教学策略案例
教案的多元化教学策略与案例分享
教案的多元化教学策略与案例分享在现代教育领域中，教师们越来越重视教学策略的多元化，以适应学生的不同需求和学习风格。
教案作为教学设计的重要组成部分，也需要借鉴多元化的教学策略，以满足学生的学习需求。
本文将分享一些适用的教学策略以及相关的案例，供教师参考借鉴。
一、探究式教学策略探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过培养学生的好奇心和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣。
教师在教学过程中需要充当引导者的角色，提供相关资源和指导，让学生主动地探索和发现知识。
案例分享：以生活中的实际问题为例，比如“如何设计一个环保的家庭垃圾分类系统”，教师可以引导学生通过实地考察、调查研究等方式，了解不同的垃圾分类方式，并设计出适合自己家庭的垃圾分类系统。
在整个过程中，学生通过自主学习和合作学习，不仅学会了垃圾分类的知识，还培养了解决问题的能力和创新思维。
二、合作学习策略合作学习是通过学生之间的合作和互动来促进学习的一种方法。
通过与同学们共同探讨和交流，学生可以互相启发，共同解决问题，并在合作的过程中提高自己的学习效果。
案例分享：在英语课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟真实情景进行交流。
比如，“在餐厅点餐”的情景，学生可以分成小组，扮演服务员和顾客的角色，通过交流点餐、询问口味偏好等问题，提高他们的口语表达能力和语言理解能力。
在合作学习中，学生可以互相讨论和纠正语言错误，达到相互促进提高的效果。
三、项目学习策略项目学习是指通过设立具体的项目，让学生在跨学科的背景下进行综合性的学习活动。
学生通过探索和解决实际问题，培养批判性思维和问题解决能力。
案例分享：以“设计一个城市公园”为例，学生需要从城市规划、景观设计、环境保护等多个角度出发，展开团队合作进行项目研究。
他们需要做市场调研、设计概念图、制作宣传海报等工作，最后通过展示和评价来评估整个项目。
在这个过程中，学生不仅学到了相关的知识，还培养了合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
探究语文教学有效策略：案例分享
探究语文教学有效策略：案例分享探究语文教学有效策略：案例分享语文教学一直是中小学教育中的重要组成部分。
很多教师在教学过程中遇到了各种各样的问题，如学生不爱读书、不爱写作、语言表达能力差等。
如何提高学生的语文素养，让学生对语文学科产生浓厚的兴趣，吸引他们主动参与语文学习，是许多语文教师所热衷探讨和思考的问题。
本文从案例分享的角度探究语文教学有效策略。
案例一：借助名著培养阅读兴趣小升初语文老师深感很多学生对阅读毫无兴趣，于是她采用了一种新的教学方法，在教学中注重讲述名著背后的故事，并引导学生深入思考。
因为许多学生对名著所包含的道理、哲理感兴趣，这种教学方法成效显著。
在采用该方法的班级中，学生的文学常识水平不仅提高了很多，而且阅读兴趣也得到了显著提高。
该教学方法可以通过许多途径实现，例如选择名著并进行深入的讲解，在教学过程中让学生有充足的时间进行思考和讨论，也可以让学生手写学习笔记，顺便培养学生的写作能力。
此外，老师还可以通过组织相关的文学比赛或读书会等活动来进一步激发学生的阅读兴趣。
案例二：利用写作作为语文教学的核心一位初中语文老师采用了写作作为语文教学的核心，其中包括语文学习的各个方面，例如阅读、演讲以及文学作品的研究。
她认为，只有在写作中学生才能真正地理解语文知识，增强语言表达能力。
这位老师在课堂上采用了许多不同的文学作品，如诗歌、小说、散文等，引导学生依据自己的感受，深度挖掘作品意义和文学之美。
此外，老师也鼓励学生参加写作比赛和写作类课外活动，并给予必要的指导和鼓励。
这种教学方法让学生从被动接受到主动创作，让学生的语文学习充满了乐趣和成就感。
案例三：运用多媒体技术提高学习的趣味性一位小学语文老师将多媒体技术运用到语文教学中，以帮助孩子们更好地理解和记忆语文知识。
