童年的水墨画说课稿
三年级《童年的水墨画》说课稿
三年级《童年的水墨画》说课稿1000字一、说课目的与意义本节课是三年级上册语文第四单元的开篇课，引导学生回忆童年的记忆，进而了解生活的美好，感受童年的甜美，通过对文本的阅读，理解文化内涵，启示学生珍惜生命，热爱生活，塑造积极向上的人生态度和人生价值观，有助于提高学生的语文阅读和情感体验能力。
二、教学目标1.知识目标（1）理解课文意义，领会文中蕴含的情感；（2）进一步理解课文中的比喻和修辞手法；（3）掌握课文生字词及其含义。
2.能力目标（1）培养学生用心感知，细节观察的能力；（2）培养学生从生活中发现美好的能力；（3）培养学生发现语言中的美感，感受美好的能力。
3.情感目标（1）激发学生对童年美好生活的回忆，营造轻松的课堂氛围，引导学生用美好的情感去看待世界，培养积极向上的人生态度；（2）使学生体会到童年的美好，理解成长的意义。
三、教学重难点1.教学重点：在情感体验中深入理解课文意义，领悟文本的修辞手法和比喻意义，感受童年的美好。
2.教学难点：培养学生感知力和细节观察能力，并使学生在感知童年美好的同时体会到成长的意义。
四、教学过程1.导入（1）出示教学课件，用了童年的图片、玩具等物品，让学生先回忆自己的童年生活，唤起学生对童年的记忆，以此引导学生走入文本世界；（2）教师用山丘垂直比喻童年的起点，初中高中大学一路成长就是一路攀登，引导学生发现课文中的比喻手法。
2.阅读课文（1）学生独立阅读《童年的水墨画》；（2）学生取舍重点和难点，就重点和难点与教师进行互动交流；（3）板书生词词义并进行讲解；（4）老师适时安排课堂的暂停或节奏变换，并帮助学生总结归纳文本中的主题思想和感悟。
3.讲解语文知识点（1）讲解课文中的比喻和修辞手法：山丘垂直比喻童年的起点，花的美丽和美好童年的记忆；绿藤红花描绘出童年的美好，蓝天白云，花草树木陪伴孩子的成长，引导学生分析文本内的比喻和修辞；（2）板书生字词并进行讲解，帮助学生掌握课文生字词和理解其含义。
《童年的水墨画》面试说课稿
《童年的水墨画》面试说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文三年级下册的《童年的水墨画》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。
一、教材分析《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的三个典型场景：溪边钓鱼、江上戏耍、林中采蘑菇，生动地展现了孩子们童年生活的欢乐与多彩，充满了童真童趣和诗意之美。
诗歌语言简洁明快、形象生动，运用了比喻、拟人等修辞手法，不仅能让学生感受到诗歌的韵律和节奏，还能引导学生发挥想象，体会诗歌意境，培养学生对文学作品的欣赏能力和对美好生活的热爱之情。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对诗歌这种文学体裁也有了初步的接触和认识。
他们天真活泼，好奇心强，对童年生活有着丰富的体验和感受，这与课文内容极易产生共鸣。
然而，他们在理解诗歌的意境、体会作者的情感以及掌握诗歌的表达方法等方面，仍需要教师的引导和帮助。
在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣、直观形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确认读和书写本课的生字新词，理解重点词语的意思。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
- 了解诗歌的主要内容，体会诗歌表达的意境和情感。
2. 过程与方法目标- 通过朗读、想象、讨论等方法，感受诗歌的画面美和语言美，培养学生的语感和想象力。
- 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物和人物的方法，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会童年生活的快乐与美好，激发学生对童年生活的热爱和珍惜之情。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解诗歌内容，感受诗歌描绘的童年生活的快乐场景，体会诗歌的意境。
- 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的韵律美和节奏美。
《童年的水墨画》说课稿
《童年的水墨画》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《童年的水墨画》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析《童年的水墨画》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
本单元以“多彩童年”为主题，选编了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文，展现了丰富多彩的童年生活，表达了童年生活的美好和珍贵。
《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，如溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇等，展现了儿童生活的快乐和无忧无虑。
诗歌语言简洁明快，充满童趣，富有画面感，为学生提供了丰富的想象空间。
二、学情分析三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对诗歌有一定的兴趣和理解能力。
但对于诗歌中所表达的情感和意境，可能需要教师的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对童年生活充满了回忆和向往，通过学习这组诗歌，可以激发他们对童年生活的热爱和珍惜之情。
三、教学目标根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能目标（1）认识“墨、染”等 6 个生字，会写“墨、染”等11 个字，正确读写“水墨画、垂柳”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
（3）能理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、品味语言，感受诗歌的韵律美和意境美。
（2）通过想象、绘画等方式，加深对诗歌内容的理解。
3. 情感态度与价值观目标（1）体会童年生活的快乐和无忧无虑，激发对童年生活的热爱和珍惜之情。
（2）培养学生的审美情趣和想象力。
四、教学重难点1. 教学重点（1）理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面。
（2）体会童年生活的快乐和无忧无虑，激发对童年生活的热爱和珍惜之情。
2. 教学难点感受诗歌的韵律美和意境美，培养学生的审美情趣和想象力。
五、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读诗歌，让学生体会诗歌的韵律美和意境美，感受童年生活的快乐和无忧无虑。
18《童年的水墨画》(说课稿)部编版语文三年级下册
《童年的水墨画》说课稿【教材分析】《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的第一课，是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。
诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无趣味。
课文以“童年的水星画”为题，中国的水星画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥教笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
【学情分析】《童年的水墨画》这首诗歌形象鲜明活泼，语言生动有趣，读起来朗朗上口，而且简洁易懂。
因此，学生在理解诵读层面都不成问题。
