记叙文中的描写方法及作用

题型1：指出人物描写的方法，并分析其作用。

答题技巧：(1)明确人物描写的几种类型。人物描写主要有肖像(外貌)描写、语言描写、行动(动作)描写、心理描写、神态描写等。而肖像描写和神态描写的区别在于肖像描写反映的是静态，而神态描写表现的是一种动态。

(2)掌握几种人物描写的作用。肖像描写反映一个人的大致性格，语言描写、动作描写能揭示人物的内心世界，心理描写能够揭示人物的本质特征。

答题模式：该句运用了……(描写方法)，刻画了人物……的性格。

题型2：根据语境，合理想像，补写人物的心理、神态等。

答题技巧：(1)找出描写人物动作、语言的句子，据此推断人物的心理；(2)根据人物的性格特点进行揣测；(3)结合当时的语境，进行揣测；(4)换位体验，有利于把人物心理、神态写得更为逼真。

题型3：分析文中的环境、细节描写

答题技巧：环境描写：1、自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛，烘托人物的情感，预示人物的命运、推动故事情节的发展，揭示文章的主题2、社会环境：交代故事发生的时代背景，渲染环境气氛，推动故事情节的发展，深化主题3、细节描写：刻画人物性格特点，推动故事情节的发展，突出文章中心，增强文章的表现力、感染力

栀子花笑了

⑴最后的鸽群带着低弱的噪音在微风里滑过一个圈子之后消失在遥远的天际。夕阳带着对大地的一丝留念披着一条红色的披风在天际中翩翩起舞。（A）一阵风吹过来，树叶摇了摇身子，落叶在树枝与地面间飞舞着，用生命最后的余光照亮了秋日的寂静。不甘寂寞的栀子花也出来助兴，将整个校园弥漫上一层浓浓的香气。

⑵这一衣带水的校园通道上的这一头一男一女的景象跟整个气氛很巧妙地溶合在一起，而另一头缓缓走来的校长却像鸟儿一样点破了这和谐的安宁。走过来了，尽管栀子花依旧很香，可这中间还是夹着一些火药味儿。

⑶男孩坐在自行车上，侧着身跟女孩说话，女孩站在男孩的右手旁，手里拿着一个大的讲义夹和一封粉红色的信，校长站在女孩的对面。三个人站着像一个三角形，三角形总是很不稳定的，就像三个小孩总比两个小孩来得容易吵架一样，这跟数学并没有矛盾。

⑷“这么晚还不回家啊。”校长首先打破了寂静，并用一种奇怪的眼神盯着这两个学生。现在的中学生真的不像话了，还小小年纪，唉，想当年我们这个年纪男女连互看一眼都不敢……校长浮光掠影了他当时年轻的时候，顿时来了精神。“是的，校长，因为有点事儿。”女孩安静而从容地回答。身边的男孩羞涩地低下了头。

⑸（B）风似乎有些大了，树叶开始沙沙作响着，栀子花的花香像是被稀释了一样，香味顿时减少了很多。

⑹“哪个年级的？”校长问。“高三，校长。”女孩回答道。都高三了还有这心思，现在的学生怎么这么不懂事。唉，校长在心里叹了一口气……突然看到

了女孩手上的信。

⑺“这封信是给他的？”校长指着男孩问着女孩。“是的，校长。”仍旧是女孩从容的回答。“信，嗯，让我看一下。”校长有点不自然说道。女孩刚伸出手，像是突然想到了一件事，于是手就停在半空中了。“校长，就我所知，即便是警察。不能随便看别人的东西。”女孩笑了笑说。“这……”校长突然有点尴尬了。

⑻（C）好像真的要下雨了，夕阳承受不住黑暗的诱惑消失在天际了，栀子花也是没有精神了。将暮未暮的天空里，穿越云层的阳光几乎是一种奢侈，然而在黑暗到来之前它依然顽强的存在——这一切看了都使人感动……

⑼男孩的脸色似乎有些苍白，他拉了拉女孩的衣角说，“给校长看吧！”校长看了看男孩，眼神之中掠过一些的感激，但随即笑了，更加确信自己的猜测了。女孩把信给了校长。

⑽配合得多好了啊。校长来不及多想，忙打开信：放心，好好治病，一切都会好起来的。学习不用怕落下，全班同学都会帮你的。大家都在等着你回来呢！这些笔记是同学们帮你做的，相信自己会好起来的，因为不只是你一个人，你还有大家呢！接下来，是同学一大串的祝语。校长的表情突然僵硬了，一时不知道该说什么才好。