老师采用动态的图像、视频、音乐等多媒体元素来呈现内容，使得语文学习显得生动有趣，激发了学生对语文学科的兴趣。
在教学过程中，老师还设计了一些教学游戏来帮助学生复习和巩固语文知识，如语文接龙、语文扫雷等。
提问策略教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断变革。
在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生被动接受知识。
而现代教育理念强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
提问策略作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
本文将以一堂初中语文课为例，探讨提问策略在课堂教学中的实践。
二、教学目标1. 让学生了解提问策略的概念和作用。
2. 培养学生运用提问策略进行自主学习的能力。
3. 提高学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学过程1. 导入新课教师通过讲述一个有趣的故事，引出本节课的主题——提问策略。
故事中的人物运用提问策略解决了问题，激发了学生的兴趣。
2. 讲解提问策略教师结合具体案例，向学生讲解提问策略的概念、作用和分类。
如：开放性问题、封闭性问题、追问等。
3. 实践环节（1）小组讨论教师将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行讨论，并运用提问策略解决问题。
如：讨论《最后一课》中的人物形象，运用开放性问题引导学生思考。
（2）角色扮演教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用提问策略进行交流。
如：模拟法庭辩论，让学生扮演律师和法官，运用追问等提问策略进行辩论。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调提问策略的重要性。
四、教学反思1. 提问策略的应用能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 通过提问策略的实践，学生的思维能力得到了锻炼，语言表达能力得到了提高。
3. 在实际教学中，教师应根据学生的年龄特点和学科特点，灵活运用提问策略。
4. 提问策略的应用需要教师具备一定的教学素养和教学技巧，需要教师在教学过程中不断总结和反思。
五、案例总结本案例以初中语文课为例，探讨了提问策略在课堂教学中的实践。
通过提问策略的应用，学生不仅掌握了知识，还提高了思维能力和语言表达能力。
在今后的教学过程中，教师应继续探索和运用提问策略，为学生的全面发展奠定基础。
学习策略在教学中的应用案例
学习策略在教学中的应用案例学习是一个复杂的过程，每个人都有自己独特的学习方式和策略。
在教学中，教师要尊重学生的个体差异，并且积极地引导他们发展适合自己的学习策略。
本文将以几个案例为例，介绍学习策略在实际教学中的应用。
案例一：目标设定和反馈机制在一所中学的英语教室中，教师发现许多学生容易放弃学习，缺乏学习动力。
为了激发学生的学习兴趣和动力，教师采用了设定目标和提供反馈的学习策略。
首先，教师与学生一起制定了每个学期的学习目标和个人目标。
每个学生通过反思自己的英语水平和学习情况，设定了可量化和可衡量的目标，比如提高听力成绩或者掌握新的词汇量。
其次，教师设置了定期的反馈机制。
每个月，学生需要与教师进行一对一的学习反馈，教师会根据学生的表现给予具体的建议和鼓励。
此外，学生还需要提交自己的学习进展报告，教师会在课堂上表彰他们的努力和进步。
通过目标设定和反馈机制，学生们逐渐明确了自己的学习方向，增强了学习的积极性和主动性。
他们在学习过程中懂得了如何设定目标，制定计划，并且通过反馈及时修正和改进自己的学习策略。
案例二：认知策略和合作学习在一所小学的数学教室中，教师发现一些学生对于抽象的数学概念理解困难。
为了帮助他们更好地理解数学知识，教师运用了认知策略和合作学习的方法。
首先，教师引导学生使用概念映射和图表等认知工具。
学生在学习新的数学概念时，可以通过绘制概念映射图或者制作图表来整理和概括知识点。
