语文阅读题,原文作者得分不及格
语文阅读题,原文作者得分不及格
福建高考(微博)语文卷一现代文阅读题的原作者微博爆料，称自己考自己的文章得分仅一半。
羊城晚报讯记者尹安学报道：“一对答案，妈呀，我自己写的文章，自己都不会分析了！”昨晚，2011年福建高考语文中一现代文阅读题的原作者林天宏，在接受羊城晚报记者采访时，用有点调侃的语气说：“这些出高考试题的想得真多！”林天宏估计，这道15分的题目，自己能拿一半左右的分数。
一对答案，作者傻眼
9日晚9时许，林天宏在自己的微博爆料，自己的文章成了高考现代文阅读题目，但自己不会做，一时引起博友们疯狂转发。
到10日晚7时，转发量已超80000次，评论14000多条。
2006年6月21日，时任《中国青年报》记者的林天宏，在该报《冰点周刊》“钩沉”栏目发表《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》一文。
前几天，他突然接到朋友电话，说这篇文章上了高考语文试卷。
林天宏找到福建高考语文试卷，果真在试卷里看到自己的名字。
只不过，原文1500字被删减到几百字。
林天宏连忙看文后的3道试题，“我以为自己写的文章嘛，自己肯定清楚，做起来得心应手，没想到一对答案，好多都不会做”。
两次写雨，只是随性
羊城晚报记者了解到，今年福建高考语文试卷中，林天宏的《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》被安排在乙类实用类文本阅读，考生阅读10段文字后，需要做3大题，其中一道选择题5分，两道简答题分别为4分、6分。
第一道选择题是多选题，要选出对“关于文章内容的概括和分析”不正确的选项，林天宏选了C、E，正确答案是D、E。
第二题要简要分析“文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用”，林天宏说自己基本答对。
第三题要求考生分析“作者为什么两次提到6月13日那场大雨”，林天宏做完一查答案发现，答案有3点，自己只答对一两点。
林天宏郁闷了，他在微博上发泄自己的不满：“其他就不说了，最后一题问作者为什么提了两次大雨，标准答案忽忽说了一堆。
真正的原因是我写稿时窗外正好在下雨……出卷前问问我好嘛”出高考试题时，当然不可能问作者，那样就泄题了。
在接受记者采访时，林天宏说：“为什么两次提到雨我是南方人啊，在南方经常下雨，北京下雨少嘛，所以我要提两次啊。
”
林天宏表示，写作时并没考虑那么多，写到最后，自然又回到了这场雨，“这是很随性、水到渠成的，没有那么多刻意的原因”。
但参考答案第三个要点说，两次提到雨，是“首尾呼应，结构完整”，并进行了详细分析。
“现在做完题，我认真想想，要是当年，我也会这么回答。
”林天宏
是福建人，1997年考入福建师大读书，“高中读书，通过强化训练，自然形成了一套体系、一个标准，在当时严格的应试教育环境下，我想，我也会这么回答。
”
但现在，林天宏脱离这个体系已有14年，“我离开这个体系十多年了，不熟悉这套体系，就不会作答了。
”
“我现在看来，题目这么出，参考答案这么写，并不离谱。
”林天宏说。
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如此尴尬，前年也有
实际上，“原作者得低分”的事件并不是第一次出现。
早在2009年，同是福建高考语文阅读题，同样15分的一篇阅读文章《寂静钱钟书》的原作者周劼人只拿到了一分。
2008年12月24日，《中国青年报》实习生周劼人在该报发了一篇文章：《寂静钱钟书》，此文后被选为福建省2009年高考语文阅读题。
“我对了对答案，除了第一个选择题，我拿了1分外，其余全错。
出题老师比我更好地理解了我写的文章的意思，把我写作时根本没有想到的内涵都表达出来了。
”周劼人在博客上这样写道。
尤为荒谬的是，一个被作者认为“说出了我内心最真实意图”的选项，参考答案却是错的.。
