九年级物理：电磁感应 教学设计示例
教科版九年级上册物理教案8.1电磁感应现象
教案：教科版九年级上册物理 8.1 电磁感应现象一、教学内容1. 教材章节：教科版九年级上册物理第八章第一节《电磁感应现象》。
2. 详细内容：(1) 电磁感应现象的定义及发现过程。
(2) 电磁感应现象的实验装置及操作步骤。
(3) 电磁感应现象的原理及规律。
(4) 电磁感应现象在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 了解电磁感应现象的定义、原理及应用，提高学生的科学素养。
2. 培养学生观察、思考、实验和分析问题的能力。
3. 引导学生运用物理知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及规律。
2. 教学重点：电磁感应现象的实验操作及现象的解释。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、实验器材（如蹄形磁铁、线圈、导线、电流表等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个与电磁感应现象相关的实际例子，如发电机的工作原理，引导学生关注电磁感应现象。
2. 知识讲解：(1) 讲解电磁感应现象的定义、发现过程。
(2) 展示电磁感应实验装置，讲解实验操作步骤。
(3) 讲解电磁感应现象的原理及规律。
3. 例题讲解：分析一道与电磁感应现象相关的例题，引导学生掌握解题方法。
4. 随堂练习：让学生完成几道关于电磁感应现象的练习题，巩固所学知识。
5. 实验操作：分组进行电磁感应实验，让学生亲身体验电磁感应现象。
6. 分析与讨论：引导学生分析实验现象，讨论电磁感应现象的原理及规律。
7. 课堂小结：六、板书设计1. 电磁感应现象的定义。
2. 电磁感应现象的实验装置及操作步骤。
3. 电磁感应现象的原理及规律。
4. 电磁感应现象在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 完成实验报告单，记录实验现象及结论。
2. 请列举一个生活中的电磁感应现象，并简要说明其原理。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引入实际例子、讲解、实验操作等多种教学手段，使学生了解了电磁感应现象的定义、原理及应用。
电磁感应的应用初三物理教案设计
电磁感应是物理学中一个重要的概念，它是许多现代技术的基石之一。
初中物理课程中，电磁感应是一个重要的章节，也是学生掌握的重点之一。
本文将介绍电磁感应的应用，并设计一节关于电磁感应应用的初三物理教案。
一、电磁感应的应用1.发电机：显然，电力公司的发电机是电磁感应的应用之一。
发电机工作的原理就是利用磁场和导体之间相互作用的现象，将机械能转化为电能。
发电机中常用的磁铁可以在转子中旋转，与固定磁极之间的磁场变化就会在绕组中引起电流的涌动。
2.电动机：与发电机相反，电动机是将电能转化为机械能的设备。
电动机中也利用了电磁感应的原理。
利用电磁感应出现的磁场，将绕组中的电能转化为机械能，从而驱动机械运转。
3.变压器：变压器是一种重要的电力设备，常用于电压的升降。
变压器的工作原理也是利用了电磁感应。
通过两个磁铁共同作用于绕组，实现电压的升降，从而实现电能的传输和分配。
4.感应炉：感应炉是一种使用电磁感应加热材料的装置。
在感应炉中，高频电流通过线圈中的导体，产生交变电磁场。
当这个电磁场在物质中通过时，就会产生涡流和焦耳热。
这种效应可以用于工业加热或冶炼。
5.磁悬浮列车：磁悬浮列车是一种现代高速列车，它通过利用磁悬浮技术实现高速运行。
这种技术是利用电磁感应的原理，通过磁场的相互作用抵消了内部摩擦，使得列车能够平稳地行驶。
6.磁共振成像：磁共振成像是一种医学影像技术，利用了核磁共振的原理。
这种技术利用超导磁共振体中的强磁场，使得在体内的原子核发生共振。
通过这种方式得到的信号可以被用来绘制人体或动物的各种解剖结构的图像。
二、设计教案上述应用只是电磁感应应用的一小部分，但也足以说明电磁感应在现代技术中的重要性。
为了帮助学生更好地掌握这个概念，我们设计了一节关于电磁感应应用的初三物理教案。
1.教学目标通过本节课的学习，学生将能够：a.了解电磁感应在现代技术中的应用;b.了解电磁感应在发电、变压、电动机、感应炉、磁共振成像、磁悬浮列车等方面的具体应用；c.了解电磁感应的实用性和现代技术的发展与创新。
九年级物理电磁感应教学设计示例
教学设计示例：电磁感应教学目标：1.了解电磁感应的基本概念和原理。
2.掌握电磁感应的计算方法。
3.能够应用电磁感应理论解决相关问题。
教学内容：1.电磁感应的概念和原理。
2.法拉第电磁感应定律。
3.安培环路定理。
4.电磁感应的应用，发电机、感应炉、感应加热等。
教学过程：第一课时：引入和概念讲解1.引入：通过播放一个有关电磁感应应用的视频，激发学生的兴趣。
2.概念讲解：通过实验示范，引入电磁感应的概念，学生通过实验操作，感受电磁感应的现象。
第二课时：法拉第电磁感应定律1.导入：复习第一课的概念。
2.法拉第电磁感应定律的演示实验：用一个恒定的磁场和一个线圈进行实验，通过改变磁场中的磁通量，观察线圈中是否有电流的变化。
3.讲解法拉第电磁感应定律：引入专业术语，讲解定律的表述和原理。
第三课时：安培环路定理1.复习：对法拉第电磁感应定律进行复习。
2.安培环路定理的讲解：引入安培环路定理的概念和公式，讲解其原理并指导学生进行详细的计算和操作实验。
第四课时：电磁感应的应用1.导入：通过现实生活中的例子，引入电磁感应的应用。
2.发电机的原理和构造：通过对发电机原理的讲解和实物展示，让学生了解发电机的结构和工作原理。
3.感应炉和感应加热的讲解：介绍感应炉和感应加热的应用，讲解其工作原理。