这样的认知工具可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
其次，教师组织了合作学习的活动。
学生们被分成小组，在小组内进行讨论和合作解决问题。
通过合作学习，学生们可以相互分享自己的思考和解题过程，从而加深对数学知识的理解和应用。
通过认知策略和合作学习，学生们的数学学习能力得到了提高。
他们变得更自信，更灵活地运用数学知识解决问题，并且懂得如何利用各种认知工具帮助自己学习。
案例三：记忆策略和多媒体辅助在一所高中的历史课堂中，教师发现学生对于历史事件和人物的记忆效果并不理想。
教学实践中的案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课改的深入推进，小学语文阅读教学的重要性日益凸显。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学缺乏科学的方法和策略，导致学生阅读能力难以提高。
为了提高小学语文阅读教学质量，本文将以一个具体案例为例，探讨小学语文阅读教学策略。
二、案例描述案例背景：某小学三年级语文教师张老师，所教班级学生阅读兴趣不高，阅读能力较弱。
在阅读教学中，张老师发现以下问题：1. 学生阅读速度慢，理解能力差；2. 学生对阅读材料缺乏兴趣，不愿意主动阅读；3. 教师阅读教学方式单一，缺乏针对性。
针对以上问题，张老师决定进行阅读教学策略的探究。
三、教学实践策略1. 创设情境，激发阅读兴趣（1）结合生活实际，选择学生感兴趣的阅读材料。
如：童话、寓言、科普知识等；（2）利用多媒体技术，将阅读材料以动画、图片等形式呈现，提高学生的视觉体验；（3）开展丰富多彩的阅读活动，如：阅读分享会、朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯，提高阅读能力（1）制定阅读计划，鼓励学生每天坚持阅读；（2）教授阅读方法，如：略读、精读、扫读等，提高学生的阅读速度和理解能力；（3）开展阅读指导，针对学生阅读中遇到的问题进行解答，帮助学生克服阅读障碍。
3. 注重阅读策略，提高阅读效果（1）引导学生学会预测、提问、概括等阅读策略，提高阅读效果；（2）培养学生阅读中的批判性思维，鼓励学生提出自己的观点；（3）结合阅读内容，开展拓展活动，如：写作、绘画等，加深学生对阅读内容的理解。
4. 评价与反思，不断优化教学策略（1）关注学生的学习过程，及时调整教学策略；（2）定期进行阅读测试，了解学生的学习效果；（3）与学生、家长沟通交流，共同关注学生的阅读成长。
四、教学实践效果经过一段时间的实践，张老师发现以下变化：1. 学生阅读兴趣明显提高，阅读速度和理解能力有所提升；2. 学生在阅读过程中，能够运用所学策略，提高阅读效果；3. 家长对学生的阅读表现表示满意，对教师的教学给予了高度评价。
教学策略设计案例(共5篇)
教学策略设计案例（共5篇）篇：运用言语智能策略的教学设计案例运用言语/语言智能教学策略的教学案例课题：古诗中的创造性写作【设计思路】在多元智能理论的指导下，运用多元智能教学策略，尤其是整合多种教学策略，探索古诗中的创造性写作。
本设计通过对古代诗歌的改写训练，让学生走进诗歌，与作者进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，在重点运用言语-语言智能教学策略的同时重点促进言语-语言智能的发展。
【教学目标】掌握古诗扩写、改写的方法，提高学生的想象能力和创新能力，促进学生的言语/语言智能的发展。
【教学重点】运用联想和想象扩写古诗。
【教学难点】迁移重组创新改写古诗。
【多元智能教学策略】故事法、讨论法、给诗配画、创造性写作【授课对象】高二学生【导写过程】一、课前准备1、让学生写出自己喜欢的古代诗歌，并写出自己喜欢的理由。
2、为自己喜欢的诗歌选配一支曲或一幅画，注意诗歌内容与所选曲或画的联系。
3、让学生将自己为诗歌选配的曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些曲或画的理由。
再让其他同学对此诗歌与选配的曲或画进行评点。
