河南教师考试信息：教招考试教育学学科考点 教学评价
教师资格证考试教学评价
教师资格证考试教学评价教师资格证考试中的教学评价是一个至关重要的环节，对于教师的专业发展和教学质量的提升有着深远的影响。
教学评价，简单来说，就是对教学过程和教学效果进行的价值判断。
它不仅仅是为了给教师的教学表现打分，更重要的是通过评价来发现问题、改进教学、促进学生的学习和发展。
在教师资格证考试中，对于教学评价的考察主要包括对评价理念、评价方法、评价标准等方面的理解和应用。
首先，评价理念是教学评价的基础。
现代教育强调以学生为中心，关注学生的全面发展。
因此，教学评价也应该从单纯关注学生的成绩转向关注学生的学习过程、学习态度、创新能力、实践能力等多个方面。
评价的目的不再是为了区分优劣，而是为了促进学生的进步和教师的专业成长。
评价方法的多样性也是教师资格证考试的重点之一。
常见的教学评价方法有形成性评价、总结性评价、诊断性评价等。
形成性评价贯穿于教学过程之中，及时反馈学生的学习情况，帮助教师调整教学策略。
例如，在课堂上教师通过提问、小组讨论、作业批改等方式了解学生的学习进度和存在的问题，这就是形成性评价的体现。
总结性评价则通常在教学结束后进行，如期末考试、结业考试等，用于对学生的学习成果进行总体评估。
诊断性评价则主要用于在教学开始前，了解学生的学习起点和学习困难，为教学提供依据。
评价标准的制定也是教学评价的关键环节。
评价标准应该明确、具体、可操作，并且要符合课程目标和学生的实际情况。
一个好的评价标准不仅能够客观公正地评价教学效果，还能够引导教师的教学方向和学生的学习努力方向。
在实际的教学中，教学评价的实施需要教师具备一定的专业素养和技能。
教师要能够根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的评价方法和评价标准。
同时，教师还要能够准确地收集和分析评价数据，对评价结果进行合理的解释和反馈。
例如，当教师对学生的考试成绩进行分析时，不能仅仅关注分数的高低，还要深入分析学生在各个知识点上的掌握情况，找出学生的薄弱环节，为后续的教学提供有针对性的指导。
教师资格证中的教育教学教学评价知识要求及备考建议
教师资格证中的教育教学教学评价知识要求及备考建议教师资格证中的教育教学评价知识要求及备考建议教育教学评价是教师工作的重要组成部分，也是教师资格证考试中的一个重要考点。
本文将介绍教师资格证中教育教学评价知识的要求，并提供备考建议。
一、教育教学评价知识要求1. 教育教学评价的概念和目的教育教学评价是指对学生的学习情况、能力水平和发展变化进行科学、系统、全面的观察、记录和判断的过程。
其目的在于为教师和学生提供反馈信息，以促进教学过程的改进和学生的全面发展。
2. 教育教学评价的基本原则(1) 全面性原则：评价应该覆盖学生知识、能力、情感和价值观等多个方面。
(2) 科学性原则：评价应该基于科学的评价理论和方法，具备客观性和可靠性。
(3) 效益性原则：评价应该能够为教师和学生提供有效的评价结果，促进教学改进和学生发展。
3. 教育教学评价的基本方法和工具教育教学评价方法和工具多种多样，包括考试、测验、观察、访谈、作业评价等。
教师需要根据不同的学习目标和评价对象选择合适的评价方法和工具，并合理运用。
4. 教育教学评价的过程与技巧教育教学评价包括评价目标的设定、评价工具的选择、评价方法的运用、评价结果的分析和反馈等环节。
教师需要掌握评价的基本过程，并具备一定的评价技巧，如针对性提问、合理运用评语和标准等。
二、备考建议1. 熟悉相关知识点备考教育教学评价部分，首先需要熟悉相关的知识点和概念，包括教育教学评价的定义、目的、原则，以及评价方法、工具和技巧等。
可以通过教材、参考书和相关资料进行学习和查阅。
2. 分析真题和案例教育教学评价是一个实践性较强的考点，因此备考时可以通过分析真题和案例来加深对知识的理解和运用能力。
通过解析真题和分析案例，可以掌握评价方法和工具的使用，培养对评价结果的分析和判断能力。
3. 制定学习计划在备考教育教学评价部分时，制定一个合理的学习计划非常重要。
可以根据自己的备考时间和情况，将相关内容进行分类和分解，合理安排每天的学习任务，保证全面而有针对性地进行复习和练习。
教师资格小学《教育知识与能力》考点：教学评价
教师资格小学《教育知识与能力》考点：教学评价中公教育海南分校、教学评价的概念教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。
教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。
从学生学习结果的评价看。
既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量，因为学生的学习效果更多地是由课堂教学质量决定的。
二、教学评价的功能和意义(一)诊断教学问题通过教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，分析造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略．改进教学措施。
为教师的教学和学生的学习指明方向．有针对性地解决教学中存在的各种问题。
