多媒体教育技术在语文教学中的渗透探究
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。
但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。
本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。
相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。
1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。
2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教育技术在语文教学中的应用
教育技术在语文教学中的应用教育是社会发展的重要组成部分，而教育技术则成为现代教育中不可或缺的一环。
在语文教学中，教育技术的应用使得教学更加生动、灵活，并带来了许多积极的变化和效果。
本文将探讨教育技术在语文教学中的应用，以凸显其重要性和优势。
一、多媒体教学多媒体教学是教育技术在语文教学中的重要应用之一。
通过使用多媒体教学软件、投影仪等设备，教师可以呈现丰富多样的教学内容，如图像、音频、视频等，从而引起学生的浓厚兴趣。
例如，在阅读课上，教师可以通过播放精心策划的视频，让学生身临其境地了解背景信息，提高学生的阅读理解能力。
这样的教学方式不仅提供了更具体的感知，也能够激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和思考。
二、网络资源的利用随着互联网的普及，网络资源在语文教学中的应用也变得不可或缺。
教师可以通过搜索引擎、在线课件等获取大量的教育资源，如名人演讲、经典文学作品等，为学生提供更广泛的学习内容。
同时，教师还可以利用网络平台开设在线讨论区、学习社区等，促进学生之间的交流和合作，扩展学生的知识视野，培养他们的团队合作精神和创新能力。
三、个性化学习教育技术的应用还有助于实现个性化学习。
以人工智能为核心的教育技术可以根据学生的知识水平、学习风格和学习目标，为他们提供个性化的学习资源和学习路线。
通过智能学习系统的分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，并根据学生的需求进行精准的辅导。
这种个性化学习的方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、互动教学教育技术的应用使得语文教学更加互动。
教师可以借助互动答题系统、电子白板等设备，让学生积极参与到教学过程中，提高学生的思维能力和表达能力。
例如，教师可以通过互动答题系统进行知识点的复习和巩固，以激发学生的学习兴趣。
同时，学生还可以通过电子白板展示自己的观点和分析，促进与教师和其他同学之间的互动交流，增强学生之间的合作意识和集体荣誉感。
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用随着科技的高速发展，多媒体技术已渗透到各行各业，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用也日益受到重视。
通过多媒体技术的应用，可以使语文教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，提高语文教学的效果。
本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用形式1.多媒体课件多媒体课件是多媒体技术在语文教学中最为常见的应用形式。
教师可以通过制作多媒体课件，将图文、声音、视频等多种形式的信息融合在一起，呈现给学生。
这种形式的语文教学不仅可以使教学内容更加生动形象，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.多媒体展示在语文课堂中，教师可以利用多媒体技术进行多媒体展示，比如通过幻灯片、视频等形式展示课文内容、名句赏析等。
这种形式的语文教学可以使教学内容更加直观、生动，吸引学生的注意力，提高学习效果。
2.提高学习效果多媒体技术可以使语文教学更加直观、形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体技术的应用，可以提供更加生动的教学场景，激发学生的联想和想象，促进他们的独立思考，提高学习效果。
3.个性化学习多媒体教学软件可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习内容和方式。
学生可以根据自己的学习需求，选择合适的学习资源和方式，进行个性化学习，提高学习效率。
4.丰富教学手段多媒体技术可以丰富语文教学的手段，开拓教学方法，使教学更加多样化。
教师可以通过多媒体技术设计丰富的教学活动，如课堂互动、课外拓展等，丰富教学形式，提高教学效果。
三、多媒体技术在小学语文教学中的挑战1.教师应用能力不足多媒体技术需要教师具备一定的操作和制作能力，但是目前一些教师的多媒体技术应用能力不足，造成了多媒体技术在语文教学中不能得到充分应用。
