作文三步法公开课教案
作文三步法汇报课教案
课题：“作文三步法”之感知能力训练（二）——学会感知人
教学目标：
1、引导学生运用感知物的方法学会感知人。
2、读懂例文，根据感知人物的提纲操作成文。
3、用行为、语言等说明其性格特点。
教学重点：引导学生全方位感知，用行为、语言等说明其性格特点。
教学难点：根据感知人物的提纲操作成文。
教学方法：作文三步法
1、理论训练：运用感知物的方法学会感知人。
2、操作训练：通过分析演示例文及列出的提纲训练，掌握感知人的方法。
3、成形训练：指导学生根据感知人的提纲操作成文。
课前准备：演示例文，课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、理论训练。
（一）、谈话导入。
同学们，在你们平常描写人物的作文中，通常采用的是什么描写？也就是说对人物的那些方面进行了描写？
今天，我们将学习一种描写人物的习作捷径法：“作文三步法”。
（二）、感知人的形象
肖像
外貌：脸、头发、眼睛等。
体形：高矮、胖瘦、四肢长短、皮肤粗细等。
神态：悲,喜,怒,思等
服饰：衣服,饰物,眼镜、红领巾
动作：动作特点、举止风度
语言：说话特点
（三）、感知人的心理。
（在人的语言、动作、所做的事情中感知。
）性格
内向：不爱说话，不开玩笑，喜欢单独呆着。
外向：爱说爱笑，喜欢人多，热闹。
个性和爱好。
情感：热情、愉快、不满
（四）、想一想。
找一位你熟悉的人，认真感受他的形象和心理，回忆他说过的一些话，梳理他所做的一些事情，判断他具有什么样的性格和情操。
二、操作训练。
1、讲读演示例文《我的同学》
⑴学生先自读一遍,然后仔细参考右面的感知提纲体会作者
的写作思路。
⑵教师指导：本文如何感知同学的形象和心理,介绍感知提
纲。
2、重温“理论训练”。
三、小结。
在描写人物的文章中，我们不仅要调动感觉器官去感受人的形象，还要从人物所说的话、所做的事中感受其性格特征，如此描写才具有传神作用。
四、成形训练。
同学们，通过对感知人的理论训练学习，结合感受提纲要求，请拿起手中的笔，把你的一位朋友介绍给我好吗？
感受提纲：
肖像：姓名、脸、眼睛、鼻子、嘴。
性格：
爱好：。
《作文三步教学法》的教学计划
《作文三步教学法》的教学计划香坝小学：吴华敏作文三步法调动全部感官来感受人、事、物的原理，使学生从此能够打开自己所有的感觉器官，来感受周围、感受世界。
学生的感官觉醒后，他们的思维也从此被打开，联想和想象能力也会不断的得到锻炼和提高。
从此，学生的作文障碍解除了。
学生能够条理清楚的记录自己的亲感实受，也从此远离了虚假的语言和情感，从而能培养学生做一个真实的人，也能够塑造出一代代具有思想品德健全而又具有真实人格的人。
为了与时代同步，改掉应试教育中存在的后遗症，特对《作文三步法》作出如下设计：作文三步法的目标《作文三步法》的教学告诉我们在感觉支配下获取材料，包括生成词汇、语句，用思维梳理，编织材料，写成作文。
运用《作文三步法》的教学来作文，还达到了每个小学生做人的标准，不说假话、空话、实事求是。
作文三步法的教学方法第一步：以观察室内静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生想象能力如指导学生观察教室的摆设情况，写静态片断，要求学生做到：认真看，按方位顺序，把教室的摆设和布置一件一件说清楚。
学生观察口述后，要求学生仔细想——发挥联想和想象，把事物写具体，然后把下面两段短文进行比较，从中悟出写作方法。
如：我们的教室在图书楼下，正面墙上挂着国旗，国旗下面是黑板……我们的教室在图书楼下第一间，教室宽敞明亮，干净整洁，正面墙上挂着一面鲜艳的国旗。
