让人物描写生动起来(教案新部编本)
生动的人物描写说课稿
生动的人物描写说课稿一、教材分析本节课我们将学习如何进行生动的人物描写，这是写作中非常重要的一部分。
通过生动的人物描写，可以使读者更加真实地感受到故事中的人物形象和情感。
本节课将以《红楼梦》中的人物为例，帮助学生掌握人物描写的技巧和方法。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解人物描写的重要性；- 掌握描述人物外貌和性格的词汇；- 学会运用形象生动的语言来描写人物。
2. 能力目标：- 提高学生观察力和想象力，培养他们细致入微的观察力和准确表达的能力；- 培养学生感受、思考和理解文学作品的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 运用形象生动的语言描写人物；- 细致入微地观察人物形象与情感的表达。
2. 教学难点：- 培养学生想象力和表达能力，使人物形象更加鲜明生动。
四、教学准备课件、课本、纸和笔。
五、教学过程1. 导入（10分钟）- 通过展示一张画像，让学生猜测画像中人物的性格和职业，引发学生对人物描写的兴趣；- 引导学生思考为什么人物描写在写作中很重要。
2. 理论讲解（15分钟）- 介绍人物描写的重要性和目的，以及如何描写人物的外貌和性格；- 引导学生观察和思考人物形象和情感的表达。
3. 组织活动（30分钟）- 将学生分成小组，每组给出一段文字，要求他们选择一个人物进行描写；- 引导学生观察周围的人物，并用形象生动的语言进行描写；- 让学生交流和分享他们的描写，分析优点和不足之处，互相学习改进。
4. 示范与指导（20分钟）- 班级选取一位同学的描写分享给全班，进行展示和讨论；- 引导学生注意人物描写中的细节和情感表达的方式；- 通过示范和指导，帮助学生改进自己的描写技巧。
5. 拓展延伸（15分钟）- 提供一些经典文学作品中的人物描写，让学生欣赏并尝试模仿；- 引导学生从中发现更多的描述词汇和表达方式，拓宽他们的表达能力。
六、教学总结与展望（10分钟）通过本堂课的学习，学生能够理解人物描写的重要性，掌握形象生动的语言来描写人物。
部编人教版五年级下册语文《第13课 人物描写一组》重点教案练习教案
部编人教版五年级下册语文《第13课人物描写一组》重点教案练习教案一. 教材分析《人物描写一组》是人教版五年级下册语文第13课的内容。
本课选文丰富多彩，通过描写一组鲜活的人物形象，让学生感受作者对人物的细致观察和精确刻画，从而提高学生的语文素养。
本课教学内容主要包括理解课文内容，分析人物形象，学习作者描写人物的方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对人物描写有一定的了解。
但在分析人物形象，体会作者描写人物的方法方面，还需要加强指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，分析人物形象；学习作者描写人物的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的喜爱，激发学生对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，分析人物形象，学习作者描写人物的方法。
2.教学难点：体会作者描写人物的方法，运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流，共同提高。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的人物图片3.课文PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言美。
随后，引导学生谈谈对课文的初步印象。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的人物图片，让学生观察这些人物形象，引导学生说出这些人物的特点。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，边读边体会作者描写人物的方法。
教师适时引导学生说出作者是通过哪些词语和句子来描写人物的，让学生初步感知作者的写作技巧。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的人物形象，分析作者是如何通过语言、动作、神态等描写方法来表现人物的。
讨论结束后，各小组派代表进行汇报。
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
一、教学目标
本节课的主要教学目标是： 1. 让学生了解人物描写的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和观察力。
3. 帮助学生理解文学作品中人物形象的重要性和作用。
二、教学准备
1.教材：统编版五年级语文下册《人物描写一组》
2.教具：白板、彩色粉笔、图片、课件等
3.学生：理解能力较强的五年级学生
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或故事情节引入人物描写，让学生对本课的主题有一个整体的认识。
2. 学习
•通过教师的讲解和讨论，引导学生理解人物描写的重要性和方法，结合教材中的具体案例进行深入学习。
3. 实践
•分组让学生互相练习人物描写，可以选择一个故事中的人物或者自己想象的人物进行描写，并互相分享，提升学生的表达能力。
4. 总结
•教师对学生的表现进行评价和总结，帮助学生总结人物描写的要点和技巧。
5. 作业
•布置相关作业，让学生进行延伸练习，巩固本节课的知识。
四、教学反思
本节课主要是帮助学生掌握人物描写的基本技巧，通过实践提升学生的表达能力。
在未来的教学中，可以增加一些实践环节，让学生更加深入地理解人物描写的重要性。
五、扩展阅读
为了帮助学生更好地掌握人物描写的技巧，建议学生多读一些文学作品，关注作者是如何描写人物形象的，从中学习不同的表达方式和技巧。
新人教部编版七年级语文上册教案 第三单元写作 写人要抓住特点
写作写人要抓住特点1．学会运用各种描写方法刻画人物。
2．养成善于观察、善于积累的习惯。
一、故事激趣，听一听上课之前，先给大家讲个故事。
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。
裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。