第五课时：应用题解析与实践1.练习：提供若干电磁感应的应用题给学生练习，提醒学生运用所学知识进行计算和分析。
2.解析：对练习题进行解析和讲解，强调解题的思路和方法。
3.实践任务：布置电磁感应的实践任务，要求学生通过设计并制作一个小型发电机来理解和应用所学知识。
教学评价：1.通过课堂讨论和小组合作活动，检查学生对电磁感应概念的理解情况。
2.针对学生在计算和解题过程中出现的问题，及时给予指导和纠正。
3.对学生的实践任务进行评价，关注他们的创造力和动手能力。
电磁感应教学设计【优秀5篇】_1
电磁感应教学设计【优秀5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写呢？下面是我辛苦为大家带来的电磁感应教学设计【优秀5篇】，盼望可以启发、关心到大家。
电磁感应篇一（一）教学目的1.知道现象及其产生的条件。
2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.培育同学观看试验的力量和从试验事实中归纳、概括物理概念与规律的力量。
（二）教具蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
（三）教学过程1.由试验引入新课重做奥斯特试验，请同学们观看后回答：此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特试验。
说明电流四周能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不行以反过来进行逆向思考：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计试验，进行探究讨论。
2.进行新课(1)通过试验讨论现象板书：〈一、试验目的：探究磁能否生电，怎样使磁生电。
〉提问：依据试验目的，本试验应选择哪些试验器材？为什么？师生争论认同：依据讨论的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；掌握电路必需有开关。
老师展现以上试验器材，留意让同学弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。
进一步提问：如何做试验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观看是否产生电流。
那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对试验有没有影响？下面我们依次对这几种状况逐一进行试验，探究在什么条件下导体在磁场中产生电流。
用小黑板或幻灯出示观看演示试验的记录表格。
老师按试验步骤进行演示，同学认真观看，每完成一个试验步骤后，请同学将观看结果填写在上面表格里。
试验完毕，提出下列问题让同学思索：上述试验说明磁能生电吗？（能）在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生争论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。
2024年秋初中物理九年级下册教学设计第1课时 电磁感应现象(教案)
第1课时电磁感应现象【教学目标】1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能量的转化.2.知道产生感应电流的条件，能对导体有无感应电流做出判断3.知道感应电流方向跟什么因素有关.4.经历磁生电现象，感知逆向思维.5.通过探究磁生电的条件，进一步了解电与磁的联系，提高学生观察能力，分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.6.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法.7.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.【教学重点】电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关.【教学难点】产生感应电流的条件.【教具准备】小电动机、电源、导线、开关、电流表、线圈框、U型磁体、多媒体课件等.【教学课时】1 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师电动机的使用，提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活.请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义.学生讨论、回答.师电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何而来？学生积极思考.可能：热能→电能、化学能→电能、核能→电能、光能→电能、机械能→电能.(再找学生带着感情朗读课本P138页第一自然段，然后请学生提出问题）师电流周围存在着磁场，即电能生磁，那么逆向思维将会怎么样？生: 磁能否生电？生: 怎样能使磁生电？师下面我们用实验来探究磁能否生电.【进行新课】知识点1 探究电磁感应现象师电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测.这些猜想，人们大都变成了现实.现在我们一起重点探索一下: 机械能→电能.首先，我们再观察一下电动机的转动.要求:①同桌的二位同学合作进行;②画出电路图.生: 连接电路，电动机运转.师很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动.