利用学生生活实际问题引入新知

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让新入学学生将数学知识生活化论文

让新入学学生将数学知识生活化对小学阶段来说，小学一年级数学知识并不全是“新知识”，在一定程度上讲是一些“旧知识”，学生在学前班、各种兴趣培训班的学习生活中已经有了许多一年级数学知识的体验。

进入小学系统学习数学是他们生活中的有关数学经验的总结与升华。

鉴于学生已经具备了一定的生活经验，根据小学一年级新生的认知特点，对数学课堂和周围的各种事物、现象充满着好奇，我们就必须紧紧地抓住这份好奇心，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，结合教材内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识、解决新问题。

一、利用课堂中的素材发现新知在课堂中如果能结合具体的生活实际问题进行实践，可以使学生将数学理解起来简单化。

例如，在一年级数学比一比中教学“高矮”这一节内容时，我先和一位学生并肩站在讲台上，让学生发现问题，学生很快就想到了“老师高，学生矮”，然后，再让同桌互相比较高矮。

在比一比中的“长短”时，让学生拿出圆珠笔和铅笔相比较，学生很快就比较出铅笔要长、圆珠笔要短。

这样教师将数学教学生活化，学生运用生活经验很轻松地在活动中分析、交流、概括，学到了数学知识，并能更好地运用这一知识准确地解决类似的问题，捕捉生活中的数学现象。

二、动手挖掘生活中的数学知识在教学过程中，充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

能把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

比如，在教学“认识物体”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们生活中存在着许多有趣的物体吗？（呈现长方体、正方体、圆柱和球的积木）你们在玩积木的时候，要搭建房屋的时候要用到生活中一些长的、方的物体，它们在数学王国里都叫什么名字呢？这样使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动参与新知识的探究。

由此可见，学生借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

问题设计生活化激发学习意识

问题设计生活化激发学习意识新课程十分重视学生的生活实际，要求教学能以最佳的日常实际问题为背景，去构建丰富多彩的数学问题，激发学生学习数学的兴趣和欲望。

为此，在教学中，我们要精心设计生活化的数学问题，让同学们从熟知、现实的生活问题中，去拓展他们学习视野，使他们产生亲近感，激发学习意识，诱发他们动手、动脑，并让他们感受到数学的趣味和作用，促进学生探求解决问题的策略的形成，增强他们学习的主动性，发展求异思维。

同时让他们学会用数学的思维方法，去观察、分析、解决实际的问题。

下面结合笔者自己在教学中的实践，谈几点对问题设计生活化，激发学习意识的认识和看法，以供读者参考。

一、运用生活问题，培养探究潜能生活到处都有数学，数学源于生活，而又高于生活。

我们在教学中，应创设有趣的生活问题情境，把数学知识与日常生活有机地结合起来，充分为同学们提供体验数学的机会，让他们亲自体验问题情境中的问题，增加同学们的直接经验，促进他们不断增强学习数学的自信心，去体验用所学知识解决日常生活中的问题，发现数学就在自己身边，数学并不难，让学生去体验成功的喜悦，进而激发学生学习数学的兴趣。

例如：在探索二元一次方程组的教学中，为了培养学生探究潜能，运用生活实际，我设计了下列问题：我校七年级（2）班共有学生54人，现有186本课外阅读书籍要分发给这些学生，其中男生每人3本，女生每人4本，这样正好一本不剩。

请你求出该班男、女生各应有多少人？笔者将问题一呈现，同学们兴趣非常高，此时，课堂气氛非常活跃，他们讨论得异常热烈，都认为是生活问题。

在同学们充分讨论的基础上，笔者与学生一起探索，不一会就发现：1.男生人数与女生人数的和=总人数；2.男生本数（男生人数×男生每人所分本数）+女生本数（女生人数×女生每人所分本数）=总本数。