作家做阅读理解为何不合格
作家做阅读理解为何不合格作者：来源：《作文周刊·高一版》2019年第02期在最近的一则报道中，不同受访者的话对照起来看很有意思。
一位校长说，语文考试里传统文化和名著阅读的比重增加，是为了倒逼学生加强学习和了解传统文化，并形成较好的阅读习惯。
一名学生说，她想参加培训班的原因是“阅读理解做得比较差，考试的时候容易丢分”。
前不久，编辑共收集了55篇语文测试卷里关于周国平文章的阅读理解题，“当时，他们拿着阅读理解的试卷给我做，我做完以后，按照标准答案给我打分，我得了69分，差点就不及格了。
”周国平有点哭笑不得，看着每张卷子都有标准答案，他产生了一个疑问：“我做自己文章的阅读理解，分数还不如学生，为什么？”这件事给了周国平很大的感触，他觉得这更印证了他之前的看法：“语文不是一种知识，而是一种能力。
”他要呼吁大家对标准答案说“不”。
他说，现在很多学生的写作往往是有套路的，大多千篇一律，缺少属于孩子最质朴真实的想法，因此他提醒各位家长，看待孩子作品的时候，更应该注重作文中的童趣和独特观点。
周国平对孩子的写作只有三点建议：诚实，切勿编造;准确用词表达自己的感受;简洁，不要废话。
精要点评一篇文章，在短时间里就要把握大意、結构框架、主题和相关手法，并用简短的语言进行表述，还要尽可能向充满陷阱的“标准答案”靠拢，这是语文教学想要的吗？当然不是，但这是标准化考试的应有形式。
如此，才出现了“作家做自己作品的阅读理解不及格”的现象。
语文学科从不被重视到过度被重视，其原因都在于我们没有把“语文”放在应有的位置上思考。
只从分数的角度去思考问题，语文教学就会异化。
语文教育改革只能由语文原本的目的，由语文教学的初心出发。
语文教学论文：现代文阅读题失分原因与对策
现代文阅读题失分原因与对策现代文阅读理解题在语文a试卷中所占分值大，主观性强，牵涉的知识面广，考生得分率较低。
下面，分析原因，提供对策。
一、审题大意，答非所问阅读理解题设置科学、严谨，需要认真阅读，仔细揣摩，弄清答题的方向和要求。
如果疏忽大意，就会答非所问。
如：画线句子运用了哪些人物描写方法？不少考生因粗心大意，忽略题目中的“哪些”，只答一种描写方法，从而造成失误。
还有考生对“你是否同意”、“赞成还是反对”等一类需要作出明确判断的问题，往往忽略，直奔“为什么”或“说明理由”，从而造成失分。
应对策略：答题前一定要认真领会题意，注意题目中问的是“哪些”、“各种”还是“哪个”、“一种”或“某种”，疑问代词是“怎样”还是“什么”，是否问了“为什么”，发掘题目的隐含信息，找到解题的突破口。
一个题目有几问就答几问。
二、概括不全，忽略要点概括归纳是现代文阅读中的必考题，其中以记叙文和说明文居多。
总的来看，既有概括记叙内容、归纳中心、理解人物形象的，也有归纳说明中心、概括说明对象特征的，还有概括论点和论据的。
答题时，语言必须准确、简洁、具体，要主次分明、要点全面。
一般失误类型有要点不全，答非所问，表述不准，不合要求。
如，福州卷《一千张糖纸》：文中的“我”为什么“忽然有一种很累的感觉”？有的考生在答出“因表姑的失信”这一要点后就打止了，忽略了其他原因，从而造成丢分。
因此，回答此类题切忌概括不全、主次颠倒、以偏概全。
应对策略：解答归纳概括性试题，要从整体入手，进行全方位思考，坚信大多数题目在文章中能够“抠”出答案；坚持答案从原文中来：审清题意，在文章中找准答题的具体文段；坚持“词不离句，句不离段，段不离章”的原则，找全答题的信息，摘录相关文句；如果找出的语句不能够直接使用，可根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点以重新组织。
把写出的答案代入题目当中，对照原文，看是否正确、合理。
三、只看表象，遗漏本质考查表达能力是现代文阅读的又一重要题型。
高二阅读理解20分原作者才拿6分,这是语文教学的失败吗- 原作者做阅读理解零分