每当我抬头看到国旗，心中就肃然起敬，它是千百万革命先烈用鲜血染成的，它激励着我们为祖国美好未来而努力学习……通过比较，学生明白：静态片断描写要抓住事物特征，运用数字，写出静物的形状、颜色等，只要注意发挥联想和想象，就能把事物写得具体生动些。
第二步：扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断如指导写“初冬到了，天气一天天寒冷”片断，可让学生利用课余时间观察初冬树木的变化，然后写在本子上，在课堂上念给大家听。
如一个学生这样写：“一阵秋风刮来，树叶沙沙直响，几片黄叶飘飘悠悠掉下来。
【运用三步教学法,,轻松写作文】部队优秀教学法教案.doc
【运用三步教学法,,轻松写作文】部队优秀教学法教案摘要：现在许多小学生写作文难，教师教作文也头疼。
我在教学中也同样遇到了这样的问题。
我一直在想我们该怎样做才能提高学生的作文水平，让他们既写得轻松又具体生动呢？通过几年不断的思考和探索，我总结出了三步教学法。
关键词：三步教学法作文作文是学生语言能力的综合体现，必须有广泛的阅读和扎实的基础知识做后盾。
如果没有这些，那么学生写作文如闭门造车。
现在许多小学生写作文难，教师教作文也头疼。
我在教学中也同样遇到了这样的问题。
我一直在想我们该怎样做才能提高学生的作文水平，让他们既写得轻松又具体生动呢？通过几年不断的思考和探索，我总结出了三步教学法，可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
所谓的三步教学法就是在作文教学中，先让学生看到题目就思考“写什么”的问题，将自己要写的内容在一定的范围内确定下来，然后再想“怎样写”，就是打算从哪些方面去写的问题，最后就是“怎样答”，即前面提出的两个问题如何去落实的问题。
这个三步教学法看似简单，在实际的教学中还需要做许多的工作。
并不是你告诉了学生这个用三步教学法，他就可以写出来，然后写好了。
在作文教学中，我在第一步教学生“写什么”时，常常对学生进行审题训练，让他们看到这个题目要求，就要很快想到自己该写什么内容。
这一部分的内容应该是他们最拿手的，或者是感兴趣的，或者是熟悉的，在这样一个范围内，迅速地聚焦，确定目标。
比如，作文要求写一个熟悉的人。
既然是写一个熟悉的人，那么我们可以从身边的人来着手，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、老师、同学等，因为这些人就是每天跟我们有着千丝万缕联系的人，他们的外貌、动作、语言我们都清楚地知道，写起来自然得心应手。
经常对学生进行这一方面的训练，他们现在看到作文要求都能很快确定自己的写作方向。
当他们在确定写作方向的时候，对写作已经有了一个大概的轮廓。
确定了写作的方向之后，接下来最要紧的就是思考该“怎样写”。
语文“三步作文法”
语文“三步作文法”语文教学中作文教学一直是重点难点，学生作文很难提高，一直困扰着语文教师，甚至有人把作文教学当成语文教学中的禁区。
多年的教学实践告诉我们，作文教学必须改革，才是提高学生作文水平的途径，关键是怎么改革，这才是摆在我们面前的问题。
我校语文教师通过自己的研究和实践，摸索出了一条“三步作文法”的路子，与大家共勉。
首先说一下传统作文教学的问题：1、教师注重讲，学生闷头写。
传统作文教学中，一般都是在学生写作文之前，教师是一通讲解，坐在下面的学生听得似懂非懂；但事实上这样即使教师讲得透彻明白，但在学生把教师的经验转化出来写成作文，也只是改变甚少，也就是说教师的讲对学生来说所起的作用并不大，反而有时是脱离实际的空讲。
2、课时周期长，不适应写作实际。
传统作文教学一篇作文，课时一般设置四课时到五课时，两周到三周完成一篇大作文。