(二)提供反馈信息教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息．而且也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。
对于教师而言，教学评价提供的反馈信息．可以帮助他们及时获得有关教学过程各个方面的详细情况，发现自己工作中的薄弱环节，在此基础上修正、调整和改进教学工作。
对于学生而言，一般说来，肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性．提高学习兴趣，否定的评价则可以帮助学生看到自己的差距，发现错误及其“症结”之所在．以便在教师的指导下“对症下药”，及时纠正。
(三)调控教学方向在教学过程中．教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准．从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的分配，教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)_156
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、简答题新课程背景下的教师的教学行为发生了哪些变化？参考答案:参考解析： (1) 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；(2) 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；(3) 在对待自我上，新课程强调反思；(4) 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
2、填空题在教学中，学生是学习的____，教师是____。
参考答案: 主体主导本题解释:【答案】主体；主导3、简答题课堂教学评价参考答案:参考解析：课堂教学评价是指对在课堂教学实施过程中出现的课题对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学目标的实现。
4、简答题简述教师劳动的创造性表现在哪些方面？参考答案:(1) 日常教学工作中的创造性 (2) 教育改革中的 (3) 思想品德教育中拭 (4) 教师的劳动虽然是创造性的，但教师的创造意识、创造能力却不是一蹴而就的。
5、多选题学生的心理发展主要包括_____方面。
A : 认知B : 情感C : 人格D : 社会性参考答案: ABD本题解释:参考答案：ABD。
参考解析：学生的心理发展主要包括认知、情感和社会性的发展。
故选 ABD。
6、填空题中国于 1862 年在北京的京师同文馆首先采用____这一教学组织形式。
参考答案: 班级授课制本题解释:【答案】班级授课制7、简答题个体的智力差异表现在哪些方面？参考答案:参考解析： (1) 智力类型差异，指学生在知觉、记忆、言语和思维等方面表现出的差异。
(2) 智力发展水平的差异，即一般能力差异，指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度。
(3) 智力表现早晚的差异，指智力的成熟有早晚之分，有人早慧，有人则大器晚成。
(4) 智力的群体差异。
智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
其中智力的性别差异表现在：①男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大；②男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。
河南特岗教师招聘《教育学》考点解析：课程评价的主要模式
河南特岗教师招聘《教育学》考点解析：课程评价的主要模式【考点——课程评价的主要模式】课程评价是以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点作出判断的过程。
它包括对课程本身的评价和对学生学业的评价。
现代教育评价理念提倡发展性评价，更关注学生的学习过程和个体差异。
一、CSE评价模式由斯太克提出，古巴、林肯等进一步发展而成的课程评价模式。
CSE评价模式的实施步骤为：1.需要评定；2.方案计划；3.形成性评价；4.总结性评价。
该模式主要的特点是把问题而不是目标和假设作为评价的先行者。
在此基础上，评价者再进行系统的观察、调查、访问、测验，或其他任何有助于理解并解决有关问题的评价活动。
这种评价的优点在于，不再单纯从理论出发，而是从关心评价结果的各听取人的需要出发，注重满足他们的需要；评价的形成性职能和总结性职能得到了有机的统一；评价活动贯穿于教育改革全过程。
它较好地适应了多元社会的现实和具有不同观点的评价听取人的需要，其结果也具有相当的弹性和应变性。
因此，CSE评价模式受到了广泛的欢迎和好评，一些学者甚至认为该模式是迄今为止所有评价模式中全面、有效的。
二、目的游离评价模式该评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。
他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
评价者不应受预期的课程目标的影响，尽管这些目标在编制课程时可能是有用的，但不适宜作为评价的准则。
