幼儿园区域活动总结怎么写
幼儿园区域活动总结(通用15篇)
幼儿园区域活动总结(通用15篇)幼儿园区域活动总结1在上学期的基础上，幼儿在这个学期中，明显进步了不少。
就拿区域活动玩的情况来说吧。
以前和现在的区别有以下几点：第一，玩区域活动时的主动性。
现在孩子一到教室就知道要开始玩区域活动了，基本上不需要老师的提醒了，都能自己主动去选择区角玩了，至于有几个新来的就另当别论了。
以前，孩子还处于稳定情绪的情况下，个别还要老师的安慰等，部分幼儿还有点害怕，一进来就坐到椅子上，有的自己坐一会儿就去玩了，而有的则要老师叫了他以后才去玩。
第二，玩区域活动时的意向比较明确。
以前，孩子玩区域活动时，基本都是想到哪里就到哪里，特别是喜欢到人多的地方，还有就是比较依赖老师，看见老师在哪里就去哪里，玩的时候随意性也比较大，很容易摸不着头脑。
现在，孩子在玩区域活动时，最大的区别就是男孩子喜欢搭积木、串珠等建构材料，女孩子则喜欢扮家家。
在玩的时候，他们选择了自己喜欢去的地方，并能简单的摆弄一些玩具，为自己提供一定的帮助，有时候还会和自己的小伙伴进行简单的交流商量。
建构时也有了方向，要给谁搭建一所房子，朝着这个方向搭建成功，并有了喜悦的心情。
第三，玩区域活动时的耐心也渐渐养成。
以前，孩子是很容易被别人给打扰的，一有什么新奇的马上放下自己玩的.玩具，去玩别人的玩具了。
所以也造成了玩具到处乱放。
现在，孩子虽然也会有所走动，但不会像以前那样把玩具拿来拿去，如果实在是没什么好玩的才去别的地方玩。
像搭积木那里，几个孩子要玩很长时间，先是个别幼儿自己的搭建，后来变成大家一起搭建，但是也难免会出现乱玩的现象。
这个要以后慢慢培养的。
相对而言，在上学期的基础上，孩子都在进步，老师也为他们高兴。
区域活动也是在一天一天的摸索中，让孩子成长的，毕竟有太多的东西要让孩子学会。
幼儿园区域活动总结2幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。
区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
幼儿园年度区域总结(3篇)
第1篇一、引言在过去的一年里，我园始终坚持“以幼儿为本”的教育理念，不断优化区域活动，为幼儿提供一个丰富多彩、充满挑战的学习环境。
通过实践与探索，现将本年度区域活动总结如下：一、区域活动开展情况1. 优化区域设置：根据幼儿的年龄特点和发展需求，我们设立了生活区、数学区、语言区、科学区、艺术区、建构区等六个区域，以满足幼儿全面发展的需要。
2. 创设丰富环境：各区域环境布置注重美观、实用、安全，为幼儿提供充足的材料和空间，激发幼儿的兴趣和探索欲望。
3. 合理投放材料：根据幼儿的兴趣和发展水平，合理投放各类材料，确保每个幼儿都能在活动中找到适合自己的挑战。
4. 强化教师指导：教师在区域活动中扮演着引导者、支持者和合作者的角色，关注幼儿的个体差异，及时给予鼓励和指导。
二、区域活动成果1. 幼儿全面发展：通过区域活动，幼儿在认知、情感、社会、体能等方面得到了全面发展。
2. 培养幼儿自主学习能力：区域活动为幼儿提供了自主选择、自主探索的机会，培养了幼儿的自主学习能力。
3. 增强幼儿团队合作意识：区域活动中的合作与竞争，使幼儿学会了与他人合作，增强了团队合作意识。
4. 提高教师专业素养：教师在区域活动中的观察、引导、评价等环节，不断提升了自己的专业素养。
三、区域活动反思1. 深化区域活动内涵：在今后的工作中，我们将进一步深化区域活动的内涵，使之更具教育价值。
2. 丰富区域活动形式：探索更多有趣的区域活动形式，激发幼儿的参与热情。
3. 提高教师区域活动指导能力：加强教师培训，提高教师在区域活动中的观察、引导、评价能力。
4. 加强家园合作：加强与家长的沟通，共同关注幼儿在区域活动中的成长。
总之，本年度我园区域活动取得了显著成效，为幼儿提供了丰富的学习体验。
在新的一年里，我们将继续努力，为幼儿创造更加优质的教育环境，助力幼儿健康成长。
第2篇一、引言在过去的一年里，我园在区域活动方面进行了积极探索和实践，通过创设丰富多样的活动区域，为幼儿提供了自主学习和探索的空间。
幼儿园区域活动总结15篇
幼儿园区域活动总结15篇幼儿园区域活动总结1幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在简便愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配主角，增长各方面的社会知识。
我园各班级根据实际情景开展了不一样的区域活动。
我班开设的有：化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，经过一学期幼儿的操作，对幼儿平时在操作活动中所出现的问题进行以下反思。
