公开课《2-5的分与合》课件
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《2-5的分与合》PPT课件 苏教版
4.照样子画一画。
返回
2-5的分与合
5.
返回
2-5的分与合
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
我们一起通过动手摆花片学会了有序地进 行2-5的分与合。
返回
3 21
3可以分成2和1
1和2合成3
2和1合成3
返回
2-5的分与合
2.
我出1。
我出3。
返回
2-5的分与合
2.
我出3。
我出……
返回
2-5的分与合
3.
请你像这两个小朋友一样合作，说说4、5的分与合。
返回
2-5的分与合
3.
4
1 3
2 2
3 1
返回
2-5的分与合
3.
5
1 4
2 3
3 2
4 1
返回
2-5的分与合
4 22 2和2合成4
4 31 3和1合成4
返回
2-5的分与合
5可以分成几和几？几和几合成5？ 请你用花片动手分一分、说一说。
返回
2-5的分与合
5可以分成几和几？几和几合成5？
5 14
5 41
5可以分成1和4 1和4合成5
5可以分成4和1 4和1合成5
返回
2-5的分与合
5可以分成几和几？几和几合成5？
5 23
5 32
5可以分成2和3 2和3合成5
5可以分成3和2 3和2合成5
返回
2-5的分与合
请你将5的分与合读一读、记一记。
5
5
1441
5
5
2 3 32
返回
2-5的分与合
课堂练习
1.摆一摆，填一填。
返回
2-5的分与合
5.
返回
2-5的分与合
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
我们一起通过动手摆花片学会了有序地进 行2-5的分与合。
返回
3 21
3可以分成2和1
1和2合成3
2和1合成3
返回
2-5的分与合
2.
我出1。
我出3。
返回
2-5的分与合
2.
我出3。
我出……
返回
2-5的分与合
3.
请你像这两个小朋友一样合作，说说4、5的分与合。
返回
2-5的分与合
3.
4
1 3
2 2
3 1
返回
2-5的分与合
3.
5
1 4
2 3
3 2
4 1
返回
2-5的分与合
4 22 2和2合成4
4 31 3和1合成4
返回
2-5的分与合
5可以分成几和几？几和几合成5？ 请你用花片动手分一分、说一说。
返回
2-5的分与合
5可以分成几和几？几和几合成5？
5 14
5 41
5可以分成1和4 1和4合成5
5可以分成4和1 4和1合成5
返回
2-5的分与合
5可以分成几和几？几和几合成5？
5 23
5 32
5可以分成2和3 2和3合成5
5可以分成3和2 3和2合成5
返回
2-5的分与合
请你将5的分与合读一读、记一记。
5
5
1441
5
5
2 3 32
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2-5的分与合
课堂练习
1.摆一摆，填一填。
1.1《0～9的认识：2～5的分与合》(第三课时)(教学课件)一年级 数学上册西师大版
2 11
3 12
3 21
达标练习
2. 我会填
2 1
2பைடு நூலகம்
4
4
2
达标练习
3.照样子接着画
达标练习
4. 在方框里填上合适的数。
5 14
13
5 23
21
达标练习
5. 想一想， 和 代表的数各是几？
5 32
3 21
课后作业
作业:
课后讨论一下2~5还可以怎样进行分与合。
Thank you!
23 5
教材例
探索新知
5 32
分 5能分成3和2
合 3和2组成5
32 5
探索新知
5 41
分 5能分成4和1
合 4和1组成5
41 5
教材例
探索新知
数的分与合 分就是“分解”，是指几可以分成几和几。
5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。
合就是“组成”，是指几和几可以组成几。
1和4组成5、2和3组成5、 3和2组成5、4和1组成5。
一个数能分成几和几，几和 几就能组成这个数。
探索新知
数的分与合 分就是“分解”，是指几可以分成几和几。
被分的数
分成的一部分
分成的另一部分 教材例
探索新知
数的分与合 合就是“组成”，是指几和几可以组成几。
一部分 组成的数
另一部分
探索新知
数的分解与组成
把2根小棒分成两堆，找出2的分解与组成。
2 11
2能分成1和1, 1和1组成2。
教材例
探索新知
数的分解与组成
把3根小棒分成两堆，找出3的分解与组成。
3 12
3 21
3能分成1和2,1和2组成3。 3能分成2和1,2和1组成3。
3 12
3 21
达标练习
2. 我会填
2 1
2பைடு நூலகம்
4
4
2
达标练习
3.照样子接着画
达标练习
4. 在方框里填上合适的数。
5 14
13
5 23
21
达标练习
5. 想一想， 和 代表的数各是几？
5 32
3 21
课后作业
作业:
课后讨论一下2~5还可以怎样进行分与合。
Thank you!
