浅谈语文的教与学
谈语文课堂教学中的“教”与“学”
谈语文课堂教学中的“教”与“学”来源：教师报作者：■文/张霞实施新课程教学，就得强化课堂教学艺术与效果，课堂教学是教师“教”与学生“学”的具体双边活动的主要形式。
教师的“教”与学生的“学”是课堂教学活动的两个主要元素，二者相辅相成，缺一不可。
所以我们在具体教学实施中，既要注重课堂上教师的“教”，又要突出学习中学生的“学”。
在此，我们要充分保障学生的主体地位，积极培养学生的自主探究学习习惯，又要全面发挥教师的导向与点拨作用。
课堂教学作为语文教学的主阵地，更应该致力于学生学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯的精心培养。
为此笔者着力于以下几点的探讨。
一、引导学生预习培养学生自学预习是实施新课程教学中弘扬自主学习和自主探究的最佳途径与良好措施，积极推进素质教育，大力开展课前预习是我们培养学生自主学习和提高学生自主探究能力新举措。
倡导预习三步骤就是至少读三遍书：第一遍，读准字音，圈出生字并注音，标出自然段；第二遍，读通句子，用括号勾画好词语，横线勾出好句子，波浪线勾出好段落；第三遍，读出自己的体会，分段、概括主要内容，查找资料。
完成这三个步骤也就意味着学生初步了解了课文主要内容和主要思想，为我们具体教学铺开了新路，打开了新局面，奠定了厚基础，有利于顺利地开展我们的教与学的一系列教学活动。
在此，我们教师一定要监督检查，使学生逐渐养成预习的好习惯，整个课堂气氛应该有所改观，使学生个个主动积极地投入预习热潮之中，在老师的耐心督促检查下让学生的学习能力将得到进一步提高与提升。
所以我们课堂一线教师务必要精心培养学生预习习惯和能力，督促学生自学，让学生明确要求，把握方向，以高效率地完成预习任务。
二、积极开展课堂互动大力促进协同发展新课程下的语文课堂要实现教与学行为的根本转变，必须把以老师讲、学生听，老师念、学生写，教师为中心、学生被动接受知识的思路，和以“导入、讲解、练习、巩固”为环节的传统型课堂教学模式转变为以“先学后教，当堂训练，师生互动，共同探究”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式，全面推进新型的创新教育，迅速提高课堂教学效果。
语文教学的教与学
语文教学的"教"与"学"长期以来，语文教学研究主要在讲授法上做文章。
应该教什么，怎样教，在讨论中也总结了不少行之有效的经验。
但是，我们较多的是从教者的角度来探讨问题。
自九十年代中期，我国教育界亮出了"以人为本"的观点以后，作为人本意识极强的语文，作为母语的语文，更应在教学中突出学生的主体意识，尽量提供给学生个性化学习的情景和时间，在传授学习方法、让学生主动学习、自主学习的过程中，实现"以学生的发展为本"之目的。
一下就这方面谈谈自己的一些看法，意在抛砖引玉。
一、课文教学不必面面俱到无庸讳言，如今仍有不少的语文教师，不管教哪一种文体的课文，总是不厌其烦地在"解题--结构段落分析--文章中心归纳--写作特色总结"诸方面做文章，这种套路似乎总也无法突破。
问起个中原因，大多认为"这些是语文教学中不可缺的，是学生必须掌握的"。
果真如此吗？这种八股式的讲授法、这种单向性的讲授式究竟让学生学到多少，我想，不用说学生，就是教师，也会对此感到怀疑。
机械式的讲授法当然必须摒弃，即便是有意义的讲授法，对提高学生的阅读能力也是有限得很，更何况是八股式的讲授。
课文讲得太多、讲得太死，实际上是"课堂中以教师为中心"这种旧有观念得习惯性得顽固表现。
"教是为了不教"，"课文无非是个例子"，教育家叶圣陶老先生数十年前讲的话，至今仍有警醒作用。
当然，先前由于"千军万马过独木桥"的高升学状况，确立了课堂中以教师为中心的应试教育的坚实地位。
但是，如果说十年前高考重课文，重知识，教师不能不讲细、讲透的话，那么，在高考卷已经明显地以知识立意转为以能力立意的今天，我们教师还不应在培养学生的能力上狠下功夫吗？一篇课文中的所有内容不必都教到，而有利于学生文学素养、思维能力、思想情操等方面得以提高的，师生都应多花气力。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会【摘要】在小学语文中，“教与学”的重要性不容忽视。
教师应引导学生有效学习，学生需定位好自己在学习中的角色。
创造积极的教学氛围有助于教与学的互动性提升，教师的教学方法选择至关重要。
结合互动性思考，教师应积极引导学生参与教学活动，培养学生自主学习的意识。
在小学语文教与学中，重视互动性和方法选择对于提升教学效果至关重要。
充分认识“教与学”的重要性，并结合实际情况，做好小学语文教与学的工作，是未来小学语文教学的发展方向。
通过不断探索和实践，共同努力提升小学语文教与学水平，构建更加美好的教育未来。
