高考文综政治几类主观题类型及答法

高考文综政治几类主观题类型及答法

根据网络材料整理

看着学生充满自信的笑容迈进高考考场，意味着2007年高三思想政治课复习任务的结束，莫名中觉得有点失落。回味一年来风里雨里，反思复习过程的不足，却有许多启示，就从复习组织、计划推行、内容扩展、方法适用等概述为四“精”，以供后来人参考。

一、精心组织、注重学生管理和心理辅导

高三的教师都是“拼命三郎”，但如果没有优秀生源、团结向上的学风、益于竞争的学习氛围为基础，也是会举步维艰的，这就是组织、管理、辅导的重要性，也是我们一开始组织复习首先都逢到的问题。因而我认为：

一是要甄别学生的基本素质，这是进行有效复习的基础。学生往往是受“政治不难，靠临时背”观念驱使，大量成绩中下的学生报读政治为X科；教师又以女生暂时记忆力强为由，动员女学生选政治，造成政治X 科优生不突出，女生多的局面。学生在选定X科中，领导、教师——特别班主任的导向作用是非常重要的，这要求学校要有统筹意识，不能造成学科间学生构成的失衡；要注重学生构成的阶梯差，有差别，才能产生竞争，才能进步；要充分发挥优生的标杆作用。当然，面对学生具体情况，我们不能怨天尤人，只能采取最大优化方法精心组织了。

二是培养团队精神，注重学生学习管理。很多政治教师不注重X班的班级管理，一般只采用按行政班各分派一人负责，在实践中发现这不利复习有效性的发挥。还是要选定班干部、小组长，形成有效的管理模式。特别是小组的建设，可按成绩分为ABCDE组，利于分层作业、辅导等，更利于形成竞争的态势，从外部上增强驱动力。当然竞争压力增加，决定要注重学生（特别女生）的心理辅导。

三是创建宽松环境，疏导学生的心理负担。面对升学压力，学生焦虑、自信心不足等心理问题影响到复习效率和成绩提高，教师要会（也一定要能）做好学生的心理疏导工作。首要的是要宽松学习环境的创建和适度压力的平衡，避免直接用语言批评学生，但无形压力是必要的。还有对一些存在心理问题比较明显的学生，要经常找其进行个别谈心，进行耐心细致的思想教育和心理疏导，帮助学生放松情绪，鼓励学生树立信心。最为重要的是考试心理的辅导，要在月考、周考中严格要求学生，教会学生放松心情，达到“麻木不仁”，这是成功关键。

二、精打细算、加强阶段目标和质量检测

常规的复习安排，我们都将时间分为三个阶段，即分三轮，第一轮为去年9月到今年2月；第二轮是今年3月到4月中旬；第三轮是4月中旬到5月下旬。这是一个理想化的分法。实践中发现，如果按这计划进行，则第二轮专题复习较仓促，第三轮由于的有模拟考和填志愿、动员会等，时间更是捉襟见肘，可见，精打细算是必要的。

一是要以学科考试的宗旨为依据。高考突出对基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析的基本政治思想方法的考查；重视解决问题的能力，强调理论联系实际，贴近生活；注重创新，加强试题的开放性、探究性。高三政治复习时间必须紧紧围绕这一宗旨在复习知识、形成网络、培养能力、挖掘潜能上下功夫，提高复习时间效度。

二是终极性目标与阶段性目标的兼顾。《考试说明》中提出的能力要求毕竟是终极性的，即应该达到的要求。在复习过程中我们要做的是考虑如何分阶段来达到，制定阶段性目标。我们遇到的最大问题是如果第一轮复习时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练和综合复习，就会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能形成完整的知识网络，这就如是沙滩建塔。所以我们在按章节按部就班、循序渐进进行复习基础知识同时，要细化对能力的形成和训练，对能力发展的目标要求也进行一番分析，按其发展规律，融化在知识内容中，特别是审题、解题方法和时事知识的强记。一般是按选择题（特别多选题）、简答题、辨析题、论述中的说理、图表、开放性题等。使复习既有明线，又有暗线；既有阶段性，也要有连续性。

