记叙文人物描写教学案
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
《人物描写(篇章)》教学设计
学生从书中找出答案，并抓住关键词，这是锻炼学生筛选信息的能力（能用自己的语言复述出来更好，可以锻炼学生的语言组织能力）。
学生抢答。
学生从书中找出答案，并抓住关键词，锻炼学生筛选信息的能力。
以问答的形式出现，让学生用自己的语言来分析概括，这样既能活跃课堂气氛，也能锻炼学生语言组织能力和思考的能力。
这个训练使学生乐于下笔，也可以了解学生掌握的情况。
教师要注意引导，避学生之间有不尊重对方的情况出现。
在学生相互评价之后，老师可以选取几个写得比较好的加以分析。
引导学生将所学的内容运用到生活实践中，在观察中学生会有所感悟和收获；另外，观察身边的人，有了素材，学生的写作兴趣也会大大提高。
（2）后写在山神庙杀敌报仇时，林冲“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门”，“掇”、“挺”、“拽”表现了林冲的什么特点？
答案：细心、沉着。
3.筛选符合人物性格的材料
写人物要传神，还要注意筛选符合人物性格的材料，使人物的描写与人物性格要一致。
4.注重细节的提炼与描摹
写人物要传神，还要注意细节的描写，善于描写细节，往往能解释人物丰富的性格。
提问：以上三次眼睛的描写，表现了祥林嫂的什么特征？
答案：第一次的描写显示她善良顺从，另外也表现了她对生活还抱有希望，第二次表明她受了巨大的打击，精神开始麻木，第三次则表明她已经行将就木，生命走向尽头。“她那没有神采的眼睛忽然发光了”，是她在残酷的社会的压力下最后的挣扎，也是对生命的最后的希望，但这希望显然只能以生命的代价来换取。
（1）游戏：
看ppt(或挂图)，看看上面人物的眼睛，他/她们的眼神显示出人物什么样的感情？
（愤怒、伤心、无助、高兴等）
人物描写作文教学教案
人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。
第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。
2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。
人物描写教案初中
人物描写教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 提高学生语文素养，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 人物描写的技巧：对比、衬托、抑扬、动静结合等。
3. 优秀人物描写作品的欣赏与分析。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是人物描写，人物描写的作用是什么。
2. 基本方法讲解：分别讲解外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等基本方法，并结合实例进行分析。
3. 技巧讲解：讲解对比、衬托、抑扬、动静结合等人物描写技巧，并分析优秀作品中的运用。
4. 实践练习：让学生进行人物描写练习，鼓励学生发挥创意，运用所学方法和技巧进行创作。
5. 优秀作品欣赏与分析：展示优秀的人物描写作品，让学生欣赏并分析其中的优点和特色。
6. 总结与反思：让学生总结本次学习的内容，反思自己在写作中的不足，并提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的人物描写作业，评估学生的掌握程度和创作能力。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和改进意见。
五、教学资源：1. 人物描写优秀作品集。
2. 相关的人物描写理论知识资料。
3. 教学PPT或其他多媒体教学工具。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学建议：1. 注重引导学生观察生活，培养学生的细心观察能力。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的审美和鉴赏能力。
3. 教师在教学中要给予学生充分的鼓励和指导，培养学生的自信心和创造力。
4. 定期进行人物描写练习，让学生不断巩固和提高描写能力。
5. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
“写人记事”的记叙文教学教案
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文基本结构，包括引子、发展、高潮、结局。
2. 培养学生运用生动、具体的语言描绘人物和事件的表达能力。