⑾校长信看完了吗？我们到时间晚自习了。校长，其实这世上除了爱情之外，还有一种更深更真更值得让人珍藏的感情，那就是友谊，您说是吗？校长。”女孩仍旧笑着说。

⑿是啊！为什么这么多年来自己竟忽视了这种真挚的感情，还差点扼杀掉了它。这一切都是真的，不是童话！是啊！不是童话。校长突然笑了。

⒀这笑像一个屏风把风和将要下的雨都隔绝了。(D)天空仍像先前一样静谧、和谐，树叶被风温柔的拥抱得安静而羞涩了，空气中溢满了香气，栀子花笑得有点“花枝招展”了。

1．请你用简洁的语言概括本文的思想内容。

2．本文对“栀子花”的形态、香气进行了多次的描写，请从文中划线的（A）（B）（C）（D）四句中任选一句，试分析其作用。

3．文中第⑼和⑿两段都写了校长的“笑”，你能说说校长这两次“笑”所表达的意思吗？

4．请你试着说说“栀子花笑了”的含义和它在文中的作用。

5．异性间交往是人际交往的重要组成部分，异性友谊是男女之间的纯真友情。你觉得应如何正确对待异性之间的友情？面对父母、师长的误会时，你会如何处理？

记叙文中的描写方法及作用

; 记叙文中的描写方法及作用题型1：指出人物描写的方法，并分析其作用。答题技巧：(1)明确人物描写的几种类型。人物描写主要有肖像(外貌)描写、语言描写、行动(动作)描写、心理描写、神态描写等。而肖像描写和神态描写的区别在于肖像描写反映的是静态，而神态描写表现的是一种动态。 (2)掌握几种人物描写的作用。肖像描写反映一个人的大致性格，语言描写、动作描写能揭示人物的内心世界，心理描写能够揭示人物的本质特征。答题模式：该句运用了……(描写方法)，刻画了人物……的性格。题型2：根据语境，合理想像，补写人物的心理、神态等。答题技巧：(1)找出描写人物动作、语言的句子，据此推断人物的心理；(2)根据人物的性格特点进行揣测；(3)结合当时的语境，进行揣测；(4)换位体验，有利于把人物心理、神态写得更为逼真。题型3：分析文中的环境、细节描写答题技巧：环境描写：1、自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛，烘托人物的情感，预示人物的命运、推动故事情节的发展，揭示文章的主题2、社会环境：交代故事发生的时代背景，渲染环境气氛，推动故事情节的发展，深化主题3、细节描写：刻画人物性格特点，推动故事情节的发展，突出文章中心，增强文章的表现力、感染力栀子花笑了 ⑴最后的鸽群带着低弱的噪音在微风里滑过一个圈子之后消失在遥远的天际。夕阳带着对大地的一丝留念披着一条红色的披风在天际中翩翩起舞。（A）一阵风吹过来，树叶摇了摇身子，落叶在树枝与地面间飞舞着，用生命最后的余光照亮了秋日的寂静。不甘寂寞的栀子花也出来助兴，将整个校园弥漫上一层浓浓的香气。 ⑵这一衣带水的校园通道上的这一头一男一女的景象跟整个气氛很巧妙地溶合在一起，而另一头缓缓走来的校长却像鸟儿一样点破了这和谐的安宁。走过来了，尽管栀子花依旧很香，可这中间还是夹着一些火药味儿。 ⑶男孩坐在自行车上，侧着身跟女孩说话，女孩站在男孩的右手旁，手里拿着一个大的讲义夹和一封粉红色的信，校长站在女孩的对面。三个人站着像一个三角形，三角形总是很不稳定的，就像三个小孩总比两个小孩来得容易吵架一样，这跟数学并没有矛盾。

《记叙文的人物细节描写》导学案

编号：主备人：审核人：使用时间：第16周班级：小组名：使用者：你的学号：《有血肉,才丰满——记叙文的人物细节描写》导学案【学习目标】1.理解什么是细节描写。2.学习如何运用细节描写来刻画人物。【学习重点】理解什么是细节描写。【学习难点】掌握人物细节描写的四种基本方法并运用到写作中。【学法指导】片段比较【资料链接】1、什么是细节？细节就是细小的环节或情节。2、什么是细节描写？细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。 3、细节描写的作用——使文章从枯燥走向活泼，从模糊走向真实，从平淡走向深刻，主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。4、人物细节描写的主要方法：肖像描写（外貌描写）；动作描写（行动描写）；语言描写；心理描写。细节描写要领：抓住特征绘肖像；锤炼动词绘造型；吻合个性绘语言；启动感官绘心理。5、运用细节描写要注意的问题：细节描写必须典型真实；语言要精炼细致。细节描写并不是越详细越好，要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。第一课时一、整体感知 1、认真比较哪一段作文写得精彩并说明理由，思考记叙和描写有怎样的区别？她是一个漂亮姑娘。（记叙）她身材苗条，长得亭亭玉立，美得像一朵带露珠的玫瑰。（描写） 2、回顾《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》作家笔下的人物细节描写，比较作家笔下的人物和自己笔下的人物有哪些差距？二、方法解析 1、肖像描写肖像细节描写指对人物的容貌、身材、衣着打扮、神情、姿态等进行的描写；肖像细节描写的方法一：抓特征；注意观察，抓住人物典型的外在特征，突显出人物的个性。例一：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅《故乡》）肖像细节描写的方法二：步步追问，在细微处驻足。例二：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？细化：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。（冰心《小橘灯》）

(完整版)记叙文复习分析表达方式及其作用

记叙文复习：分析表达方式及作用【复习目标】 1.准确区分记叙文的五种表达方式。 2.会具体分析这五种表达方式的作用。【课前复习导学】一、温故知新：（1）区分表达方式与表现手法表达方式：亦可称为表达方法，表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，即作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。表现手法：也可称为表现方法（或表达技巧），是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。即凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。如：白描、托物言志、借景抒情等（2）记叙文的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明（3）具体分析各种表达方式㈠叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。需注意：记叙的人称以及其作用：第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，反映现实比较灵活自由。㈡描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。作用：描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。从描写的对象上分人物描写、环境描写、场面描写、细节描写从描写的方法上分：正面描写、侧面描写我们需要着重了解的是人物描写和环境描写。人物描写又可分为肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等。 ①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 ②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。环境描写可分为自然环境描写和社会环境描写。 1、人物描写的作用及答题思路：这是什么描写？描写了什么？表现了什么？ 1）表现了人物________的精神品质。 2）表现了人物________的性格特点。 3）反映了人物________的心理（或情感）。 2、环境描写的作用及答题思路：环境描写的作用一般有以下几种： 1）渲染_______的气氛，为下文_______作铺垫。 2）烘托文中人物________的心情。

记叙文阅读之人物描写方法及作用

教学设计(初中) 记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计学校：陕西师范大学锦园中学姓名: 邓琪职称: 中教一级科目: 语文邮编：710016