2.多媒体资源不足多媒体教学需要丰富的图文、声音、视频等资源支持，但是目前一些学校的多媒体资源并不丰富，造成了多媒体技术在语文教学中应用受到限制。
多媒体在语文教学中的运用
浅谈多媒体在语文教学中的运用【摘要】由于现代教育的不断发展，利用多媒体辅助语文教学正逐渐渗透到语文教学活动中。
在实际运用中，语文教师应该抓住多媒体教学的优势特点，恰当地在自己的教学活动中运用好多媒体技术。
本文主要探讨如何在语文教学活动中运用多媒体。
【关键词】多媒体；语文教学；实际运用【中图分类号】g623 【文献标识码】a一、利用多媒体创新语文课堂教学利用多媒体创新语文课堂教学是符合新课改的要求。
新时期的语文教育是为了塑造具有较高素质、具有创新能力的新型人才。
在过去，语文教学的主角是老师，课堂教学以黑板讲授为主。
而现代，新课改要求老师要以学生为主体，实施师生互动的合作教学模式，强调学生的实践体验，将传统的被动教学转变为师生合作的主动教学，提倡素质教育。
而多媒体技术的出现让这些理念都得到了较好的实现。
利用多媒体这种现代教育技术可以实现许多传统教学中无法实现或者很难实现的问题。
有助于培养学生的素质，提高他们学习语文的兴趣，发掘学生的创造性思维。
多媒体的优越性以及实用性能够帮助语文老师摆脱课堂教学的限制，进一步提高教学的实践性，从而将学生的语文学习能力挖掘出来。
所以，老师应该充分利用多媒体技术的优势，实现语文课堂教学的新突破。
二、利用多媒体的信息集控实现初中语文多媒体教学效果的提高多媒体技术的集控性能够帮助学生在课堂上学到更多知识，获取更多的语文信息，也方便语文老师实现既定的教学目标。
通过灵活的操作多媒体，老师可以将课文中涉及的形象更好地表现出来。
老师利用情境教学的方式加强和学生的教学交流，形成师生互动，调动学生的学习主动性。
在利用多媒体进行语文教学时，老师要将课堂内外结合起来，选择教学重点，节省教学时间。
在教学中结合多媒体技术，通过多媒体创设教学情境，激发学生的语文智力，引导学生对课文问题进行积极思考，并想方设法解决课堂问题。
有些语文教学内容是比较枯燥的，老师利用多媒体正好可以解决这一难题，将静止的课文内容变为生动活泼的多媒体形象，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生形成更大的学习动力。
浅析多媒体技术在中学语文教学中的应用
性、 形象 性 的特 点 ， 巧 设情 境让学 生 听听声 情并 茂的录 音 ， 看
一
个个生疏 的物理现 象 ，对于 刚接触物 理 的中学生 来说还是
看栩栩 如生 的画 面 ， 欣赏 品味 形象化 的词 句 ， 化 静为 动 ， 化 文 比较深奥 的知识 。这时 ， 该是 多媒 体大显 身手的时候 了 。 我 通 字 为 图象 ， 动 静结合 ， 通过情 景交 融 的感官 刺激 ， 使 学生如 临 过多种途径 查找到有 关海市蜃 楼及鸣沙形 成 的图片 ，配 以简
讲 解与板 书所能传递 的信息是十 分有 限的。 因此 ， 多媒体 技术 声音和 画面 并存 ， 使 抽象 的图形 、 数字 、 呆板 的文字 变成赏 心
与语文教 学有机相融 ， 既优 化了教 学过程 ， 又极大 地激发 了学 悦 目、 富于变化 的图画 ， 生动 直观地将教 学信息 再现于 学生 的
浅析 多媒体技术在 中学语文教学 中的应用
河 南省 封 丘县 第 一 中 学（ ４ ５ ３ ３ Ｄ Ｏ ）王 随 昌
［ 摘 要 ］随着 电脑和 网络 的普及 ， 现 在很 多家庭 都 已经 享受到 了科 技带给 我们生 活的变化。 随着社会科技 的 日新 月异 ， 学 校教育 已经把各种 高科技慢慢 引入到 我们的课 堂教学 中来 了。电脑和 网络 已经 改变 了我们 生活 的很 多方 面 ， 对于 学校教 育也
多媒体技术在语文教学中的实践探索
教学方法 是教师先 示范一遍 ， 然后 让学生模 仿。但 由于儿童感 知觉不 全面 ， 抓 不住特 征， 注意和 兴趣短 时性 ， 因此 学生往往 不得要领 。教师 教得辛苦 ， 学生学得模糊 ， 费时， 费力 。 利用 电脑直观演示 ， 有 针对性地
演示 ， 进行 规范训 练， 再个 别纠正 ， 就 能起到 事半功倍 的效果 ， 以“ 执笔 方法 ” 为例， 让学生先 整体感知怎样 执笔 ， 然后再 分步讲清执 笔要领（ 图
以其 特有 的再现特 征 ， 形象 、 直观 、 全方 位地 展现 事物全 貌 ， 极 大提 高 教学效 果。
５ ． 利用 电脑直观优 势， 共享教学 资源 。 利用 现代教学媒 体较好地发 挥 了优秀师 资对学 生教学 的作用 ， 在培 训师 资和辅 导学生方面 都体 现 了资源 共享 的网络 教学优势 。虽然在 录制 时会 投入 大量 的精 力和 物 力， 但最终 既减轻 了写字教 师的辅 导负担 ， 节省 了重 复劳动 的时 间， 又 在培养 学生正确 的书写方法和 良好 的书写习惯上起 到了积极作用 。 ６ ． 利用 电脑 直观优势 ， 使写字 教学 的德 育功能 落在实 处。“ 端 端正 正写字 ， 堂堂正 正做人 ” 。如今 ， 写字教学 已沿着“ 规范、 匀 称、 上体 ” 这 条路大 踏步前 进 ， 写字教 学的意 义早 已超 出 了写字 本身 ， 延伸 到 了学 生意志 品格的培养 、 高 尚情 操 的陶冶 。