23 5
教材例
探索新知
5 32
分 5能分成3和2
合 3和2组成5
32 5
探索新知
5 41
分 5能分成4和1
合 4和1组成5
41 5
教材例
探索新知
数的分与合 分就是“分解”，是指几可以分成几和几。
5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。
合就是“组成”，是指几和几可以组成几。
1和4组成5、2和3组成5、 3和2组成5、4和1组成5。
一个数能分成几和几，几和 几就能组成这个数。
探索新知
数的分与合 分就是“分解”，是指几可以分成几和几。
被分的数
分成的一部分
分成的另一部分 教材例
探索新知
数的分与合 合就是“组成”，是指几和几可以组成几。
一部分 组成的数
另一部分
探索新知
数的分解与组成
把2根小棒分成两堆，找出2的分解与组成。
2 11
2能分成1和1, 1和1组成2。
教材例
探索新知
数的分解与组成
把3根小棒分成两堆，找出3的分解与组成。
3 12
3 21
3能分成1和2,1和2组成3。 3能分成2和1,2和1组成3。
《2～5各数的分与合》分与合课件
125.大凡宇宙万物，都存在着正、 反两面 ，所以 要养成 由后面.里面， 甚至是 由相反 的一面 ，来观 看事物 的态度 ――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳 的温暖 ，经历 过各种 人生烦 恼的人 ，才懂 得生命 的珍贵 。――[怀特曼]
127.一般的伟人总是让身边的人感 到渺小 ；但真 正的伟 人却能 让身边 的人认 为自己 很伟大 。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们 的收费 却是如 此的高 。――[马克吐 温]
122.对于不会利用机会的人而言， 机会就 像波浪 般奔向 茫茫的 大海， 或是成 为不会 孵化的 蛋。― ―[乔治 桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近 的，而 是要靠 你创造 。未来 的路不 会静待 被发现 ，而是 需要开 拓，开 路的过 程，便 同时改 变了你 和未来 。――[约翰·夏 尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的 大小那 样不重 要。如 果他对 生活的 兴趣不 受到伤 害，如 果他很 慈悲， 如果时 间使他 成熟而 没有了 偏见。 ――[道 格拉斯·米尔多 ]
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨 我的人 .以及 对我冷 漠的人 。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨 慎；对 我冷漠 的人教 我自立 。――[J·E·丁 格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明 的人是 考虑现 在和未 来，根 本无暇 去想过 去的事 。――[英国哲 学家培 根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找 全新的 景色， 也为了 拥有全 新的眼 光。― ―[马塞 尔·普 劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物 ，然而 能看到 这些美 好事物 的人， 事实上 是少之 又少。 ――[罗 丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对 人的理 智也发 生巨大 的作用 ，在这 种令人 愉快的 影响之 下，我 觉得更 加聪明 了，各 种想法 ，以异 常的速 度接连 涌入我 的脑际 。――[托尔斯 泰] 102.人生过程的景观一直在变化， 向前跨 进，就 看到与 初始不 同的景 观，再 上前去 ，又是 另一番 新的气 候―― 。[叔本 华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如 果一个 人和他 的同伴 保持不 一样的 速度， 或许他 耳中听 到的是 不同的 旋律， 让他随 他所听 到的旋 律走， 无论快 慢或远 近。― ―[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间， 而我们 应该最 担心的 也是时 间；因 为没有 时间的 话，我 们在世 界上什 么也不 能做。 ――[威 廉·彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己 的寿命 。我们 往往只 憧憬地 平线那 端的神 奇【违 禁词， 被屏蔽 】，而 忘了去 欣赏今 天窗外 正在盛 开的玫 瑰花。 ――[戴 尔·卡内 基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎 时躺在 树底下 的草地 ，听着 潺潺的 水声， 看着飘 过的白 云，亦 非浪费 时间。 ――[约 翰·罗伯 克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我 们是因 放弃我 们的理 想而衰 老。年 龄会使 皮肤老 化，而 放弃热 情却会 使灵魂 老化。 ――[撒 母耳·厄 尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认 最快乐 的人实 际上就 是最快 乐的， 但自认 为最明 智的人 一般而 言却是 最愚蠢 的。― ―[卡雷 贝·C·科 尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的 潜在能 力。无 论是谁 ，在千 钧一发 之际， 往往能 轻易解 决从前 认为极 不可能 解决的 事。― ―[戴尔·卡内基 ] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你 的气息 ，感觉 它，感 觉你自 己，并 且试着 什么都 不想。 ――[艾 瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一 辈子工 夫，在 公司或 任何领 域里往 上攀爬 ，却在 抵达最 高处的 同时， 发现自 己爬错 了墙头 。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现 在规模 很大的 事情不 可；生 活中微 小之处 ，照样 可以伟 大。― ―[布鲁 克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你 想要的 ；然后 是享受 你所获 得的。 只有最 明智的 人类做 到第二 点。― ―[罗根·皮沙尔 ·史密 斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才 是真正 的生活 方式。 对任何 事既不 抱希望 ，也不 肯学习 的人， 没有生 存的资 格。