高二阅读理解20分原作者才拿6分,这是语文教学的失败吗?原作者做阅读理解零分据光明日报客户端1月21日消息，王亚是一名作家、教育工作者。
最近，苏州高二语文统考阅读理解摘录了其在2016年出版的散文集《声色记——最美汉字的情意与温度》中的一篇文章。
有意思的是，这位原作者参与答题后，在20分里只拿到了6分。
消息一出，立刻引来不少网友的热议。
说起来，这条消息看上去似曾相识。
2017年浙江省高考语文试卷上出现了巩高峰所写的一篇文章《一种美味》，而这位原作者同样也答不出相关考题。
不仅如此，那道试题所提到的“诡异的光”，还成了社交媒体中的一个“梗”。
有网友评论到，“阅读理解有标准答案本身就是一件可笑的事情。
”那么，这能否说明，当下的语文教育以及考试模式出了问题呢？图丨光明日报客户端必须承认，网友们的看法是有道理的。
对于同一个文本，每个人当然能有不同理解。
强行用标准答案规定某种解读方式，排斥其他不同理解，无疑是对阅读者想象力的限制和约束。
网友们担心，久而久之，在这种教学模式下成长起来的年轻人，会变得思维僵化、缺乏创造力。
不过，我们也应该意识到，一般意义上的阅读和语文考试中的阅读有着本质上的区别。
对文本的无数种理解当然可以被宽容地接受，但阅卷的老师恐怕不会答应。
若任由全体考生自由发挥，考试也就失去了其存在的意义。
所以，一种相对统一、具有可操作性的标准答案绝非可有可无。
如此说来，标准答案只是无奈的选择？恐怕，这也是一种误解。
“分析作品结构，概括作品主题”“分析作品的体裁特征和表现手法”，这是高考语文考纲对考生阅读理解能力的考核要求。
也就是说，中高考里的阅读理解考察的不仅是考生有没有读懂文本，更是其对相关知识点的掌握是否扎实、到位。
拿“诡异的光”来说，设置此题的目的在于检验考生是否懂得通过联系上下文来解释词语的特殊含义，而不是猜测原作者的本意。
因此，标准答案自有其科学性、合理性。
当然，我们也不必讳言标准答案的弊端。
【作家做阅读理解为何不及格】 作家高考作文不及格
《【作家做阅读理解为何不及格】作家高考作文不及格》摘要：名学生说她想参加培训班原因是“理做得比较差考试候容易丢分”，可如分值增高语考试只是让语教学简化对分数身追恰恰是真正语教师所担心和排斥，“提升语素养”和“提高语分数”因标准化考试特无法达成真正致作者王舒成语培训火爆纷纷布局刚还是噱头？央视财近报道不受访者话对照起看很有思位校长说语考试里传统化和名著比重增加是了倒逼学生加强学习和了传统化并形成较习惯名学生说她想参加培训班原因是“理做得比较差考试候容易丢分”我们往往以市场晴雨表观测语教学改革动向语培训市场火爆各地语教学变化量增加古诗；也升学考试政策变增加量增难语学科总分值提高我理上述校长话考试政策变化反映了部分教育者心所想即借考试扭对语学科重视程不够局面；我也情那进培训班学生——她学业担进步加重了如令人啼笑皆非差异和错位归根到底是因切从考试层面开始发动改革必将以考试方式完结只要面对现今采用统答案进行卷从而使考试结尽可能公平考试形式我们就必须承认这样考试定是具有标准化、速食化和训练化强特与真正语教学理想“审美”“学素养”和“化传承”并不沾边短里就要把握、结构框架、主题和相关手法并用简短语言进行表述还要尽可能向充满陷阱“标准答案”靠拢这是语教学想要吗？当然不是但这是标准化考试应有形式如才出现了“作做己作品理不及格”现象至被写入新课程标准整遇到考试就更令人尴尬了可以不但知识却必须掌握是我们可以准备充满了知识（或者说考）讲义让学生背啊既节约了所要精力成又能考场上获得满分数何乐而不呢？培训机构课堂必会带着学生认真和了传统化但定会对试题变化作出精确应对语培训市场突然变得如火爆似乎表明语成“优势学科”这难道不是每语老师直想要吗？可如分值增高语考试只是让语教学简化对分数身追恰恰是真正语教师所担心和排斥“提升语素养”和“提高语分数”因标准化考试特无法达成真正致有良知、有操守学校和教师当然会顾及现实尽量遵循理想；无原则、无眼光应试工厂则会拼命促使语学习更加标准化和程式化以制造出批批“喜人”数据语学科从不被重视到被重视其原因都我们没有把“语”放应有位置上思考归根结底只从分数角思考问题语教学就会异化并无批判培训机构只是想指出语教育改革不能由考试始只能由语原目由语教学初心出发（王舒成）[责编孙晓]剩余全（）。
