小学语文教学之我见
小学语文之我见
小学语文之我见我是一个小学生，对于语文学科有着浓厚的兴趣。
在我学习过程中，逐渐形成了自己独特的见解。
下面我将分享一下我对于小学语文的见解。
我认为语文学科是我们学习的基础。
语文不仅仅是文字的学习，更是对我们思维能力、表达能力的培养。
语文学科包含了听、说、读、写四个方面，这对我们的综合能力提升非常重要。
语文学科能够培养我们对于文化传统的认同感。
语文学科中融入了大量的经典作品，如《红楼梦》、《论语》等。
通过阅读这些经典作品，我们不仅能够感受到文化的魅力，还能够了解到古代人们的生活方式、价值观念等。
这些都是我们成长过程中需要了解和学习的。
语文学科能够培养我们的审美能力。
语文学科中有很多文学作品，如诗歌、散文等，这些作品给我们带来了美的享受。
通过阅读这些作品，我们不仅能够领略到作者的丰富情感，还能够学习到优秀的表达方式，提高我们的写作水平。
语文学科能够培养我们的思维能力。
语文学科中的阅读和作文都需要我们动脑思考。
阅读时，我们需要理解文章的意义，并进行分析、推理。
作文时，我们需要有自己的观点，并用合适的语言进行表达。
这些都需要我们的思维能力去完成，通过这些训练，我们的思维能力将得到提高。
语文学科是我们了解社会的窗口。
在语文学科中，我们学习到了很多社会知识、人文知识，这些知识让我们了解到社会的各个领域。
通过学习文学作品，我们能够了解到不同时代的社会风貌和人们的思想观念。
这些知识帮助我们更好地适应社会，并为将来的发展打下基础。
小学语文非常重要，它能够培养我们的思维能力、审美能力，加深我们对文化传统的认同感，帮助我们了解社会，提升综合素质。
我相信只要我们认真学习，对语文学科抱有浓厚的兴趣，一定能够在语文学科中取得好成绩。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见在我看来，小学语文课堂教学应该以培养学生的语文兴趣和阅读能力为核心，让学生爱上语文，乐于学习语文，这样才能够真正有效地提高他们的语言素养。
首先，教师应该充分调动学生学习语文的积极性。
小学生的注意力集中时间短，很难持续听讲，教师需要通过多种形式激发学生的兴趣，例如故事、童话、诗歌、文学作品等，在生动形象的语言中引导学生体验语文的美感和魅力，进而引发学习的兴趣和热情。
其次，应该注重学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有通过多读、好读、读懂，方可持久提高语文素养。
因此，教师应该多借助课外读物，采用一些故事、寓言、诗歌等形式的阅读材料，带领学生一起欣赏、理解、品味，鼓励学生多读好书，喜欢阅读，培养学生广阔的阅读视野和敏锐的阅读能力。
第三，应该通过多种形式培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是高水平语文素养最基本的要求之一，可以通过教学情境、说话机会、练习与评价、课堂演讲和写作练习等多种途径来实现。
此外，教师还应该注意提高学生的听力、口语和写作能力，使学生能够流畅地使用语言，在各个方面获得思维的陶冶和发展。
最后，应该注重语文教学的趣味性和实用性。
在语文教学过程中，教师要注重教材与生活的联系，重视教学内容的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过开展语文游戏、语文竞赛、实践活动等多种方式，引导学生学习语文知识，加深对语文的认识，培养实际应用语文的能力。
综上所述，小学语文课堂教学应该注重学生的兴趣和阅读能力，通过多种方式提高学生的语言素养，不断增长学生对语文的热情和信心，从而实现语文教学的有效推进。
只有这样，才能为学生打好语文基础，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文之我见
小学语文之我见
小学语文是学生学习的基础学科之一，它不仅仅是为了学习语言知识，更是为了培养学生的综合能力。
在学习小学语文的过程中，我深深感受到了语文的魅力和重要性，同时也形成了自己对小学语文的一些见解。
小学语文让我感受到了汉语的美丽和深厚的文化底蕴。
从小学一年级开始，我们就开始学习识字，学习识字不仅仅是为了认识汉字，更多的是通过识字来了解汉字的形体、笔画、结构以及含义和用法。
我们通过学习汉字的历史渊源、演变过程等，也在无形中了解了中国汉字的美丽与独特。
在平时的语文课堂上，老师经常讲解文言文或古诗词，这些优美的古文和古诗不仅让我对汉语产生了浓厚的兴趣，同时也让我对中国传统文化有了更深入的了解。
小学语文让我懂得了语言的重要性。
语文不仅仅是为了掌握文字的书写和表达技巧，更重要的是通过语文学习，让我们学会用语言表达自己的思想和情感，获得与他人交流的能力。
在语文课上，老师会让我们进行朗读、背诵、对话等多种形式的语言训练，这些训练不仅培养了我们的语言表达能力，更重要的是培养了我们的观察、思考和表达能力。
在阅读课文的过程中，我也不断地学会了思考、理解和表达。
这些能力不仅在学习中起到了重要的作用，更在日常生活和将来的学习中带给了我极大的帮助。
小学语文让我懂得了语文学习的重要性。
学习好语文对于学生来说是至关重要的，因为它不仅仅是学习语言知识，更是学习其他学科的基础。
审题、做题、阅读理解、写作等语文学习方法和技巧，不仅仅在语文学科中有用，在数学、外语、科学等其他学科中也能够得到应用。
学好语文对于学生来说是非常重要的，而且它也是学生成长过程中综合素质的重要组成部分。
小学语文教学之我见_1
小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。
1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。
教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。
语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。
2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。
课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。
这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。
更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。
例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。
3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。
因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。
学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。
只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。
4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门文学艺术，并非只是简单的知识积累和语言技能，而是要通过阅读、写作等方式培养学生的审美情感和文学素养。
教师应该注重挖掘优秀文学作品的魅力，引导学生阅读优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣和文学情感，让他们在语文课堂上感受到语言的魅力和文学的美好。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，才能使他们愿意主动学习、主动思考，并在日常生活中主动运用语文知识。