记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计教学目标： 1、能够准确判断描写手法。 2、能通过描写手法全面分析人物形象。 3、帮助学生理清答题思路，训练学生规范答题。教学重点： 1、能全面分析人物形象，不要漏要点。 2、理清答题思路，规范分点答题。教学难点： 1、指导孩子一定要结合具体语境来分析人物形象。 2、要根据具体情况对答题思路进行取舍，切不可生搬硬套。教学方法：从课本援引进行实战练习，提高答题技巧。课时安排：一课时教学过程：一、导入（ppt展示两段文字）文段（一）一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一二岁，浑身是土，像个小土地爷。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。

文段（二）一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。（设计理念：通过两段文字的对比，引出新课，让学生初步认识描写方法的作用。）二、明确《中考说明》要求 1、要求：（1）准确判断描写方法。（2）根据描写分析人物的性格及表达效果。（3）规范答题。 2、中考出题形式：（1）下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？（2）结合一个具体语句简析人物描写的作用。（3）文中划线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？三、温故知新（设计理念：挑选五个教材中的典型人物和一个试卷中的例子，让学生复习外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写对刻画人物的作用。由学生自己谈做题思路，进行答题，老师最后小结。） 1、《故乡》鲁迅 “ 先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼

记叙文中常见的描写手法

记叙文中常见地描写手法——环境、场景描写和典型环境描写我教学生们学习写作文时，总希望学生能把文章写长一点，这是为什么呢？作文能写长，首先说明写这篇作文地孩子想像力丰富，情感丰富，面对生活，有许多话要说.第二就是这孩子无意中已经掌握了许多描写地手法，比如人物描写，大环境小环境描写甚至是场景描写和细节描写，这样作文才能写得长一点，生动一点. 也有人说，文章贵在精炼，你叫学生们写长，要是成了王大娘地裹脚，又臭又长怎么办？文章当然需要精炼，但学写作文地许多孩子往往是拿起笔来写觉得无话可说，或说之不长，说之不精彩.面对一张白纸，怎么谈得到精炼呢？因此，我认为首先要教学生有话可说，然后才能谈到说之精彩、说之精炼上来. 那么，学生中普遍存在地作文无话可说地毛病病根到底在哪里呢？根子还是在于：他们没有掌握写景状物树人地方法，没有掌握人物描写、大小环境描写、场景描写以及细节描写.设若同学们都掌握这些描写地方法了，那作文自然就写长了.作文一旦写长了，再来求精炼就顺理成章了，这就是我教学生们写作文地基本方针. 一、大小环境描写现在我们先来谈谈大小环境描写. 所谓大环境，就是那种十分开阔，甚至上连天下接地地环境描写，如我们刚学了地鲁迅地《故乡》地开头，就是较为典型地大环境描写：我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年地故乡去. 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄地天底下，远近横着几个萧索地荒村，没有一些活气.我地心禁不住悲凉了起来.阿，这不是我二十年来时时记得地故乡？我们看，这段大环境描写先写了天，天是苍黄地，然后写了地，远近地荒村，没有一点活气.这个大环境描写为作者地故乡之行预先定下了一个悲凉地调子，这篇小说注定写地是一个悲剧. 中学生张思遥地文章《行走江湖之三峡》中，有许多大环境和小环境地描写，写得非常生动，显示了作者细致地观察力和较强地描写刻画能力. 走上丰都港时，黄昏正如水般漫上这座已拆除大半地空城. 灯火辉煌在江水地对岸隆重上演着.透过朦胧地天色，可以依稀辨认出那是一个崭新明朗地小城.新城中雪白地瓷砖映现着江地尽头那抹黯然地余辉，淡淡地反射出简单地光芒.和老城暗灰色地废墟遥遥相望. 或许是黄昏，上岸竟看不见什么游人.只有斜插在废墟中地一坡石梯边地临时摊铺，依旧嘈杂而喧哗.大碗地豆花饭依旧热气腾腾，只是很少有眷顾地眼神落脚. 这是张思遥《行走江湖之三峡》地一节，写地是已经拆除地老丰都城和新建起来地新丰都城以及岸上地景象. 这段文章可分为两段，第一段将旧城地废墟和新城地崭新明朗来了一个对比.这段大环境描写中，我们可以看见在黄昏中更显凄凉地空城；然后看见新城映在江水中地辉煌灯火.这段描写视野开阔，写了两座不同地城市，当然属于大环境描写.第二段笔锋一转，具体地写了一个斜插在废墟中地一坡石梯边地临时摊铺，笔力聚集在江边常见地豆花饭临时摊铺上.自然属于小环境描写了.这种把大环境描写和小环境描写结合起来写地方法，常常起到异乎寻常地鲜明生动效果. 总之，大环境描写视野开阔，气势较大，小环境描写具体细致，同学们在以后地阅读和写作中要注意这两种描写方法地异同，尤其是在作文时遇到写风景和环境时，一定要用心描写刻画，这样才能使作文有话可说，使作文慢慢写长写精彩起来. 二、典型环境描写

记叙文

记叙文：所谓记叙文，是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文,是以叙述、描写为主要表达方式，写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种作文。记叙文用来描述事物的文章.时间,人物,地点,发展,经过和结果。时间, 人物, 地点, 发展, 经过，结果是记事文的6要元素.如果是描写物体的，就要从运动状态,物体形态或变化上来说了。记叙文阅读分四大点,分别是：一.阅读体验. 二.写作方法.三.词句理解.四.整体感知。而每个大点又分几小点，阅读体验：1.阐述感悟体验.2.表达见解看法。写作方法：1.辨析修辞手法.2.分析表达方式.3.明确叙述人称。词句理解：1.品析重要词语.2.分析句子含义.3.分析句段作用。整体感知：1.概括主要内容.2.理解文章主旨.3.理解文章标题。记叙文写作，就是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。记叙文包括的范围很广，如记人记事,日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。记叙文写的是生活中的见闻，必须要表达出作者对于生活真切的感受。总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。但同时，记叙文写作,也要伴随自然流露的适当议论和抒情。记叙文是通过叙述描写为主要表达方式的写人、记事的文章。记叙类的