传 统的写字 教学方 法多是 通过 讲解 、 阅读 、 书写来 实现 的， 而利 用 多媒体进 行教 学 ， 能让 学 生在 丰富 的 图文 材料 的渲 染下受 到感情上 的熏 陶。例如 ， 我 们可 以把古代 书法 家 的故事做 成动 画， 配上 悦耳 动听 的解 说词 ， 用 以对学 生进 行 品德教 育。 王羲之 的勤奋好 学、 赵盂桃 的谦 虚谨慎 、 颜 正卿的坚贞 不屈都会给 学生幼 小的心灵播下美 好的种子 。 而 条幅、 碑刻 的欣赏 ， 自 然会 对培养 学生 感受美 、 创 造美 的能力起 到潜移默 化的效 果 。这样 ， 学生 欣赏 、 练 字 的过 程会成为积 极的情感体 验过程 。 总之 ， 写字 是一项 长期 的功 力训练 ， 只有坚 可 以进入充 分的模拟 演示或动 画演 示， 产生 比较直观 的教学 效果 ， 这样写字教 学中的难题往 往会迎刃而解 。 ４ ． 利用 电脑 直观优势 ， 使 写字教学 具有 趣味性 。 在多媒体 中进 行教 学时 ，我们将 写字教学节 目以学生较感 兴趣 的卡 通形式 进行制 作 ， 从 而增 强 了学 生的学 习兴趣 ， 也 增加 了教 学的趣 味性 ， 在 教学 时取 得 了 较好 的效果 。利 用播放 写字教 学节 目进行 写字教 学， 在欣 赏优秀 写字 作 品和写字 教学 片段 、 放大 书写过 程 、 突 出笔画 结构 以及进 行写 字教 育教育 等方面 ， 比普通 写字课 堂教学更 具有其 示范性 。尤 其在技 法传 授 时， 许多 笔势和指腕 的运动 方式 ， 无 法用语 言来描述 ， 而 多媒 体则 能
多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究
多媒体技术在中学语文教学中的应用现状及策略研究1.本文概述随着信息技术的飞速发展，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，已广泛应用于各学科的教学实践中。
在中学语文教学中，多媒体技术的应用不仅可以丰富教学内容，而且可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在中学语文教学中的应用现状，分析其在实际教学中的优缺点，并提出相应的改进策略。
通过深入研究，本文将为中学语文教师多媒体教学提供实践指导和理论支持，以促进教学质量的提高。
2.多媒体技术在中学语文教学中的重要性多媒体技术在中学语文教学中的应用，显著提高了教学效果。
传统的语文教学模式主要以教师授课和学生聆听为主，往往不能激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术可以将文本、图像、音频、视频等多种形式相结合，更生动直观地呈现教学内容。
例如，在讲解古诗文时，可以使用多媒体展示相关历史背景、作者生活和诗歌意象的图片或视频，帮助学生更好地理解和记忆。
这种多样化的教学方法不仅丰富了教学方法，而且提高了学生的学习效率和兴趣。
多媒体技术的互动性有助于提高学生对汉语课堂的参与度。
例如，通过使用多媒体课件，教师可以设计各种互动活动，如问答、小组讨论等，鼓励学生更积极地参与课堂。
多媒体技术还可以通过虚拟现实（VR）等技术为学生提供身临其境的学习体验，让他们在虚拟环境中亲身体验文学作品的语境，从而更深入地了解作品的内容。
多媒体技术以其丰富的表现力和吸引力，能够有效地激发学生的汉语学习兴趣。
通过多媒体课件，教师可以将抽象的汉语知识转化为生动具体的内容，使学生有更好的视觉和听觉体验。
例如，在解释小说或戏剧时，可以播放相关的电影和电视片段，以加深学生在观看过程中对性格特征和情节发展的理解。
这种直观生动的教学方法，既增强了学生的学习兴趣，又激发了学生的创造力和想象力。
多媒体技术的应用也可以促进学生的个性化学习。
每个学生都有不同的学习能力和兴趣，多媒体技术可以根据学生的个体差异提供不同难度水平的教学内容和不同形式的学习资源。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
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多媒体教育技术在语文教学中的渗透探究
摘要：多媒体技术运用于语文课堂教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性是不容置疑的。
关键词：多媒体技术语文课堂教学教学整合
多媒体已成为当今教学领域的热点。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代中学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
一、利用多媒体技术的多种信息,激发学习兴趣，有利于全方位训练学生听说读写的语文能力
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲、练、评”的教法已不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，思维不够活跃，学习效率也就不高。
