2019-2020学年高中地理人教版(2019)必修二教案设计： 第三章 第三节 服务业区位因素及其
第三章产业区位因素
第三节服务业区位因素及其变化
一、教学目标
1、分析服务业的区位因素；
2、说明服务业区位因素的变化；
二、教学重难点
1、教学重点：掌握服务业的区位因素。
2、教学难点：服务业区位因素变化对服务业的影响。
三、教学方法
讲授法、发现法、多媒体教学辅助法
四、教学过程
[新课导入]：
以前，人们都是在实体店购物。
如今，人们还能够通过手机，平板电脑等电子设备随时随地进行网上购物、支付，并可以在家里坐等世界各地的产品送上门来（图3.26）。
你有过网上购物的经历吗？除购物外，利用互联网还能获得哪些服务？
[新课教学]：
一、服务业区位因素
1、服务业概念
与农业、工业从事生产活动的性质不同，服务业是为社会生产和生活服务的产业。
2、服务业分类：分为商业性服务业和非商业性服务业。
（1）商业性服务业，如零售、餐饮、住宿、金融、娱乐等，主要以营利为目的；
（2）非商业性服务业，如教育、公共卫生和社会工作等服务业，不以营利为目的。
3、服务业区位因素
（1）商业性服务业区位因素
商业性服务业的区位选择受自然因素的影响较小，大部分服务业主要受市场、交通运输、劳动力、政策法规、集聚、历史文化等人文因素的影响。
（2）非商业性服务业的区位因素
非商业性的公共服务业着眼社会福利分配公平，以均衡化为区位选择原则，主要考虑被服务对象的需求与分布。
例如，公立学校、医院的布局主要是根据人口分布来确定的。
二、服务业区位因素的变化
1、服务业的发展
现代社会，服务业的发展日新月异。
一方面，一些新兴的服务行业，如软件服务、现代金融、健康养老、科技咨询、文化创意设计等不断涌现；另一方面，传统的服务业结合现代技术不断改造和提升、融合与分化。
2、区位因素的变化
（1）新一代信息技术的升级
随着物联网、云计算、大数据、移动互联网、人工智能等新一代信息技术的升级，互联网加速向各行业渗透，与各行业线上线下相结合的创新服务业不断涌现，出现了一些新的服务模式，如远程医疗、电子商务、共享单车、现代物流（图3.33）、个性订制服务等。
这些新兴的服务业与人们生活息息相关，主要依赖网络设备和现代通信技术，因此网络信息技术是影响其区位选择的主要因素。
（2）网络信息技术的发展
网络信息技术的发展使得地理的空间限制在逐渐减弱，人们日常购物、交易，甚至金融、贸易都能在虚拟的空间进行。
例如，近年来，依托网络技术和互联网平台，进行网上销售、网上支付的网店迅速发展。
[板书设计]
一、服务业区位因素
1、概念
2、分类
3、区位因素
二、服务业区位因素的变化
1、服务业的发展
2、区位因素的变化
[课后作业]
理解服务业区位因素。
服务业区位因素及其变化教学设计高中地理人教版(2019)必修第二册
教学设计（一课时）人教版地理必修二第三章产业区位因素第三节服务业区位因素及其变化一、课标分析（一）课标要求结合实例，说明服务业的区位因素。
（二）课标解读行为条件“结合实例”既体现了“教学目标”是学生能够运用所学知识分析具体案例解决现实地理问题，又呈现了“教学方法”可以从生活情境入手选择适合的案例归纳总结各种区位因素。
行为动词是“说明”，要求学生能够分析案例或现实生活中有关服务业区位因素及其变化的问题，并且能够独立地设计科学的地理调查方案。
认知内容是“服务业区位因素”，区位因素是指影响服务业分布的因素，将区位因素分析与具体区域的区位条件相结合，有助于理解服务业区位因素的时空变化规律。
二、教材分析本节内容位于工业、农业区位因素之后。
农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业，工业是现代国民经济的主要部门，服务业发展水平是衡量一个国家和地区综合竞争力和现代化程度的重要标志。
显而易见，工农业是服务业发展的基础，将服务业放在工农业之后具有合理性。
本节内容主要由两部分组成：第一部分是服务业的区位因素，论述了服务业的概念和分类，并举例阐释了服务业区位因素。
第二部分是服务业区位因素的变化。
相较于工农业，服务业与人类生活联系密切，其发展与经济水平成正相关，可见其重要性。
中学生对于工农业缺少直观的认识，接触较少，而服务业尤其是餐饮、零售等，贴近实际生活，可操作性强，有利于开展社会实践活动，培养学生地理素养。
服务业区位的选择是区域认知的重要内容，可以分析某区域内的影响因素，均衡布局生产力，择优选址，促进服务业合理布局，保证区域持续健康的发展。
三、学情分析高一学生能够根据逻辑推理、归纳或演绎等方式来解决问题，也能够根据材料提取地理信息，思维具有可逆性、补偿性和灵活性等特点。