文章有两种，一种是写真人真事的文章，一种是运用记叙的形式而内容却是虚构的文章或作品。记事文:时间，地点，人物，事情记叙文有广义与狭义之分：广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。表达方式 1．叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。 2 ．描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。 3．说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。 4．抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。

记叙文阅读之人物描写方法及其作用

记叙文阅读之人物描写方法及其作用例句: 老师看了,微笑着道：“给我讲讲吧。我相信,每件事背后,都藏着一个故事。” 继母在床边坐了会儿，给他掖掖被，随后，轻轻地离开。他觉得父亲果然变了心,心里更觉悲凉。人物描写方法知识库: 1.人物描写方法一般分为:外貌描写(肖像描写)、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。 2、对人物进行描写的角度或途径:正面描写和侧面描写３.在人物的各种描写方法中都可能存在细节描写。４.人物描写方法作用(依次分析,有一个答一个)： (1）生动形象地写出……(特点) （2）表现了人物(要结合文章具体化)……（精神/品质/ 心理) (3）表达作者（有时是“我”）……（情感) (4)为下文……作铺垫 (5）如果是侧面描写，应回答:从侧面烘托…… 答题公式：运用了xx描写，形象生动写出了什么(内容),表现了谁xｘ性格特点或XＸ品质。注意:外貌描写交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历或写出了什么以及××心理状态、××思想性格等情况。女教师村里新来了一名年轻的女教师,姓陈。陈老师来报到的那天，正逢着下雪天,白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下来走着进村,可去接陈老师的村里人不肯,硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城里来的,城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。陈老师去的是村小,其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库,校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场,盖校舍根本就不敢想。陈老师眼睛湿湿的,几天后她将寝室搬到操场边,陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。” “想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。 “想!老师，你什么时候带我们去城里?”·学生们睁着一双双大眼睛问。 “那要看你们的本事,不读书是出不去的。” “那我们不出去了。”下面的学生争着说。 “为啥?”陈老师惊问。 “读书太累。” “你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。看见老师生气,这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了,教室内一下子变得静静的。窗外,雪花满天飞舞着,“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。 “再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。 “今天我在操场上爬给你们看,你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头,猛地打开教室的门出去了。 “陈老师!”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发,妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥,像乞讨者似的一步一步往前爬。 “老师,我们错了。”学生们急得哭了起来。 “老师,别这样,你的裤子磨破了。”学生们一个个跑过去想搀扶她。 “滚开,让我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着。 “我们不滚开，我们要老师去课堂。” “想读书吗？" “想。”学生们哭着跪在雪地上。 “黑板上写着什么字？＂ “走——出——大——山——去。”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。“继续念。” “走出大山去!走出大山去！走出大山去……”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起。“都回教室去吧，老师想听你们的读书声。”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。雪越下越大,这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。陈老师终于从雪地上站了起来。 1、画线句子运用了哪些人物描写方法?句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象，为什么? 敲雪（1)睡到半夜，忽然觉得好冷。也许，外面下雪了。我想。我蜷着身子,强迫自己再睡。不知过了多久,迷迷糊糊中,我听到了屋前屋后的惊叫声。睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。（2)好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。屋檐下,我极目远眺，整个世界全是一片白，白得晃眼。慢慢收回目光,我就看见了父亲。 (3)父亲站在屋对面的小路上。他眼下，是一丛一丛的雪枝。我知道,托着雪的,是密密麻麻的树枝。每到春天,那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的,像一片花的海洋。花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间,一天一天地长大了，泛红了。父亲的笑容也多起来,有时不知不觉就到了树下。开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子,偶尔发现米粒大的一颗,也要小跑回家雀跃着向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖,痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一指甲,生怕惊跑了它们。果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我们的“书本”。我们兄弟多，家里又没有其它收入,读书全靠它。到了上市季节,父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂,能卖个好价钱。卖果子的钱,父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候,父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧?这可吃不得，它是你们的书本啊,不想读书吗?”我们一

记叙文细节描写篇

高三语文写作指导与训练系列二编号 GS YW XZ--002 记叙文写作之细节描写篇导学案编写：徐明生审定：张明玺时间：2014-08-26 班级：组别：组名：姓名：知识与技能：理解细节描写的概念及分类，掌握细节描写的方法，学会运用细节描写表现人物细腻的情感，为文章增色。过程与方法：1.创设情境，赏析富有情趣的细节描写。2.例文引导，掌握细节描写的方法。 3.写作训练，将细节描写融入作文中。情感态度与价值观：培养观察力、想象力，引导学生发现生活中的细节之美，形成热爱生活、积极的人生态度。教学方法：揣摩、讨论、归纳、操练课前准备：1．了解细节描写的相关知识点； 2．回顾所学过的记叙文（小说），初步体会细节描写的作用。课时：2课时导学过程：一、导语众所周知，记叙文的灵魂在于细节描写。同学们在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉、描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，缺乏感染力。而高考作文评分在发展等级项中有明确的规定，即：“材料丰富，形象丰满，意境深远”，这“形象丰满”很大程度上依赖于考生对细节的描摹与刻画。细节描写之重要，不仅可以在“生动”上“出彩”加分，而且可以使作品形象丰满，使整个文章升格。所以作文缺少感人的细节实在是一个制约记叙文成绩提高的瓶颈。一沙一世界，一叶一菩提。其实，纷繁的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天这节课，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙！二、了解概念、分类，感受作用、魅力（1）什么是细节描写？细节描写就是某些细小的能很好表现中心的环节和情节，如对人物的一个动作、一种表情、一句话等以及事物发展的具体环节、环境中的细小物体，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。细节描写如电影中的特写镜头，具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它将我们身边