如果教师按照课时安排去进行作文教学，周期显得过长，而一篇作文的写作，需要学生完整的感情投入，如果中间出现断档，势必会影响作文的质量。
3、教师批改的作用。
传统作文教学，我们会发现在学生的作文上通篇写满了教师的红字，教师对作文的畏惧，一般也都是体现在对作文的批改上。
细细想来，教师的全皮全改到底起到多大的作用，学生能否完全理解教师的批改而得到益处呢？答案令我们很尴尬，语文教师这样费时费力的劳动，并没有多大改变学生对作文水平的提高。
现在有很多教师在尝试学生作文的互批互改，这方面的典型就是著名的教育家魏书生老师，很明显这种互批互改式的作文教学，的却是减轻了教师的劳动量，同时也调动了学生学习的积极性，也培养了学生的动手能力和批改作文的能力，也符合作文是改出来的教学理论，但在我们的尝试中是一帆风顺的吗？是不是好像少了什么东西？基于以上的思考，我校语文教师总结出了“三步教学法”：第一步教师下水，示范教学。
教师在布置学生写作之前，要写出一篇同样题目和要求的作文来，也就是写下水文。
在简单讲解作文的要求、题目之后，把自己的下水文读给学生听，只要是教师认真的写作，一般起到的效果是非常好的，学生会异常兴奋的去听教师的下水文，感受语文教师的作文魅力。
作文三步法
作文三步法(2009-03-07 21:06:35)课题：“作文三步法”之感知能力训练（二）——学会感知人教学目标：1、运用感知物的技巧感知人2、让行为、语言和时间来说明性格教学重点：让行为、语言和时间来说明性格教学难点：根据感知人提纲操作成文教学方法：三步法1、理论训练：运用感知物的方法来感知人2、操作训练：通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练，进一步掌握感知人的技巧3、成形训练：指导学生根据感知人的提纲操作成文教学时间：1课时课前准备：1、感受你的同桌，把他的外形和性格写出来2、想一想，你的老师是什么性格？请你从他的语言、行为、形象中去发展3、学生预习教学过程：一、检查预习情况，导入新课二、理论训练1、整体感知人：形象、心理（1）感知人的形象肖像：外貌（脸部、头发、眼睛）体形（高矮、胖瘦、四肢、皮肤等）神态（喜、怒、哀、乐）服饰（饰物、眼镜等）动作：动作特点、举止风度语言：说话特点（2）感知人的心理——在人的语言、动作、发生的事情中感知：性格、爱好、情绪、情操（尽可能说全面，将其放入平时的语言和行动中去感知）2、语言中感知人根据说话内容感知人的心理：感知提纲：性格、个性和爱好、个人的情感和情绪3、事情中感知人根据所做的事情感知人的心理感知提纲：性格、个性和爱好、个人的情感和情绪4、找一找：找一位你熟悉的性格特殊的人，认真感受他的形象和心理，一定要细致，尽量不要遗漏5、练一练：选择一位你比较熟悉的人，回忆他说过的一些话，从这些话中判断他是什么样的性格和情操；梳理他所做的一些事情，选一两件能体现他性格的事情写出来6、小结：生活中每个人都是一个不同的个体，我们要学会认真观察别人，了解他们的与众不同之处，体会他们的心理三、操作训练1、阅读演示例文《小市民》，根据感知提纲认真体会作者的写作线路2、阅读训练例文《“烦人”的母亲》：模仿演示例文把感知提纲填写出来，并参照参考答案给自己打分训练例文《“烦人”的母亲》提纲：（1）事情中感知人：A、做错事的时候，第一个教训我B、一会送杯水，一会儿又问饿不饿（2）语言中感知人：A、“你怎么回事，刚刚开学成绩就这么差，上课听讲了吗？让你复习，就知道玩儿……”B、“你打她干什么，女儿都这么大了。
作文三步指导教案模板范文
作文三步指导教案模板范文
一、引言。
写作是学生学习过程中重要的一环，但是很多学生在写作时常常感到困难和无从下手。
因此，教师在教学过程中需要给予学生一定的指导和帮助，让他们能够更好地进行写作。