语文阅读理解6大失分根源，得分低是因为至少有3条你都不了解
语文是一门需要积累的学科。
就语文科目本身来说，其他学科有明确的边际，有章可循。
而语文学科， 形似有疆（《中考考纲》《课程标准》） ，实则无界。
（汉字无穷的变化魅力，难易度不好掌控，学起来也最难。
）特别在高考新政施行之后，数学难度降低；英语一年两考也间接降低了考试难度。
相反，语文的广度和难度均有所提升，且在其他科目的考试中都将提升阅读量，间接考察语文阅读能力。
语文已经成为了各学科中的拉分项！唯有拿下语文，才能顺利通关中考，从而进入心仪的好学校。
语文中考试卷各模块分值拆分：从中考语文分值拆分上来看，对于 志在争取语文130分+的同学而言，文言文阅读部分，失分必须少于2分，现代文阅读5-7分，综合运用0-1分，写作10分。
这意味着作文至少要中上程度，现代文阅读要优秀程度，基础知识要很扎实，文言文部分也是不容有失。
而根据教改趋势来看，日后中考语文难度可能会有所增加，主要的难点就出现在文言文和阅读部分这两大块，同时也拉开学生分数差的关键所在，对于考察内容上也会更偏向于理解运用而非死记硬背。
今天我们就聚焦在阅读理解这个版块上；目前，在上海市中考语文中，现代文阅读分值占40分，占比达26.67%。
阅读理解题对于学生的要求在于：1、能在具体语境中理解词语的含义和用法；2、能把握句子在文中的含义，提取并解释重要的信息；3、能概括文章的要点和主旨；4、能分析句子和段落的作用；5、能识别和运用修辞方法，理解其表达效果；6、能梳理文章的思路，分析文章的结构；7、能对文章的思想内容、常见写作手法及语言表现力，表达自己的感受和见解；8、能在理解文意的基础上作相应的拓展。
造成这部分题型失分的原因主要在于：1、题目翻译不准，无法与所授考点对接；在阅读理解题干中，往往包含着所考察知识点信息，每种题型有相应的答题方法套路；同学们首要做的是能够准确把握题目类型。
2、文意理解不透，流于浅层表面理解；能理解词句的字面意思，但成为一个段落时，对于上下文之间的关系不够明确，无法真正理解到文章深层意思，导致答题时不够到位。
高考阅读题难倒原文作者 做题不及格
高考阅读题难倒原文作者做题不及格
自己的文章被当作现代文阅读材料选入高考试卷，原该激动，可兴致勃勃做了相关阅读理解题后，发现自己居然连一半分数都拿不到！这是媒体人林天宏近日遭遇的尴尬。
他在微博中纠结：“最后一题问，作者为什么提到两次大雨，标准答案提供了一堆。
真正的原因是：我写稿时窗外正好在下雨。
”
这样的情况在近年来的中学语文教学中并不鲜见。
同样是作品入选高考阅读材料，有位作者在15分中仅仅拿到1分，只能自嘲“出题老师比我更好地理解了我写文章的意思，把我写作时根本没有想到的内涵，都表达出来了……”
有趣的是，不少学生却觉得这些阅读题都能轻松得分。
“很多题在文中找答案，会比自己论述得分高”、“答案在问题相关的字眼出现那一段里找”、“实在想不出，直接看选项里哪个更符合主流价值观，基本不会错”……种种答题攻略，早已“深入人心”。
一边是“不及格”的原作者，一边是技巧熟练到不用看文章也能阅读理解的学子，两相映衬，凸显出当下语文教学中的尴尬：出题人根据解题技巧出题，考生凭借解题技巧答题。
而现代文阅读教学的核心，如让学子品味文字之美，真正读懂文章，体验作者情感等，却已渐行渐远。
每个人看问题的角度、深度都不尽相同。
青少年处于思维最自由的年龄段，以这样的教学、命题方式来教语文、考语文，无疑早早地掳走了孩子阅读的快乐、思想的激情，又谈何创新人才从小培养呢？
我们当然离不开能够熟练掌握方法的巧匠，但更需要拥有创新思维的大师。