在记叙文中妙用环境描写

在记叙文中妙用环境描写教学设计一、教学目标：明确什么是景物描写，在写作的基础上学会描写景物。二、教学重难点： 1、明确如何描写景物。 2、掌握在记叙文中何时插入景物描写。三、教学方法：利用所学课文知识与写作相结合的方法，在理论指导下进行写作训练。课时（1）教学过程：一：导入：（PPT出示以下文字）：甲文：下雨了，我的心情很不好。乙文：阴沉了一下午的天终于在黄昏爆发了，先是被一道闪电撕裂，接着是“轰隆隆”的雷声大造声势，终于那些晶莹剔透的雨点被毫不留情的从空中抛洒下来，摔得粉碎——一如我的心情。 ——修改后的作文教师：可见环境描写很重要。二、环境描写的定义。（PPT出示）：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。教师过渡：今天我们要想学习自然环境描写。三、自然环境描写的方法：（PPT出示文字）：（PPT出示荷塘月色图片）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地

打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 ——朱自清《荷塘月色》 (生配乐朗读)，感受环境描写带来的优美意境。问题：描写荷叶荷花用了什么修辞？有什么好处？师生共同赏析，最终明确。教师小结：方法1：比喻、拟人 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。 ——朱自清《春》（生配乐朗读），感受环境描写的妙处。问题：描写春风作者用了什么高明的方法，将无形无味的春风写得友情有味有感？（师生共赏）教师小结：方法2：动用各种感官 ①花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ②花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹！ “我在开花，”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。（学生赏析）教师小结：方法3：联想、想象教师拓展:在记叙文写作中应注意以下几点（PPT出示注意事项）： 1、目的明确——为表达中心思想服务； 2、具体生动——给人身临其境之感； 3、抓住特征——写出独具特色的景物。四、满分作文中的环境描写。（范文）

中考语文专题复习记叙文人物描写及作用阅读

记叙文人物描写及作用阅读剥豆一天,我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位新拿个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？” “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。 “可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。 “不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度。”一些喜悦悄悄在我心里散开。一时,原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。 “让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，俯拾豆的机会稍停一下。 “在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。一大袋豌豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。 “你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。 “是平局。我本来有底子。”我纠正他。 “我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。 1、结合上下文，从“敛声息语”中可以看出儿子是个怎样的人？还可以从哪些动词中看出他是这样的人？（2分） 2、本文刻画人物采用的主要描写手法有________、________和________。（3分）请把文中的材料各举一例写在下面：（3分）描写：描写：描写：

记叙文的表达方式

创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 记叙文的表达方式：记叙（叙述）（写了什么事）议论（表明什么道理）抒情（抒发什么感情）描写（人物描写、环境描写）说明考试题型：用什么表达方式，有什么效果？具体的作用见后面的详细介绍，灵活运用记叙文中议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。叙议结合有三种方式：A先叙后议、B先议后叙、C夹叙夹议。作用：A可起到承上启下；B统领全文；C引发读者思考；D点明人物或事件的意义；E突出中心；F升华主题；G起到画龙点睛的作用。小说三要素：人物、环境、情节（开端、发展、高潮、结局)（有时有序幕和尾声）人物描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写人物描写正面描写侧面描写细节描写人物描写作用塑造人物性格；揭示人物内心；表达人物情感；体现人物形象。推动情节发展；揭示文章主题。答题格式：属于描写，生动形象具体地表现了人物的性格，（或的高尚品质等)，表达了人物的感情。结合三个作用回答。环境描写自然环境描写社会环境描写。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

（１）表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；（２）推动情节发展；（３）渲染气氛；（４）烘托人物形象（或人物心情、感情）（５）突出、深化主题。社会环境描写的主要作用： (１)、交代作品的时代背景。 (２)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。记叙文中的过渡及照应。（1）过渡段的作用： A纽带作用，穿针引线 B承上启下（总结上文，引起下文） C组织成篇，脉络清晰（2）照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应。照应可以分为：A开头与题目的照应、B开头与结尾的照应、C前设悬念后有照应记叙的线索及作用：（前后照应，相互照应）、D相同或相近的语句、E段复迭式照应。线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者、主人公的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使内容更丰富，文章杂而不乱，条理清楚，脉络清晰，主旨鲜明。注意：有些文章线索有两条，称为“双线并行”如《爸爸的花儿落了》。记叙的顺序及作用：（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。丰富故事内容，使故事情节跌宕起伏，吸引读者。表现手法、写作手法侧重于写作手法：借景抒情（寓情于景）借事说理（寓理于事）借物喻人卒章显志物言志创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克*

细节之美——记叙文中的细节描写(必修教学论文)

