初中地理_水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

《水资源》教学设计一、教材分析：《中国的水资源》是鲁教版初中地理教材七年级上册第三章的第三节。

本节教材包括“时空分布不均”、“合理利用和保护水资源”两部分内容，知识结构如下：二、教学目标1.利用地图和资料归纳出我国水资源的时间、空间分布不均及解决措施。

（教学重点）2.联系人口、经济、气候状况分析华北地区缺水的原因和南水北调的三条路线的优缺点。

3.增强合理利用和保护水资源的意识。

（教学重点）三、教学方法：1.读图分析法：解决教学重点和难点2.问题探究法：激发学生学习兴趣和积极思维3.合作学习法：培养信息搜集整理能力、合作学习能力。

四、学法1.尽量从感性入手，用问题引导，把感性和理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。

2.辨图识图是学生应掌握的基本地理技能，也是能引发学生兴趣的兴奋点。

探究活动，既考虑到了基础性，又考虑到了实践性和应用性，指导学生掌握识图、辨图、用图的方法。

五：教学过程：第一环节：由太湖美视频导入。

问：太湖美不美？生：“美”。

师：美在哪？生：景色美生态环境好“太湖水”。

师同学们说的很好，美就美在太湖水，因为有水才使太湖美如仙境，美好的生活离不开水，今天我们学习水资源。

第二环节：展示学习目标。

第三个环节：水资源是宝贵的。

结合视频资料说明，生命离不开水，生活离不开水，农业离不开谁，工业离不开水，说明水资源非常宝贵。

它是生命的源泉，农业的命脉工业的血液。

第四个环节：认识水资源的分布展示水的构成比例图，分析水资源及我们能够直接利用的淡水资源所占的比例只有全球水资源0.0075 %，得出“我国可直接利用的淡水资源总量很少”的结论。

第五个环节：中国水资源现状，通过具体数字说明我国水资源非常短缺，水资源短缺的原因是什么？水资源短缺原因（一）时间分布不均，夏秋多冬春少(主要受夏季风影响）水资源短缺原因（二）空间分布不均，东多西少，南多北少（受海陆影响），加之南北方水土配合欠佳使水资源短缺，水资源分布不均旱涝灾害明显，旱灾更加严重，结合图片说明旱灾威胁人民的生产和生活。

如何解决水资源分布不均问题第六环节：水资源时空间分布不均的决措施提出解决时间分配不均的措施是兴修水库，并展示图片，了解水库及水利枢纽工程的作用。

水资源空间分布特征及解决措施是跨流域调水，最大的跨流域调水工程是南水北调，介绍南水北调线路，从哪里调水？解决哪里缺水问题？哪条线路最省力？还有哪些调水工程？引黄入晋、引滦入津、引黄济青。

这些措施解决了水资源短缺问题吗？没有，我国缺水问题依然存在，引出缺水的下一个原因第七环节：水污染。

用图片和视频说明水污染的严重性。

第八环节：水浪费严重。

结合图文资料说明水浪费非常严重。

这两个人为原因是水资短缺的重要原因，所以我们要节约用水，防止水污染。

并认识节水标志，设计节水广告。

第九环节：节水刻不容缓。

开采地下水，由于人口激增，工农业发展，不合理用水，水源短缺，人们大量开采地下水，致使地面坍塌，所以节水节水刻不容缓。

第十环节：七嘴八舌。

地球是个水球，为什么缺水 ? 畅所欲言，总结缺水原因。

第十环节：合作探究工农业生产和生活中如何节约用水农业上：假如我是北方某省的农业厅厅长我首先加大投资改变灌溉技术把传统的大水漫灌改为喷灌、滴灌技术。

其次师：工业用水占20%，莱芜是重工业城市，钢铁工业用水量较大工业上：假如我是莱钢总厂董事长，1----2----3----通过以上措施莱钢用水状况怎样？莱钢实行节水生产，水资源重复利用率达到97%，吨耗新水只有110公斤，如果全国钢铁企业能达到莱钢的标准，一年就可以节约新水20多亿立方米，节约出一个葛洲坝的蓄水量。

污水零排放。

莱钢的节水和治污技术走在全国的前列。

你是个合格的董事长师）在生活用水中我们怎样做到节约水资源，？说说生活节水小窍门(衣服储满洗衣机再洗，不用水解冻食物，不拿水嬉戏，刷牙或淋雨时关紧水龙头，随时关紧水龙头，下雨天可收集雨水用来拖地、冲刷厕所等)第十一环节：中考链接，与中考接轨水是宝贵的生命之源，生命中不能没有水。

珍惜水资源，才能拥有我们的地球、我们的环境、我们和谐的社会、我们美好的生活，还有我们人类自己！珍惜水资源，像掌上明珠一样爱惜水资源，才能使我们祖国的天更蓝、地更绿、水更清，绿水青山才是金山银山。