作文三步指导教案模板是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生系统地进行作文写作，提高他们的写作能力。
本文将从三个方面来介绍作文三步指导教案模板，并探讨其在写作教学中的应用。
二、作文三步指导教案模板介绍。
作文三步指导教案模板是一种系统的写作教学方法，它主要包括三个步骤，导入、展开和总结。
在导入阶段，教师可以通过提出问题、引用名言或者讲述故事等方式引起学生的兴趣，激发他们的写作欲望。
在展开阶段，教师可以通过讲解写作技巧、分析范文或者进行写作训练等方式帮助学生进行写作。
在总结阶段，教师可以对学生的作文进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议，帮助学生提高写作水平。
三、作文三步指导教案模板在写作教学中的应用。
作文三步指导教案模板在写作教学中具有很大的应用价值。
首先，它能够帮助学生系统地进行写作，让他们在写作过程中不会感
到迷茫和无助。
其次，它能够帮助学生掌握写作技巧，提高他们的
写作水平。
最后，它能够帮助教师更好地进行写作教学，让教学过
程更加有条不紊，提高教学效果。
四、结语。
作文三步指导教案模板是一种非常有效的写作教学方法，它能
够帮助学生系统地进行写作，提高他们的写作水平。
在教学实践中，教师可以根据具体情况对作文三步指导教案模板进行调整和改进，
让其更好地适应学生的实际需求。
希望本文对大家有所帮助，谢谢！。
作文三步指导教案模板范文
课时：2课时年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握作文的基本结构，学会如何审题、立意和构思。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教师示范和写作实践，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣，增强学生的自信心。
教学重点：1. 作文的基本结构。
2. 审题、立意和构思的方法。
教学难点：1. 如何将立意和构思具体化，形成一篇完整的作文。
教学准备：1. 教师：作文教材、多媒体课件、作文范例。
2. 学生：作文笔记本、笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示作文题目，引导学生回顾已学过的作文知识。
2. 提问：写好一篇作文需要哪些步骤？二、新课讲授1. 审题- 教师讲解审题的重要性，示范如何审题。
- 学生练习审题，教师点评。
2. 立意- 教师讲解立意的方法，如：从生活中寻找素材、关注社会热点等。
- 学生分组讨论，确定作文立意。
3. 构思- 教师讲解构思的方法，如：列出提纲、头脑风暴等。
- 学生根据立意进行构思，列出提纲。
三、写作实践1. 学生根据所学知识，完成一篇作文。
2. 教师巡视指导，个别辅导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的写作心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些内容？2. 学生回顾作文的基本结构、审题、立意和构思的方法。
二、新课讲授1. 教师展示优秀作文范例，分析其优点。
2. 学生分组讨论，分析范例中的立意和构思方法。
三、写作实践1. 学生根据所学知识，修改自己的作文。
2. 教师组织学生进行作文互评，互相学习、借鉴。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的修改心得。
教学评价：1. 学生能正确运用作文的基本结构，独立完成作文。