三是教师的课堂复习与学生自身复习交叉向前。我们教师在复习中往往要求学生紧跟自己的进度，其实教师的课堂复习往往是大容量、大跨度、强思维的过程；而不同层次的学生对课堂内容的消化有一个时间长或短、质量高或低、不一定跟得上。因而我们要给学生一个复习时间表，在第一轮复习中允许学生按自己情况复习，但复习中教师与学生“两根线索”在第二轮开始后一定要交汇。

四是是要做好阶段总结和模拟考后的展望。高三一定有月考、周考，要及时向学生反馈复习情况，加强质量检测，调整复习策略。更为重要的是要做好模拟考后的展望，广州市教研室张云平老师在《“二模”后备考要思考的问题和值得借鉴的经验》就是一个回顾和展望的集成，这对我们的有效复习有重要指导意义。

最后阶段，要精选一些高考模拟题，让学生进一步明确高考题目的命题思路和方式，熟悉做题过程；也可以检测一下学生自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，随时记录一些当初出现错误问题的原因，必要的时候引导回归课本，澄清一些概念。而最重要的是要记住与其它学科抢时间，这不单是一个效率问题，更重要是一个“让学生重视X科”氛围建设问题。

三、精耕细作、优化系统知识和时政关联

细节决定成功。今年是新课程改革后的第一次高考，《考试大纲》《考试说明》出得较慢，广东版的复习资料也千奇百怪，造成第一阶段复习时显得“乱”。这促使我们教师抛弃对征订资料的依赖，从细节入手，原创资料，反而效果更佳。

一是以纲为本，循序渐进。在《考试大纲》《考试说明》没出版之前，我们的复习指导思想也要十分明确。因为高考命题走向是一定的，必然还会延续前年的模式，以学科知识和能力为主导，保持源于教材,高于教材,来自教学大纲,不拘泥于大纲的原则，包括的必修和选修内容，这就是“纲”。要排除大部分学生在复习中存在一种观点，认为高考是考查能力，不必重视知识了。其实不然，基础知识是源头，没有了基础，那么能力培养也就成了无源之水，无本之木。所以我们复习，要循序渐进，用好教材，挖掘教材。一定要重视学生读书，甚至是最原始的背书，强调让学生对基础知识的背诵和记忆。“厚积”才能“薄发”，“死去”才能“活来”。因此，夯实基础，是政治科复习最重要的一步。

在微观上使学生从广度深度掌握每一个知识点，把每个知识点的要求一一落实后，我们才能构建知识网络，培养学科能力。在第一阶段一定要让学生按章节弄清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，最为常用方法是让学生能顺畅默写出各章节的目录。在这基础上学生解题能力才可能自觉、迅速地得到提高。

二是精心选题，事半功倍。高三复习资料可以说是满天飞，大量的重复习题、网络资源、各级研讨信息、校间交流资料、考前试题猜测等，使得复习工作出现了一定的盲目性，也给广大师生带来了不少的困惑。如果不能进行恰当的筛选和整合，将会导致高三老师和学生沉迷于题海之中。我们一定要注意选题的科学性和目的性，在区域性上，除广东省各市外，其它地方习题基本可以不用；在资料上，广州市教研室编写了黄皮书、白皮书，基本够用，没必要再征订如“夏建新、高考状元、新课程”等——实践证明其实时间也不够用。

而最为重要的是注重校本学案、教材编写，面对大容量、大跨度、强思维的政治复习，教师必须花大量的时间在知识的整合、能力的训练、思维的形成、应试技巧提高等方面研究，而成果在于高质量的习题。高考是选拔性考试，需要综合性强、新颖灵活的题目，立意要独特，情境要新颖，设问要灵活。因此在复习过程中，就应该设计一些符合高考要求的、测试性题目让学生去思考，并分析命题意图，确定解题思路，以获得解决测试性试题的体验。当然我们也不可忽视“抢时间”问题，在学校无法协调情况下，只能采用粗放性操作，多印发练习总比学生没暇顾及政治科强。

三是突破常规，注重校本。

政治高考的主、客观试题都是以国内外重大时事和社会热点为背景材料的，是政治科测试命题的一大原则，因此，我们在复习中都会非常重视重大热点问题。传统复习上我们都认为时事专题复习是高考复习最常见