然后要求学生用文字将上述内容表述出来，为课堂改写打下基础。
二、课堂操作1、激趣导入（言语-语言智能教学策略：故事法）有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。
书写中，一不小心，将诗中的“间”漏掉。
慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斩首。
秀才急中生智，忙说自己写的并非王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。
慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。
羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。
）秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古代诗歌的内蕴丰富深邃，而且多种文体相互贯通。
再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了五绝、词和戏剧。
提高学生学习策略的教学案例
提高学生学习策略的教学案例教学目标：帮助学生掌握有效的学习策略，提高学习效果和学业成绩。
教学方法：案例教学教学内容：案例一：管理时间的技巧在这个案例中，我们将教导学生如何管理时间，以便更有效地安排学习和其他活动。
我们可以给学生提供以下几点建议：1. 制定一个详细的学习计划：学生可以将每天的学习时间分配给不同的科目，并记录下具体的任务和目标。
2. 设定优先级：学生可以根据任务的紧急程度和重要性来确定学习的优先级，优先完成重要的任务。
3. 学习集中技巧：学生可以选择一个安静的环境，避免干扰，并使用一些学习集中的技巧，例如番茄钟法（25分钟工作，5分钟休息）。
案例二：积极参与课堂在这个案例中，我们将教导学生如何积极参与课堂，以提高学习效果。
以下是几点指导建议：1. 提前预习：学生可以在课前预习相关知识，对课堂内容有一定了解，以更好地参与课堂讨论和提问。
2. 注意力集中：学生可以通过培养专注力和集中注意力的习惯来提高学习效果。
例如，避免使用手机或其他干扰物，主动参与课堂讨论。
3. 主动提问：鼓励学生在课堂上提出问题，与老师和同学进行积极的互动。
案例三：有效的记笔记方法在这个案例中，我们将教导学生如何使用有效的记笔记方法，以便更好地掌握课堂知识和复习。
以下是几个记笔记的技巧：1. 重点记录：学生可以通过听讲和阅读材料，在笔记中突出重点，例如关键概念、定义和例子。
2. 采用图表和图像：学生可以使用图表、图像和思维导图等方式来整理和呈现笔记内容，以帮助记忆和理解。
3. 复习和整理：学生应该及时回顾并整理笔记，以便更好地掌握和回顾知识。
总结：通过以上的案例教学，我们能够帮助学生提高学习策略，培养良好的学习习惯，提高学习效果和学业成绩。
我们鼓励学生在实际学习中积极尝试这些策略，并持续反思和改进自己的学习方法，以达到持续进步和全面发展的目标。
教学设计中的教学策略案例
教学设计中的教学策略案例一、案例背景在高中化学教学中，教师经常会面临学生对于抽象概念的难以理解，知识运用能力的不足等问题。
为了提高学生的学习效果和兴趣，我设计了以下教学策略案例。
二、教学目标1.让学生了解到化学反应速率的影响因素和变化规律。
2.提高学生的实验操作能力和数据处理能力。
3.培养学生的科学研究方法和思维方式。
三、教学内容和教学过程1.教学内容化学反应速率的影响因素和变化规律。
2.教学过程（1）引入：通过展示几种不同的化学反应，让学生观察反应速率的差异，并思考可能的原因。
（2）知识讲解：讲解化学反应速率的定义和计算方法，并介绍影响化学反应速率的因素，如温度、浓度、表面积等。
（3）实验操作：学生自行进行实验操作，通过改变不同因素，观察反应速率的变化。
（4）数据记录与分析：学生记录实验数据，并通过图表和计算分析数据，找出影响因素对反应速率的影响规律。
（5）总结归纳：让学生总结出影响反应速率的主要因素和变化规律，并与知识进行对比。
同时，教师对学生进行错误答案的针对性指导，帮助学生纠正错误。
