记叙文中的人物描写方法训练
记叙文中的人物语言描写训练(1)
个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应 语言填入）：
从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙
里赏雪。那
望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大
发，于是吟道：“大雪纷纷落地，”
也乘
兴接句：“正是皇家瑞气。”那
联上第三
句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中
避风雪的
听得火冒三丈，骂道：“放你
娘的狗屁！”刚好凑足了四句。
（3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点。 “言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了 解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境 遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大 千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一面”的俗 套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。 必须明白：人物语言要能够反映出人物的思想品质和性格特点。
D：“说了不是要挨骂吗？” E：“挨骂也要说，那才是个
诚实的学生呢。”
A：“你闯祸了，等着挨罚 吧！” （幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承 认，谁知道是你泼的水呢？” （不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人）
D：“那不是自投罗网吗？” （固执的人）
通过比较可以明确，第（2）段 除了语言描写外，还配以声调、动 作、神态描写，人物显得更加生动 形象，也更富有感染力了。
把上面那段不同性格人物对话的练习再配以神态描写、
心理描写、动作描写，比较其效果。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”
我呆呆地站在教室门口，同学们
围了上来。
B：“不怕，只要你自己不承认， 谁知道是你泼的水呢？”
记叙文人物细节描写的四种方法
记叙文人物细节描写的四种方法记叙文的人物细节描写学习目标：1.理解什么是人物细节描写。
2.学习如何运用细节描写来刻画人物。
重点难点：掌握人物细节描写的四种基本方法，并运用到写作中。
学习过程：一、情景导入：著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。
”二、概念梳理：1、什么是细节？细节就是细小的环节或情节。
2、什么是细节描写？细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
3、本节课主要讨论人物细节描写。
三、感受魅力1、阅读下面各句，领悟细节描写的妙处。
（1）他慢慢地在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
(3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，他怔了怔，立刻又恢复了常态。
2、想一想，片段一和片段二相比较在哪些方面增加了细节的描绘？片段一：吃过晚饭，刚上七年级的翠翠问妈妈说：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？”母亲回答说：“心愿很多，跟你说没用。
”“您就说说看，这对我很重要。
”翠翠接着说。
片段二：吃过晚饭，刚上七年级的翠翠大声囔道：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？”母亲先是一愣，接着回答：“心愿很多，跟你说没用。
”“您就说说看，这对我很重要。
”翠翠执拗地说。
例文：（1）、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……（2）、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。
记叙文技法 人物描写 白描 漫画式勾勒 浓墨重彩 开头技巧(精品课件)
人物描写技巧训练
课堂导入
猜一猜~下列经典段落所写人物分别是谁
？
1、黑脸短毛，长嘴 大耳，圆身肥肚，穿 一领青不青、蓝不蓝 的梭布衣服，提一柄
九齿钉耙。
2、“先前的紫色的圆脸，已经变 得灰黄，而且加上了很深的皱纹 ；眼睛周围都肿得通红。他头上 是一顶破毡帽身上只一件极薄的 棉衣，浑身瑟索着。那手又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。”
⑤当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。以后，每次义务劳动 ，我都往兜里偷偷揣几片干橘皮。母亲喝了一阵子干橘皮泡的水， 剧烈喘息的时候分明地减少了，起码我觉着是那样。我内心里的高 兴，真是没法儿形容。母亲自然问过我--从哪儿弄的干橘皮？我撒 谎，骗母亲，说是校办工厂的师傅送给的。母亲就抚摸我的头，用 微笑表达她对她的一个儿子的孝心所感受到的那一份儿欣慰。那乃 是穷孩子们的母亲们普遍的最由衷的也是最大的欣慰啊……