而最有效的形式之一，其实按普通中学情况来看，我却认为不然。时事专题复习条件是学生具有牢固、系统的基础知识，而普通高中大部分学生并不具备这一条件；其二是高考是热点与冷点结合，往往题目设置的是冷点，如若过分强调时事热点，会造成学生因对某一知识“点”或“块”记忆缺失而导致考试不必要的紧张。因此，时政专题不如改成专题重点知识复习，在复习知识时通过练习、作业带热点问题分析，分析热点材料时又要回归基础知识，处理好热点与教材基本理论相结合的问题。

专题重点知识复习所选专题要实在，一般以多次考核和必考知识为重点，既要能概括主干知识，又要能提升能力与思维，更重要的是专题的选取要与本校学生的情况相结合，注意从学生熟悉的、而又多次错误的知识点入手，寻找新的视角和切入点，增强学生学习的兴趣，引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，提高复习效率。

四、精益求精、提升训练效率和技巧掌握

复习教学中，对学生的解题能力培养应是从自发的形成阶段，上升为自觉的内化阶段，但并不是所有学生都有能达到。这原因在具体教学中缺乏课堂教学的能力复习目标，即使有也趋于形式。特别是复习模式单调，一讲到底，或一练到底，评讲报答案，缺少创新，学生感到枯燥无味。而解决最佳的方法应是根据学生存在的问题及时给予诱导、点拨、精讲精练。“练”要以定时作业、测试为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。“讲”应突出重点，重在方法指导，注意知识的纵横联系，努力提升学生解题能力、强化解题规范、培养答题语言表述水平。

一是提升解题能力。就是培养学生的解题技巧。练习题和考试题的讲解，重点不在答案本身，而着重在解题思路的分析，如何读题、如何提取有效信息、如何找切入点、如何建立政治题模型、如何组织解题步骤和组织语言。举一反三，并总结每一类题的解题方法，不能就题讲题，做到讲一题而达到会解一类题的目的。具体要引导学生认真审题，弄准题意，牢记“题目在书外，根据在书中”，要从题意出发，找出已学知识为根据。课堂操作中要突出了学生主体作用，提倡同学之间交流、讨论，从而相互启发、借鉴，待学生各抒己见后，教师再去点拨。还要“因材施教”，对学生进行分层辅导、布置与批改作业，提高复习效率。

二是强化解题规范。答题不规范是学生解题失误的重要原因。学生在掌握审题肢、审题干、审设问的技巧上，通过找出材料关键词和关键句，推理出答题相关原理，最后就是注意答案的简明有效性了。一些常规性的答题方法，我们教师部是不注意的，如分点、段答题；简答题不要求过分分析，否则后面不够时间；辨析题注意判断词、原理名称、方法论、内容要写清；说理题一定是原理+内容+方法论+材料；论述题一定要注意“是什么、为什么、怎样做”三环节；开放性题要多注意从国家、集体（团体、单位、企业）、个人考虑等等不胜枚举，这些是靠学生在“做、实践、体验”的过程中培养的，要在课堂上进行针对性训练。

三是培养答题语言表述水平。高考政治答题最终要落实到笔关表达上，在考查知识和能力的同时，也考查了学生文字组织能力，尤其是用规范的学科术语表达的能力。在平时训练中，要注意培养学生运用理论知识联系题目提供的具体材料进行分析，注重原理科学性表述；力求做到观点与材料统一，切忌就理论空谈，或就事论事的叙述，观点与材料两张皮。加强这一能力的培养，最原始、而且最有效的方法是选择典型体例，先让学生做，教师再根据学生的答题情况讲解，然后让学生把正确答案抄一遍，培养学生的语言组织能力和语言表达能力，以及答题的规范性和准确性。

高三复习是为高考服务的，行之有效的方法往往是最为幼稚、或教育家们反对的方法，诸如背书、时事资料，重复练习，高强度作业等。我们广大教师都懂得快乐学习的原理，但在高三这万众关注的复习阶段，往往是不能实施的。特别是非示范性高中，必须付出比其它学校高出几倍的努力，才可能跟得上兄弟学校，除了教师高强度工作、学生高强度学习外别无选择。学校中内耗也是十分明显的，如果我们政治科不增加学习强度，学生就不会重视，这一科的成绩必然下降，当然加强班级任课教师间的协作性是可以改决问题的。最后还是强调理想化的计划不一定与具体的复习相适应，只要我们刻苦努力，我们就一定能创造新的辉煌。