建设幸福校园文化,引领师生共同成长

建设幸福校园文化，引领师生共同成长——二十一团中学幸福校园文化建设汇报材料开启智慧奠基未来建设幸福校园文化，引领师生共同成长——二十一团中学幸福校园文化建设汇报材料一所学校可以把提高学生的学习成绩和教师的教学成绩作为首要任务，也可以把提高师生的生活质量和幸福指数作为第一要务，前者相对简单直接，后者则涉及诸多配套工作，更加“复杂繁琐”。

21团中学是把后者摆在更加重要位置的一所学校。

作为一所九年一贯制学校，它必然地接受着相对单一的社会评价，中考升学率是人们目光的聚焦点，但在此现象背后我们看到了目前学校教育普遍存在的学生厌学、教师职业倦怠和缺乏幸福感的状况，于是决定把“幸福教育”作为学校的办学特色。

近年来21团中学在办学实践中践行“幸福教育”理念，实施精细民主管理，以科技教育和艺体教育为办学特色，凝心聚力打造和谐幸福校园，让每一朵花都健康成长、幸福绽放。

文化立校，营造“幸福教育”的文化氛围二十一团中学伴随着团场建设发展的历史脚步，立足基础教育的奠基作用，放眼学生未来的可持续发展，凝练出二十一团中学特有的“幸福教育”文化理念，幸福教育，就是学校通过课程的设置、教育教学和各种文化活动的开展、环境氛围的创设等，使广大师生形成正确的幸福观，体验和感受幸福，提高追求和创造幸福的能力，为终身幸福奠基的教育过程。

其“开启智慧，奠基未来”的校训,体现着人文与自然的紧密结合，学习与生活的相互融合，教师与学生的和谐共生。

办学宗旨是“立求实之心，育栋梁之才，成幸福之人”，是学校培育学生的三个维度。

这三维度体现着培养学生价值观中的真、才、美。

即学校培养学生要遵循教育规律、注重个性发展，要赋予学生一个健康的价值观、人生观，要充分发掘每一个学生的特长，因材施教，将其培养成为对国家、对社会有用的栋梁之才。

进入学校大门，首先看到的是条幸福路直通启智楼，楼顶“开启智慧-奠基未来”的校训在阳光照耀下熠熠生辉。

道路两旁是文化走廊，分别是幸福的老师和幸福的学生。

教学楼一楼以幸福为主题，全校师生崇尚幸福的主旋律，老师争做幸福的教师，同学争做幸福的学生，工人争做幸福的员工，人人都做幸福的受益者；二楼以规范为主题，从一年级娃娃抓起，培养孩子良好的日常行为规范和文明礼仪，教师言传身教，身体力行，共同创造好习惯的良好氛围；三楼以励志为主题，励志是心灵的成长，是战胜苦难的奋进，是从不如意到如意，从不顺利到成功的历程；四楼以尚美为主题，就是要引导师生崇尚纯真、追求品质、尊重个性。

班级文化建设。

每个班级门口有自行设计的班牌和全家福，教室内设置读书角、卫生角、宣传栏、黑板上面有班训和班级口号，学习园地、学生作品、红花台和班主任寄语，让每一面墙都说话，无不体现班级温馨德育场景。

学校三区相对独立，环境优美，绿树成荫，亭台楼阁相映成趣，营造了浓厚的幸福文化氛围。

校园处处充满了润物细无声的幸福教育意味,引领师生健康和谐发展，幸福快乐成长。

人文关怀，建设“乐为人师”的教师文化教师文化建设的核心是让广大教师充分享受职业的幸福。

一个教不好书、当不好班主任的教师，在学校里无论如何是不会幸福的。

为此，我校不遗余力地为教师搭建平台，进修培训、观摩学习、教学展示，帮助教师专业成长。

近三年，我校有3位教师被评为师级学科带头人，2人被评为师级优秀老师，1人被评为师级优秀共产党员，8位教师成长为校级名师，教师们在获得专业成长的同时，也收获了职业幸福。