要注重培养学生的语言能力。
语言是人类最重要的交流工具，所以培养学生的语言能力是语文教学的核心任务。
在小学语文课堂上，教师应该注重学生的口头表达和书面表达能力的培养。
在课堂上，教师可以通过课文朗读、课文讲解、问题讨论等活动，培养学生的口头表达能力。
在写作教学中，教师可以通过训练学生的写作规范、写作技巧、写作思维，培养学生的书面表达能力。
让学生在语文课堂上不仅仅是听懂、看懂、读懂，更要达到会说、会写、会表达的水平。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文教学的重要环节，它是学生获取知识、提升语言能力、培养审美情感的重要途径。
在小学语文课堂上，教师可以通过导读、阅读训练、阅读指导等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过讲解课文、讨论课文、解读课文等活动，激发学生对文字的理解能力和对文学作品的感悟能力。
也可以通过布置课外阅读任务，引导学生广泛阅读，并及时给予反馈和引导，使学生在阅读中得到提升和成长。
要注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学中非常重要的一环，它既是对学生语言能力的一次全面检测，也是学生语言表达能力的一次全面锻炼。
在小学语文课堂上，教师可以通过写作指导、写作训练、写作指导等方式，培养学生的写作能力。
还可以通过布置不同形式的写作任务，如叙事、描写、议论等，锻炼学生的写作技巧，让他们逐渐形成自己的写作风格和习惯。
而且，教师还可以通过写作作业的批改和指导，及时发现学生写作中存在的问题，给予针对性的辅导和帮助。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力，提高学生阅读能力和写作能力的重要环节。
在语文课堂教学中，教师的角色至关重要，他们应该充分了解学生的语言发展特点和学习特点，采用多种教学方法，引导学生主动参与，激发学生学习兴趣，提高语文课堂的教学效果。
语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。
在小学阶段，学生的语言发展是非常关键的，他们正在建立起自己的语言体系，积累词汇和语法知识。
教师在语文课堂上应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力的培养。
可以通过朗读、演讲、讨论等形式，让学生多次接触语言材料，提高他们的语言表达能力。
语文课堂教学应该注重阅读能力的培养。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。
教师可以通过讲解课文内容、指导阅读技巧、组织阅读活动等方式，引导学生积极参与阅读，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以鼓励学生多读课外书籍，开拓视野，增加知识面，提高语文素养。
语文课堂教学应该注重写作能力的培养。
写作是语文学习的重要方面，也是学生语文能力的综合体现。
教师可以通过指导写作方法、布置写作任务、进行作文批改等方式，帮助学生提高写作能力。
教师还可以鼓励学生多写多练，培养他们的思维能力和表达能力，使其在语文学习中取得更好的成绩。
语文课堂教学还应该注重情感因素的培养。
语文是一门富有情感色彩的学科，教师可以通过讲述美文、诗词、传统文化等形式，引发学生的情感共鸣，激发他们学习语文的热情。
教师还可以通过故事、演讲、音乐等方式，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性。
小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和情感因素，使其全面发展，提高语文素养。
希望每位语文教师都能够充分发挥自己的教学优势，创造出更加优质的语文课堂教学环境。
【2000字】。
小学语文课堂教学兴趣激发之我见
小学语文课堂教学兴趣激发之我见摘要：在小学的语文教学中，教师要以兴趣教学为主要的教学手段，提高学生课堂积极性，全面提高学生们的语文成绩和语文素质。
“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。
在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
关键词：小学语文兴趣教学教法研究“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。
在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
“兴趣教学”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育，兴趣教学是一个永远的话题，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”在语文教学中，我们要根据教学内容的需要灵活运用，诱导学生产生兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。
一导语激趣古希腊哲学家柏拉图曾经说道：“良好开端是成功一半。
”小学生特别具有好奇心，以悬念而有趣式的教学方式可以诱发他们好奇心，从而产生强烈求知欲。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生求知欲望，促使学生在愉快心理状态中进入新课教学（一）巧设悬念，课前设疑在导语中巧设“悬念”，把学生好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识强烈兴趣。
如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”:“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。
”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《日月谭》。
“哦!学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭?在哪里呀? 那里是怎样景象呢?这时，我顺势引上一语:“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割一部分，那里地杰人灵，风景如画。
日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧! ”这样，不仅激发了学生好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一美好愿望，从而在愉快而热烈情绪中投入了学习活动（二）借助电教，直观激趣在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂录音，看看栩栩如生画面，欣赏品味形象化词句，可以使学生精神处于轻松状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘详在语言形象园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快学习道路。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见〔摘要〕实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶感染和激励，从而主动学习。