同学们经过自主探究，他们逐步总结出如何利用二元一次方程组来解决实际问题，同时，感觉到很有趣，觉得数学例题就在我们身边，并不那么陌生。

如何利用现实教材教学新知

在教学过程中，如果教师能够充分地利用学生身边
的生活现象，入新知，使学生对数学有一种亲近感，引会
老师、友的表扬鼓励使他们学习汉语的兴趣更高了。朋
பைடு நூலகம்
以此引起学生的求知欲望。在课堂上，教师要做到循循善诱，在学生举手发言
四、教学活动的安排是双语教学的舞台
时，说一声“ 请讲 ”在学生举手发言停下时，；问一声 “ 还有时机地予以肯定，说一声“ 你真棒” 只有营造出师生互相。关心、体贴、尊重、信任的教学氛嗣，才能最大限度地发挥师生的聪明才智，使师生最大限度地获得教育教学双赢
在生活中，师要发自内心的关心、教爱护、重学生。尊
从细小的帮他们整理衣服、教他们佩戴红领巾到帮助中午不回家的孩子热饭，以及指导家长进行正确的家庭教育。课余时间，教师与孩子们一起游戏、畅谈，倾听他们的
心声，他们无话不谈的朋友。做经过年的努力，我校大部分学生都能用汉语交流。这些学生不仅平稳地度过了语言转换过程中的 “ 区 ” 盲，
学生探索新知的强烈愿望。
比如，教学 “ 的认识 ” ，安排了这样的一段录在圆时我
中，创新意识和创新能力得到逐步的培养。比如教学“ 百分数的认识” ，后我要求学生准备纸和笔，进行写百分数的比赛，然后确定杨晔同学所写个数作为标准，自己所写的个数与杨哗的个数进行比较，把用一

小学二年级综合实践教案将知识应用于实际生活中

教案目标：1.让学生明白学到的知识可以应用于实际生活中。

2.培养学生动手实践和解决问题的能力。

3.培养学生的创新思维和团队合作精神。

教学准备：1.孩子爸妈的协助和支持。

2.教室内外的可利用设备和材料，如计算器、尺子、竹签、纸板等。

3.制定学生组队的规则和分组。

教学过程：第一步：导入（5分钟）教师抛出一个问题：“大家在生活中有没有遇到过需要用到我们学过的知识的时候呢？请举一个例子。

”鼓励学生积极回答，并与学生一起讨论例子。

第二步：教师示范（10分钟）选择一个与学生熟悉的问题，如测量短距离。

教师与学生一起测量教室内的桌子长度，并使用尺子记录结果。

同时提醒学生精确测量和记录数据的重要性。

第三步：学生动手实践（15分钟）将学生分为小组，每个小组由3-4名学生组成。

每个小组选择一个他们感兴趣的问题，并使用他们学到的知识进行实践。

例如，他们可以尝试测量自己的身高、推断一本书的重量、探索温度的变化等等。

第四步：小组分享（10分钟）每个小组将他们的实践结果展示给其他小组，并向其他小组提出问题。

学生将分享他们的经验和思考，并相互交流和学习。

教师鼓励学生提出问题，激发他们的创新思维。

第五步：总结与反思（10分钟）学生讨论他们在实践中遇到的挑战和问题，并一起总结他们从实践中学到的知识和技能。

教师引导学生反思这个实践活动对他们的思维和学习的影响。

第六步：扩展应用（10分钟）教师将学生引导到更广泛的应用范围，如数学和科学领域，以及在日常生活中的其他实践活动。

教师鼓励学生积极思考，并提出新的应用和问题。

第七步：作业（5分钟）布置学生回家后，继续观察并记录他们在日常生活中可以应用所学知识的例子。

学生可以将这些例子带到下节课与其他同学分享。

教学反思：本节课通过让学生将所学知识应用于实际生活中，培养了他们的动手实践和解决问题的能力。

学生通过实践，发现知识的重要性和实际运用的意义。

同时，他们也锻炼了创新思维和团队合作精神。

在今后的教学中，应该加强应用类活动的设计，让学生更多地参与实践和探索，提高他们的学习兴趣和动手能力。

联系生活实际,掌握新知

较强的数学知识，我尽力为学生提
实际情况进行调查与统计的过程
在教学 “ 可能性”一课时，我
先让学生观看一段动画：在风和Ｅｔ
中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块
积木代表一位同学最喜欢的水果，在搭积木的实践活动中渗透统计的
思想。积木要放在同一桌面上，这样能看得出哪种颜色积木搭得高，
Hale Waihona Puke 丽的春天，鸟儿在飞来飞去；突然
天阴了下来，鸟儿也飞走了。这一
变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题： “ 天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？ ” 学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生认为：
方法来计算操场面识；学习百分率
时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。
三、挖掘生活素材，巩固新知
题以后，我要求学生通过社会调
查、数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平
均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生
们刚才所说的事情都有可能发生，
其中有些现象发生的可能性很大，
如下雨。有些事情发生的可能性会
“ 可能会下雨 ” “ 能会打雷、打可