该学段学生同时具备感性思维和理性思维，因此教师可以根据学生思维特点选择适合学生身心发展的教学方式。
通过农业、工业区位因素及其变化的学习，学生对区位分析步骤有所了解。
高中地理人教版必修2教案-3_城市化_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标知识与技能：1.理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。
2.运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。
3.解释城市对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。
过程与方法：读图分析讨论法、案例教学法、自主合作探究。
情感、态度、价值观：1.通过学习，学生能用全面、辩证、发展的观点来看城市化过程中积极的一面及出现的问题。
2.让学生认识发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找一条适合中国的道路。
2. 教学重点/难点1.城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点。
2.城市化带来的环境问题。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、城市化的含义1、城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。
2、城市化含义：（通过P31图2.17分析城市化的内涵，本部分可以采取学生讨论→学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行）①城市化是社会生产力发展到一定阶段，农村人口转化为非农业向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加的过程。
②城市化对一个城市而言，就是城镇等级升级的过程；③城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。
问：你是从哪些方面来看城市化的呢？点拨：城布人口数量增加，城市用地规模扩大。
（教师应引导学生观察图中哪些城市等级升级了，哪些是新增加的城市。
然后引导学生思考这些变化的结果）3、推动城市化发展的动力（学生讨论结合图2.18 城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些？然后采取学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行）（1）拉力：指那些吸引人群来到城市的因素。
如：工作机会多；赚钱机会高；医疗服务与社会福利水平高；受教育与升迁机会高；现代建筑居家舒适；社会地位提高等（2）推力：指那些使得人群离开乡村的因素，如：维持生计困难（劳动力过剩等）；就业机会不足；就医不便、公共设施不足；升学与升迁不易；生活品质低；贫困与社会地位低等。
人教版高中地理必修二第三章第二节工业区位因素及其变化教学设计
2.对影响工业区位因素的相互作用理解不够深入，容易忽视某些关键因素。
3.在分析问题时，可能缺乏系统性和全面性，难以形成完整的分析框架。
针对以上学情，教师应注重以下几点：
1.结合实际案例，引导学生运用所学知识分析工业布局问题，提高学生的理论联系实际能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的地理思维能力和实际问题分析能力，特布置以下作业：
1.选择一个你熟悉的地区，分析其工业布局的主要区位因素，并撰写一篇分析报告。要求报告包括以下内容：
（1）地区概况及工业发展现状。
（2）影响该地区工业布局的主要区位因素。
（3）这些因素是如何相互作用，影响工业布局的？
（1）包含工业区位因素的定义、分类、主要影响因素等内容。
（2）设计美观，图文并茂，具有吸引力。
（3）在课堂上进行展示，每组派代表进行讲解。
4.完成课后练习题，巩固所学知识。
3.学生完成后，教师及时批改并反馈，针对普遍性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结工业区位因素的概念、分类、主要影响因素及变化规律。
2.强调工业布局与地理环境、社会经济发展、政策导向等方面的密切关系，使学生树立可持续发展的观念。
3.鼓励学生在课后关注国家工业布局现状，结合所学知识，分析实际问题，提高学生的地理素养。