他认为，课程评价既要描述，也需要批判。
不论描述还是批判，其材料都是建立在三个来源上：1.前提条件，即课程设计、课程实施前业已存在的可能与结果有关的条件；2.相互作用，即课程设计、课程实施的过程因素；3.结果，即课程实施后的效果。
评价除了关注预期结果之外，还应关注非预期的结果。
该评价模式对目标评价模式的批判是击中要害的。
评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果，而且还重点分析产生特定结果的各种条件和所运用的方法，可以对课程的全貌进行评价。
河南教育热点新闻：河南教师资格考试小学《教育知识与能力》考点：教学评价二
河南教育热点新闻：河南教师资格考试小学《教育知识与能力》考点：教学评价二六、小学教育评价的基本步骤评价的关键是建立评价目标，并在此基础上通过收集和整理资料，判断目标的达成情况。
(一)建立评价目标现代教育评价的总目标可概括成以下类别。
1．与学业成就直接相关的评价目标(1)知识和技能目标。
包括理解、知识、思考、技能及生活实践能力等。
(2)情意目标。
包括态度、鉴赏、兴趣、习惯、品德等。
2．与学业成就间接相关的评价目标(1)学生的智能、性格倾向等。
(2)学生的环境。
包括家庭状况、交友情形、学校条件、学校管理、教师、课程、教材等。
(3)身体的评价目标。
包括身体和健康状况等。
在小学教育实际中，要着眼于学生的全面发展。
尽管在短期内，不一定要经常、正规地开展综合评定，不一定要具体测评学生的综合素质，但对于全面发展内涵的正确把握。
仍然会开阔教师的评价视野。
实际的评价活动往往只针对总目标中的某个方面。
如“学习态度”。
在设计这一方面的评价指标时，首先要考虑学习态度应当从哪几个角度去考察，然后再具体分析这些内容的行为表现。
例如，在小学数学教学中，教育工作者对学习态度设计了以下评价指标：“听”“想”“作业”。
“听”可以从视线、神志、小动作三个方面去觉察；“想”从举手次数、发言质量、参加师生间和生生间讨论的时间三个方面去考察；“作业”从书写形式、完成任务时间和结果质量三方面去检查。
这样的指标具体、可测、有前瞻性。
(二)选择评价样本[page]在进行实地评价时，对象和场所的选择也是关键。
比如要开展全国小学生身体状况的评价，如何选样呢?选农村还是选城市，选南方还是选北方，选二年级还是六年级?这些问题是需要慎重考虑的。
首先涉及的是评价样本的选择问题。
一般来说，样本的选择取决于评价的范围和目的。
如果只是某个市或某个县的评价活动，就要在相应的总体范围内选择所有代表性的学校。
选择了学校后，还要在每一所学校里抽取有代表性的学生样本，如男女生比例应该适当。
教师招聘考试题库《能力》必看考点最新版(二)_1
教师招聘考试题库《能力》必看考点最新版(二)1、单选题在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度他所运用的评价方法是_____A : 形成性评价B : 总结性评价C : 配置性评价D : 甄别性评价参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：本题考查的是教学评价的类型。
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。
配置性评价的根本目的是分班、分组。
故本题选 A。
2、单选题在 Windows 中，排列桌面项目图标的第一步操作是_____A : 在任务栏空白区中单击鼠标右键B : 在桌面空白区中单击鼠标右键C : 在桌面空白区中单击鼠标左键D : 在任务栏空白区中单击鼠标左键参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：可以用排除法，A、D 是关于任务栏的，只有执行 B 操作以后才会弹出快捷菜单。
3、单选题为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的教学原则是_____A : 启发性原则B : 直观性原则C : 高速度原则D : 高难度原则参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：启发性教学原则是指在教学过程中，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
故选 A。
4、单选题如果赵川参加宴会，那么钱华、孙旭和李元将一起参加宴会。
如果上述断定是真的，那么，以下哪项也是真的？_____A : 如果赵川没参加宴会，那么钱、孙、李三人中至少有一人没参加宴会B : 如果赵川没参加宴会，那么钱、孙、李三人都没参加宴会C : 如果钱、孙、李都参加宴会，那么赵川参加宴会D : 如果孙旭没参加宴会，那么赵川和李元不会都参加宴会参考答案: D本题解释:【答案】D。
教师招聘考试题库《教育综合基础知识》必看考点最新版(二)
教师招聘考试题库《教育综合基础知识》必看考点最新版(二)1、单选题教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有_____。
A : 顺序性和阶段性B : 不均衡性C : 稳定性和可变性D : 个别差异性参考答案: B本题解释:【答案】B。
2、单选题 _____是对某种教育活动的价值判断。