小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索

社，２０１１，１２：３４７．
作者简介：彭陈云，女，１９７７年１月，汉族，大学本科，中教一级，研究方向：中
学英语教育
小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
河北省赵县前大章乡双庙中心小学鲁素珍
数学源于生活，寓于生活，在新课程体系中，新课程关注学生的主体性和生活经验，更注重让学生在自己的生活中进行自主学习，用数学的方法去解决一些日常生活中问题，让学生感到数学的适用性，增强数学学习的趣味性。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。利用学生生话实际问墨引入撕知爱因斯坦曾经说过： “ 提出一个问题比解决一个问题更重要 ”，世界上许多发明创造都源于疑问。在小学数学教学中，教师就是要为学生提供 “ 问” 的环境，引导学生主动探究，培养他们的创新意识。表现在：（ｉ）师生平等，发挥学生的主体作用。创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是培养学生主动探索、自主创新的前提。因此，在教学中，我们应注重学生的权利，让他们人人都有发言权，人人都有争议权。（２）注重实践活动，拓展学生发展空间。要让学生敢于提出生活中的点点滴滴，要让学生意识到教师 “ 不怕被他们问倒，就怕他们不问”的心态，要使学生感受到学习数学的乐趣与价值。毕竟， “ 真正的教育必须培养出能思考会创造的人。” 由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。二、结合学生生活实际．掌习新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过５分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。三、挖掘现实生活蠢材。巩固新知

教学中密切联系生活实际的探索

教学中密切联系生活实际的探索一、利用学生生活实际问题引入新知。

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。

到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。

由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二、结合学生生活实际，学习新知。

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。

把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

三、挖掘现实生活素材，巩固新知。

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。

在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

比如，2000年我在教学分数应用题时，正好遇上第27届奥运会即将在悉尼举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。

学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5/8，女运动员夺得金牌多少枚？”另外，我还组织学生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌？甲说：“16枚。

小学一年级数学教学论文（精选15篇）

小学一年级数学教学论文小学一年级数学教学论文（精选15篇）在个人成长的多个环节中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的小学一年级数学教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年级数学教学论文篇1唤醒小学一年级数学教学经验，使其以已成长经验为基础进行数学知识建构，整个教学过程中必须将数学教育的发展和进步放在首要位置。

童玩理念是指教学过程中利用小学生的好奇心，将小学生个人作为发展的主体，以“玩”的心态带动小学生对数学的学习兴趣。

一、创设情境，拉近数学和生活的联系小学生的年纪十分幼小，对童话故事、谜语游戏的兴趣要远高于学习。

教师要抓住这一特点，在数学教学中创设学生容易接受的教学情境，引起学生的学习兴趣，就像教师在讲解关于“计量单位的初步认识”这一课时，先要选好要学的单位，长度单位、重量单位、体积单位等，与之对应的是厘米、千克、毫升，教师要依次进行讲解，就拿千克为例，教师可以设计“小朋友称体重”的游戏，假设这里是体检室，要大家进行体检，那么同学们的体重的计量单位就是千克，某学生40千克，某学生39千克，这就是千克的意义。

我们都知道数学是来源于生活的，数学知识是通过人类在日常生活中不断实践得来的。

所以在教学时，教师要给学生足够的空间，让其自主参与一些贴近生活的数学活动，在这一过程中学生会体会到所学的知识和生活息息相关，这样不仅令学到的知识得以巩固，而且会对数学知识的实用性价值更加崇拜。

教师在“商场购物”一课中设计了有趣的数学活动，活动目的为了提高学生对人民币面值“元、角、分”的认识，上课时将班级假设为“某某商场”，学生5个人分为一组，分别扮演顾客、售货员、记账员、收纳员、以及评判员等角色，然后将某些“商品”进行标价售卖，游戏开始后模拟商场购物进行货币交易，此过程中要模拟生活中真实购物的场景，不仅问价还要讨价还价，交易时注意钱的换算，贴近生活的情境会加深对数学应用的认识，让学生生活能力和实践能力不断提升。

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利用学生生活实际问题引入新知。