3. 引导学生通过记叙文表达情感，提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 引子：如何巧妙地引入故事，吸引读者注意力。
2. 发展：如何详细、生动地描绘人物和事件，使故事丰富有趣。
3. 高潮：如何通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 结局：如何圆满地结束故事，留给读者思考和想象的空间。
5. 情感表达：如何在记叙文中自然地表达作者的情感。
三、教学过程1. 讲解引子的写作方法，如设置悬念、描绘环境等。
2. 讲解发展的写作方法，如详细描绘人物外貌、动作、语言、心理等。
3. 讲解高潮的写作方法，如通过矛盾冲突和解决冲突来推动故事发展。
4. 讲解结局的写作方法，如圆满解决问题、留下想象空间等。
5. 讲解情感表达的写作方法，如通过细节描写、对比等手法自然地表达作者的情感。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀范文来掌握写作方法。
2. 采用实践指导法，让学生通过动手写作来提高写作能力。
3. 采用讨论法，让学生在课堂上互相交流、分享写作心得。
五、教学评价1. 学生完成课堂练习和课后作业的质量和速度。
2. 学生在课堂上的参与程度和发言质量。
3. 学生写作能力的提高，如语言表达、故事构思等方面。
六、教学资源1. 优秀范文：提供一些写人记事的优秀范文，供学生分析和学习。
2. 写作工具：提供一些写作工具和技巧，如词汇卡片、句型转换等，帮助学生丰富语言表达。
3. 评价标准：制定评价学生写作的标准，如内容完整性、语言准确性等。
七、教学步骤1. 引导学生分析优秀范文的引子部分，学习如何吸引读者注意力。
2. 让学生练习编写发展部分，要求详细、生动地描绘人物和事件。
3. 指导学生编写高潮部分，学会通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 让学生练习编写结局部分，注意留下读者思考和想象的空间。
记叙文人物描写教案设计
记叙文人物描写教案设计一、教学目标1. 让学生掌握人物描写的概念和作用。
2. 培养学生运用外貌、动作、语言、心理等手法进行人物描写的能力。
3. 提高学生通过人物描写来表现人物性格和特点的能力。
4. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，提高学生的观察力和表达能力。
二、教学内容1. 人物描写的概念：介绍人物描写的基本含义和作用。
2. 人物描写的手法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
3. 人物描写的方法：通过具体事例来表现人物的性格和特点。
4. 人物描写的练习：让学生进行人物描写的实践练习。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考人物描写的重要性。
2. 讲解：教师讲解人物描写的概念、作用和手法。
3. 示例：教师通过举例分析，让学生了解人物描写的方法。
4. 练习：学生进行人物描写的实践练习，教师给予指导和反馈。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成人物描写的练习质量和数量。
3. 学生表达能力：评价学生在练习中运用人物描写手法的准确性和灵活性。
五、教学资源1. 教学PPT：展示人物描写的概念、作用和手法。
2. 练习素材：提供一些人物描写的事例和图片，供学生练习使用。
3. 参考资料：提供一些优秀的人物描写文章，供学生参考学习。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论生活中他们认为有趣或者印象深刻的人物，分享他们的特点和故事。
2. 分享环节：每个小组选择一位人物，用几分钟时间向全班介绍，其他同学可以提问或发表看法。
3. 写作练习：根据小组讨论和分享的人物，学生写一篇简短的记叙文，重点描写这位人物。
七、教学策略1. 示范引导：教师通过一篇自己写的人物描写文章，向学生展示如何进行有效的人物描写。
2. 互动式学习：在小组讨论和分享环节，鼓励学生积极参与，提出问题和观点。
记叙文人物描写教案设计
记叙文人物描写教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的常见方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的观察力和表达能力。
3. 通过人物描写练习，培养学生热爱生活、关注他人的情感态度。
二、教学内容：1. 人物描写的概念及意义。
2. 人物描写的常见方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。
3. 人物描写的基本技巧：对比、衬托、细节描写等。