2. 学生能够审题、立意，并具备一定的构思能力。
3. 学生在写作实践中，能积极参与、互相学习、共同提高。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能。
作文公开课教案及反思
作文公开课教案及反思第一章：作文公开课概述1.1 作文公开课的意义解释作文公开课对于学生和教师的意义强调作文公开课对于提高学生写作能力的重要性1.2 作文公开课的目标明确作文公开课的教学目标和预期成果讨论如何通过作文公开课提高学生的写作技巧和表达能力第二章：作文公开课教学内容设计2.1 作文主题选择选择适合学生兴趣和认知水平的作文主题讨论如何引导学生思考和探索作文主题2.2 教学方法与策略介绍作文公开课中采用的教学方法和策略强调学生的主体地位和参与度2.3 教学资源与材料准备和整理作文公开课所需的教学资源和材料讨论如何有效利用教学资源提高学生的学习效果第三章：作文公开课教学过程3.1 导入与激发兴趣通过引入话题或故事等方式引起学生的兴趣和注意力引导学生思考和讨论作文主题3.2 教学内容的讲解与示范讲解作文的基本结构和写作技巧通过示范写作展示如何运用所学的写作技巧3.3 学生写作实践给学生提供写作指导和时间进行写作实践鼓励学生发挥想象力和创造力，充分表达自己的思想和感受3.4 作文互评与反馈组织学生进行作文互评，互相交流和反馈意见教师对学生的作文进行评价和指导，提供建设性的反馈第四章：作文公开课的反思与总结4.1 教学效果的评估反思作文公开课的教学效果，评估是否达到预期的目标讨论学生的参与度和学习成果4.2 教学策略的调整与改进根据反思的结果，提出教学策略的调整和改进的建议强调教师在作文教学中的引导和辅导作用4.3 学生的反馈与意见收集学生的反馈和意见，了解他们对作文公开课的评价和建议讨论如何根据学生的反馈改进教学方法和内容第五章：作文公开课案例分析5.1 案例介绍选择一个作文公开课的案例进行分析和讨论介绍案例中的教学内容、方法和过程5.2 案例分析分析案例中的教学策略和效果强调案例中的成功之处和需要改进的地方5.3 案例总结与启示从案例中总结经验和教训提出如何将案例中的经验和启示应用到自己的教学实践中第六章：作文公开课的互动与讨论6.1 课堂互动的重要性强调作文课堂上教师与学生、学生与学生之间互动的重要性讨论如何通过互动激发学生的思维和兴趣6.2 互动与讨论的实施方法介绍在作文课堂上进行互动与讨论的多种方式强调教师在互动过程中应鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维6.3 互动与讨论的案例分析分析具体的互动与讨论案例，展示其有效性讨论如何在不同的作文教学场景中应用互动与讨论的方法第七章：作文公开课的评估与反馈7.1 作文评估的标准与方法建立科学的作文评估标准，包括内容、结构、语言等方面介绍多种作文评估方法，如同伴评审、自我评估和教师评审7.2 反馈的技巧与策略强调反馈在作文教学中的重要性介绍有效的反馈技巧，如具体、建设性、及时的反馈7.3 评估与反馈的实践应用展示评估与反馈在作文教学中的实际应用讨论如何根据评估与反馈结果调整教学策略，提高教学质量第八章：作文公开课的拓展与延伸8.1 作文教学的拓展内容探索作文教学的拓展内容，如不同文体的写作、创意写作等讨论如何将这些拓展内容融入到作文公开课中8.2 跨学科的作文教学强调跨学科作文教学的重要性展示如何将作文教学与其他学科如历史、科学等相结合，提高学生的综合能力8.3 作文教学的延伸活动介绍作文教学的延伸活动，如写作比赛、作文展览等讨论如何通过延伸活动激发学生的写作兴趣，提高写作能力第九章：作文公开课的挑战与应对9.1 