记叙文是考试作文常用的一种文体。在写人记事的作文中，要做到“感情真挚”，有赖于“生动感人”的典型细节。所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。“细节”虽说是“细微末节”，但也决不简单地等同于一句话、一个动作或者一个神态等。细节描写应当是最典型的最精练的最有表现力的细部刻画。先来看孙犁《亡人逸事》末尾的一处细节描写。临终之前，她还向我提起这一件小事，问道： “你那时为什么把布寄到我娘家去啊？” 我说：“为的是叫你做衣服方便呀！” 她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。这处细节描写，真切传神，人物如现眼前。它将一对老夫妻间深厚的爱情十分“轻巧”地渲染出来，尤其是妻子临终时呈现出来的满足与幸福感，跃然纸上，散发着浓郁的动人气息。这就是细节描写的魅力。细加揣摩，我们可以发现这段细节描写是“立体”呈现的。其结构形式是这样的：（个性化的）语言＋（典型的）动作＋（瞬间捕捉的）神态。这就给同学们一个启示，细节描写时要多角度多层次地刻画，这样才能把人物的精神面貌集中传神地展现出来。构成细节描写的要素主要有这样一些：人物典型化的语言、动作、心理、肖像、情态、服饰以及与之相关的场景等。教材选用的课文中有大量精典的细节描写，稍作分析，便会发现，尽管刻画人物不一样，但在写法上有共同点，都是选择两三个角度精雕细刻的。下面结合几例高考满分作文中的细节描写，探究细节描写的几种灵活变化，体会细节描写的“立体”效果。 1、学校包的车停满了校园。我找到应该坐的位子，走过去，坐好。喝一口？谢了，我有。“红牛”缩了回去。我这瓶怎么样，要不，来一口？是“丫丫”的罐装露露。我浅笑，拿出自己的水瓶，对她摇摇。透明的塑料瓶里是沉淀了一层水垢的开水，经我一摇，都兴奋起来，四处游曳，恰似我们奋争了十二年的心，今天都不失时机地亢奋起来。江苏考生《厚重的心》）小结：神情＋动作＋心理 2、校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。

2017记叙文中表达方式的作用(训练题)2讲解

记叙文中表达方式的作用常见的表达方式有叙述、议论、抒情、描写、说明五种。表达方式的综合运用是记叙文的主要特点之一。主要方式是叙述，还要辅之以描写、说明、议论和抒情。叙述是通过一般记叙和述说的交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯穿起来。描写是在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象。叙述和描写常常结合起来使用，阅读时能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大的作用。阅读记叙性的文章，既要能指出记叙的要素、人称、线索、顺序（顺叙、倒叙、插叙）、中心、材料的详略，分析各种描写（景物描写，场面描写，细节描写；人物的肖像、语言、动作、心理描写；正面描写、侧面描写）的作用，又要理解议论、抒情、说明的句子。正确理解记叙文中五种表达方式的作用，对于把握文章的主旨、分析人物的形象至关重要。因此，要在具体的语言环境中，根据上下文的内在联系来理解分析。记叙是为了使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。描写是为了使读者获得具体深刻的印象。记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的，方法有正面描写、侧面描写、细节描写。环境描写指对自然环境及社会环境的描写。所谓自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心思想的作用。分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。记叙文中的说明，常用来说明某种事物的状态、性质、功能等特征。应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。记叙文中的抒情有两种方式：一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。阅读记叙文，抓住这些直接或间接抒情的句子，才能把握住作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写内容的意义，起画龙点睛的作用。其中有的议论就是文章的中心思想。形式上有的先叙后议，使读者提高对所叙人物(事情)的认识，增强文章的思想深度。有的先议后叙，使读者很快进入将要叙述的人物(事情)的思考，引起对下文的密切关注。有些记叙文中，作者不直接对所叙人物(事情)发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。因此，阅读记叙文时，对文中的议论细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系及在文中的作用，能较快较准确地把握文章的中心思想。如鲁迅先生的《故乡》一文，就巧妙地将五种表达方式综合运用在了一起。

记叙文的描写及作用

专题复习-记叙文的细节描写描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体的描绘出来。描写常见的知识考点：描写的方法，描写的作用，描写的类型等一般提问方式：文章划线或哪个部分属于什么描写？有什么作用？表现了作者…… 各种描写的方法与作用刻画人物形象，离不开对人物的描写，常用的人物描写的手法，有正面描写和侧面描写两种一、正面描写，（人物描写）的方法与作用正面描写，是指直接描写人物的外貌，心理和行动。 1、外貌描写：即指对人物的外貌特征，包括人物的容貌，衣着，神情，体型，姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。（1）外貌描写的方法：进行外貌描写，要根据情节发展的需要去写，不是每写到人的时候就必写人的肖像。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂方法：第一，简笔勾勒特征第二，运用修辞手法第三，寄托作者爱憎第四，借助他人眼睛第五，相关人物对比第六，一人几幅肖像一般答题格式：该处属于外貌描写，运用……的修辞手法，刻画了人物……的性格特点，展现人物……的内心表现，精神品质等等，表达出作者对某某某什么样的感情，加深了读者对人物的印象。 2、心理描写：用语言文字对人物的内心世界，答题格式：通过写人物……的内心，表现人物思想道德品质，个性性格特点所进行的描直接表现人物思想和内在感情（矛盾，焦虑，担心，喜悦，兴奋等）表现人物思想品质，推动情节发展

3、动作描写：人们的所作所为都是其行动上可以反映出来的，人物的行动是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动有没有典型性。一般答题格式：文中划线部分属于动作描写，表现了人物（害怕珍惜，轻视，熟练，技术精湛高强等）内心世界，刻画人物……性格特点二、侧面描写的方法与作用侧面描写是指，不从正面去描写人物，而是从对其他人物事件的叙述和描写中，渲染气氛，烘托人物的描写方法。分类: 1、借助其他人物对比衬托 2、借助物象衬托 3、借助环境衬托一般答题格式：文章划线的部分属于侧面描写或间接描写，引发读者的联想含蓄曲折的表现人物……性格特点，渲染气氛，促进故事情节的发展，或突出中心，跟有利于表达作者的情感。三、环境描写环境描写是指对人物与之发生直接关系的那种外界条件——社会和自然的描写。作品中的环境描写，无论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。 1、自然环境描写，又称景物描写，是指对人物活动的自然景物进行的描写。一般答题格式：文章划线部分属于自然环境描写，突出了环境的（恶劣，和谐，优美）等，衬托或表现了人物，什么样的性格，品格等（开朗，勇敢，善良，温柔，乐于助人）， 2、社会环境描写社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等，交代事件发生的社会背景或时代特征或处所，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题，奠定文章感情基调，渲染氛围等。社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩。概括分析环境描写