正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。
别人一见都拍手称妙。
三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？二、细心观察，说一说大家一起来看看这两幅漫画。
谁知道这两幅漫画分别画的是谁？(用课件展示图片素材——两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。
)为什么同学们很快就能猜出他们是谁？我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品是如何刻画这两个人物的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者是运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。
《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。
女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
明确：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。
《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。
(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。
文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。
部编版语文五年级下册人物描写一组教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册人物描写一组教案第1篇】人物描写一组课前准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
课时安排2课时教学过程第一课时一、揭示课题，通读课文1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受1.默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……三、深入研读，感受人物1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。
第二课时一、课堂交流，分享成果（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。
”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
……②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
2020年-2021年部编版小学五年级语文下册13人物描写一组公开课教学设计
13 人物描写一组教案设计文本简析：本课围绕“人物描写”这一专题，安排了3个独立的人物描写片段。
《摔跤》选自徐光耀的《小兵张嘎》，《他像一棵挺脱的树》选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》，《两茎灯草》选自《儒林外史》(题目为编者所加)，这3个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象。
这3个片段有一个共同点，就是人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的抓住人物的动作、心理，有的侧重写人物的外貌，有的以描写人物的动作、神态为主。
可以说这3个片段都是人物描写的经典片段，可以教我们一些描写人物的基本方法。
本次设计是读写联动课，通过感悟课文的写法，进行课堂小练笔。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学目标：1、认识“嘎、绊”等生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等字，会写“摔跤、手疾眼快”等词语。
2、默读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3、抓住描写人物的动作、语言、肖像、心理活动的句子，体会表达效果。
4、学习描写人物的方法。
激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、肖像、心理等描写的作用，学习把人物的特点写具体的方法。
教学准备：相关课件等。
课时安排：3课时。
教学过程：第一课时一、紧扣主题，谈话导入同学们，今天我们要走进一组新的课文，去认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
【课件出示课题：人物描写一组】这节课，我们来学习《人物描写一组》中的第一个片段——《摔跤》，去认识两个很有特点的新朋友。
【课件出示：摔跤】【课件出示嘎子这个人物的特征】同学们，能猜出他是谁吗？提示：【课件出示“小兵张嘎”的图片】他是谁？一起喊他一声——小嘎子。
注意“嘎”读ɡǎ。
同学们，你是怎么认识他的？小嘎子给你的印象是怎样的？同学们，《小兵张嘎》是作家徐光耀的代表作，张嘎因他的“英气”和“嘎气”已成为我国几代人童年记忆中最灿烂的一部分。
“精雕细琢,让人物活起来”-第一单元写作《写出人物的精神》指导课教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
3.写作技巧：运用对比、衬托、象征等手法，增强人物形象的立体感。
4.课本例文分析：学习优秀作品如何塑造人物形象，提炼人物精神。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升观察与表达能力：通过观察人物细节，学会运用生动形象的语言进行描述，展现人物精神。
2.增强文学鉴赏能力：学会分析课文及优秀作品中的人物塑造方法，领会作者的创作意图，提高文学素养。
“精雕细琢，让人物活起来”-第一单元写作《写出人物的精神》指导课教案
一、教学内容
《写出人物的精神》为第一单元的写作指导课，旨在引导学生精雕细琢，让人物形象跃然纸上。本节课紧密围绕以下教材内容展开：
1.人物描写的要素：外貌、动作、语言、心理。