家园温馨有活力。

为教师构建一个充满人文关怀的工作环境与氛围，让平淡的生活变得有声有色。

教师名师工作室、健步走等富有特色的教师社团，提升了教师的艺术修养，活跃了教师的业余生活；每年举办的主题新年联欢会、庆三八厨艺比赛、冬至包饺子比赛、教师节拓展训练等，在轻松的氛围中，激发了协作活力，凝聚了团队合力，让“积极、健康、乐观、向上”的生活方式得以彰显。

方向明确有追求。

学校积极倡导“乐为人师的职业道德”、“精心教书的专业意识”和“潜心育人的事业观念”。

组织广大教职员工开展“个人专业成长三年规划”大讨论，广泛研讨制定《二十一团中学学校章程》、《二十一团中学教师绩效考核》、《二十一团教师竞聘上岗实施办法》。

通过这一系列举措，为广大教师坚定了信心，树立了标准，明确了方向。

专业成长有动力。

学校制定了新任骨干优秀三类教师的培养计划，形成了教坛新秀、学科带头人、校级名师的系统培养机制，通过“四课精品工程”，有效提升教师队伍的整体水平。

新教师培训汇报课重点在于检验新教师课堂教学基本功，入职以来理论水准、实践能力是否有了较大提升，王小鹏、李迎春、马立山等老师进步较快；青年教师达标课重点解决快速成长期所面临的驾驭课堂、有效教学问题，陈珊珊、陈淑萍等老师进步较大；中级教师提升课重点解决发展瓶颈期所面临的个人提升和理念转变问题，何君荣、左玲君、王旭丽等老师能不断提升专业能力；高级教师示范课重点在于发挥示范引领和以老带新等方面的作用，薛新礼、刘小果等老师示范作用较为明显。

立足课改，建设“幸福成长”的种子文化每一个孩子都像一颗幸福饱满的种子，只要遇到合适的土壤、空气和水，它们就会发芽、长大、开花、结果……，于是学校从方方面面为孩子建设文化的校园，幸福的家园。

夯实课程文化建设，促进学生的多元发展。

课程是学校实施教育活动最基本、最有效的载体，是我校实施“幸福教育”的灵魂，也是学校核心竞争力的重要体现。

21团中学以“奠基学生一生幸福必备的素养”为核心，以国家课程为根本，从校本课程建设、实践基地开发、社团活动入手，尝试构建具有我校特色的“幸福素养课程框架”，开启了基于学校文化的人才培养路径的探索。

在实践中，打破学科与学科之间、课内与课外之间、校内与校外之间的壁垒，突破传统课程模式，自主整合开发了符合学生兴趣爱好的“幸福超市、选修走班”课程，分别开设舞蹈类、绘画书法类、乐器类、电脑制作类、声乐类五大类选修课，包括13门具体课程。

具体采用分层方式，分校级和年级两个层面。

校级层面的选修课程面向全校学生，跨年级、跨班级，建立学生选课与教师指导相结合方式，引导学生有针对性选择学习，培养特长爱好；年级层面的选修课程采用学生自选课程、自选老师，以走班流动形式开展教学，既满足学生的主观意愿，又促进各年级各班学生间的交流互动。

注重课堂的自主参与，促进学生的多元评价。

师生成长并快乐的课堂，才是幸福课堂。

为此，我们制定了切实有效且便于操作的《幸福课堂评价标准》，将幸福教育理念与学科教学紧密结合，营造轻松和谐的教学氛围。

让学生成为课堂的主人，吸引学生主动参与、乐于表达，处于积极的学习状态，进而体会到自主成功的幸福。

我校是以“跨越式教学”、“先学后教当堂训练”教学模式为打造幸福课堂的强有力支柱，探索着具有学校特色的课题项目、学科教学模式。

其中我校小学语文组的“善用评价语激励课堂教学”模式深得老师及同学的喜爱，以学论教，“轻负高效”的教学让幸福在课堂流淌。

教师通过及时的个性化的鼓励与评价，不断增强学生的学习自信心和动机，使学生在课堂中感悟成长，分享快乐，感受幸福。

同时学校设有“幸福星光奖”，每学期评比“校园之星、班级之星、幸福班级、幸福宿舍”。

学校设有：礼仪之星、学习之星、健康之星、科技之星、诚信之星、才艺之星、勤俭之星，各班每学期进行评比，张榜公布，每学期各班推荐年级之星、各年级再推荐校园魅力之星。

每学期有三分之一的学生受到表彰，品味成长的幸福。

根植德育，构建“体验式互动式”幸福德育模式在传统德育的基础上，以“德育文化建设、学科教学渗透、社会实践活动”为主要途径，加强“幸福德育”课程建设，整合开发符合学生年龄、身心发展特点的德育课程。