1、合理投放活动材料。
区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样，并且贴合本区域的操作特点，富有必须的趣味性。
操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地研究幼儿兴趣及个性发展的需要，能够经过与幼儿共同商量，更新材料。
此外，活动区的材料还应具有层次性和探索性，还应根据幼儿的个体差异投放不一样难度的材料。
2、教师适时合理的指导。
教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。
在区域活动中，教师恰到好处的'介入是最重要的。
在进入区域活动之前，教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中碰到的问题，如何解决的方法。
同时，教师应详细介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新资料。
活动中，教师请幼儿根据自我的意愿选择活动区域，成为区域的主人，自由分配主角，自主式、商量式的操作。
区域活动中，既研究到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题。
活动后教师与幼儿一齐交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦，同时有针对性的对某一活动资料进行详细的分析。
3、培养幼儿良好的操作常规。
在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规十分重要，比如：按照正确的操作方法进行，对操作材料要爱惜，操作完之后应将材料整理好并且归位。
从小教幼儿爱惜物品是一种美德，这样的话，教师精心准备的材料有必须的操作期限。
活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提升了幼儿收拾整理物品的本事以及自理本事，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了教师的工作量。
幼儿园区域活动总结(4篇)
幼儿园区域活动总结每一天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备，顺便也检查一下自我和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮忙幼儿整理好衣物。
这时，辰辰喊道："教师，子杰的鞋子穿反了。
"子杰看了看自我的鞋子，立即换了过来。
紧之后，灿灿又跑到我面前问我："教师，你看我的鞋子对了吗"我说："你的脚穿得舒服吗"（其实，他穿的是对的）他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。
依依发现灿灿的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一齐脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚。
对于中班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。
而对于这几个个案，我觉得原因有两个：一是家庭因素。
家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮忙而不是教会。
二是客观条件。
由于这两个孩子的年龄较小，阶段发展相比较较迟缓。
所以，虽然是中班的孩子，但还是常会出现把鞋子反穿的现象。
但毕竟只是中班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。
最终，在自由活动中经过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自我的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
幼儿园区域活动总结（二）我有幸参加了____月____日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用讲述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位教师在学习中获得了对区角活动重新认识的机会。
通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。