那么，如何引起学生阅读兴趣？〔关键词〕兴趣方法提高作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
1 激发兴趣1.1 设疑激趣。
一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。
如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？这样设疑大大激发了学生的兴趣。
1.2 情境引趣。
对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。
《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性怡然高涨。
1.3 多读生趣。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如：教《狼牙山五壮士》一文，采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。
只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
2 培养信心自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。
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浅谈小学语文教学之我见
摘要：怎样才能提高小学语文课堂教学的效率，使语文课堂真正成为学生的乐园，已经成为当前语文教学急需解决的问题。
本文结合教学实践论述分别从别出心裁的导入、让学生主动参与、幽默的教学语言、运用实物演示、利用多媒体设备等方式在小学语文课堂教学中增强趣味性。
关键词：小学语文；趣味；教学
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0109-01
小学语文课堂教学应该是充满生气的灵动的课堂，应该是师生融洽交流的课堂，更应该是一种生命的律动，是彼此欣赏令人愉悦的课堂，只有在这种情境下学习语文，才会使每个学生身心舒畅，才会真正学好语文。
可是，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现部分小学语文课堂教学仍显得单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握提高课堂教学有效性的策略，是亟待解决的一个难题。
1.别出心裁的导入
俗话说：好的开始是成功的一半。
一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏。
良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生备受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……教师或激情演
说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音乐等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺垫。
如学习《钓鱼》一文时，我是这样开场的：我们村附近有池塘、小溪，平时你们也看到过有人在那里钓鱼，你们钓过鱼吗？钓鱼用的钓竿、钓钩你们熟悉吗？引鱼上钩的鱼饵是什么做的？鱼儿为什么肯吃呢？今天，咱们要学的内容就是有关钓鱼的知识……本来，捉鱼弄虾是孩子们喜爱的乐事，这样一问，就会引起更为深厚的兴趣，他们不仅迅速回忆起”钓鱼”这个熟悉的情景，而且迫切想知道课文到底又怎样谈钓鱼的。
这样，学生就能在有趣的气氛中跟着老师的思路步步深入。
2.让学生主动参与
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
如学习《”你们想错了”》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。
表演后引导学生根据课文内容，评论表演优劣。
”演员”和”观众”全都进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解了课文。
这样，既给学生提供
显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
3.幽默的教学语言
幽默是一种教学艺术，是教师教学机智的体现，又是通往教学目标的桥梁。
在写字教学中，恰当运用幽默不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能促进学生积极主动地学习。
如在教学生们写”兰”字的时候，为了让学生们注意三横的长短之别，我对学生说：”人要有腰身才会好看，字也是如此，’兰’字三横中间一横要写得短些，就像人的腰身。
如果三横一样长的话，那就不好看了。
”学生听完之后，开心地笑了起来，全班50个人，作业时无一个出错，”三横要有长短变化”这一写字要领也在笑声中牢牢地印在学生的脑海里。
4.运用实物演示
一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，学生便豁然领悟。
实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。
如在上《黄山奇石》一课后，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。
这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
5.利用多媒体设备
多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所
塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。
在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。
如学习《九寨沟》时，我按课文顺序播放九寨沟录像的精彩剪辑，学生欣赏了幕幕优雅美丽的自然景致之后，在看、听、想中仔细体味”九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章呢？其实，语文课堂教学激发学生的学习兴趣，方法和手段多种多样。
良好的方法和手段的有效运用，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。
有资料表明：人在轻松的时候，思维最活跃，对周围的事物才会产生兴趣。
因此创建良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，满足学生爱的需要和尊重的需要，是激发学生学习兴趣的前提和基础，是推进学生学好语文课的重要保证。
总之，语文教学趣味化，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与”时代的活水”。
希望趣味教学能真正做到寓教于乐，能真正成为学生语文学习的动力，能真正激发学生热爱语文、享受语文的激情。
参考文献
[1]黄志祥；让学生快乐地学习[j]. 现代教育科学（小学教师），2011（02）
[2]郑春苗；点燃学生课堂兴趣的火花--浅谈如何激活课堂的点滴体会[j]. 科教文汇（下旬刊），2009（05）
[3]韩英；兴趣的培养在科学教学中是至关重要的[j]. 小学科学（教师），2010（02）。