反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？学生猜想、创新.师与周围的同学说说你这样猜想的原因吧.学生议论.师对学生的猜想肯定、赞许.引导生:转动电动机的轴，可能产生电流，是因为电动机能把电能转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能.（尝试逆向思维）对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下.学生制定计划、设计实验、进行实验.引导学生，可用电流表(耳机、喇叭)检测电流.师请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学.学生文字表达、口语表达.（交流）师在这现象中，发生能的转化吗？学生思考议论:机械能→电能.师下面我们来探究:什么情况下磁可以生电.师大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈构成的.利用一只小电动机可以获得电流.那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？学生猜想、议论.师为了更好地探究磁生电，我们使用课本P138页图20.5 - 1的器材装置进行试验，同学们可探索下面的问题.师请分析一下上面看到的现象，你得到了什么结论？学生讨论.师把你得到的结论跟大家一起交流一下.学生汇报交流.教师引导:闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流.学生体验“切割”的含义.明确：以镰刀割麦子类比，说明当导线运动方向与磁场方向有一定夹角时叫切割，当运动方向与磁感线方向平行时，不切割.知识点2 产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素.师由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年首先发现的.在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成了可能，开辟了电气化的时代.学生归纳:产生感应电流的条件及影响感应电流方向的因素.（如下）①产生感应电流的条件：a.电路必须是闭合电路;b.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动.②影响感应电流方向的因素:在电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体切割磁感线运动的方向和磁感线方向有关.只改变磁场方向或导体切割磁感线运动的方向，感应电流的方向改变;若同时改变磁场方向和导体切割磁感线运动的方向，则感应电流的方向不变.特别提醒：正确理解电磁感应现象的内容：“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时”这句话包含两层意思：①电路应该是闭合的而不是断开的，即组成电路的各个器件连接成一个电流的通路;②要有一部分导体做切割磁感线的运动.这里要注意的是“一部分导体”(不是整个电路，去做切割磁感线的运动.也就是说:切割磁感线的导体一定是闭合电路中的一部分.还要注意的是“做切割磁感线的运动”.所谓切割磁感线，类似于切菜，垂直地切割或斜着切割都可以.这就是说，导体的运动方向一定与磁感线成一定的角度，而不是与磁感线平行，否则无法切割磁感线.“切割磁感线运动”指的是导体与磁场的相对运动.磁场不运动，导体运动时，导体能切割磁感线，能产生感应电流；导体不运动，磁场运动，导体也能切割磁感线，同样能产生感应电流.知识拓展：影响感应电流大小的因素:①导体切割磁感线运动的速度越大，感应电流越大;②磁场越强，感应电流越大;③线圈匝数越多，感应电流越大.师电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？①请列举生活实际，讨论一下生产、生活中的电能来源.②请结合你家及你周围的情况.思考:你所在的地方可采用什么来获得电能？学生汇报交流.【教师结束语】同学们，我们今天研究“磁生电”的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法基本类同，也可以这么认为，我们重走了伟人走过的路，说明科学研究并非一件很神秘的事情，只要我们方法正确，持之以恒，我们一定也会取得成功.课后作业完成本课时的习题.1.本节课在探究“磁生电”的过程中，采用了“逆向思维”、“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思考之中，把“教学过程”转变为“探究过程”，培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力.2.这节课的关键是设计并做好演示实验，要在学生观察、实验的基础上，提出明确的问题，学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力.。
九年级物理《电磁感应感应电流》教案、教学设计
（四）课堂练习
1.设计具有代表性的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
-例如：判断不同情况下感应电流的方向，计算感应电动势的大小等。
2.教师巡回指导，针对学生的错误进行及时纠正，帮助学生巩固知识点。
3.鼓励学生分享解题思路，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
2.利用实验教学法，让学生亲身体验电磁感应现象，加深对知识点的理解。
-安排学生进行电磁感应实验，观察感应电流的产生，并引导学生总结实验规律。