2.人物精神的体现：通过具体事例展现人物的品质、性格和情感。
-写作手法的灵活运用：学生往往难以将学到的写作手法灵活应用到自己的写作中。教师应提供多种案例，分析手法在文中的具体应用，并设计相应的写作练习，如让学生尝试在作文中使用衬托手法来强化人物形象。
-人物精神的深度挖掘：如何让学生透过表面的描写，深入挖掘人物的精神内涵，是教学的难点之一。教学中可以设置小组讨论，让学生探讨人物行为背后的动机和精神品质，从而加深理解。
3.培养创新思维与想象力：在创作过程中，鼓励学生运用多样化写作手法，发挥想象，创造具有独特精神的人物形象。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学教案
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学教案一. 教材分析《人物描写一组》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，课文通过对一组人物的动作、语言、神态的描写，展现了人物的特点和性格。
本课的教学内容主要包括：分析课文中的人物描写方法，理解课文内容，感受作者对人物的刻画；通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识；运用人物描写方法，进行创意写作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，但对人物描写的方法和技巧还不够熟练。
他们在学习过程中需要通过实例和练习，掌握人物描写的基本方法，提高写作水平。
同时，学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿和创造，通过合作学习，能够提高他们的团队协作能力和语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握人物描写的基本方法，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生合作意识和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对人物的刻画，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握人物描写的基本方法。
2.教学难点：如何引导学生运用人物描写方法，进行创意写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养合作意识和团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.实践性教学法：通过写作练习，让学生运用人物描写方法，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、教学素材、作业本等。
2.学生准备：课本、作业本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生进入课文内容。
例如：讲述一个有趣的人物故事，引发学生对人物的兴趣，进而导入课文。
2.呈现（10分钟）教师出示课文课件，让学生自读课文，注意课文中对人物的描写。
教师引导学生关注课文中的动作、语言、神态等描写方法，并简要讲解。
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼、开朗、大 方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。
投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间 里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲 将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。
投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地 躲到一边， 惶恐地望着楼上。 六个孩子从几个房间里夺门而出， 行动迅捷如同听 到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼 梯，俨然凯旋的士兵， 在大厅站成整齐的一列。 另外一个女孩专注地读着书来到 队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头 巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵，煞有介事地纠正着孩子的动作……
…… 这是美国著名影片 《音乐之声》 的一个片段， 谁能用一句话来概括这段影片 的内容？ 刚才同学们是（从不同的角度）概括了录像内容。而在写作中，我们除了要 具有这样一种概括能力， 还需具备一种重要的能力， 那就是用文字把生活的真实 情景描述出来。
2．老师这里， 有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍， 请同学们比较一下， 说说各有什么特点？
请同学们结合前面讲的四点要领评一评。 （1）修辞用得好。例如：像刚出笼的小鸟 （2）细节描写好。例如：她皱了皱眉 （3）用词准确、形象。例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着 （4）人物情态把握得好。 例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如 画的大自然的怀抱” 中的“一起” 就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活 泼体现了出来。
布置作业 ：请同学们用心捕捉家庭生活中某一个精彩瞬间， 运用人物描写的技巧， 再现这一精彩瞬间，不少于 80 个字。
投影文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老 师的目光， 那里面没有了往日的慈祥可亲， 而是充满了责备。 于是一阵恐惧袭上 心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师” ，连声音都有几分颤抖了。黄 老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