4. 人物描写的实践练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握人物描写的常见方法和技巧，培养学生观察生活、体验生活的能力。
2. 教学难点：如何运用人物描写技巧，使描写更具生动性和感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物描写的概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀的人物描写作品，引导学生体会描写方法的好处。
3. 实践训练法：让学生进行人物描写练习，教师点评指导。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享描写心得，互相学习。
五、教学过程：1. 导入：以一篇优秀的人物描写文章引起学生兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲解人物描写的概念和意义，让学生明白人物描写在写作中的重要性。
3. 讲解人物描写的常见方法和技巧，通过案例分析，让学生了解各种描写手法的运用。
4. 进行人物描写实践练习，教师巡回指导，纠正学生在描写过程中出现的问题。
5. 小组讨论，让学生分享自己的描写心得，互相学习，共同进步。
6. 课堂小结，总结本节课所学内容，强调人物描写的方法和技巧。
7. 布置课后作业：让学生运用所学的人物描写方法和技巧，写一篇关于身边的人物的短文。
六、教学评价：1. 课后收集学生的习作，评估他们在人物描写方面的掌握程度。
2. 通过课堂表现、习作质量和小组讨论参与度，全面评价学生的学习效果。
3. 关注学生在描写过程中的创新意识和表达能力，鼓励有独特见解的作品。
七、课后作业：1. 完成一篇关于身边人物的特色描写短文，要求运用本节课学习的人物描写方法和技巧。
小学写人的作文教案
小学写人的作文教案小学写人作文教案。
【教学目标】。
1.培养学生对人物的观察和描写能力；2.培养学生观察、分析和表达的能力；3.激发学生对美好事物的感悟和表达；4.培养学生的写作能力，提高语言表达能力。
【教学重点】。
培养学生的观察和描写能力。
【教学难点】。
培养学生的写作能力，提高语言表达能力。
【教学准备】。
1.教师准备，教师准备一些生动形象的人物图片，如动物、名人等；2.学生准备，学生准备好笔和纸。
【教学过程】。
Step 1 导入新课。
教师出示一张生动形象的人物图片，让学生观察并描述这个人物的外貌特征和神态，引导学生对人物进行观察和描写。
Step 2 学习新知。
1.教师指导学生如何观察人物，包括外貌特征、神态、动作等；2.教师示范如何用生动的语言描写人物，引导学生注意观察人物的细节，如眼睛、鼻子、嘴巴等；3.教师讲解如何运用形容词和副词来描写人物，如“他的眼睛像明亮的星星一样闪闪发光”、“他的笑容温暖如阳光般灿烂”。
Step 3 培养能力。
1.教师布置作业，要求学生观察周围的人物，选择一个自己喜欢的人物进行描写；2.学生完成作业后，教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高描写人物的能力；3.学生相互交流作文，互相学习和提高。
Step 4 总结提高。
教师对学生的作文进行点评，总结描写人物的技巧和方法，鼓励学生多观察、多思考，培养对美好事物的感悟和表达。
【教学反思】。
通过本节课的学习，学生们对人物的观察和描写能力有了一定的提高，也增强了他们对美好事物的感悟和表达能力。
在以后的写作中，学生们可以更生动地描写人物，使作文更加生动有趣。
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记叙文人物描写教学案
学习目标：
1、掌握“准确分析人物”，“根据人物特点进行合理描写”的人物塑造原则。
2、掌握通过“某些细节”“生动”地描写人物的方法。
学习过程
（1）人物描写要符合人物的个性，要学会从人物的身份、年龄、性格、心理等方面准确把握人物特点。
在事件中，还要分析人物在特定情境下的言行心态等。
每一处描写都必须能够正确体现人物性格。
（2）人物描写要想生动感人，必须要有细节的刻画，而不能只是简单概括。
细节描写就是指塑造人物的基本手法。
一、联系材料中人物性格的分析，判断下面划线的描写性语句是否恰当？为什么，请举例说明？
（1）今天当着大伙的面，有种你就来刺我，如果没本事的话，那，就从我的裤裆下钻过去。
少年听了，脸瞬时涨得通红，他胆怯地看着屠夫那轻蔑的笑容，再看看周围人那一双双嘲笑地眼睛……
（2）韩信握着手中的剑，剑在动，是韩信的手在抖，狂怒的颤抖。
屠夫斜歪着他那高傲的头，斜视45度的看着韩信，点着左脚，不时的坏笑而又嬉笑几声。
围观的人相互交谈，闹成一片，指指点点的对着韩信，同样，轻蔑而又狂妄的笑容出现在他们脸上。
望着他们，韩信痛苦的闭上双眼，攥紧拳头，仰面向天，一阵自我“陶醉”之后，睁开眼睛。
慢慢走向了屠夫。
…….