作文教学的常见挑战分析作文教学过程中可能遇到的挑战，如学生写作兴趣不高、写作能力差异等强调教师在面临挑战时的应对策略9.2 特殊学生的教学策略讨论如何针对不同类型的学生，如写作能力较强或较弱的学生，制定个性化的教学策略强调教师在教学过程中应关注每一个学生的成长和进步9.3 教学环境的调整与优化探索如何调整和优化教学环境，以提高作文教学的效果讨论如何通过改变教学方法、教学资源等因素，创造有利于学生写作的学习氛围第十章：作文公开课的总结与展望10.1 作文公开课的整体反思总结整个作文公开课的教学过程和成果强调教师在作文教学中的角色和责任10.2 教学改进的方向与目标提出作文公开课教学改进的方向和目标强调教师应持续学习、反思和成长，以提高作文教学的质量10.3 学生的未来发展展望学生在作文教学中的未来发展，如提高写作能力、培养表达能力等强调作文教学对于学生综合素质的提升具有重要意义重点和难点解析本文主要介绍了作文公开课的教案设计和教学反思，内容包括作文公开课的意义、目标、教学内容设计、教学过程、反思与总结等。
作文三步法详细讲解
• 比如这支铅笔很轻，我们用手摸，它的表面很光 滑，还有木头给人硬硬的感觉，恩 还有没有？ • 用脸感知铅芯很尖，扎扎的 还有没有？ • 恩，这位同学想象力很丰富，把铅笔放到开水里 面拿出来是热热的；放到冰箱里冻一会拿出来冷 冷的感觉；放到奶茶杯子里面拿出来湿湿的、舔 一舔，铅笔是发甜的...... • 那么所有这些“触”是不是看它的：软硬、冷热、 质地、干湿、轻重？ • 那么，把所有这些感知的东西用心写出来，是不 是一篇作文就完成了？ 作文还难不难？ • 只要方法找对了，写作文会成为一种乐趣，同学 们有没有信心跟老师学习？
作文三步法课堂教案
——全方位调动感觉器官进行感受
全方位感知物
• 1、理论训练：全方位调动感官，全面感知物； • 2、操作训练：分析演示例文以及列出的感知提 纲训练，进一步掌握感知物的方法 • 3、成形训练：根据感知物的提纲操作成文
• 是不是什么颜色都有？ • 那么下来我们接着看，它的形状，这 些铅笔它比较长，而且它还是多棱的， 对吗？还看到了什么？ • 对，还有铅笔头是个扇形，铅芯像个 锥子，那么所有这些，是不是看它：大 小、方圆、高矮、长短、宽窄？
• • • • • • • • • •
那么这支铅笔是由哪些部件构成的呢？ 对，有铅粉制成的铅芯，还有呢？ 有木屑合成的包装，还有吗？ 还有油漆烤上的表面，还有吗？ 恩，很好！还有镶嵌上去的金属圈、还有可擦错字 的橡皮。同学们回答的都很正确。 那么它的特点和功能是什么呢？ 能写字、能算题、，恩，还能干什么？ 还能画画，特点是记笔记快，写错的地方容易改正， 恩，很好。 那么所有这些是不是都是我们用眼睛看到的？ 接下来我们在用耳朵听，它有声音吗？
• bye~bye~~bye~bye~
• 写字的时候会发出“沙沙沙”的声音,恩，还有吗？ • 掉到地上有“咣当”一声，它的声音洪大么？是 远远的听到的还是靠近才能听到的？还能听到什 么声音？
作文三步法
• 6、如何做到迅速而合理地进行再生联想 • • （1）有丰富的阅历：A、多观察 B、多读书 有丰富的阅历： C、多实践 平时） 多积累 （平时） • （2）灵活运用再生联想的方式：A、融入时空 B、抓住联点 灵活运用再生联想的方式： 多方思考（操作时） C、多方思考（操作时） • 三、操作训练 • 让学生阅读范文《长白瀑布》，把文中再生联想的提纲写出来 让学生阅读范文《长白瀑布》，把文中再生联想的提纲写出来 》，
“再
生
联
想”