多样的德育课程建设，营造了幸福校园的德育氛围。

1、开发“主题课程”，让德育课程化，制度化。

我校的德育教育，以主题教育为抓手，每月一个主题，如：一月理想信念教育月；二月生命安全教育月；三月公民道德建设月；四月心理健康教育月；五月民族团结感恩月；六月诚实守信教育月；七月份社会实践体验月；八月国防教育宣传月；九月遵纪守法规范月；十月爱国传统教育月；十一月安全教育学习月；十二月法制教育宣传月，每月活动主题鲜明，教育重点突出，收到了很明显的育人效果。

2、开发“仪式课程”，让教育真正走进学生心灵教育需要情境，校园仪式便是一种触及学生心灵的情境，看似平常的一种仪式，对学生的教育作用却是不可估量的。

升旗仪式，每班都会担当一次升旗的主角，全校师生齐唱国歌；入团（队）仪式是学生生活中具有纪念价值的特别时刻。

家长和孩子一起学敬队礼，学唱队歌，学系红领巾，一起举起右拳向组织宣誓。

一起寻找分别属于两代人的那份神圣的情感。

14岁集体生日，14岁的少年有些叛逆、有些偏执，有许多梦想，利用集体生日的形式，给他们鼓励和难忘的回忆，让他们享受父母和教师带来的祝福，体会幸福的时刻。

开学典礼，鲜明的主题，校长热情洋溢的讲话，初三学生铿锵有力决心，家长代表热泪盈眶的发言，让全校师生倍受鼓舞；毕业典礼则改变了单调的会议形式，通过校园生活回顾、家长深情寄托、毕业生赠书等别具特色、饱含真情的活动，使其成为学生的难忘经历。

3、开发“基地课程”让学生拓宽视野、增长见识教育基地为孩子走出课堂、走出学校、拓展视野、增长见识提供了集中且丰厚的资源。

二十一团中学依托地缘优势，为不同年龄段的学生确立不同的主题教育基地。

爱国主义教育基地：利用团荣誉室、巴州博物馆、巴州科技馆、烈士公墓等；社会实践考察基地:利用团场特色经济“两红一白”作物，福源酒业、番茄酱厂、辣椒色素提炼厂、畜牧总厂、气象站、制种场等社会资源非常丰富，建立学生社会实践考察基地，让学生走进田间地头，进入生产车间，感受产品诞生过程，了解原由，展开社会调查。

最后形成的调查报告和小论文《拒绝垃圾食品健康阳光成长》、《我的零用钱我做主》、《探寻美丽家园走进红色产业》，优秀方案《焉耆垦区21团辣椒收获机的推广与运用的调查》、《气象知识进校园》，先后获得各级各类奖项。

4.开展“节庆课程”，增进学生对民族文化的认同传统节日是中华民族古老文明的重要元素。

对学生进行传统节日文化的教育，可以增强他们对民族文化的认同。

21团中学结合节日自主设计的节庆活动共同构成了二十一团中学节庆课程。

如元旦迎新包饺子、端午节包粽子、中秋节吃月饼赏月；三八节开展“我为妈妈洗一次脚”等活动；清明节到团烈士公墓，缅怀革命先烈、开展革命传统教育；五一节开展捡拾地膜、清除白色美化团场等志愿服务活动；老人节到团敬老院开展“我为老人做一件事”；国庆节，开展家长和全校师生共同参与的“向国旗敬礼”主题升旗仪式。

艺体特色，培育学生“健康成长”的理想沃土幸福因生命而产生，生命因幸福而延续；幸福的目的是人的生命发展，指向人生命价值的提升和精神生命的创造。

艺体教育和科技创新是幸福教育的重要组成部分。