六、板书设计缺水原因解决措施水资源时间分布不均兴修水库水资源空间分布不均跨流域调水水污染治理污染水浪费节约用水水资源学情分析学生经过一年多的地理知识学习，具有一定的地理基础知识和基本技能。

在教学中学生会下意识应用所储备的知识，像中国降水的分布规律、特点及形成原因，学生已经具备了这些基础知识的学习，拥有一定的判读地图的能力，能够从地图中提取、分析、归纳地理信息。

但是水资源具有大尺度的空间分布特点，学生能从生活周围体验到的感性认识还不够直观。

学生在应用这些知识的时候，往往还不得法，不能熟练、准确的应用，所以教师在教学过程中，应该在原有知识的基础之上，加大对地图的使用，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系。

水资源效果分析一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。

课堂上能较快地接触重点内容，注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

二、从教学程序上分析1、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

2、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际。

课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。

在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。

主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。

三、从教学方法和手段上分析1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，视频插入为学生形象直观的展示知识内容。

同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。

四、从教师教学基本功上分析1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。

2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。

3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。

语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

水资源教材分析中国的自然资源是介于自然地理和人文地理之间的一节独特的内容，是学习研究人地关系理论和人类可持续发展理论的基础章节，在教学中具有承前启后的重要作用。

而本节课是中国资源中选取的侧重点之一。

水资源是我们人类生存发展所必需的最基本的自然资源，广义的水资源是地球上所有的水源，狭义的水资源就是淡水资源，本节所讲的就是狭义的水资源。

水资源与气候要素中的降水等息息相关，其主要分布规律与降水的分布规律具有相似性，因而地域特征明显，在本节的教学中，教师要充分运用学生的已有知识，通过指导读图来理解我国水资源的主要特点，分布规律和水资源应用中需注意的问题，组织学生就解决水资源地区分布不均和时间分布不均开展开放式的讨论，并通过讨论认识和理解我国为解决水资源分布不均采取的措施和取得的成就。

第三节《水资源》课堂检测一、单项选择题1．以下有关我国水资源的叙述，正确的是（）A．空间分布是西北多，东南少B．空间分布是东南多，西北少C．时间分布是冬多，夏少D．时间分布是春多，夏少2．右图反映了（）A．水资源浪费B．水资源分布不均C．水资源污染D．农业对水资源需求大3．解决我国水资源时间分布不均的有效办法是（）A．开发地下水 B．节约用水C．修建水库 D．跨流域调水4．下列行为我们倡导的是（）A．大量使用农药化肥B．向河道中排放大量工业污水C．生活中大量使用洗涤剂D．一水多用，推广节水器具5．关于南水北调工程说法，正确的是（）A．南水北调会导致南方水资源短缺B．南水北调是解决我国水资源空间分布不均的措施之一C．南水北调是把长江水调到东北地区D．南水北调可以解决我国水资源总量不足的问题二、综合题1、根据图可知，中线调水线路从丹江口水库引水，经鄂豫和____（省级行政区简称），抵达__________。

2、南水北调东线和中线都到达______平原，该地区水源紧张的主要社会经济原因是_____________________________________3、与中线相比，东线调水线路工程量较小的主要原因是____________________。

水资源教学反思水是生命之源，是宝贵的、有限的资源。

本课主要是唤起学生保护和节约水资源的意识。

在整个教学过程中，我主要采取的教学模式是：一、本节课教学充分利用多媒体教学，通过搜集各种图片让学生进行图片欣赏，了解相关知识，体会我们的生活是离不开水资源的。

通过观察与欣赏各种各样水的图片，如江河、湖泊、瀑布等，使学生发现水的动态美与静态美，水色的无穷变化，水形状的变化多端，水纹的节奏美与韵律美。

教学反思并讨论水与我们的生活有什么样的关系。

二、通过数字深刻地节水和保护水资源的重要性。

通过猜一猜中国国家节水标志图，引出节水有没有必要，出示相关数据，如：全球用水短缺达12亿人，每年死于与水有关的疾病人数为300万—400万人……让学生体验到节约用水和保护水资源的必要性和迫切性。

从教学效果来看，本节课充分体现了两个特点：一方面是地理性，地理学科有其独特的思维体系，地理要素之间，人地之间的关系都有一定的规律可循。

在教学过程中我很注意充分引导学生读图和进行理性分析，明确地理要素之间的相互关系，例如：水资源的时空分布与河流湖泊、干湿状况、降水量及降水季节变化等的关系；水资源丰缺与供水量和需水量的关系；土地资源的多少与地形类型的关系等等……明确了地理事物之间的相互关系，明确人地关系，学生才能够真正算是在学习地理，学会了地理。

另一方面，这节课体现了生活性。

水是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，水资源危机意识不仅仅是课上学生应该形成的意识，而是全球人应该形成的意识，在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料帮助学生形成水危机意识，形成要节约用水，合理用水，保护水资源的意识。