⑩当时我的班⑪她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。 放学后她把我叫到了僻静处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不 光彩的事？
小试身手——记叙文里的白描
⑫我哇地哭了……第二天，她在上课之前说：“首先我要讲讲 梁绍生（我当年的本名）和橘皮的事。他不是小偷，不是贼。是 我吩嘱他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘皮。老师需要 橘皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，是贼，那么也把 老师看成是小偷，是贼吧!”第三天，当全校同学做课间操时，大 喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上所说的那番话……从此 我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷不再是贼了。从 此我不想死了……我的班主任老师，她以前对我从不曾偏爱过，以 后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不过是她的四十几名 学生中的一个，最普通最寻常的一个……
记叙文人物描写方法
记叙文人物描写方法
“哇塞，今天的作文可咋写呀！”我咬着笔杆，愁眉苦脸地坐在书桌前。
突然想起老师讲过的记叙文人物描写方法，嘿嘿，说不定能派上用场呢。
咱先说说外貌描写吧。
就像给人画一幅画似的，把这个人长得啥样给写出来。
比如说，我的好朋友小花，她有一头乌黑亮丽的长发，像瀑布一样垂在肩膀上。
眼睛大大的，像两颗黑宝石，闪闪发光。
脸蛋圆圆的，红扑扑的，就像一个大苹果。
这样一写，小花的样子是不是就出现在你眼前啦？外貌描写能让读者一下子就记住这个人长啥样，多棒呀！
再说说语言描写。
这就像录下这个人说的话一样。
有一次，我考试没考好，心情很低落。
小花走过来，拍拍我的肩膀说：“别难过啦，一次没考好算啥呀？下次咱好好考不就行了嘛。
”你看，通过小花的话，就能看出她是个很乐观、很会安慰人的人。
语言描写能让人物更生动，更有个性呢。
还有动作描写。
就像拍视频一样，把这个人的动作给拍下来。
上次体育课，我们跑步比赛。
小花像一只小兔子一样，飞快地冲了出去。
她的手臂不停地摆动着，脚步轻快有力。
动作描写能让人物活起来，就像在你面前表演一样。
心理描写也很重要哦。
这就像钻进这个人的心里去看看他在想啥。
我
考试没考好的时候，心里想：“完了完了，这次考这么差，回家肯定要挨骂了。
”心理描写能让读者更了解人物的内心世界，更有共鸣呢。
总之，记叙文人物描写方法就像魔法一样，能让我们笔下的人物变得活灵活现。
咱写作文的时候可得好好用这些方法，让我们的作文变得更精彩。
写人的记叙文的20种方法!
写人的记叙文的20种方法!写记叙文的20种方法!俗话说：“万事开头难!”写作文也是，开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者留下深刻的第一印象，因而十分重要。
作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。
所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。
开头方法有很多种，值得借鉴一下。
一、外貌描写式开头即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。
肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。
如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。
(选自《懒的报应》)二、性格特征式开头即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。
语言要简练、准确、精彩。
如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够;可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。
(选自《多面妈妈》)三、开门见山式开头即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。
如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。
(选自《我的好朋友》)四、环境描写式开头即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。
如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。
每个车站点里都站了许多候车人。
(选自《那天，我真后悔》)五、巧设问题式开头即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。
此开头形式通常分为三种：1、反问式开头。
2、设问式开头。
3、疑问式开头。
不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。