一、对区角有了更深层的认识通过学习，我清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。
幼儿园区域活动总结25篇
幼儿园区域活动总结25篇幼儿园区域活动总结25篇幼儿园区域活动总结25篇幼儿园区域活动总结〔一〕：我园处于城乡结合部，大局部家长只是关心孩子在幼儿园有没有做算术题、有没有认识多少字，对于区域活动，他们向来是不感兴趣。
为了家长的思想转变，我们的教师不知做了多少的工作，召开家长会、发放区域活动的材料，让家长了解区域活动的重要性。
在教师的宣传和指引下，此刻好多的家长都能进取地配合幼儿园开展区域活动。
为了区域活动能有效开展，凸显特色，我们将园内的市级课题《开发系列主题活动，培养幼儿良好的行为习惯》融入的各年级组的区域活动中，小班年级组注重了幼儿自理本领培养，努力使孩子都能在游戏中得到开展和提高。
中班年级组在区域活动中培养幼儿良好的礼貌礼貌习惯。
班级气氛宽松，活泼，尊重幼儿的意愿，在活动中培养幼儿活泼开朗的性格。
大班年级组经过活动培养幼儿良好的交往本领，以便于幼儿与幼儿，游戏与游戏之间的互动，来培养幼儿合作、交往的本领。
近年来，我园区域活动得到了很大的开展，具体从以下几个方面进行总结:一、区域的创设班级的活动室和睡房是连在一齐的，为了让孩子有更多的活动空间每一天午时各班的教师都能把幼儿午睡的小床收起来，为幼儿供给最大限度的自主活动空间。
并利用这些小床为班级的区域做隔断，为孩子供给一个封闭或半封闭的游戏场所，并能根据幼儿的年龄特征创设区域，小班年级组根本上以主角游戏、平行游戏为主，中大班主要以智力游戏为主。
各个区域都有明显的标志，既贴合了区域活动的要求，又让各班的区域一目了然，同时也便于教师指导和观察幼儿。
二、区域材料的投放在为幼儿供给活动材料时，我们选择了无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。
在保障平安的根底上，应注意包装和制作的艺术性。
比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。
还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。
如小班彩色糖果屋中，我们发动全园家长带来各种各样的糖果纸，让幼儿经过对各种色彩的理解来给它们分类，既学习了科学知识，有培养了孩子的动手本领。
幼儿园教育区域活动总结五篇
幼儿园教育区域活动总结五篇幼儿园教育区域活动总结（精选篇1）时光飞逝，转眼一个学期又结束了。
在主角游戏中，他们从以前不会玩主角游戏的到此刻他们熟能生巧的样貌。
这是，我们发现他们真的长大了不少。
为了更好的引导他们，我们作出了努力，根据新《纲要》，贯彻执行《纲要》精神，在教育活动中突出以游戏为主，充分体现幼儿在游戏活动中的主导地位，尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围，让他们在简便愉快的活动中获得知识，培养交往、合作等本事，以促进幼儿综合本事与个性的和谐发展。
针对孩子的年龄特点及班内存在的问题，开学初，我们制订了相关的计划，注重了团体教育与个别辅导的有机结合，让幼儿的游戏活动更加丰富多彩。
现将这一学期来的成果经过游戏总结如下：一、根据主题要求，创设主角游戏在本学期里，我们经历了5次主题资料的更换，从春天走到了夏天，并且不段丰富娃娃家里的资料，添置了超市、巧手吧等游戏资料。
让幼儿在游戏的过程中体验到不一样岗位上的人是如何工作和学习的，并且提高他们对各行各业人们工作情景的了解，让幼儿在实践中发现游戏中主角的职业特点、职能性质，让幼儿发现游戏规律和游戏的方法，进行愉快的游戏。
如今，幼儿已经积累了一些游戏经验，对于他们今后的人际交往具有必须的帮忙，幼儿的游戏水平也得到了提高，他们对于我们社会上的菜场、银行、服装店等行业的运作情景，因为他们都亲身体验了各种主角，让他们更方面的本事得到了锻炼。
在今后的游戏中，我们还将多多开展综合性游戏，充分发挥幼儿参与的自主性。
二、以幼儿的兴趣为主，开展主角游戏《纲要》中指出：“兴趣是的教师。
”同时也是幼儿学习的动力。
我们要善于、发现和利用一切资源，为幼儿创造出新的主角，让他们在新的游戏里发现游戏规则和规律，在游戏中得到发挥和成长。
根据幼儿的兴趣来开展游戏，幼儿不但喜欢，也会提高他们的进取性。
并且，主角游戏是发展幼儿语言的途径之一，幼儿在游戏中才能尽情地发挥自我、展示自我。
在学习化区域游戏中，建构游戏深受男孩子的喜爱，游戏一开始，他们便兴致勃勃地跑进了建构区，商讨着如何拼搭积木，发挥自我的想象力和创造力，而“小小舞台”则是女孩子的天地，她们将自我装扮一番，精彩的表演吸引了不少小观众，不时也有一些男孩子参与进来，象模象样地表演起了武术，小小的一角充分展示了孩子活跃的个性。