127.一般的伟人总是让身边的人感 到渺小 ；但真 正的伟 人却能 让身边 的人认 为自己 很伟大 。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们 的收费 却是如 此的高 。――[马克吐 温]
122.对于不会利用机会的人而言， 机会就 像波浪 般奔向 茫茫的 大海， 或是成 为不会 孵化的 蛋。― ―[乔治 桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近 的，而 是要靠 你创造 。未来 的路不 会静待 被发现 ，而是 需要开 拓，开 路的过 程，便 同时改 变了你 和未来 。――[约翰·夏 尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的 大小那 样不重 要。如 果他对 生活的 兴趣不 受到伤 害，如 果他很 慈悲， 如果时 间使他 成熟而 没有了 偏见。 ――[道 格拉斯·米尔多 ]
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨 我的人 .以及 对我冷 漠的人 。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨 慎；对 我冷漠 的人教 我自立 。――[J·E·丁 格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明 的人是 考虑现 在和未 来，根 本无暇 去想过 去的事 。――[英国哲 学家培 根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找 全新的 景色， 也为了 拥有全 新的眼 光。― ―[马塞 尔·普 劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物 ，然而 能看到 这些美 好事物 的人， 事实上 是少之 又少。 ――[罗 丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对 人的理 智也发 生巨大 的作用 ，在这 种令人 愉快的 影响之 下，我 觉得更 加聪明 了，各 种想法 ，以异 常的速 度接连 涌入我 的脑际 。――[托尔斯 泰] 102.人生过程的景观一直在变化， 向前跨 进，就 看到与 初始不 同的景 观，再 上前去 ，又是 另一番 新的气 候―― 。[叔本 华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如 果一个 人和他 的同伴 保持不 一样的 速度， 或许他 耳中听 到的是 不同的 旋律， 让他随 他所听 到的旋 律走， 无论快 慢或远 近。― ―[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间， 而我们 应该最 担心的 也是时 间；因 为没有 时间的 话，我 们在世 界上什 么也不 能做。 ――[威 廉·彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己 的寿命 。我们 往往只 憧憬地 平线那 端的神 奇【违 禁词， 被屏蔽 】，而 忘了去 欣赏今 天窗外 正在盛 开的玫 瑰花。 ――[戴 尔·卡内 基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎 时躺在 树底下 的草地 ，听着 潺潺的 水声， 看着飘 过的白 云，亦 非浪费 时间。 ――[约 翰·罗伯 克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我 们是因 放弃我 们的理 想而衰 老。年 龄会使 皮肤老 化，而 放弃热 情却会 使灵魂 老化。 ――[撒 母耳·厄 尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认 最快乐 的人实 际上就 是最快 乐的， 但自认 为最明 智的人 一般而 言却是 最愚蠢 的。― ―[卡雷 贝·C·科 尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的 潜在能 力。无 论是谁 ，在千 钧一发 之际， 往往能 轻易解 决从前 认为极 不可能 解决的 事。― ―[戴尔·卡内基 ] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你 的气息 ，感觉 它，感 觉你自 己，并 且试着 什么都 不想。 ――[艾 瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一 辈子工 夫，在 公司或 任何领 域里往 上攀爬 ，却在 抵达最 高处的 同时， 发现自 己爬错 了墙头 。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现 在规模 很大的 事情不 可；生 活中微 小之处 ，照样 可以伟 大。― ―[布鲁 克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你 想要的 ；然后 是享受 你所获 得的。 只有最 明智的 人类做 到第二 点。― ―[罗根·皮沙尔 ·史密 斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才 是真正 的生活 方式。 对任何 事既不 抱希望 ，也不 肯学习 的人， 没有生 存的资 格。
人教版一年级上册数学 25的分合 名师教学PPT课件
情景导入
把
分在
里,
可以怎样分?