如：奇怪!“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外?难道那些男人不识字?(选自《假文盲》)六、心理描写式开头即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。
记叙文写人的方法
记叙文写人的方法
记叙文写人的方法有很多，以下是一些常用的方法：
1.肖像描写：通过对人物的容貌、身材、衣着、神态等方面的描写，展现人物的外貌特征和个性特点。
2.语言描写：通过描写人物的语言，表现人物的性格、情感和思想。
3.动作描写：通过对人物的动作进行描写，展现人物的行为和举止，表现人物的内心世界。
4.心理描写：通过对人物的心理活动进行描写，展现人物的内心世界和情感变化。
5.侧面描写：通过对周围环境、其他人等的描写，来表现人物的特点和性格。
在写人时，要注意以下几点：
1.抓住人物的特点，突出人物个性。
2.注重细节描写，使人物形象更加生动。
3.运用多种描写方法，使人物形象更加立体。
4.注重情感表达，使人物更加有血有肉。
总之，写人时要注重细节描写和情感表达，使人物形象更加生动、立体，同时也要注意抓住人物的特点和个性，使人物形象更加鲜明。
(完整版)中考记叙文答题技巧 人物描写方法
中考记叙文答题技巧人物描写方法1、下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？2、结合一个具体语句简析人物描写的作用。
3、文中划线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？4、某一句中，某个词（动词)有什么表达效果？答题模式：运用了描写手法,写出了（表现了）心理变化，突出了（表现了)性格，塑造了的人物形象，表达了（表现了）情感，推动了的故事情节的发展。
（根据具体情况有针对性的取舍）【知识梳理】人物描写分为肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言（对话）描写、心理描写.人物描又可分为：正面描写、侧面描写、细节描写。
一、人物描写作用人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。
人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人,如闻其声。
二、人物描写方法1、外貌描写指把人的容貌(脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写,不要求写全貌,它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写。
2、语言描写语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人"，获得深刻的印象.3、动作描写动作描写是对人物举止、动作、行为的描写，同样为表现人物性格服务。
4、神态描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
5、心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写.描写人物的思想活动，能反映人物的性格,展示人物的内心世界.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
【答题思路】人物描写作用:塑造人物性格；推动情节发展;揭示文章主题。
答题格式：肖像（外貌）描写[包括神态描写］（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
记叙文训练之三：肖像描写
记叙文训练之三：肖像描写肖像描写是对一个人的身材、相貌、表情、服饰等进行描述。
好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象，还应该让我们能从他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的气质来。
鲁迅笔下有一个范爱农，他是一个与当时社会格格不如的人。
鲁迅写他，只用了“白眼球多，黑眼球少，看人总像在藐视”几句话，人物性格便在肖像描写中展现出来。
赵树理笔下的老杨同志装束很特别：“他头上箍着块白毛巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有半斤重。
”土里土气，与普通农民没有区别，但只有这样，才能表现出这位农村干部作风朴素，靠近群众的优秀品德来。
肖像描写要注意从以下几个方面着手：1、抓住特征：人物的外貌千差万别，两个人长得再相似，也会有不同的地方千差万别，抓住特征就是要写出这个千差万别。
请看下面的题目和例文：一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么？我的孩子。
”“因为这里的每朵花下面都有刺。
”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方”“为什么呢我的孩子。
”“因为这里的每丛刺上面都有花。
”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
根据提供的材料，加以想象，对这对小姑娘作肖像描写。
分析：一对孪生小姑娘，长相应该是很相似的，在现实生活中，常常也是服饰一样，从她俩的语言推测，年龄不超过十岁，性格也天真活泼，但即使是“孪生”姐妹，也不会一点区别也没有，或在长相、或在性格总会有点差异。