而一道阅读题显然是检验出了教育领域的痼疾，也再次提醒：改变，应该从现在开始。
高二阅读理解20分原作者才拿6分,这是语文教学的失败吗 原作者做阅读理解零分
《高二阅读理解20分原作者才拿6分,这是语文教学的失败吗? 原作者做阅读理解零分》摘要：据光明日报客户端月日消息王亚是名作、教育工作者，有思是这位原作者参与答题0分里只拿到了6分，（原题《光明评0分只得6分这是语教学失败吗据光明日报客户端月日消息王亚是名作、教育工作者近苏州高二语统考理摘录了其06年出版散集《声色记——美汉情与温》有思是这位原作者参与答题0分里只拿到了6分消息出立刻引不少友热议说起这条消息看上似曾相识07年浙江省高考语试卷上出现了巩高峰所写《种美味》而这位原作者样也答不出相关考题不仅如那道试题所提到“诡异光”还成了社交媒体“梗”有友评论到“理有标准答案身就是件可笑事情”那么这能否说明当下语教育以及考试模式出了问题呢？图丨光明日报客户端必须承认友们看法是有道理对每人当然能有不理强行用标准答案规定某种方式排斥其他不理无疑是对者想象力限制和约束友们担心久而久这种教学模式下成长起年轻人会变得思维僵化、缺乏创造力不我们也应该识到般义上和语考试有着质上区别对无数种理当然可以被宽容地接受但卷老师恐怕不会答应若任由全体考生由发挥考试也就失了其存义所以种相对统、具有可操作性标准答案绝非可有可无如说标准答案只是无奈选择？恐怕这也是种误“分析作品结构概括作品主题”“分析作品体裁特征和表现手法”这是高考语考纲对考生理能力考核要也就是说高考里理考察不仅是考生有没有懂更是其对相关知识掌握是否扎实、到位拿“诡异光”说设置题目检验考生是否懂得通系上下释词语特殊含义而不是猜测原作者因标准答案有其科学性、合理性当然我们也不必讳言标准答案弊端人曾担任学语教师因深知有标准答案也就有套路式答题诀窍即使学生完全不能理涵只要试卷上写出“描写了……表达了……渲染了”等卷老师要到得分也就有了蒙混关可能如何通语教学从根上提高学生写能力防止他们机械式答题训练丧失对兴趣仍是广教育者应该不断探课题目前语考试尤其是重要高考里出题者也标准答案设置上动足了脑筋比如道主观性论述题往往拥有多种不角答案考生任答出种都能得分出题者选择上愈加慎重尽可能不挑选晦涩、难懂防止歧义出现总标准答案或许并不完美却成全了迄今止接近公平、公正考核方式原作者被己作品打败只能说明其对高考考核方式比较陌生这并不奇怪所以公众可不必因这现象出现而太担忧（原题《光明评0分只得6分这是语教学失败吗？》李勤余）。
语文阅读题原文作者得分不合格
语文阅读题,原文作者得分不合格福建高考(微博)语文卷一现代文阅读题的原作者微博爆料，称自己考自己的文章得分仅一半。
羊城晚报讯记者尹安学报导：“一对答案，妈呀，我自己写的文章，自己都不会分析了！”昨晚，2021年福建高考语文中一现代文阅读题的原作者林天宏，在接受羊城晚报记者采访时，用有点讥讽的语气说：“这些出高考试题的想得真多！”林天宏估量，这道15分的题目，自己能拿一半左右的分数。
一对答案，作者傻眼9日晚9时许，林天宏在自己的微博爆料，自己的文章成了高考现代文阅读题目，但自己不会做，一时引发博友们疯狂转发。
到10日晚7时，转发量已超80000次，评论14000多条。
2021年6月21日，时任《中国青年报》记者的林天宏，在该报《冰点周刊》“钩沉”栏目发表《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》一文。
头几天，他突然接到朋友，说这篇文章上了高考语文试卷。
林天宏找到福建高考语文试卷，果真在试卷里看到自己的名字。
只不过，原文1500字被删减到几百字。
林天宏赶紧看文后的3道试题，“我以为自己写的文章嘛，自己肯定清楚，做起来驾轻就熟，没想到一对答案，好多都不会做”。
两次写雨，只是随性羊城晚报记者了解到，今年福建高考语文试卷中，林天宏的《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》被安排在乙类实用类文本阅读，考生阅读10段文字后，需要做3大题，其中一道选择题5分，两道简答题别离为4分、6分。