3.运用问题驱动法，激发学生的思考，引导学生主动探究电磁感应现象的原理。
-设计一系列具有梯度的问题，引导学生从简单到复杂，逐步深入理解电磁感应现象。
4.创设互动讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的交流能力和团队协作精神。
二、学情分析
九年级学生在前两年的物理学习中，已经掌握了基本的电学知识，如电流、电压、电阻等，为学习电磁感应现象奠定了基础。但在分析复杂电路和电磁现象时，部分学生可能还存在一定的困难。此外，学生的抽象思维能力、动手实践能力及问题解决能力仍有计将注重以下几点：
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电磁感应现象的基本原理、定律及其应用。
2.强调本章节的重点和难点，提醒学生注意掌握。
3.鼓励学生提出对本章节的疑问，进行课堂答疑，确保学生对知识点的理解。
4.布置课后作业，要求学生完成相关练习，巩固所学知识。
5.评价学生的学习效果，为下一步教学提供参考。通过本节课的学习，使学生感受到物理知识在实际生活中的应用，提高学生的物理素养和科学精神。
1.通过展示一个简单的磁铁在闭合电路中运动的实验，让学生观察电路中电流表的变化，引发学生对电磁感应现象的好奇心。
8.1电磁感应现象教案：2023-2024学年学年教科版九年级上册物理
教案：8.1 电磁感应现象学年：20232024学年科目：物理年级：九年级一、教学内容1. 电磁感应的定义：指导学生了解电磁感应现象，即在磁场中，闭合电路的一部分导体在切割磁感线运动时，会产生感应电流。
2. 感应电流的产生条件：讲解产生感应电流的三个条件，即闭合回路、一部分导体、切割磁感线运动。
3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，引导学生理解感应电流的方向总是要使得其磁场对原磁场的改变产生阻碍作用。
4. 电磁感应的应用：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、动圈式话筒等。
二、教学目标1. 让学生理解电磁感应现象的定义，掌握产生感应电流的条件。
2. 让学生学会用楞次定律判断感应电流的方向。
3. 让学生了解电磁感应现象在实际生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：感应电流方向的判断。
2. 教学重点：电磁感应现象的原理及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、导体棒、灵敏电流计、电源等。
2. 学具：导线、开关、电池、小磁针等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简易的发电机模型，让学生观察并思考其中的原理。
2. 新课导入：讲解电磁感应现象的定义，引导学生了解产生感应电流的条件。
3. 课堂实验：让学生分组进行实验，观察感应电流的产生，并用灵敏电流计进行检测。
4. 讲解楞次定律：引导学生理解感应电流的方向总是要使得其磁场对原磁场的改变产生阻碍作用。
5. 应用拓展：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、动圈式话筒等。
6. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行分析。
六、板书设计板书设计如下：1. 电磁感应现象2. 产生感应电流的条件：闭合回路、一部分导体、切割磁感线运动3. 楞次定律：感应电流的方向总是要使得其磁场对原磁场的改变产生阻碍作用4. 电磁感应的应用：发电机、动圈式话筒等七、作业设计(1) 一根直导线在磁场中静止。
(2) 一根直导线在磁场中匀速运动。
(3) 一根直导线在磁场中旋转。
16 电磁感应 教学设计-初中物理九年级下册同步教学设计(苏科版)
16 电磁感应教学设计-初中物理九年级下册同步教学设计（苏科版）一、教学目标•了解电磁感应的基本概念和原理•掌握电磁感应现象的产生条件与规律•能够解决与电磁感应相关的简单问题•培养学生的观察和实验能力二、教学内容1. 电磁感应现象•磁感线切割导线产生感应电动势•束线时切割磁感线产生感应电动势•导体在磁场中绕圈运动产生感应电动势2. 电磁感应规律•法拉第电磁感应定律•楞次定律•安培力与电磁感应现象的关系3. 电磁感应应用•电磁感应的应用：电动机、发电机、变压器等三、教学方法1.探究式教学法：通过设计实验让学生自己发现电磁感应的规律和应用。
2.实践操作方法：让学生亲自动手操作、观察结果并进行记录和分析。
3.讨论合作方法：小组合作，讨论解决实际问题。
四、教学流程1. 导入（5分钟）通过展示一个简单的实验现象，引发学生对电磁感应的兴趣。
示例：把一个永磁铁放在手掌上，用另一只手的指甲划过磁铁，会感到一种轻微的震动。
2. 知识讲解与实验设计（15分钟）讲解电磁感应现象和规律，并设计实验进行演示，让学生观察记录实验现象。
示例实验1：磁感线切割导线产生感应电动势•实验材料：导线、强磁铁、电流表•实验步骤：将导线连接到电流表，将磁铁移动到导线附近，观察电流表的变化。
示例实验2：导体在磁场中绕圈运动产生感应电动势•实验材料：铜圈、磁铁、电流表•实验步骤：将电流表连接到铜圈两端，将磁铁放在铜圈内，快速拉动磁铁，观察电流表的变化。
3. 知识梳理与讨论（15分钟）总结电磁感应的规律：法拉第电磁感应定律和楞次定律，并让学生进行小组讨论，解决一些相关的问题。
示例问题：如果导线不移动，只是磁场改变，是否会产生感应电动势？为什么？4. 应用拓展（10分钟）讲解电磁感应的应用，如电动机、发电机、变压器等，并与学生进行互动讨论。