A : 教育测量B : 教育测验C : 考试D : 教育评价参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：教育评价的定义是指依据一定的标准，通过系统地收集信息，在对信息与标准进行比较的基础上作出价值判断。
因此教育评价的本质是一种价值判断。
3、单选题个体道德的核心部分是_____。
A : 道德认知B : 道德观念C : 道德情感D : 道德行为参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德认知的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念，道德认知是个体道德的核心部分。
4、简答题一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。
原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选 3 名“坏学生” ，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。
这个 9 岁的小男孩，居然被同学选出了 l8 条“罪状” 。
当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。
随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的” ，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。
教师资格证题库中的教学评价与学习评价分析
教师资格证题库中的教学评价与学习评价分析教学评价和学习评价是教育教学过程中非常重要的两个方面，它们相互关联、相互作用，对教师和学生都具有重要意义。
在教师资格证的考试中，教学评价和学习评价也是经常出现的题目。
本文将对教学评价和学习评价进行分析，帮助考生更好地理解并解答相关题目。
一、教学评价的概念和作用教学评价是指对教师在教学过程中所展现的能力和水平进行评估和判断的过程。
它主要包括对教师的教学方法、教材使用、教学效果等方面进行评价。
教学评价的作用是多方面的：1. 促进教师自身发展：教学评价可以帮助教师了解自己的教学效果，找到自己的不足之处，进一步提高自己的教学能力和水平。
2. 促进学生学习：通过教学评价，可以了解学生的学习情况和学习进度，及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求，促进学生的学习效果。
3. 促进教育教学改革：教学评价可以提供有效的教学反馈信息，为教育教学改革提供参考，推动教育教学的发展。
二、学习评价的概念和作用学习评价是对学生在学习过程中所展现的能力和水平进行评估和判断的过程。
它主要包括对学生的学习态度、学习成绩、学习方法等方面进行评价。
学习评价的作用主要体现在以下几个方面：1. 激励学生积极学习：学习评价可以对学生的学习情况进行及时反馈，激励学生更加努力地学习，提高学习动力和学习兴趣。
2. 帮助学生发现自身问题：通过学习评价，可以帮助学生了解自己在学习方面的问题和不足之处，有针对性地进行改进，提高学习效果。
3. 促进教师调整教学策略：学习评价可以反映教师的教学效果和学生的学习表现，帮助教师及时进行教学调整，提高教学的针对性和效果。
三、教学评价和学习评价之间的联系教学评价和学习评价是相互关联、相互作用的。
教学评价是对教师的教学过程和效果进行评价，而学习评价是对学生的学习过程和效果进行评价。
二者之间的联系主要表现在以下几个方面：1. 教学评价与学习评价相互影响：教师的教学效果对学生的学习成绩和学习态度有一定的影响，而学生的学习情况和学习效果也能反过来评价教师的教学水平和方法。
河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学评价的原则
河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学评价的原则【高频考点——教学评价的原则】1.整体性原则贯彻整体性原则，首先要做到评价标准全面，尽可能包括教学目标和任务的各项内容，防止突出一点、不及其余。
其次要把握主次，区分轻重。
整体性不等于平均化，要抓住主要矛盾，从决定教学质量的主导因素及环节上进行评价。
此外还要把分数评价、等级评价和语言评价结合起来，以求全面、准确地接近客观实际。
2.指导性原则贯彻指导性原则，首先要明确教学评价的指导思想在于帮助师生改进学习和教学，提高教学质量；其次要及时反馈信息；此外要重视形成性评价的作用以便及时矫正；最后，对学生或教师的分析指导要切合实际，注意发扬优势，克服不足。
3.客观性原则贯彻客观性原则，首先要做到评价标准客观，不带随意性；其次要做到评价方法客观，不带偶然性；此外还要做到评价态度客观，不带主观性。
只有这样，才能如实地反映出教师的教学质量和学生的学业水平，为指导改进教学工作提供依据。
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4.发展性原则教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，所以教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。