【关键词】小学语文、教与学、教师、学生、互动性、学习、角色定位、氛围营造、教学方法、体会、重要性、发展方向、引导、提升、工作。
1. 引言1.1 对小学语文中“教与学”的重要性的认识在小学语文教学中，教与学是密不可分的，其重要性不可忽视。
教与学是相辅相成的，学生在老师的指导下才能有效学习语文知识，而老师也需要学生的学习来验证自己的教学方法和效果。
教与学是相互促进的，教师通过教学可以促使学生学习，而学生的学习成果也会反过来影响教师的教学。
教与学是共同成长的，教师在教学中也可以不断学习，探索更有效的教学方法和策略，从而提高教学质量。
对小学语文中“教与学”的重要性的认识，不仅是教师在教学中的责任和担当，也是学生在学习中的动力和支撑。
只有充分认识到这一点，教与学才能真正实现互动共赢，促进小学语文教育的健康发展。
1.2 对教学关系中的互动性的思考在教学关系中的互动性是非常重要的，教师和学生之间的互动可以促进学生的学习, 提高学生学习的效果。
教师应该注重与学生之间的沟通和互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生思考和表达自己的观点，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的不同表现和需求，调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。
学生也应该积极参与到教学互动中。
学生不仅要认真听讲，还要勇于表达自己的想法和观点。
谈语文教学中的教与学
浅谈语文教学中的教与学金锁镇中心小学孟运东随着教学改革的不断推进，语文作为一门基础学科，不仅需要科学的教学方法，以及在实践中灵活地运用的能力，还要学会推陈立新，充分发挥教师与学生在教学中的作用，正确处理好教与学的关系。
只有这样，才能符合新课改的要求，才能充分体现出对学生个体特征的重视，才能充分发挥师生的主动性和创造性，才能最大限度地激发学生学习语文的积极性，才能切实提高教学质量。
作为一名语文老师，要想处理好教与学的关系，本人认为应从以下几点做起：一、建立新型师生关系，营造融洽的学习气氛教改不仅仅是对教学方法的改革，而是对教学中一切不正常现象的改革。
今天，讲得是人文精神，是人与人之间的平等、尊重。
“师道尊严，学道同样尊严”。
学生和老师，都作为社会上的人，在人格上是平等的。
只有既讲师道尊严，又讲学道尊严，师生之间相互尊重，才是新型的师生关系。
在教学中，学生不能只是教师指挥棒下的演奏者，教师应创设一种和谐、融洽的教学氛围，让学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法随时可以发表，真正让学生畅所欲言。
心理学家罗杰斯说过，“一个人的创造力只有在其感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
”教师应鼓励学生多谈自己的看法，无论正确与否，首先要让学生有说出来的勇气。
二、激发学生的主动性，挖掘学生的创造力新课标明确指出：“一方面要发挥学生学习的主动性和创造性，变被动的接受性学习为主动的探究性学习。
另一方面要发挥教师教学中的积极性，教师要创造性地进行教学，以指导学生爱学语文，学好语文，会学语文。
”在教学活动中，师生做到平等对话、交流，不断给学生展示的机会，从中发现他们身上的闪光点，让个个都是成功者，个个都企盼获得更大更多的成功；让人人都能全身心投入，人人都成为学习的主人，从而培养学生学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师，成功是最大的动力”。
三、坚持学生的主体地位，创新教学过程学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
浅谈语文教学中教与学的关系
浅谈语文教学中教与学的关系大宋学区小学曹玉飞在新课标的理念下，语文教学应当是一种动态的教学，是一种动感的世界；语文课堂是一个活动的场所，是一个活泼的乐园。
可以这样说，“读”是语文教学的核心，“悟”是语文课堂的生命，因此，只有注重阅读，才能体验语文教学的精彩；只有深化感悟，才能造就语文课堂的鲜活。
在教学领域中，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是养育人性的圣堂；教师不仅是知识的传授着，更是培养、教育人的领路人。
为此，我在十几年的教书生涯中，在语文教学实践过程中，在遵循教学常规的基础上，大胆创新，勇于探索，逐渐摸索出自己的教学三步曲，即:第一步“注重阅读”，第二步“深化感悟”，第三步“升华人格”。
一、让学生感受“读”的乐趣。