所以，这道题，既写出他们的同，又写出她们的异，还要体现出年龄、性格等特征来。
例文：这对孪生小姑娘顶多八九岁，长得十分相似：都是双眼皮，黑白分明的大眼睛闪着天真烂漫的光彩；微微上翘的鼻子秀气而适中；都是苹果形圆脸。
所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮边俩酒窝，说话声音甜甜的，有点娇；姐姐的嘴唇略厚，脸上带点倔强气，说话清脆而响亮。
她们穿着同样的粉红色连衣裙。
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记叙文中的人物描写方法训练新课标要求初一学生学习记叙文的写作，能够把握记叙文的六大要素．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容.说学情：初一学生经过半年多的训练,基本能够掌握记叙文的六大要素,并能做到必要的删减.但对于文章中的人物描写却苍白无力,一般都是作者作为第三者叙述,人物没有立体感.鉴于这种情况,我把本节课的目标确定为:说目标：1、学习外貌、语言、动作等人物描写手法2、学习观察和描写人物的方法，能写自己熟悉的人，并写出人物的个性特征说教学程序及教法：环节一：导入多媒体出示两句话进行比较，引出描写的好处一辆车停在校门口。
一辆银灰色的小轿车“嘎”地一声停在了学校门口。
从学生的感受中，导入学习。
环节二：出示教学目标环节三：理论联系实际，明确什么是描写什么是描写描是描绘，写是摹写。
描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的语言，把人物或景物的状态，具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”、“活灵活现”、“栩栩如生”、“历历在目”、“维妙维肖”。
这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。
品味：《红楼梦》中《刘姥姥进大观园》片段鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿。
咱们今儿也得了一个女篾片了。
”李纨是个厚道人，听了不解。
凤姐儿却知是说的是刘姥姥了，也笑说道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。
”二人便如此这般的商议。
……凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩,若错了，我们就笑话呢。
” 调停已毕，然后归坐。
……丫鬟们知道他要撮弄刘姥姥，便躲开让他，鸳鸯一面侍着，一面悄向刘姥姥说道：“别忘了。
”刘姥姥道：“姑娘放心。
”那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的，不伏手。
原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥，刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里犟的过他。
”说的众人都笑起来。
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。
李纨端了一碗放在贾母桌上，凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上，贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘,老刘,食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫“揉一揉肠子”；地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的，我且撮一个。
”众人方住了笑，听见这话又笑起来。
贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。
贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。
”那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要撮一个，凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。
”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了。
刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了。
”众人已没心吃饭，都看着他笑。
贾母又说：“ 这会子又把那个筷子拿了出来，又不请客摆大筵席，都是凤丫头支使的，还不换了呢。
”地下的人原不曾预备这牙箸，本是凤姐和鸳鸯拿了来的，听如此说，忙收了过去，也照样换上一双乌木镶银的。
刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
”凤姐儿：“菜里若有毒，这银子下去了就试的出来。
”刘姥姥道：“这个菜里若有毒，俺们那菜都成了砒霜了。
那怕毒死了也要吃尽了。
”贾母见他如此有趣，吃的又香甜，把自己的也端过来与他吃，又命一个老嬷嬷来，将各样的菜给板儿夹在碗上。
动作：语言：场面：环节四、学习记叙文中的描写（一）怎样写人物外貌（写外貌要融入情节，体现个性。
）外貌描写就是对人物的容貌、身材、衣着、表情的描写。