【同步训练】1.一般来说，评价一位教师是否上好一节课的标准是( )A.教学目的明确B.教学内容正确C.教学方法适当D.教学过程紧凑答案：ABCD2.简述教学评价的基本原则。
【答案要点】(1)客观性原则；(2)发展性原则；(3)整体性原则；(4)指导性原则。
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河南教师考试信息：教招考试教育学学科考点教学评价教学评价
一、概念：指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。
二、功能：是教学工作不可缺少的一个环节，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目标前进并最终到达该目标。
三、教学评价的基本类型
(一)根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
1. 诊断性评价
概念：是在学期开始或者一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
功能：a.检查学生的学习准备程度；b.决定对学生的适当安置；c.辨别造成学生学习困难的原因。
2. 形成性评价
概念：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
功能：a.改进学生的学习；b.为学生的学习定步；c.强化学生的学习；d.给教师提供反馈。
3. 总结性评价
概念：亦称终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。
此方式注重考查学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行。
功能：a.评定学生的学习成绩；b.证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；c.确定学生在后继教学活动中的学习起点；d.预言学生在后继教学活动中成功的可能性；e.为制定新的教学目标提供依据。
(二)针对评价采用的标准，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价
1. 相对性评价
概念：又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，他要依据学生的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优
劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。
此法具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。
2. 绝对性评价
概念：又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。
此法可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，适宜于升级考试、毕业考试和合格考试。
不适用于甄选人才。
3.个体内差异评价：是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
(三)按照评价的主体：内部评价和外部评价。
四、教学评价的原则
1. 客观性原则
客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或参入个人情感。
因为教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，如果缺乏客观性就失去了意义，因此而导致教学决策的错误。
2. 发展性原则
教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，因此教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力跳高，以调动师生的积极性，提高教学质量。
3. 整体性原则
整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。
由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。
因此，为了反映真实的教学效果，必须把定性评价和定量评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确的判断评价客体的实际效果，但同时要把握主次，区分轻重，抓住主要的矛盾，在决定教学质量的主导因素。
4. 指导性原则
指导性原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价和指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的,具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
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