4.培养学生的实证精神，使学生具备科学、严谨、客观的分析问题态度，提高学生的综合素质。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了地理学的基本概念和基础知识，具备了一定的地图阅读和分析能力。然而，对于工业区位因素及其变化的理解，大部分学生可能还停留在表面，缺乏深入的认识和思考。此外，学生在分析实际工业布局问题时，可能存在以下困难：
新教材人教版高中地理选择性必修2第三章城市产业与区域发展教案教学设计
第三章城市产业与区域发展第一节城市的辐射功能................................................................................................ - 1 - 第二节地区产业结构变化............................................................................................ - 7 -第一节城市的辐射功能一、教学目标1.掌握城市在区域中的作用。
2.以纽约为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能。
二、教学重难点以纽约为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能。
三、教学方法讨论法、谈话法、讲授法。
四、教学过程[新课导入]：放眼中国省会城市的发展史，石家庄是一个很特别的存在，它既不沿江也不靠海，完全是一个靠火车拉起来的新兴城市。
1907年，京汉铁路和正太铁路交汇在一个仅有几百人的小村庄，靠着火车的拉动，这个小村庄迅速壮大，于1968年升格为河北省会，仅比深圳成立经济特区早12年。
今天的石家庄，人口规模超过千万、GDP接近6000亿元，虽然没有取得深圳那样巨大的成就，但作为中国最年轻的两个省会之一（另一个是海口），能从一个小村庄发展到今天的规模，也是非常不简单的。
【引发思考】为什么铁路的修建、繁忙的运输能促进郑州的快速发展？[新课教学]：一、城市在区域中的作用【讲解】城市是人口密集、工商业发达的地方，通常是区域政治、经济、文化的中心，为周围地区提供工业产品和各种服务。
区域则通过提供农产品、劳动力、商品市场、土地资源等而成为城市发展的依托。
【讨论】区域与城市有什么关系？学生回答。
【拓展知识】关于城市的起源，学术界有三种说法：一是防御说，即建城郭的目的是为了不受外敌侵犯；二是集市说，认为随着社会生产发展，人们手里有了多余的农产品、畜产品，需要有个集市进行交换。
2019统编部编人教版高中地理必修第二册全册教案教学设计含问题研究等
【2019统编版】人教版高中地理必修第二册全册教案教学设计目录1.1《人口分布》教学设计教学目标：知识与技能1．了解世界人口分布的特点及成因。
2．理解影响人口分布的各方面因素。
3．掌握我国人口分布特点及原因。
过程与方法1．通过对世界人口分布图的分析，总结世界人口分布规律。
2．通过对世界各地自然、经济等特征的了解，分析世界人口分布的成因。
3．理解思路：只要涉及影响人口分布的因素，首先考虑到三个大的方面，然后从各个角度具体分析。
4．强调现代社会生产力发展水平对人口分布有决定性作用。
5．结合中国地形图和中国气候分布特点分析中国人口分布特点。
情感态度与价值观1．树立联系的观点。
2．养成有条理、全面地分析问题的习惯。
3．培养理论联系实际的能力，提高对中国东西部差异的认识。
教学重难点：教学重点：世界人口分布的特点、我国人口分布的特点。
教学难点：影响人口分布的主要因素。
课前准备：PPT课件教学过程：导入新课：同学们在节假日出游时，是否遇到过人山人海排队等候进入景区的现象？你们在超市购物时，是否为排队等候结账而心烦意乱？你们是否见过宽阔的马路因交通堵塞变成了巨大的露天“停车场”？讲授新知：一、世界人口的分布1．教师课件投影“世界人口的分布图”，然后引导学生思考：从纬度看，世界人口主要分布在什么范围？导致世界人口这样分布的原因有哪些？然后师生共同总结世界人口的分布特点：（1）从全球来看，近90%的人口居住在北半球，尤其在北纬20°-60°地带最为集中。
从距离海洋远近来看，60%左右的人口居住在离海岸200千米以内的沿海地区。
从海拔来看，近80%的人口居住在海拔500米以下的低平地区。
（2）世界上有四大人口稠密区，即东亚、南亚、欧洲西部和北美东部。
（3）各大洲和地区的人口分布极不平衡，亚洲、非洲和拉丁美洲人口约占世界总人口的85%。