运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面,言
简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来使学生保持旺盛的学习兴趣,充分调动其各种感官的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
如在介绍作者莫伯桑时就充分利用了多媒体技术灵活便捷的优点，取得了不错的效果。
首先出现了莫伯桑的头像，给学生以直观的印象。
再把作者简介编成字幕分页展示并配以朗读，同时调动学生视听的积极性，突破了平时口语介绍瞬间性的弱点，给学生留下了深刻的印象。
在接下来的测试中，几乎
所有学生都能准确无误地回答出所有的问题，这一事实足以证明，这种声像结合的教学手段确有成效。
二、运用多媒体突出教学重点，发展学生的思维能力
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。
只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多
么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。
多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维和培养创造性意识。
创造性素质是人的最重要的素质，是人的各项素质的核心。
中学阶段是青少年思维发展的重要时期，在这一时期他们能否
具有一定的创造意识和创造性思维能力，对他们将来能否成为创造型人才至关重要。
如《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写。
那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。
在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。
另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么?要求用对话描写表现人物性格。
学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子——总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。
教材中有许多课文已改编成电影或电视，如《木兰诗》、《青山处处埋忠骨》、《牛郎织女》、《鲁提辖拳打镇关西》等。
若选播其中的片断，有助于学生对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解与欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。
像《木兰诗》，是一篇腊炙人口的叙事诗，语言凝练，内容丰富，播放相关情节后，是非常有利于学生想象力的培养的。
运用多媒体提高学生对唐宋诗词的欣赏能力：唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。
但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。
其实，我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结
合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象，并可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏。
三、通过创设教学情境，激发情感机制，有利于培养学生的文学鉴赏能力
创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。
语文是人文学科范畴中的一门学科，语文教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说；有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。
如，我在分析《项链》的主人公玛蒂尔德的性格时，人物爱慕虚荣，贪图享乐的性格显而易见，几乎无需作任何自分析概括。
然而，学生对人物的认识其实还仅仅停留在表层的抽象的把握上。
于是，我便选择了“借项链”这段最能体现人物性格特征的录像片断，剪辑后配上字幕，让学生给画面配音。
学生一下子兴趣倍增，纷纷在具体的情境中仔细揣摩人物的心理，绘声绘色地模仿人物语言。
经过准备，三位同学登台表演，其声情并貌的配音表演令满堂同学与老师惊叹不已。
而这一切教学目的的完美实现，正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果。
实践证明，充分利用电教媒体作为教学手段有非常大的优越性，不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平，对提高课堂教学质量有很大的作用。
参考文献：
[1]李海利.浅谈多媒体在语文教学中的作用
[2]多媒体在语文教学中的作用。