
（√）（二）填空题1.用（对比实验）来检验电磁铁磁力大小的假设。
2.磁性是（通电的线圈）产生的。
3.电磁铁的磁力大小与（线圈圈数）有关。
4.（电磁波）的理论研究和应用发展日新月异，使之有着广泛的应用。
六、家庭作业回家继续研究还有什么因素对电磁铁的磁力大小有影响？【板书设计】电磁铁的磁力（一）电磁铁的磁力大小的假设设计实验，验证实验【教学反思】《电磁铁的磁力（一）》是教科版小学六年级上册“电磁铁”单元的第三课，要求在教师指导下，学生能大胆想象，找出一些可能影响电磁铁磁力的因素，又以严谨的科学态度有根据地假设。
学会识别变量，设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响：圈数少磁力弱，圈数多磁力强，并能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
教学中，我采用“观察比较—发现问题—作出假设—制订计划—实验验证—得出结论—巩固延伸”的科学探究方法进行教学。
在教学中用“磁铁能吸引铁”来导入新课，让学生初步感知，通电线圈具有磁性，并给“由电线线圈、铁钉、电池”组成的装置取名，建立“电磁铁”概念。
教学过程中，这一环节顺利完成。
观察是一切认知的基础。
通过观察、比较让学生发现问题，产生疑问，产生探究的欲望是小学科学课程标准的要求，也是小学科学探究的基本方法。
学生建立“电磁铁”概念后，我通过改变电线的粗细现场制作并演示两个电磁铁吸引不同数量的大头针的实验，并提出问题“为什么这两个电磁铁吸引的大头针数量不一样？这两个电磁铁有什么不同？”让学生产生研究的兴趣。
这一环节也顺利完成，达成了目标。
在比较两个电磁铁的不同之处后，又提出了问题“你认为可能影响电磁铁磁力大小的因素是什么？”“改变电磁铁中电池的数量、铁钉的大小是否能改变电磁铁的磁力的大小？”“我们的推测是否正确？如何用实验来验证”等问题引导学生设计实验并通过实验验证自己关于“电磁铁磁力的大小与哪些因素有关”的想法，促进学生形成系统的逻辑思维方法。
教学中，学生可以回答出相关问题，但在填写实验计划中“（），磁力大；（），磁力小”“猜想的依据是什么”时存在困难，原因是老师在前面进行两个磁铁的对比演示中，只是改变了电线的粗细，还需要有“电线线圈数增加了，吸引的大头针的数量是否增加了”的过渡性问题进行启发。
本节课的知识就学到这里了，下节课我们将继续研究电磁铁的磁力与什么有关的实验。
《电磁铁的磁力（二）》教案【教学目标】1.知识与技能（1）电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；（2）电磁铁的磁力大小与线圈圈数、铁芯粗细长短等因素有一定关系。
2.过程与方法（1）经历一个较深入的科学研究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；（2）用数据展开说明本小组的研究成果，锻炼表达交流能力；（3）能合作研究设计制作强力电磁铁。
3.情感态度和价值观通过倾听、提问共享其他小组的研究成果，体会到交流与讨论能引发新的想法，培养严谨的科学态度，体味到开展合作的必要性和重要性。
【教学重点】掌握电磁铁磁力大小与电池数量、铁芯粗细长短等因素的关系。
【教学难点】提出问题作出假设设计实验，并学会验证实验结论。
【教学方法】实验探究法【课前准备】电池、铁芯、导线、铁螺栓、垫圈、电池盒【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入复习电磁铁的概念：电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置。
通过上节课的学习，我们已经知道了电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：线圈圈数多则磁力大，线圈圈数少则磁力小。