对幼儿园区域活动总结5篇
对幼儿园区域活动总结5篇篇1随着幼儿园教育模式的不断更新与深化，区域活动已成为幼儿园重要的教育实践方式之一。
通过丰富多样的区域活动，孩子们能够在自由探索和实践中获得全面发展。
本次幼儿园区域活动举办得非常成功，孩子们在各项活动中表现出了极高的兴趣和积极性。
在此，我对本次幼儿园区域活动进行如下总结。
一、活动筹备与组织本次区域活动在筹备阶段，我们团队便认真制定了活动方案，明确了活动的目的、内容、形式和时间安排。
在活动内容的设计上，我们充分考虑了孩子们的年龄特点和兴趣爱好，设置了多个活动区域，如手工制作区、角色扮演区、益智游戏区等，旨在通过多样化的活动促进孩子们的发展。
同时，我们还积极动员家长参与，共同为孩子们创造一个良好的活动环境。
在活动组织过程中，我们注重与孩子们的沟通与交流，关注孩子们的安全与需求。
在活动现场，我们设置了专门的老师负责安全监控，确保孩子们在活动中的安全。
此外，我们还对活动进行了详细的记录和总结，为后续的活动提供了宝贵的经验。
二、活动内容与效果1. 手工制作区：在手工制作区，孩子们通过动手制作各种手工作品，不仅锻炼了他们的动手能力，还激发了他们的创造力和想象力。
孩子们在制作过程中相互交流、合作，提高了他们的团队协作能力和社交技能。
2. 角色扮演区：角色扮演区让孩子们通过模仿各种角色，如医生、警察、厨师等，了解不同职业的特点和责任。
这种活动形式不仅增强了孩子们的社会责任感，还培养了他们的同理心。
3. 益智游戏区：益智游戏区通过设置各种有趣的益智游戏，如拼图、搭积木等，锻炼孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
孩子们在游戏中不断尝试、探索，表现出极高的兴趣和积极性。
本次区域活动在全体师生的共同努力下取得了圆满成功。
孩子们在各项活动中表现出了极高的兴趣和积极性，他们在自由探索和实践中获得了全面发展。
家长们也对本次活动的组织给予了高度评价，认为活动不仅让孩子们玩得开心，还学到了许多知识。
三、问题与建议尽管本次区域活动取得了显著成效，但也存在一些问题。
幼儿园区域活动总结(共15篇)
幼儿园区域活动总结(共15篇)幼儿园区域活动总结1区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自我的意愿和潜力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
现将我园近几年来区域活动的开展做如下总结：一、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育资料的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
我们的区域设置在由教师与幼儿共同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。
例如大班具体设置了以下区域：“生活区”：用筷子夹珠子种子、扣纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、蔬菜削切搓加工等；“数学区”：用小石头数数、用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球，竹筒做成双响筒，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐；用树叶、芭蕉叶、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演；“操作区”：用干花、干草制作贺年片、用种子粘成各种物品、用火柴棒粘成各种物体形状、制作小陀螺等；“科学区”里带给树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、数学区、生活区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外：如表演区、建筑区等；另外，还利用楼梯转角等开设“私秘区”等；并根据游戏状况灵活调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园区域活动总结怎么写
幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。
幼儿园区域活动向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。
美文阅读网小编精心为您准备并且统一整理的幼儿园区域活动总结的文章，希望对您有帮助。
感谢您对美文阅读网的关注哦!