外貌描写不仅能够生动鲜明地展示人物的外部形态，而且可以反映人物的内心世界，使读者能由表及里地认识人物的性格特点和思想品质。
我们写作中的问题出在，大凡写人的作品，对人物进行刻画，一开始便从头写到脚，比如写《我的妹妹》开篇便是“我的妹妹圆圆的脸蛋，红红的嘴唇，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，长长的辫子，穿一件花布衣服、蓝布裤子，脚上穿一双白色运动鞋……这样的描写，让人家反而以为你的妹妹是布娃娃呢，没有人的气息，没有人的活性，很呆板。
这样的描写千篇一律，千人一面，游离于情节之外，没有个性，没有创新，常常起不到表现性格和精神面貌的作用。
怎样写好人物的外貌呢1、抓住特征描写。
要写出一个人独特的与众不同的容貌，世界上不会有两个一模一样的人，即使是双胞胎也有差别。
就人物的眼睛来说，形状上有“杏核眼”“丹凤眼”“三角眼”等之分；神态上有“大而有神”、“大而无神”、“小而有神”等之分。
其他如鼻子，嘴，脸，身份，衣着等，必然是各具特色，千差万别。
对此，我们必须要仔细观察，抓住人物外貌上的特征。
2、根据中心的需要描写。
外貌描写不能为描写而描写，而应根据文章中心思想的需要来安排，该描写时就描写，不该描写时就不能描写。
如：3、可以集中写，也可分散写。
外貌描写要突出重点，切忌面面俱到。
有时可在一个地方集中描写，有时也可随着故事情节的发展陆续介绍。
如：请看一个描写歹徒的外貌的片段：警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错，眼前的确是个恶魔的样：年龄20有余，身高不足米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一头像被火燎过的黄发又长又乱，活像一个鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，整个人不足90斤。
此文所写之人，一看便知不是好“东西”。
这段描写抓住了这类“东西”的个性特征，很符合人物的身份。
所以，描写一定要抓住特征（比如光头、脚臭、假牙、缺一只眼睛、少一边耳朵等等），要有创意。
练习：选择一位你熟悉的人观察，描写其外貌特点。
（乞丐、职员等也可）（二）怎样写人物语言（语言描写要插入动作神态）语言描写包括人物的对话，独白的描写。
人是会说话的，所以写人的文章大多离不开语言描写。
但写语言就只写语言，写对话就只是问什么答什么，而忽略了人们说话时带有的不同情绪、不同神态，以及各种手势动作等，文章就不会生动形象。
这样，语言描写的作用也就会大打折扣。
怎样写好人物的语言呢1、要选择典型的语言。
人物的语言，不论是对话，还是独白，都要有选择地写，写那些能反映人物性格、精神、情趣的典型的话。
而不是把人们之间的一切语言都写进作文里。
典型的语言就是最能表现人物思想性的语言。
2、要写符合人物身份的语言。
每一个人都有不同的性格特点。
不同身份和地位的人说话的语调、措词等也各不相同。
3、写合乎场合的语言。
人物的语言都是在一定的场合中讲出来的，语言和场合是和谐。
在医院里人们说话要轻；在嘈杂的工地上，人们要大声呼唤；在公众严肃的场合，人们说话应庄重。
场合变化，语言也要相应变化。
此外，语言描写还应写出人物说话时语气神态，力求做到人物语言的性格化。
请看下面两段关于同一话题的对话描写：①小明对小李、小张说：“我看见一个家伙穿着一件中裤，是用尿素袋制成的。
”小明还没说完，便忽然大笑起来，“他……他裤脚那儿还印着'净重５０公斤'。
”大家都哈哈大笑起来。
②小明笑了一阵，又傍着小李和小张的肩膀坐下，乐得合不拢嘴，但他还是说了：“一个家伙……穿一件用尿素袋制成的中裤-----”又大笑起来，“他，裤脚那儿还印着'净重５０公斤'的文字。
”小明说着哈哈大笑，笑得流出了眼泪，站了起来。
小李也站起来，用手捧着肚子，尖声笑起来，就跟哈叭狗的叫声一样。
小张的笑声提高了两个调门，而且笑得那么厉害，站也站不稳了。
明确：这两段话描写的是同一话题，但①只是一顿一说的，只写了对话的内容，显得空泛，不传神。
而②不仅写了对话的内容，还在对话中穿插了说话人的神态和动作，写出了笑的动态美，既形象，又生动，好像那三个人就站在我们面前表演“笑话”一样，活灵活现。
练习：按下列人物不同身份，各写一段无意中与人相撞时的语言，凸显人物特点。
(云平台展示)乖巧小女孩：时髦女郎：（三）怎样写人物的行动（动作描写要细致分解。
）行动是人物性格的具体表现，行动不仅影响到情节发展，更能表现人物的气质、性格，写好人物行动，人物也就写活了。
怎样写好人物的行动呢1、要描写个性化的动作。
由于年龄、性别、文化程度、思想素质、职业习惯等的不同，不同的人的动作也有差异，因此，写行动时，得描写个性化的动作。
2、要写出动作的前后连贯。
要把人物的行动过程写出来，就要注意动作的次序和连贯性。
如：阿姨拿出一瓶桔子汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起热水瓶往杯里倒了些开水，用勺搅了搅，然后舀起满满的一大勺，放到嘴边吹了吹，然后把勺送到我嘴边，我喝下这酸中带甜的水，立刻感到一股暖流流入了我的心田。
这段话中，阿姨的一系列动作，次序井然，前后连贯，这个完整的行动过程表现了阿姨的一片爱心。
3、要准确地选用动词。
要写好人物的动作，必须注意用词确切，尤其是动词一定要用得恰如其分。
动词运用得好，动作描写就能准确、生动练习：写段话，表现一家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐）帮我找眼镜的过程，突出不同人物的动作。