第一道选择题是多选题，要选出对“关于文章内容的归纳和分析”不正确的选项，林天宏选了C、E，正确答案是D、E。
第二题要简要分析“文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用”，林天宏说自己大体答对。
第三题要求考生分析“作者为何两次提到6月13日那场大雨”，林天宏做完一查答案发现，答案有3点，自己只答对一两点。
林天宏愁闷了，他在微博上宣泄自己的不满：“其他就不说了，最后一题问作者为何提了两次大雨，标准答案忽忽说了一堆。
真正的原因是我写稿时窗外正好在下雨……出卷前问问我好嘛？”出高考试题时，固然不可能问作者，那样就泄题了。
“阅读理解”的作者为何败给标准答案？
龙源期刊网
“阅读理解”的作者为何败给标准答案？
作者：
来源：《党的生活（黑龙江）》2017年第07期
高考的大幕终于落下，学子们也松了一口气。
苦读十二载，语文试卷里的“阅读理解”成了不少学生的噩梦，类似“作者意图是什么”的问题，不仅有的学生晕头转向，甚至连文章原作者都答不出来。
最近，知名作家周國平出了一本书——《试卷中的周国平：对标准答案说不》，叫板语文阅读理解题。
周国平自己做了一套以他的文章为材料的阅读理解题，结果按照标准答案只能得69分。
无独有偶，《中国青年报》一位记者的文章被选为阅读理解材料，总分12分的题目，他只拿到6分。
如果阅读理解题的答案是作者自己也猜不中的，那么，所谓“标准答案”的根据是什么？俗话说，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，被标准答案束缚的，不仅仅是分数，还有青年一代的个人思考与创新能力。
原作者做阅读理解零分20分阅读理解题作者答题得6分作者否认遭过度解读
原作者做阅读理解零分20分阅读理解题作者答题得6分作者否认遭过度解读王亚1月16日在朋友圈向考生致歉。
微信截图苏州一考生在微博私信王亚。
受访者供图日前，株洲市教育局工作人员王亚创作的散文《清明》出现在苏州市高二年级语文统考的试卷上。
让人意想不到的是，原作者在做这道满分20分的阅读理解题时，只得了6分。
虽然如此，曾经从事过语文教学的王亚认为，题目符合语文教学，自己做不对题目是因为没有掌握答题技巧。
王亚还专门在朋友圈用“调侃方式”发了条“致歉信”，“一切‘祸害’都非我的本意，向苏州全体高二学子致歉”。
针对此事，有教育专家认为，出题者曲解作者原意的现象普遍，违背基本常理。
也有专家认为，试题标准答案，经集体讨论研究给出，作家作品是独立文本，每个人都可以有不同的解读视角。
被标准答案难倒？考生求助原作者答题就在刚刚结束的苏州市高二年级语文统考中，一道现代文阅读理解题目难倒了不少考生。
当地教育部门给出的“标准答案”，被指答案太难，完全想不到。
被苏州市教育局一工作人员证实了的试卷显示，这道现代文阅读理解题，使用了一篇题为《清明》的文章，体裁类型为散文，作者显示“王亚”，文章摘录于其20XX年出版的散文集《声色记——最美汉字的情意与温度》。
考试结束后，有考生在微博上找到了原文作者王亚，并请她做答。
第二天，王亚在株洲市二中校长的建议下，跟该校学生一起做了这道题目，“没想到标准答案出来后，20分的题目，我就拿了6分”。
此事在网络上引发讨论。
有您表示“不解”并吐槽道，“真不知道是出题老师不懂阅读理解，还是阅读理解不懂出题老师”，更有人直言不讳指出，“像这种主观题，就不应该有什么强硬的标准答案”。
原作者仅得6分：答题技巧没有掌握好20日，新京报记者联系上该文作者王亚。
她称，自己是株洲市教育局的工作人员，此前也是名语文老师。
从出题者角度来说，阅读理解主要是考查学生的语感、语文思维和语文素养，而并不拘泥于哪一篇文章。
她认为，对于这篇说，最终的标准答案不是出题老师过度的解读、曲解了她的意思。