但是，纵观人教版中的课文，这是第一次出现”组诗“的概念。
学生在这之前没有接触过组诗，也不了解组诗的特点，所以这节课决定主要从“组诗”的角度展开教学，让学生接触、了解和欣赏组诗，并试着去模仿，写组诗。
【教学目标】根据学情和教材分析，我设计了如下的教学目标...…知识与能力目标：认识墨，染，碎等11个生词并会写，流利朗读课文，并会背诵《溪边》。
过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，体会组诗的特点，仿写组诗。
情感态度与价值观目标：学生能够体会童年生活的快乐，对生活保持着一种积极向上的生活态度。
【教学重难点】为了更好的落实本节课的教学目标，我设计教学的重雅点是……重点：引导学生学会生字词，有感情的朗读课文，体会童年生活的快乐。
难点：引导学生了解组诗的特点，能够仿写组诗。
【教法与学法跟据以上情况，和小学三年级学生的情况，我采取……教法：讲授法，直观演示法，读书指导法学法：自主探究法，练习法，讨论法【教学过程】一，欣赏歌曲，导入新课成赏《童年》的音频，直观的感受牵年生活的丰富与快乐，作者张继楼也写了关于童年生活的小诗，让我们一起去学习它吧！二，初读课文，整体感知让学生自由朗读课文的同时，圈出不认识的生字词，并思考文中主要讲的是哪几个画面，这篇课文的三首小诗，主要写的是童年生活的哪些场景？溪边钓鱼江上嬉戏林中采蘑菇三，想象画面，发现格式出示五张图片，让同学们想象诗中描绘的画面，并思考，这三首小诗的相同点和不同点，相同点：主题和情感，不同点：描写的内容组诗：写的是同一个主题里的密切相关的内容，并且表达的是相同的感情。
童年的水墨画说课稿
童年的水墨画说课稿童年的水墨画说课稿1教学目标：1、认识染、笠等13个生字，学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2、运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3、有感情地朗读诗歌，想象画面。
4、续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第二课时一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》1、自由读，做到读正确、读流利2、个别读。
3、默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？4、交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。
三年级语文下册说课稿童年的水墨画部编版
三年级语文下册说课稿——童年的水墨画教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字、新词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过观察、讨论等方式，引导学生理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，让学生感受童年的快乐和生活的美好，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
教学内容1. 课文内容：学习《童年的水墨画》这篇课文，让学生了解作者对童年的回忆和怀念，感受童年的美好。
2. 生字词：学习并掌握本课的生字、新词，能够正确地书写和使用。
3. 阅读理解：通过阅读课文，理解作者的情感和意图，培养学生的阅读理解能力。
教学重点与难点1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字、新词。
2. 难点：理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字卡片、PPT课件。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用PPT展示一些童年的图片，引导学生回忆自己的童年，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过PPT展示课文挂图，引导学生观察并讨论，让学生初步感知课文内容。
3. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，并找出自己不理解的生字词。
4. 生字词教学：利用生字卡片，教授本课的生字词，让学生能够正确地书写和使用。
5. 课文讲解：通过PPT展示课文的重点句子，引导学生理解并讨论，培养学生的阅读理解能力。
板书设计1. 课题：童年的水墨画2. 生字词：利用彩色粉笔，将本课的生字词书写在黑板上，突出重点。
3. 课文内容：利用简笔画或挂图，展示课文的主要内容，帮助学生理解和记忆。
作业设计1. 书面作业：让学生抄写本课的生字词，并用自己的话复述课文内容。
2. 实践作业：让学生观察自己的生活，仿照课文的形式，写一段关于自己的童年的回忆。
课后反思通过本节课的教学，我深刻地感受到了学生对于童年的热爱和怀念。
三年级下册语文童年的水墨画说课稿（通用8篇）
三年级下册语文童年的水墨画说课稿（通用8篇）三年级下册语文童年的水墨画说课稿1说教学目的指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
说教学重点欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
说教学课时一课时说教学准备课件、学生准备采蜜本（摘录本）课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
说教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣1、播放歌曲《童年》。
2、简介你认识的高洪波。
3、师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记，感知大意1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美，欣赏画面1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流，师引导点拨，并指导朗读。
四、动笔仿诗，抒发情感1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结，布置作业1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
三年级下册语文童年的水墨画说课稿2一、教材解析《童年水墨画》是一篇文笔优美修辞格别致的诗文，描写的是天真烂漫欢乐自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。
课文分为三个部分，每个部分描述不同的画面。
第一个部分《溪边》要求背诵，语言充满了诗意，重点在表述手法的赏析学习；第二部分《江上》配合课本插图，通俗好懂；第三部分《林中》修辞格较别致，描写的场景较容易理解，但其中的借代手法是学生陌生的。
学情分析三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。
教学目标：1.认识6个生字，会写11个字，会写重点词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
背诵《溪边》。
3.理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。
部编版二年级下册《童年的水墨画》说课稿
《童年的水墨画》说课稿一、说教材《童年的水墨画》是统编版教材三年级下册第六单元的一篇精读课文，本文是一组儿童诗，由诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型生活场景，展现了儿童生活的丰富多彩以及无穷趣味。
《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。
诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”，既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满了色彩美感；接下来，描绘了静静的溪水映着柳树、钓鱼孩子的倒影、钓鱼竿、红蜻蜓，空气都仿佛停止了流动，直到鱼儿上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，画面顿时变得生机盎然。
这一静一动的结合，是本诗的微妙高明之处。
《语文课程标准》在中年段的阅读教学目标中指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。
”本课教学的重点就在于辅助学生学习诗歌这种体裁，体会诗歌的语言特点和表现方法，感悟诗情、体验诗境，领悟寥寥几句诗歌表现出的浓郁的童年趣味。
二、说教学目标（一）通过联系生活实际、联系上下文等方式，随文认识“墨”“染”“碎”3个生字，会写“墨”“染”“竿”“腾”“碎”5个生字。
（二）结合生活经验，联系上下文，理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
（三）能有感情地朗读诗歌，想象画面，体会儿童生活的欢乐。
三、说教学重难点运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
四、说课前准备教学多媒体、课件、教学参考书、课本五、说教学过程（一）图片欣赏我选择欣赏水墨画图片导入课题，激发了学生学习的兴趣。
（二）初读课文，整体感知这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
（三）理解诗意，放飞想象在这首诗中，你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方，并说说为什么。
抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细地读，慢慢地品，联系实际。
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童年的水墨画说课稿
一、说教材《童年的水墨画》是统编版教材三年级下册第六单元的一篇精读课文，本文是一组儿童诗，由诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型生活场景，展现了儿童生活的丰富多彩以及无穷趣味。
《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。
诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”，既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满了色彩美感；接下来，描绘了静静的溪水映着柳树、钓鱼孩子的倒影、钓鱼竿、红蜻蜓，空气都仿佛停止了流动，直到鱼儿上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，画面顿时变得生机盎然。
这一静一动的结合，是本诗的微妙高明之处。
《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐场面。
一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样钻入水中，接下来“一阵水花”与“两排银牙”，将童年的烂漫快乐渲染得淋漓尽致，鲜活的画面仿佛定格在我们的脑海之中。
注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。
”本课教学的重点就在于辅助学生学习诗歌这种体裁，体会诗歌的语言特点和表现方法，感悟诗情、体验诗境，领悟寥寥几句诗歌表现出的浓郁的童年趣味。
二、说教学目标教学目标：
1.引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。
2.反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受。
三、说重点难点教学重难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活。
四、说课前准备前置性作业：我在本节课设置了几个前置作业：
1.把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。
读给家人的目的是让学生认真地去读，并让家长给与指导，把课文读得流利正确。
2.你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？生字、生词
3.这首诗中，你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方，并说说为什么。
4.追寻童年的记忆，用我们手中的笔。
写一写，画一画。
可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。
还可以是搜集来别人的童年趣事。
本节课是一节
新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式，引导学生想象诗的意境，感受童年生活带来的快乐，反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
五、说教学流程课前背古诗一分钟小喇叭，让学生介绍有关童年的感悟。
课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：（一）歌曲导入我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。
由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
（二）初读课文，整体感知这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
（三）理解诗意，放飞想象在这首诗中，你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方，并说说为什么。
抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细地读，慢慢地品，联系实际。
放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。
学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间，让学生做到以读引读。
（四）拓展延伸，快乐练笔这一环节，读写结合，读画结合，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。
这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正地懂得课文的意义所在，哪怕是一句话也好。
读写结合。
达到以读引读的目的。
（五）小结、布置实践作业由课内引向课外，举办学生感兴趣的以“儿童诗”为主题的手抄报活动，让学生学会真正的生活方法。
是这一节课的理论深化的过程，也是实践的过程。
六、说板书设计
七、说课后反思新课标指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。
尤其是
儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。
在教学过程中，我引导学生走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
在动听的乐声中，我让学生在熟读三首诗之后，选择其中的一首细细品味，与全班同学交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
”“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”让学生想象出了孩童在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、在松林间采蘑菇的一个个生动画面。