了错误的学生进老师办公室的情景。 请大家来运用人物描写的技巧修改下面一段 文字。
我走进了办公室， 迎面正碰上王老师的目光， 里面充满了责备， 我喊了一声 “王老师”，王老师点了下头，只是“嗯”了一声。
四、练一练 看来同学们已学会了运用人物描写的技巧， 我们再来尝试着练习一下。 请大
家再来看一段电影片段： 《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的 场面，看完后用所掌握的人物描写技巧，再现画面情景。
下面我给大家提供一些词语， 同学们再看一遍， 要尽量地把我给的词语用上。 投影：弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉浸 连绵起伏 碧绿 稚气 师生一起评议出优秀片断：
同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。 电影的内容是可以重 复播放的， 而我们每天面对的生活则是瞬息万变的， 这就要求我们要学会细致的 观察，用敏锐的洞察力去捕捉生活中每一个瞬间的美， 并用生动形象的语言文字 去描绘我们多姿多彩的生活。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
请同学们用自己喜欢的方式阅读以上两段文字， 如果有同学看不清楚， 可直 接看学案。
比较一下这两段文字各有什么特点？ 文段（一）文字比较概括，但不具体；运用了记叙的表达方式，比较准确， 但不十分形象。 文段（二）比文段（一）要细致、形象、从而生动。 同学们的评价很准确。 两段文字描述的对象完全相同， 但是使用的表达方式 不同，给我们的感受就完全不同。 因为第一段用了记叙的表达方式， 而第二段用
教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________
xx 市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
让人物描写生动起来 一、导入
同学们，这节课，我们先来一起看一幅图，说说这两棵树各有什么特点？ （一棵光秃秃的没有生命感的枯树；一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树） 其实，我们写的文章就如这两棵树。如果只运用记叙，呈现在人们面前的只 是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就完 全可以使文章显得生动活泼、有文采。 由此可见，描写在写作中起着举足轻重的作用。今天，我们就一起来学习写 作中的一种重要方法——生动的描写。描写包括人物描写和景物描写。时间关 系，这节课我们只对人物描写做一些探讨。 二、说一说 1．首先，请同学ห้องสมุดไป่ตู้观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。
二、议一议 既然描写在我们的作文中起着如此重要的作用， 我们如果能掌握人物描写的
技巧，岂不是可以成为作文高手？ 请大家回忆刚才我们的分析， 归纳一下人物描写的技巧， 我们要从哪些方面
着力对人物进行刻画呢？ 投影：抓住特征 用词准确 突出细节 善用修辞
三、改一改 那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有一位学生的习作， 写的是一个犯
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
了生动的描写。
3．那么，第二段人物描写的生动性具体体现在哪些方面？请大家用圈点勾画的 方法在你的学案上将体现人物生动性的地方标示出来。
小组合作讨论。 用词恰当、准确。 例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、 害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写 出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。 文中运用了恰当的修辞方法。 三处运用了比喻的修辞： a 行动迅捷如同听到 了警报； b 俨然凯旋的士兵； c 如同一位将军检阅自己的士兵。 抓住了人物的特征。 父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。 文中有些细节描写非常突出。 例如： 父亲表情凝重地要过书， “拍打了一下” 中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。 显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。
学生读，然后讨论 师生一起作答： 投影（四）写得更好些。因为他运用了描写的手法： 用词比较准确。 例如“忐忑不安” 一词就写出了作者当时那种不知道自己犯 了什么错的七上八下的心理。 细节突出。 例如：黄老师皱了皱眉。 注意了人物的情态特征。 例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是 充满了责备”。 连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风， 一切是那么美好， 那么和谐啊！ 玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上， 玩点儿什
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
么有意义的？她皱了皱眉， 扬起头沉思了一会儿， 想出了一个巧妙的办法： 她弹 起了吉他。 悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。 孩子们一下子被音乐声所吸引， 只见 他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边， 渐渐融入乐曲中， 跟着玛丽亚小姐唱了起来。 随 着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动， 随着音符的飞扬， 孩子们陶醉了， 手 舞足蹈起来。 当歌曲结束时， 孩子们如释重负般的张开了双臂， 像刚出笼的小鸟， 快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。