记叙文中穿插景物描写

记叙文中穿插景物描写冷水江市第二中学李华彬记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、记事、状物为主要内容的一种文体。写人要通过对人物的外貌、动作、语言和心理等描写方法刻画人物表现人物的高尚品质.在写人、记事的记叙文中穿插景物的描写，是一种写作的技法，也是一种构思的方法。从中考记叙文来看，能够恰当地进行景物描写的作文，是层次比较高的作文。穿插，是记叙文构思写作的基本套路之一。所谓“穿插”，就是在记叙的过程中暂时中断叙述，有目的地插进抒情、议论、说明、描写等内容。在记叙文中穿插以上内容，有六个方面的作用：1.表达作者的感情、观点；2.表现人物形象；3.深化文章主题；4.变化文章结构；5.增强文章的感染力；6.使文章有很清晰的文面。而穿插在记叙文中的景物描写往往起到烘托、渲染和衬托的作用，有意使用，坚持不懈，不但对阅读理解有帮助，而且在写作上能够增加亮点，甚至妙笔生辉。从中考作文来看，在作文中巧用穿插，有两个特别重要的作用：第一，优化文面结构；第二，表现构思水平。而这两项对于提高中考作文得分是十分有好处的。一、景物描写烘托人物心情的作用 “一切景语即情语，也就是说景物描写与人物心情密切相关，景随情移，美丽的景物表达人物高兴愉快的心情，反之，则表达人物悲伤的心情。如： 1）这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。《芦花荡》2）在那里，鲜嫩的芦花，像一片展开的紫色的丝绒，正迎风飘散。《芦花荡》 3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我还以为船慢。《社戏》分析：1）句表现“老头子”灭敌前的胸有成竹和必胜的信心；（2）句烘托“老头子”解恨的战斗之后内心萌发出的轻松、愉快的心情；（3）句也不是单纯的景物描写，反映了“我”希望尽快抵达赵庄的愉快而又急切的心情。 4）旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝，散散落落的，很不像样。《爸爸的花儿落了》 5）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。《我的叔叔于勒》赏析：（4）句以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致；（5）句是在得知叔叔于勒破产的消息之后，全家希望的泡沫彻底破灭，表现人物失望、沮丧的心情。二、景物描写渲染气氛的作用