5. 异常现象与解释（5分钟）讲解一些与电磁感应相关的日常现象，如感应灯、感应炉等，帮助学生理解电磁感应的原理。
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初中物理新课程标准教材
物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
物理教案 / 初中物理 / 九年级物理教案
编订：XX文讯教育机构
电磁感应教学设计示例
教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中九年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
（一）教学目的
1．知道电磁感应现象及其产生的条件。
2．知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3．培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。
（二）教具
蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
（三）教学过程
1．由实验引入新课
重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？
（奥斯特实验。
说明电流周围能产生磁场）
进一步启发引入新课：
奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。
2．进行新课
(1)通过实验研究电磁感应现象
板书：〈一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。
〉
提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？
师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。
进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？
我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。
那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。
用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。
教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。
实验完毕，提出下列问题让学生思考：
上述实验说明磁能生电吗？（能）
在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）
为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？
（师生讨论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。
上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。
）
通过此实验可以得出什么结论？
学生归纳、概括后，教师板书：
〈实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。
这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
〉
教师指出：这就是我们本节课要研究的主要内容—电磁感应现象。
板书课题：〈第一节电磁感应〉
讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。
他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。
这种热爱科学。
坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。
这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
(2)研究感应电流的方向
提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，请同学们仔细观察电流表的偏转方向。
提问：同学们观察到了什么现象？
（磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化）。
通过这一现象我们可以得出什么样的结论呢？
学生归纳、概括后，老师板书：
〈二、导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
〉
(3)研究电磁感应现象中能的转化
教师提出下列问题，引导学生讨论回答：
在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，是什么力做了功呢？（外力）
它消耗了什么能？（机械能）
得到了什么能？（电能）
在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？（机械能与电能的转化）
板书：〈三、在电磁感应现象中，机械能转化为电能〉
3．小结
在这节课中，我们采用了什么方法，探索研究了哪几个问题？
4．布置作业课本上的练习1、2题。
（四）说明
1．这节课的关键是设计并做好演示实验，实验的可见度要大。
有条件的学校可改做学生实验或用幻灯演示。
2．要在学生观察实验的基础上，提出明确的问题，让学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。