（3）这使他本身就已破乱不堪的衣服更添几分尘土。
他的脸上已无血色，双唇紧闭，头发蓬乱不堪，像野草。
他的剑依然在他手中握着，血一滴一滴从剑上滴下来流在地上，将泥土染红。
（4）看了看对方，韩信想了想，说：“好”。
于是，他闭上眼睛一溜烟钻了过去。
联系材料中人物性格的分析，判断下面划线的描写性语句是否恰当？为什么，请举例说明？
二、阅读下面两个段落，将前后两段相同情节处的描写进行比较，你认为哪一处描写更生动，它是通过什么方法来实现的，请举例说明。
（1）一个屠夫拦住了韩信说：“韩信，你有本事拿着你的配剑来刺我吗？如果不敢，就从我腿下钻过去。
”
韩信想：他们人多，而我就一个人，他们又知道我的软肋，硬拼肯定要吃亏呀。
他前思后想，叹了一口气，趴在了地上，当众从屠夫的腿下钻了过去。
所有的围观者都嘲笑他，认为他是胆怯的，而他什么也没说，站起来，扑打自己衣服上的泥土便走了。
（2）一个敞着怀，浑身油腻的汉子拦在了他面前：“看你小子又高又大，还配着把破剑，其实你就是个胆小鬼。
不服气的话就用你的剑刺我！”
韩信平静地看了看对方，没有理睬，继续向前行。
周围一些想看热闹的人也待散去。
但那汉子见韩信没有反应，就变本加厉起来。
一把抓住了韩信的衣襟，撑开双脚，一手指了指自己的脚下。
骄横的脸上满是轻蔑：“如果怕死，就从我裤裆底下钻过去吧！”
周围的看客们起哄者有之，怜悯者有之。
那汉子也愈加地嚣张。
韩信的脸腾地一下子红了，右手下意识地握紧了宝剑，良久，韩信深深地喘了一口气，松开了紧握着宝剑的手，缓慢地趴下，从汉子的裤裆下面钻了过去。
在那汉子刺耳的狂笑中，在围观者的嘲笑和叹息中，韩信继续前行，眼神愤怒又平静，步伐平稳而又坚定……
学生交流，学生之间评论。
老师点评或恰当引导。
（1）阅读下面两个段落，将前后两段相同情节处的描写进行比较，你认为哪一处描写更生动，它是通过什么方法来实现的，请举例说明。
（2）拓展延伸：综合一二两个自主探究环节，尝试归纳人物描写怎样才能做到准确而生动？
注意问题：描写中的度——《故乡》中的“豆腐西施”
10分钟）
阅读下面的材料，根据本节课所学到的知识，分析其存在的问题，加以针对性修改。
原材料：教室的门坏了。
班主任生气地说：“谁踢坏的？”董小天说：“没看见。
反正不是我。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“就是董小天踢的。
”董小天不承认。
反而威胁高芳芳。
老师说：“还有谁看见的”“没看见。
”李星说。
10分钟）
认真倾听其他同学的朗读，请从“人物性格是否准确”与“细节描写是否生动”的角度对他人的习作加以点评
阅读下面的素材，然后完成后面的写作要求
东汉人杨震是个颇受人称赞的清官。
他调任东莱太守时路过昌邑。
昌邑县令王密听说杨震到来，晚上悄悄去拜访杨震，并带金十斤为礼。
然而，杨震当场拒绝了这份重礼，并说：“故人知君，君不知故人，何也？”王密以为杨震佯做客气，便道：“暮夜无知音者。
”杨震顿时斥曰：“天知、地知、你知、我知，怎么无知！”王密十分羞愧，只得带着礼物，狼狈而归。
写作要求：结合不同人物的身份与性格、心理，进行合理想象，写“送礼、拒礼的场面”200——300字以内
附上次写作素材“韩信受辱”
阅读下面的素材，然后写一个“韩信被挑衅”的情景，300字左右
素材：淮阴侯韩信，年少时父母双亡，家道贫寒，却刻苦读书，熟演兵法，怀安邦定国之抱负。
苦于生计无着，于不得已时，在熟人家里吃口闲饭，有时也到淮水边上钓鱼换钱，屡屡遭到周围人的歧视和冷遇。
一次，一群恶少当众羞辱韩信。
有一个屠夫对韩信说：你虽然长得又高又大，喜欢带刀配剑，其时你胆子小得很。
有本事的话，你敢用你的配剑来刺我吗？如果不敢，就从我的裤裆下钻过去。
韩信自知形只影单，硬拼肯定吃亏。
于是，当着许多围观人的面，从那个屠夫的裤裆下钻了过去。
整个市场中的人都嘲笑韩信，认为他是胆怯的。
史书上称“跨下之辱”。
写作指导：通过想象描写，体现出“屠夫、韩信、周围人群的表现”。
可以添加合理情节，注意细节刻画、点与面的描写。