语文新课程标准明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，乐于与别人交流自己的感受和想法，能根据课文内容展开想象，获得初步的情感体验，去感受语言的优美，祖国山河的壮丽，英雄人物的高尚品质，催人泪下的感人事迹等等。
要想提高语文教学质量，我觉得应该做到以下几点:1.设疑质疑,激发兴趣.成功的教学需要的不是反复灌输,而是激发学生的学习兴趣,恰当的到如学习方法,能创设良好的学习氛围，使学生带有良好的心态，浓厚的兴趣，强烈的欲望，全身心地投入课堂教学之中。
如在教学《触摸春天》时，先播放春天的美景，在春景中，一个小姑娘在花丛中自由自在地穿梭，在捕捉蝴蝶。
看后提出问题：小姑娘安静是个盲姑娘，她为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？你想知道吗？从而激发了学生急迫想知道课文内容的欲望。
这样的教学效果极佳。
2.初读课文，整体感知。
读是语文教学的核心环节，是不容忽视的。
在初读课文时，可以充分发挥学生的主体作用，渗透自主学习的方法，并把教学的主要活动放在学生的阅读上，鼓励学生试读、互读、齐读，把课文读正确、读流利，读出感情，真正把阅读的时间还给学生，让学生对课文有个整体的感知，以便更好地了解课文内容。
3.研读深思，理解内涵。
浅谈语文教学的教与学-最新资料
浅谈语文教学的教与学“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”这足以可见，语文在整个社会发展过程中起着重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标、内容、教学观念等方面进行改革，而《全日制义务教育课程标准》正体现了全新的语文教育理念，其核心是注重全面提高学生的语文素养，为学生有个性的发展奠定了坚实的基础。
因此，在实施新课程标准的实践中，倡导语文个性化教学具有重要意义。
语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教与学的共同活动。
具体地说，就是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中心，以注重学生自主学习，因材施教为基本教学策略，以学生个性化的学和教师个性化的教相统一为主要教学过程的活动。
因此，这里就涉及到“学生个性化的学”和“教师个性化的教”两个问题。
一、个性化的学个性化的学强调自主学习，即强调学生是学习的主体。
“语文学习是学生自己的事”（义务教育课标），任何人不能包办代替。
但实际情况却并非如此，学生在整个语文教学过程中，并没有真正扮演主角，而是成为“填鸭式”的“鸭”，或是“牵牛式”的“牛”。
学生不是主动探究学习，而是被动接受知识。
个性化语文学习要求充分发挥学习的自主性，让学生真正成为学习的主人。
要真正做到这一点，我们应当为学生创造一个相对宽松、良好的学习环境，所以在新课改的环境中，我们倡导小组合作探究学习，让学生以5-6人为一个小组单位，通过小组的探讨来获得知识，这样不仅培养了学生学习的主动性，还锻炼了他们的语言表达能力。
目前，我校就在推行小组合作学习，并取得了一定的效果。
前不久，我教读八年级上册《背影》这一课，学生就“父亲对儿子的关爱”这一问题的理解就有很多我们意想不到的见解。
有一个学生分析父亲爬上月台去买橘这一段的动词“攀”，他从中读出了父亲的吃力，还有一位学生分析父亲买橘回来“拍拍身上的泥土，显出轻松的样子“是为了“不让儿子看出自己的吃力和劳累”，这就很好的体现了父亲处处为儿子着想，浓浓的父爱便跃然纸上。
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合(1)
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合（１）小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而教与学的有效结合是语文教学的核心。
教师要善于引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣，提高学生的阅读能力和语文水平。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合，以期为语文教学提供一些有益的思考和建议。
一、教师角度：引导学生主动参与，激发学习兴趣在小学语文阅读教学中，教师起着至关重要的作用。
教师应该善于引导学生主动参与教学过程。
在教学中，教师不应该仅仅是传授知识，而是应该激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考，积极参与课堂讨论和学习活动。