4 31
4 22
4 31
4 22
4 13
按这样的顺序，记一记4可以分成几和几。
看着这里的三种分法，能不能说一说几和几合 成4？
游戏规则
老师说一个数字， 同学们也说一个 数字ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ同学们说的数字要和老师说的数
字组成 4
5可以分成几和几?几和几合成5?
你还可以想到哪个分成？
5
5
14 23
你还可以想到哪个分成？
5
5
2 33 2
试一试 5
14
5 41
5
5
2 33 2
你能有序地说一说5可以分成几和几，几和几合成 5吗?
游戏规则
老师说一个数字， 同学们也说一个 数字，同学们说的数字要和老师说的数
字组成 5
填一填
2
11
填一填
3
12
3
21
加油哦！
想一想
你能不能发现哪两种分法实际上是一样的？这两种说法有什么关系？
4
1 23
3 21
试一试
你能不能发现哪两种分法实际上是一样的？这两种说法有什么关系？
5
4 32 1
1 23 4
涂一涂
涂一涂，填一填(只用2种颜色)。
5
32
先填写出5的分成，再按所写用不同颜色涂色。
涂一涂
5
14
涂一涂
5
41
·学以致用
把合起来是4的两个数连起来。
1
1
2
3
3
2
先想4的合成，再将相应的数连起来。比如，1和3 合成4，就将1和3相连。
苏教版一年级数学《2-5的分与合》-课件(共9张PPT)
教学目标
1、在通过把物体分成两局部的活动中，探 索并掌握2—5各数的分与合，进一步加 深对2－5各数的理解。
2、经历由具体到抽象认识数的分与合的过 程，并能够熟练说出2-5各数的组成。
3、使学生在数学活动中逐步开展合作学习 的意识，对分与合的联系有初步体会。
第1页，共9页。
教学重点、难点
重点： 掌握2—5的分与合。
4
1 3 2 2 31
第7页，共9页。
5条鱼，放在两个鱼缸里，有几种分 法？请记录。
5
14
5
55
2 3 3 24 1
第8页，共9页。
4
32
1
1
2
3
5
4
3
2
1
1
2
34
第9页，共9页。
4 4 5可以分成几和几？几和几合成5？
1、在通过把物体分成两局部的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 1、在通过把物体分成两局部的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 体会分与合的思想。 5可以分成几和几？几和几合成5？ 体会分与合的思想。
难点： 体会分局部的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，并能够熟练说出2-5各数的组成。 2、经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，并能够熟练说出2-5各数的组成。 5可以分成几和几？几和几合成5？ 你知道几和几合成4吗？ 你知道几和几合成4吗？ 5可以分成几和几？几和几合成5？ 5可以分成几和几？几和几合成5？ 5可以分成几和几？几和几合成5？ 2、经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，并能够熟练说出2-5各数的组成。 2、经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，并能够熟练说出2-5各数的组成。 1、在通过把物体分成两局部的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 5可以分成几和几？几和几合成5？
1、在通过把物体分成两局部的活动中，探 索并掌握2—5各数的分与合，进一步加 深对2－5各数的理解。
2、经历由具体到抽象认识数的分与合的过 程，并能够熟练说出2-5各数的组成。
3、使学生在数学活动中逐步开展合作学习 的意识，对分与合的联系有初步体会。
第1页，共9页。
教学重点、难点
重点： 掌握2—5的分与合。
4
1 3 2 2 31
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5条鱼，放在两个鱼缸里，有几种分 法？请记录。
5
14
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2 3 3 24 1
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1
1
2
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4 4 5可以分成几和几？几和几合成5？
1、在通过把物体分成两局部的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 1、在通过把物体分成两局部的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 体会分与合的思想。 5可以分成几和几？几和几合成5？ 体会分与合的思想。
难点： 体会分局部的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，并能够熟练说出2-5各数的组成。 2、经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，并能够熟练说出2-5各数的组成。 5可以分成几和几？几和几合成5？ 你知道几和几合成4吗？ 你知道几和几合成4吗？ 5可以分成几和几？几和几合成5？ 5可以分成几和几？几和几合成5？ 5可以分成几和几？几和几合成5？ 2、经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，并能够熟练说出2-5各数的组成。 2、经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，并能够熟练说出2-5各数的组成。 1、在通过把物体分成两局部的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 5可以分成几和几？几和几合成5？