最新部编版二年级下语文 1.古诗二首(教案+反思)

1.古诗二首
［教学目标］
1.会认“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描写的春天美景。

［教学重难点］
1.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

2.理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句中描述的春天美景。

［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入，走进春天
1.出示课文插图，引导学生说一说图中有哪些景物，图中的人物都在做什么。

2.今天，我们就来看看清代诗人高鼎是怎样来描绘图中春天的景色的。

（板书课题：古诗二首村居，范写“村”字）
3.齐读课题，读准字音。

4.教师解释“村居”。

（居住在乡村。

这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。

）
二、初读古诗，学习生字
1.听配乐朗读，圈出文中的生字。

2.学生借助拼音自由读古诗，要求读准字音。

3.玩放风筝的识字游戏，掌握生字读音。

4.学生交流识记方法，教师重点指导。

（1）对比识记：拂—佛堤—提
（2）重点指导：“柳”是边鼻音；“醉”是平舌音；“纸鸢”的“鸢”要读准（出示风筝图）。

三、朗读古诗，理解诗意
1.教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？
（1）借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？
（2）除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”等。

2.出示第一、二句诗，早春二月的乡村有怎样的美景？
（1）边读边想象，你发现了哪些美景？分组交流。

（指名回答，教师补充）
（2）你能把你看到的事物，带上自己的感受读出来吗？（指名读，学生互评）
重点引导学生重读“长、飞、醉”字，用轻缓的语气读“草、莺、拂堤、春烟”，来感受春天生机勃勃的景象。

（再次配图、配乐，师范读，再齐读）
3.出示第三、四句诗，孩子们在干什么呢？
（1）边读边想象，图中孩子们的心情是怎样的呢？（快乐）
（2）你能读出孩子们放风筝时快乐的心情吗？
重点引导学生重读“归来早、忙趁”，读得快而重，来体会欢畅、快乐的心情。

4.学生在小组内说说古诗大意，然后全班交流。

5.拓展：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？（引导学生联系生活实际，把生活中的体验带到古诗的学习之中。

）
四、朗读积累，背诵古诗
1.师总结前两句诗的诗意，生回答对应诗句。

（课件依次出现诗句）
2.师带领生诵读一遍古诗。

3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。

4.去掉文字，看图背诵古诗。

五、指导写字
学写“诗、童”两个字。

1.出示生字课件，指导学生观察字形结构。

诗：注意右边三横的写法，三横的距离相等，第二横最长。

左窄右宽。

童：“立”字在田字格的横中线以上，“丶”要写在竖中线上。

“里”的竖画也要写在竖中线上。

（先让学生自由发言，找关键笔画，再由教师补充讲解）
2.教师范写，学生书空。

3.学生练习描红写字，教师巡视指导。

第二课时
教学过程
一、复习导入
1.背诵古诗《村居》。

2.（出示白鹅在柳树围绕的池塘里划水的图片）春天来了，小朋友们在放风筝，大白鹅在水中游泳，柳姑娘的头发随风飘扬、轻沾水面。

大家想到学过的哪首古诗呢？今天我们要学习一首新的古诗。

（板书课题，讲解“咏”的含义，可先让学生质疑）
二、初读古诗，认读生字
1.自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。

2.学生自由读，认读生字。

3.检查自读生字情况。

（1）指名读。

读得好的当小老师带读。

（2）开火车读。

全班齐读。

4.读“咏、妆、绦”三个字。

要求学生会读，读准确。

(咏：读yǒng。

妆：翘舌音。

绦：读ｔāｏ。

)
师范读，学生边听边想象画面，交流自己的感受。

（引导学生用自己的话说出古诗大意与听后感受）
三、指导朗读，理解诗意
1.指导第一、二句。

（1）课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽，再想一想它和柳树的哪部分相似。

（诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。

）
（2）课件出示“丝绦”图片，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。

思考：“丝绦”和柳树有哪些相似之处？（“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。

）
（3）指名读。

教师指导断句：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

（4）学生自由发言，谈谈对诗句的理解。

(柳树好像是用碧玉装扮成的一样，垂挂着千万根好像绿色丝带一样的枝条。

)
2．自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学们读第三、四句。

多读几遍，读出感情。

教师相机指导断句：不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。

（2）读到第三句的时候，让同学们观察柳叶的形状，并出示图片作对比讨论。

（3）读到第四句的时候，引导学生理解诗人不仅赞美了柳树，还赞美了春的创造力。

（4）学生谈诗意。

（是谁裁出这片片细小的嫩叶？原来是二月的春风这把神奇的“剪刀”裁出来的啊！）有感情地朗读古诗并背诵。

四、指导写字
1.学习“碧、妆、绿、丝、剪”五个生字，学生观察、讨论：你是用什么方法记住这些字的？
碧、剪：都是上下结构，上部分笔画较多，可以采用加一加的方法识记。

绿：左边是“纟”，右边“录”字的第三笔要穿头；“录”的下半部分与“水”字作区别，第二、三笔分别是点和提，笔顺多次书空，巩固记忆。

2.学生临写，教师巡视。

3.小组内展示交流，互相评价。

根据组内建议把不满意的字再写几遍。

［教学板书］
1古诗二首
村居草、莺、杨柳
儿童：放纸鸢生机
快乐
咏柳树高
枝叶:绿、多、细美
［教学反思］
本课的两首古诗都是描写春天的，而且极具画面感，所以我采用了以图导入，先描绘画面，再来理解诗意的方法教学，效果较好。

同时，在教学过程中，为了让学生体会到古诗的美好意境，我结合朗诵和图片，让学生对古诗的基调有一个大致了解，并通过反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗的意境。