（6）拓展应用：引导学生思考一些实际生活中的例子，如加速道路上的坡度设置、食品加工过程中的温度控制等，让学生应用所学知识分析形成实际应用。
四、教学策略1.启发式教学策略：通过引入实际例子和实验操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高学习效果和深度。
2.合作学习策略：将学生组织成小组进行实验操作和数据分析，激发学生的合作学习意识和能力，并促进彼此之间的交流和讨论。
3.直观教学策略：通过图表和计算等方式展示实验数据，让学生能够直观地理解和分析数据，并培养学生的数据处理和科学思维能力。
4.个性化教学策略：针对学生的不同水平和兴趣，提供不同难度和类型的实验内容，满足学生的个性化学习需求。
5.归纳总结策略：通过引导学生对实验结果进行总结归纳，帮助学生将所学知识与实际应用相连，提高学生的知识迁移能力。
五、教学评价教学评价应根据教学目标和策略进行，其中包括以下几个方面：1.实验操作能力和数据处理能力的评价：通过学生的实验操作和数据记录，评价学生的实验操作能力和数据处理能力。
教师教学能力比赛 案例
教师教学能力比赛案例教师教学能力比赛案例：优秀教师的教学策略标题一：激发学生学习兴趣的教学策略段落一：在教学中，我善于运用生动有趣的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，我会通过引入有趣的故事、实例或者小游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
标题二：个性化教学的实施段落二：我注重了解每个学生的个性特点，以便能够采用个性化的教学策略。
例如，对于学习能力较强的学生，我会提供更多的挑战性任务，以激发他们的学习动力；对于学习困难的学生，我会采用更简单明了的讲解方式，并提供更多的辅导。
标题三：引导学生主动参与的教学方法段落三：我倡导学生在课堂上积极参与，通过提问、讨论和小组合作等方式，让学生主动参与到教学过程中。
例如，我会鼓励学生提出自己的问题，并引导他们自己去解决，培养他们的问题解决能力和批判思维能力。
标题四：培养学生自主学习能力的教学策略段落四：我注重培养学生的自主学习能力，让他们成为主动的学习者。
例如，我会教授学习方法和学习技巧，指导学生如何制定学习计划和解决学习困难，从而提高他们的学习效果。
标题五：评价与反馈的有效运用段落五：我注重对学生的学习进行评价和反馈，以及时调整教学策略。
例如，我会定期进行小测验和作业，及时发现学生的学习问题，并针对性地给予指导和帮助，提高学生的学习效果。
标题六：关注学生情感发展的教学方法段落六：我注重关注学生的情感发展，通过与学生建立良好的师生关系，让学生感受到我的关心和支持。
例如，在课堂上，我会鼓励学生发表自己的观点，尊重他们的意见，培养他们的自信心和积极性。
标题七：跨学科教学的实施段落七：我注重跨学科教学，将不同学科的知识进行有机结合，以提高学生的综合能力。
例如，在教授语文知识的同时，我会引入一些科学、历史或地理等相关知识，让学生在学习中获得更全面的知识。
标题八：启发式教学的应用段落八：我善于运用启发式教学方法，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
例如，在教授数学题目时，我会引导学生思考解题思路，而不是直接给出答案，让学生通过自己的思考和探索来解决问题。
小学教案的差异化教学策略案例
小学教案的差异化教学策略案例在小学教育中，教师需要根据学生的个体差异，采用差异化教学策略，以满足每个学生的学习需求。
本文将通过几个案例，介绍小学教案中的差异化教学策略。
案例一：语文课堂中的差异化教学在一节小学语文课上，教师发现班级中有一部分学生对于课文的理解能力较弱，而另一部分学生则能够迅速理解和掌握。
为了满足不同学生的需求，教师在教案中采用了差异化教学策略。
对于理解能力较弱的学生，教师提前准备了一些辅助材料，如图表、图片等，以帮助他们更好地理解课文内容。
同时，教师还设计了一些简单的问题，引导学生思考和讨论，以提高他们的阅读理解能力。
而对于理解能力较强的学生，教师则提供了一些拓展阅读材料，并设计了一些更深入的问题，以挑战他们的思维能力和创造力。