今天让我们继续来探究电磁铁的磁力大小还与什么因素有关吧！二、探究新知（一）回忆我们作出的假设我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设我们的假设我们的理由1.电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关。
增加线磁性是由通电的线圈产生的。
圈圈数，磁力会增大；减少线圈圈数，磁力会减小。
2.与电流有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。
磁性是由通电的线圈产生的。
我们已经知道了线圈多少和电磁铁磁力之间的关系，下面就让我们一起来检验一下电磁铁磁力大小与电流大小的关系。
电磁铁磁力大小与电流大小关系的研究计划研究的问题电磁铁磁力大小与电流大小的关系我们的假设电池少则磁力小，电池多则磁力大电池的多少检验的因素（改变的条件）怎样改变这个条件 1.一节电池 2.二节电池 3.三节电池实验要保持哪些条件不变导线长度、铁芯形状和粗细长度、线圈多少温馨提示：1.要听从小组长的安排，各个角色既要分工又要合作；2.不要长时间接通电磁铁；3.统一用钉帽来吸大头针；4.电池个数相同时，电磁铁都必须实验3次，并求出它的平均数。
电磁铁磁力大小与电流大小关系的实验记录表吸大头针针数量（个）磁力大小排序第1次第2次第3次平均数一节 4 5 6 5 小二节10 12 14 12 稍大三节22 24 26 24 大我们的发现：电磁铁的磁力大小与电流大小有关：电流越大则磁力越大，电流越小则磁力越小。
检验电磁铁磁力大小与铁芯关系的研究计划研究的问题电磁铁磁力大小与铁芯的关系我们的假设铁芯的粗细、长短与电磁铁的磁力大小有关系检验的因素（改变的条件）铁芯的粗细、长短实验要保持哪些条件不变导线长度、电池数量、线圈多少我们的发现：电磁铁的磁力大小与铁芯的粗细、长短等因素有一定关系。
（二）观察一个强磁力电磁铁通过一个强力电磁铁，发现电磁铁的特点是：这个电磁铁的铁芯大而形状特殊，把线圈包在铁芯中，中间圆柱和外圆环是磁铁的两极，处在同一个平面上。
线圈用较粗的漆包线绕制，圈数多。
（三）设计制作一个强磁力电磁铁需要的材料电池、导线、铁芯增强磁力的措施提供多节电池、长导线需要注意的问题不要长时间接通电磁铁制作方法螺丝帽刚好完全旋进螺杆，螺杆不伸出螺帽，密绕线圈200-300圈，用电池做电源。
三、拓展延伸迈克尔·法拉第，英国著名的物理学家，发现电磁感应现象，并提出了法拉第电解定律，制作出了第一台发电机。
发电机的其工作原理都基于电磁感应定律和电磁力定律。
因此，其构造的一般原则是：用适当的导磁和导电材料构成互相进行电磁感应的磁路和电路，以产生电磁功率，达到能量转换的目的。
四、课堂小结电磁铁的磁力大小与线圈多少、电池数量和铁芯粗细、长短等因素有一定的关系。
五、课堂练习（一）填空题1.电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池（少）则磁力（小），电池（多）则磁力（大）。
2.电磁的磁力大小与（线圈多少）、（铁芯粗细长短）等因素有一定关系。
（二）选择题1.在验证电流的大小对电磁铁影响的实验中，用的实验方法是（B）A.类比法B.对比实验法C.比较法2.加大电磁铁的电流，电磁铁的磁力会（A）A.增大B.变小C.改变六、家庭作业继续完成制作一个强磁力电磁铁。
【板书设计】电磁铁的磁力（二）检验假设设计制作强磁力电磁铁【教学反思】本课是上一课探究活动的延伸，在了解了线圈和电磁铁磁力的关系之后，在分析各组数据时，自然会想到电流大小、铁芯等也会影响到电磁铁磁力大小。
但到底是怎么样的关系，怎么影响着磁力的大小，这是通过本课活动需要解决的问题。
为了让学生更深入地开展此项探究活动，我让每一组学生分别研究了至少三项其他因素，得到了许多组数据，通过众多数据的分析比较，能够得出较为详实的结论。