高一记叙文细节描写片断训练佳中集锦

闹钟响了，我懒洋洋地从被窝里伸出胳膊，在枕头旁胡乱摸索着，就是找不到闹钟在哪儿。“哒哒哒……”有人进来了，闹钟不再响了。闭着眼睛感觉到台灯被打开了，亮度调的很低．．．．．．。我慢慢睁开眼睛，看到妈妈坐在床边，淡淡地笑着看我。见．我醒了，端．起桌子上的水杯，递．给我，“快起来吧！小米粥在锅里煨着，昨天我买了点黏糕，都热好了。”说罢，又伸手把搭在暖器上的衣服拿．过来，接．过我手中的杯子，一只手撑．着床，站起来，显然有些费力。“天气凉了，腿又开始疼了？”我张开嘴，刚要问。她却说，“别管我，快起床吃饭”。望着妈妈的背影，想起妈妈昨天加班到一点多才回来，现在又这么早起床为我准备早饭，不由得鼻子一酸…… 高一、十一班吴冕他是我班的男生。看他走路的姿势，屁股扭得可以挡住一条路；两只并不纤细反而黑的大手摆着很优雅的姿态；他的皮肤像刚挖出的煤，却还爱穿煞白的衣服；边看着关于NBA的书边笑，只看到他洁白的牙齿；他的头发卷卷的，我班同学说他是泰国产的。但他从不理会，只会用他那娇柔的声音说了一句：“讨论呀，你！” 但是，他是一个“天才”！成绩在班名列前茅。高一、三班高娜娜（一）又是一节痛快淋漓的体育课。下课铃敲响后，同学们三三两两的顶着烈日，冒着臭汗向超市走去。老六拽着小八，掏着兜，大摇大摆着横向来到目的地。老六站在柜台前，用眼扫视了一下琳琅满目的罐装饮料后，“嗖”的一下摸出一张“大团结”，拍的摔在桌子上。“给我来两瓶佳得乐！”他鼻孔朝天，大声嚷嚷着。“对不起，同学，找不开。”“啊哈？小八，有零钱没？”“我……”小八哼唧着掏出一张皱巴巴的十元钱，递给了售货员。走出超市，老六拍了拍自己的口袋，喝了一口佳得乐，低声吟笑着走向教学楼…… （二）孙凯扔掉了手中的几张三流大学通知书，狂奔出学校。在行人稀少的人行道上漫无目地奔跑到再也跑不动为止。天上不知何时飘来几朵阴云，瞬时让世界变得黯淡无光。孙凯坐在石墩上，双手抱着头，任凭狂风吹乱头发，不知不觉已泪流满面…… 高一、三班张宇喆现在正在考试，只见同志们一个个奋笔疾书，一片春蚕吃桑叶的“沙沙”声，只是，看那位仁兄，或许是在深思，只见他目光呆滞，目视前方，陷入遥远的想像之中，突然眼前一亮，喜形于色，小眼眯成了一条缝，像是准备抢银行一样的笑得诡异。低头写了几笔，却又停下，思路中断，又在那捶胸顿足了起来，用笔杆敲打着那不本来就不太灵光的脑袋瓜，冥思苦想，绞尽脑汁在搜罗以前上课老师传授的知识，正在记忆恢复中，只听得交卷铃响了起来，他只得边垂头丧气地摇头，边交上那几乎空白的卷子，唉！长长得叹气声飘扬很远很远。高一、一班苗楠楠今天我感到相当得累，像是身上压了千斤巨石般，直不起腰来。总算挨到了放学，我匆匆收拾好书包，把拉链一拉，往肩上一挂，晃晃悠悠地走出了教室。踉踉跄跄地回到家，把书包一扔，一头栽到床上，呼呼地睡起来了。高一、八班胡志轩她缩着脖站在路灯下，时而搓搓手，时而打眼望望。橙黄的灯光把路边的空气都着上了色。冻红的鼻子不时地流出点清鼻水，她也毫不在意，眼睛盯着前方，望着那前面的路灯，直到出现她期盼的身影，缓缓地走来。高一、八班张悦（一）他小心地打开抽屉，筋脉突兀的手颤抖得很厉害。亦如往常，他捧出一本相册，里面夹着几张暗黄的老照片，照片也随他的手抖动个不停。他仔细端详着，眼角不时泛着老泪，他笑了，嘴角略隐现出一个被皱纹掩盖的小酒窝。转而，又被额上深深的皱纹所掩没。一滴老泪沿着深深的皱痕倾下，溅到了照片里整洁的军装上。他是一位军人。（二）望着一滴雨也不下的老天，他皱了皱眉头。眼瞅着近一个月无雨水了，庄稼已旱到了如此田地。他整天无事，每天搬个凳子在门口坐着。就这样每天望着天空发呆，有时会发笑，然而醒来时总是同一个美梦。他也时常到田里看看，躬下腰，不时捏起一个干皱土块，拈在大姆指与食指之间，碎了，尘沙随风飘远，无情地掩盖了枯瘦的庄稼。望着，也只能望着，默默在此，任黄沙拂起蓬乱掺白的毛发。高一、一班林洪训××老师上下打量着她，她低着头问了声老师好，即将擦肩而去，说时迟，那时快。××老师一把抓住她，她鼓得要爆的兜转瞬瘪了。她的脸刷地一下由红润变成煞白。“这是什么？”老师一手拿着刚搜出的面包，一手就向上推那由于过急差点滑落的眼镜，那眼镜折射出一种愤怒的光芒。她的嘴唇动了动，眼睛瞪得圆圆的，这出乎她的意料。“学校这时候不让买零食，知道吧？”××老师理了一下挡在镜片旁的头发，她圆圆的脸随着嘴唇颤动着，“走，跟我去办公室！” 楼道里，高跟鞋敲击地面的声音还在回响着…… 高一、一班郭玉娇快要考试了，连空气中的细菌都变得紧张起来，给人一种难以承受的压抑。我手握铅笔，在纸上来来回回的写着东西，心中却像有一只兔子在狠狠地踹我那颗脆弱的心脏，大腿也时不时颤动两下，好像这能增加考试的气氛一样，窗外刮起了一阵风，卷起了片片落叶，还作出了“呜呜”的响声，极力的想要缓解这气氛，但发现这一切都徒劳无功后，又像它来时一样悄无声息的走了…… 高一、十二班刘震夜深了，妈妈屋里的灯还亮着，我悄悄地走了过去，妈妈正在为我缝制棉衣，在昏暗的灯光下，妈妈用手捏针缝制，她用一只手在下面垫着，针垂直扎下去，我的心里很紧张，生怕她扎到自己，但针很快又从另一面出来，那么熟练，突然，线断了，于是她低头找线轴接着缝，当她低头找线时，一绺头发从她的头上掉了下来，我忽然发现母亲的头发不再是乌黑，柔顺多了，而是有些暗，如同灰色，而且其中还夹着几根银丝，头发有些零乱，就像干草一般，我不忍再看下去，转身回了卧室。…… 高一、十二班孙俊萍“妈，我上学去啦！”我一边走出门一边随口说着，正在忙碌的妈妈像往常一样看了我一下，然后叫住了我，急忙地赶过来，抬起手轻轻地抚去我嘴角的米粒，这时我才发现原来妈妈的手是如此粗糙，充满了裂痕，即便轻轻一抚却也如此疼痛，在这近距离里我还发现了一个秘密，那令人厌烦的皱纹早已悄悄爬上了妈妈的额头兴风作浪，妈妈已不再拥有乌黑的秀发，垂下的是凌乱的枯草，……我鼻子一酸，但我还是仰了一下头忍住了，帮妈妈把那捋头发撩到了耳后…… 高一、六班曹聪聪我的三姨是一个股民，她每次看股票时，血压与涨幅几乎是成正比的，有一次她来我家，我正玩得带劲，她便从客厅飘到我这屋来了，一进门就张着胳膊，手还在不停地乱拨着，不知道的以为她触电了，一到我跟前，眉头一皱，嘴都拧歪了，“快快快，给我打开股票！”我故意不动，她更着急了，抓着我的手就把我从椅子上往下拉，坐下以后，那个脸庞就跟橡皮泥一样，一会眉毛拧一块去了，一会上下嘴唇又打起来了，真是“心随股票动”啊！高一、六班李易芃瑟瑟寒风中，父亲坐在车座上，一脚撑地，另一脚踩在脚踏板上在等我出门。我蹦蹦跳跳出了门，纵身一跃跳上父亲的自行车。父亲身体微微晃动了一下，但他很快转动车子调整过来，他一手紧握车把，一手扶住我生怕我掉下去。车子启动了，北风呼呼灌进父亲的衣领，裤管。他俯身向前，吃力地蹬着像一头辛勤的老黄牛。他的头发在空中飞舞，好像动物的触角在摆动。虽然天气寒冷，但父亲额头上的汗珠像珍珠一串串滴落下来。高一、六班弭希苒（一）碗不大却满满地挤了三个荷苞蛋，碗中冒出了一个尖，在一旁看着，叫人直流口水，而妈妈的