教学目标： 1、明确再生联想的特征及内涵 2、掌握再生联想的方式，通过训练形成联想习惯 3、能根据联想提纲联想成文 教学重点： 突出学生的主体地位，引导学生展开联想 教学难点： 引导学生习作，教师评析，促进习作能力的形成 教学方法： 三步作文教学法 一、导入课题 （略） 二、理论训练 1、概念阐释 （1）、请按照以下规律展开联想由田野想到绿草，由绿草联想 到庄稼，由庄稼想到-----A、由木头想到----B、由弟弟想到-----
D、
• 四、成行训练 • 根据所给的题目及再生联想提纲，写成再生联想作文。 1、根据所给的题目及再生联想提纲，写成再生联想作文。 • 题目：春晨望山 题目： • 提纲： 提纲：由山想到花草想到树木想到山鸟想到生命想到游人想到水 墨山水图 • 2、师生赏析 • 五、归纳总结（略） 归纳总结（ • 六、作业：继续完善上面所布置的作文 作业：
（2）、再生联想：由一种东西通过中间环节想象出另一种东西 ）、再生联想： ）、再生联想 • • 2、公式：由AB想到 想到BC ，由BC想到 想到CD 、公式： 想到 想到 • • 3、举例： 、举例： • A、由老虎想到森林想到木耳 、 • B、由路灯想到明星想到牛郎织女 、 • C、由校园想到花园想到游人 、 • D、由冬天想到春天，想到温暖 、由冬天想到春天， • E、由汽油想到汽车想到钢铁想到坚强 、 • • 4、小结：联想的钥匙：相关 相似 、小结：联想的钥匙： 相近 相反 • • 5、训练 、 • （1）请用再生联想的方式把以下每一组东西联系起来 ） • A、由足球想到（ ）想到警察 、由足球想到（ • B、由钟表想到（ ）想到金钱 、由钟表想到（ • C、由白云想到（ ）想到（ ）想到农民 想到（ 、由白云想到（ • D、由雨想到（ ）想到（ ）想到寒冷 想到（ 、由雨想到（ • E、由老师想到（ ）想到（ ）想到木工 想到（ 、由老师想到（
作文三步法
一、作文三步法的提出传统的作文教学和辅导，把字、词、句教学和语言训练放在首要位置的原因 , 就是他们对人类写作能力结构有着错位的理解它给人的错觉是 : 好作品就是由这些东西成就的 , 使我们忽略了藏在语言、词汇背后的更具核心意义的因素 : 作文能力结构。
准确地说前者是末 , 后者是本 , 前者是登台亮相的 " 皮影 ", 后者是操纵 " 皮影的手。
传统作文教学所走的路可以用四个字来概括 :舍本逐末。
作文三步法所要解决的问题就是建立作文能力结构，用尽可能短的时间 , 极俭省的力量协助学生构建作文能力结构。
我们的研究证明 , 这一教学过程约需 72 学时左右 , 在专门人员指导下一年即可完成一个完整的培训周期 , 再经过一段时间的巩固即可使能力稳步提升。
此项工作完成以后，学生作文障碍宣告解除。
无论是写人、写景、写物，还是记事、议论、抒情 ; 无论是写静物 , 还是写动物。
都会自然顺畅 , 得体到位。
孩子之间的天然资质不同，有些可能写得精彩动人，有些写得平静直白 , 但有一点可以预见 : 所有的孩子都不再惧怕作文了。
你会猛然发现 , 你的孩子面对作文题目不再如临大敌 , 如遇虎狼。
二、作文三步法的理论根基 : 作文能力结构论（一）作文能力结构模式1 、基本构成按名词理解 , 作文就是文章。
按动词理解 , 作文就是做文章。
这里 , 我们取后者。
所谓作文能力，就是指学生按照一定的价值判断在思维和情感的支配下 , 运用语言文字进行表情达意活动的能力。
作文能力由三种基本要素构成 : 感觉能力、思维能力、情感。
这三种要素是从诸种能力要素中提取出来的构成作文能力的最一般成份 , 是作文能力的“基本质” , 作文能力就是由它们合成的。
三种要素在不同的发展阶段 , 表现出不同的发展水平和特点。
从而又形成了相对独立又相互联系的三个作文能力子结构。
第一层次 : 基本能力结构包括 : 感觉能力、认知思维和原情感这是人类在孩童时期即可形成的能力 , 最佳发展期为 6 岁 -12 岁。