幼儿园区域活动是幼儿最喜欢的一种活动，因为在区域活动中能让幼儿充分体验和探索，能发挥幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。
所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。
如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放入这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。
一、如何创设良好的区域环境。
新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成
为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
我们的区域设置是在由教师与幼儿共同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。
例如中班具体设置了以下区域：“生活区”：美发店、纽扣操作店、彩色鞋带店、手工编辫子店、糕点加工店等。
“数学区”：用扑克牌分类、认数、数数;用小木棍排序、认识粗细、长短等。
“表演区”：酸奶瓶制作的沙球，竹筒做成双响筒，竹块做成快板，奶粉桶做成腰鼓等进行打击乐;用树叶、彩色布、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演。
“操作区”：橡皮泥;彩色蜡笔、各色纸张、各种纸盒纸杯、剪刀等等。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、数学区、生活区;相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外：如表演区、建筑区等;并根据游戏情况灵活调整。
区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。
区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置。
各个区域的创设也要根据主题的具体情况而定。
语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可
放置一些空白纸，铅笔等习作物品。
美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以投放一些简单手工作品的制作步奏图，以供幼儿的探究学习，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品。
在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。
在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。
通常建构区是根据主题而定。
区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料。
有时即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。
适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满足不同幼儿进行自主选择的需要。
二、区域材料投放要有层次性
每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。
比如中班数学区游戏、教师提供三种层次的材料，由最简单的按同种颜色找数字到两种颜色找数、找邻居间再到三、四种颜色规律性找。
三、教师的指导
教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的开展，教师始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的输出教育者，而是应提供舞台、清楚自己应处的位置，指出方向与关键时刻给予指导的老师，扮演好观察者与指导者的角色。
1、观察、再指导。
观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。
可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。
2、把握时机，适时介入指导。
如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。
通常在以下情况下介入：
1)当孩子遇到困难玩不下的时候。
如：乐乐想玩橡皮泥，可位置已坐满不能进入泥工区游戏而苦恼，教师可引导他：“你是个聪明的孩子，不但喜欢泥工，你还会很多本领呢，想一想换个别的区域好吗?孩子高兴的说我还喜欢画画，然后愉快地加入了美工的行列。
2)当孩子出现纠纷与行为问题时，教师应巧妙地化解即将发生的纠纷。
在游戏中，经常会遇见几个小朋友抢一种玩具玩的现象，这时老师可利用出到题目或猜个谜语或童趣的语言将玩具分配给幼儿，让孩子能愉快地接受，如亮亮和东东都要玩拼图，老师可出面调解说谁先回答我一个小问题就可以先玩，老师再变个别的项目给另一个小朋友玩，小朋友会欣然接受。
3)当孩子操作发生困难时，老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。
4)当游戏无法深入时，老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展，
还让他们走出去，加强了与其他游戏区域的联系。
一次，当老师看到美发店的孩子无所事事，很无聊的样子，老师马上以“客人”的身份进入到美发店，原来孩子们觉得每天都是洗发、吹发、剪发太无聊了，于是老师马上说：我们的美发店可以扩大经营，我会染发，现在教会你们吧，还有哪个小朋友知道美发店还有什么项目吗?小朋友兴趣马上高涨了，有的说美发店还会烫发、还可以按摩;于是小朋友轮流当老师，没有的物品又到超市买来等等，游戏的内容又丰富了起来。
5)当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励。
另外，老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。
当教师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程。
当孩子对游戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟悉时，可以以某种特殊的身份参与。
当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况，采取适宜的解决方法，小班，较多的是矛盾的解调员，到中，大班的时候，要提供解决问题的时间，在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展，如幼儿顺利地将问题解决，老师就可以悄悄退出，如矛盾激化，则用适宜的方法帮助孩子解决。
3、指导最基本的方法以鼓励、肯定为主。
有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。
否则能力弱的孩子总是失败，会使其
产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。
对于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信心，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。
四、幼儿在游戏中的表现
游戏是幼儿最基本也是最喜爱的活动。
在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。
在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。
幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。
教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。
例如：幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。
再例如：教师在游戏中发现幼儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况，我们两位老师不是自己商量该这么办?把大人制定的意见和规则让幼儿执行，而是让幼儿通过自身的体验去寻找答案“怎么样玩才会开心又不会影响别人”当问题提出，孩子们开始积极讨论，各抒己见，共同总结有效的方法，形成区域活动规则，也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。
精彩内容推荐：
幼儿园区域活动工作总结范文浅谈幼儿园区域活动总结。