在讲解文章内容时，教师可以提出一些开放式的问题，让学生通过思考和讨论来加深对文章的理解，激发学生对语文阅读的探索欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。
教师要善于启发学生的想象力和创造力。
小学生天生充满好奇心和想象力，教师应该善于利用这些优势，引导学生进入文学世界，激发他们的阅读兴趣。
可以通过讲解一些有趣的课文故事，或是进行一些有关课文的创作活动，来引导学生开展想象力的训练和创造性的阅读，提高学生的语文素养和审美情趣。
教师还应该注重对学生的阅读兴趣进行引导和培养。
语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技能，更重要的是培养学生对语文的兴趣和热爱。
教师可以通过讲解一些有趣的课文故事，引导学生阅读一些优秀的文学作品，扩大学生的阅读视野和知识面，培养他们对语文的浓厚兴趣，从而激发学生学习语文的热情和动力。
二、学生角度：积极参与学习，提高阅读能力除了教师的引导和教育，学生本身在阅读教学中也应该发挥积极的作用，主动参与学习，提高阅读能力。
学生要有自主学习的意识和能力。
在课堂学习过程中，学生不能只是被动地接受教师的知识灌输，更应该有主动学习的意识，通过独立阅读和思考，积极参与讨论和互动，拓展自己的语文知识和阅读能力。
学生也应该注重课外阅读的培养，通过大量的课外阅读，积累丰富的阅读经验和语文知识，提高自己的语文素养。
浅谈小学语文的教与学
浅谈小学语文的教与学小学语文是一门学习语言、运用语言的重要课程，语言又是人际交往的重要工具。
小学语文对于学生来说是至关重要的一门课程，尤其是基础的小学语文教学。
随着时代的发展，社会的进步，教育的现代性趋势要求，小学语文课堂教学改革成为了眼前语文课程改革的一项重要工作。
标签：课堂语文教学在平常的语文教学中就需要正确认识和把握语文课堂教学中师生对话的涵义，分清不真实对话的成因，洞悉师生之间真实对话的特征，进而建构语文课堂教学中有效的师生对话，由此来推动小学语文课堂教学改革的健康发展。
下面是我将自己从教近三十来的教学经验与现代语文课堂教学改革相结合所谈的一点认识。
一、课堂教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用平时语文课堂教学中应注意用多样的教学方法，激发学生的积极性。
语文教学中创设情境，激发兴趣的手段是多样的，充分利用现代技术教学手段等创设情境，同时还可以运用学生的模拟行为创设情境。
通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，便让学生学为学生想学。
孔子曾讲过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
他强调的是兴趣。
兴趣就是学生积极探索某种事物的认识能力倾向。
为此，我在教学的预习环节中，注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。
平时每节课前，我让学生上网查阅每课的相关资料和图片，课堂上我充分利用学生找到的资料和我制作的课件，让学生进行图文对照，使学生进入到课文的写作背景中来。
这样学生就会很轻松地理解和掌握课文内容。
作为一名教育工作者来说，大家都很明白课堂教学是由教师、学生、教材诸要素组成。
针对新课程以人为本的教育观念，这就要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为学生发展服务的。
这种新型的课堂师生关系，核心就是贯彻教学民主，老师不能再搞一言堂了。
二、在课堂教学中应选择行之有效的方法才能获得良好的效果传统的语文教学程式大多是由老师讲、板书，学生听、记、朗读、提问穿插其中，即讲读法。
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浅谈语文的教与学
发表时间：2014-04-08T14:26:00.387Z 来源：《新疆教育》2013年第1期供稿作者：郝春强
[导读] 课堂中要建立平等现要培养具有创新意和创造能力的才识人
河北省永年县第十六中学郝春强
摘要：时发展对学习内容提出了不断更新的要求，对学生的方面素质提出新的要求，因此，在教学中，我们于课堂教代也各始终立足学，把“学习研究实践” 结合在一，以提高课堂教学效为主方向，过了从个因素到个因素合的过程，得— — 紧密起率攻走优化单各综优化取了显的效。
较明果
关键词：语文课堂教学教学思想
河北省永年县第
摘要：
— — 紧密起率
关键词：、和谐的教与学的关系
一、课堂中要建立平等现要培养具有创新意和创造能力的才识人，首先必须实真正以全意义上的教育教学观念的转，变新的教育理念指导课堂教学树为主改革。
语文老师要打破陈的教学观念旧，要真正立学生体现的教学观念，学生是课堂教学的真正主人。