通过这样的差异化教学策略，教师能够满足不同学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
案例二：数学课堂中的差异化教学在一节小学数学课上，教师发现班级中有一部分学生对于数学运算较为困难，而另一部分学生则能够迅速掌握。
为了帮助不同学生克服困难，教师在教案中采用了差异化教学策略。
对于数学运算较困难的学生，教师提供了一些简化的计算方法，并通过具体的实例进行讲解，以帮助他们更好地理解和掌握数学运算的规则。
同时，教师还设计了一些练习题，让学生进行反复练习，以提高他们的计算能力。
而对于数学运算较强的学生，教师则提供了一些更复杂的计算题目，并引导他们进行思考和解题。
教师还鼓励他们尝试不同的解题方法，以培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过这样的差异化教学策略，教师能够满足不同学生的学习需求，帮助他们克服困难，提高他们的数学能力。
案例三：英语课堂中的差异化教学在一节小学英语课上，教师发现班级中有一部分学生对于英语单词的记忆能力较差，而另一部分学生则能够迅速记忆和掌握。
为了提高学生的英语单词记忆能力，教师在教案中采用了差异化教学策略。
对于记忆能力较差的学生，教师采用了多种记忆方法，如图片联想、歌曲记忆等，以帮助他们更好地记忆英语单词。
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分钟寺小学王占智
我是分钟寺小学的老师，我常这样自豪地对别人说！我所任教的是五年级1班的数学课，面对43个孩子，我辛苦并快乐着。
我的孩子男生有31人。
女生有13人。
这里面只有几个是分钟寺本地的孩子，30十多个来自全国各地不同的地方。
这个班级是五年级新组建的，从孩子的成绩上来说，相对于一年级就进校的老班孩子来说水平要均衡一些。
孩子非常得天真可爱。
我带班的特点——不管难度有多大，我始终会将重点工作落在孩子的激励兴趣教育上，对孩子品质地灌输，行为地引导，心理地调节是我工作的重中之重。
长期不懈地坚持，以身作则地表率，现在的班风班纪班貌让我十分欣慰。
其次我主要考虑的就是如何让孩子在繁重的学习中尽可能地获得快乐，尽可能积极主动地学习。
在我们班当中有不少问题学生，其中就有一个这样的学生，从我四年级接班开始，我就发现他与别的孩子不同，上课东张西望，坐不住，平时老是丢三落四。
他能在一天当中，丢到自己的作业本，数学练习册，红领巾，钢笔等等。
这确实是太马虎了，这是我见到过的最难管的孩子之一。
随后我决定和家长进行沟通，从家长口中我了解到他是一个从小父母离异，始终由他爸爸管的孩子，他的父亲没有工作，甚至连吃饭的钱还要去借。
平时写作业的时候没人管，他爸爸也是没上过学，任由孩子的性子来，从小没有约束，从而养成了他这样干事不专心，丢三落四的习惯。
当时听到孩子父亲话的时候，除了对家长的疏于管教的责备之外，我还对孩子遭遇有了些许同情，那该怎么办呢？这个问题一直困扰着我。
一天中午他由于没写完作业，而且连续几天没认真写，当时我气急了，叫到了他，我一失口，说了句：“你父亲不管你，你妈不管你，你是不是想让老师也不管你啊，你以后长大了怎么办，跟你爸爸一样？”刚说完我就后悔了，当时我看到了他脸上流出了伤心的泪水，顿时嗓子哽咽了.”当时我就想“不是说的太重了，这个孩子很可怜，这样会不会使他失去学习的信心”随后我接着说；“你以后有什么困难跟我说，老师会竭尽全力帮助你，不管事从经济上还是学习上，老师都会帮助你，老师管你，让你长大后有出息，只要你努力。
”他没有吭声，只是默默地听着。
我心想：“孩子还是太小了，不会明白老师的良苦用心……”
日子一天天过去。
令我意外的是这个孩子开始，能够认真听我讲课了，平时丢三落四的习惯少了，难道是上次的谈话，使他发生了改变？也许是吧？作为一个刚刚上班一年的老师，我体会到的教书育人的责任感，孩子在我的指导下有了成长，渐渐懂事了，
我又感到了作为班主任的快乐，在许许多多孩子身上我发现他们是可以塑造的，关键是作为老师的我们怎样去对待他们。
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