教师要实角色转现换，由指挥者指导者，要建立平等和谐的师生系变为关，实与、关学生平等往平等话。
建立平等交、对和谐的师生系，学生能、自会了解够在快和谐的围中，通过己读轻松愉氛自书己体来课文内容，教师的指导作用是潜移化的。
教师与学生，学生与学默生建立种平等和谐的系，学生才有能去快地学习一关可，才有愉可能产生创造性思维的花火。
在课堂教学中，教师由教学中的角转向主 “平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中失去第角的地渐渐了一主妙位”。
强学生的性，重在启发调自主，贵在引导，在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让、活、奋学生在课堂中始终处于种一积极泼兴的状态，让学生有、活自己的空间去探究合作体验、、创造，完成教学动。
教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新与开发。
二、课堂上要确立面向全体的教学思想该教师心中必须有体体意整、全识，应建立开放式的语文教自原基础学，培养所有学生的语文能力，使学生各在有的上得到提高，也就是说，教学要面每体对一个个，把所有的学生都组织到个到课堂教学中来。
例如在备课要多花些功夫时，考虑每层面针对同学生的实情况，定不类型学生的预目际制同期标，不层次到的学生进不问的设计。
面向体行同题全，设计学生能达的教学利目，使每学生都受成功的喜标个享到悦，有于激发学生创造性思维的形成。
，优化课堂教学三、转变学习方式、会事、会、新世教育的四是学学习纪大支柱会学做学合作、学生。
从小学阶段就要培养学生终身学习的能力会存创新的能变优力合作的能力生的能力，、、存要在转学习方式和化课堂教学结构上下功夫，改过去直线流的教学结构变交，创造各种教学情境，建立学生与老师共与的多向互动的式教学结构同参网络，使学生真正成学习的为主人。
如何化学习方式呢新课程改革带来学习方式的化变？了变。
1 学习、自主对被“ 学习”是就学习的内在质而自主品言，相的是“ 动学行为家为习” “ 械学习”和“ 学习、机他主 ”。
注意心理学认：自自果自主学习包括三过程我控个子 :自，我指导，我强化。
如监、制订学生在学习动之前己能够确定学习目活自标学习计划，作、为具体的学习备，在学习动中能够学习进准活对展学习方法作活对出我控我反馈和我自监、自自调节，在学习动后能够学习结么他果进我检查我总结我评价和我补行自、自、自自，那的学救习就是的自主。
2 合作学习、对合作学习是教学条下学习的组织形式而的针对件言，相的十六中学郝春强各终足攻走优各综优是“ 体学习”。
合作学习是指学生在小组或队中完成共个团为了同的任务，有明确的任分工的互助性学习。
责合作动机和个人任，是合作学习产生良好教学效果的。
合责作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合可以弥一个以作的精神和竞争意识；有助于因材施教，补教师难面向有异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生差都得到发展的目标。
交在合作学习汇总由于有学习者的积极参与，高密度的互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
3、探究学习探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，（）在教学中，创设一种类似于学生或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信、、感息，表达与交流等探索活动，获得知识技能情与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
新课程带给我们是有效的教学。
它能够唤醒的潜能，激沉睡飞囚禁愫可活封存的记忆，开启幽闭的心智，放的情。
这必定不缺学生的学习合作学习和探究学习少自主、。
而优化课堂教学结构的关键在于学生参与教学的全过程，而这个教学过程是教师帮助学生学习的过程。
四、减轻课业负担教师要从应试教育的中走出来，努力提高课堂教学质误区量，切实减学生过重的课业，在教学中还应注意培养学生轻负担该博览良好的学习习惯，以利于学生身体素质的提高。
应让学生群书，古诗文要读，名着经典要读，科书要读，时文政治要普读，学生经常徜徉在这样的阅读空间和时间里，收获的不仅仅是默升自人语文，更能扩己的视野，大自在潜移化中提己的生境界，丰富自身的精神底。
蕴变新课程改革为语文老师创造了一个新的机遇，化学习方式、优化课堂教学，将令教师与学生在语文教学中共同成长，并使学生在语文学习中既获得知识有得到个性的培养与健康发展。