各国人口分布也不平衡，截至2018年年底，世界上人口超过1亿的国家有中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、尼日利亚、孟加拉国、俄罗斯、日本、墨西哥、埃塞俄比亚、菲律宾等。
2019-2020学年人教新课标版高中地理必修二：2-3第三节 城市化+Word版含答案
材料 PM2.5 是指大气中直径小于或等于 2.5 微米的颗粒物，也 称为可入肺颗粒物。PM2.5 产生的主要来源，是城市化中工业生产、 汽车尾气排放等过程中经过燃烧而排放的残留物，大多含有重金属等 有毒物质。目前我国约 1/5 的城市大气污染严重，1/3 的城市空气质 量达不到国家二级标准。下面是表现城市化问题的漫画。
B．乙代表发达国家，城市化水平高
C．乙目前城市化速度较快，城市环境质量高
11
D．甲城市化速度缓慢，出现逆城市化现象 [审题指导] 解答本题首先需要注意各坐标轴代表的意义，其次 需要结合所学城市化的知识，判断城市化进程的阶段及相应特点。 [解析] (1)从图中可以看出，图中⑤→⑥城市人口占总人口的比 重降低，反映的是逆城市化现象，所以 C 正确。(2)该现象为逆城市 化现象，产生逆城市化现象的原因有城市环境污染严重、交通便捷、 农村基础设施完善等，与农村劳动力丰富无关。 (3)乙阶段劳动 力在农业、工业、服务业中就业的百分比分别约为 48%、30%、22%， 因此乙阶段从事非农业活动人口百分比大约是 52%，应处于城市化 中期阶段，对应图 a 中的③阶段。 (4)甲类国家城市化水平高(工 业、服务业劳动人口比重总和高)，乙类国家城市化水平低(工业、服 务业劳动人口比重总和较低)，因此甲代表发达国家，城市化速度缓 慢，出现逆城市化现象；乙代表发展中国家，目前城市化速度较快， 城市环境质量低。 [答案] (1)C (2)C (3)A (4)D
[问题] 材料中叙述的现象是什么？形成这一现象的原因是什 么？
[提示] 这种现象是逆城市化。原因：大城市中心环境恶化，人 们对环境质量要求提高，农村和小城镇基础设施逐步完善，再加上交 通发展，人口向农村和小城镇迁移，从而出现逆城市化现象。
人教版高中地理必修二第三章第二节工业区位因素及其变化教学设计
让学生成为课堂的主人――“工业区位因素及其变化”的教学设计作者：学校：教材版本：人民教育出版社地理必修（2）章节：第三章第二节一、教学目标1.结合实例，说明工业的区位因素。
2.工业的区位因素主要有哪些？各区位因素如何影响工业的区位选择？二、教学重点：工业的区位因素。
三、教学难点：工业区位因素的变化。
四、教学方法问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。
五、教学过程［知识回顾］:一、农业区位因素1.农业生产活动2.农业生产具有明显的地域性3.农业区位因素4.主要的农业的区位因素（1）自然因素1）气候条件2）水源3）地形4）土壤（2）人文因素1）市场需求2）交通运输条件3）政策法规4）资金、劳动力、科技、历史、文化、政治筹因素二、农业区位因素的变化1.市场的变化2.科学技术的进步3.交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的改进三、我国农业区位选择发生巨大变化1.在远离城市的广大农、牧地区形成一大批农副产品生产基地。
2•增加了高品质农产品的需求3.农作物生产摆脱了传统地域的限制4.选择易于机械化作业的农作物生产［新课导入］:某汽车公司的汽车生产线。
回答问题。
［新课教学］:第二节工业区位因素及其变化一、工业区位因素1.工业生产活动在工厂里，劳动力（工人、技术人员等）运用动力（燃料、电能等）和机械设备，将原料制成产品。
这就是工业生产活动。
《多媒体展示》图3.17工业生产的一般过程2.工业生产的一般过程3.工业主要区位因素《思考》工业主要区位因素有哪些？《多媒体展示》图3.18工业主要区位因素。
与农业相比，工业区位选择虽然也会受地形、水源等自然因素的影响，但更多是受经济、环境、政策法规等人文因素的影响。
（1）经济效益从经济效益看，工厂应当选择在利润最高的地方。
如果把工厂建在原料和动力充足、劳动力质优价廉、交通便利、市场前景广阔的地方：是很理想的，但是实际上很少有这样所有条件都理想的场所。
因此，在市场因素一定的情况下, 为了获取最大的经济效益，决策者会综合考虑多种成本，把工厂建在总成本最低的地方。
高中地理人教版必修二第三章第一节农业区位因素及其变化教学设计
1.将学生分成若干小组，每组选取一个农业发展案例进行分析。
2.提出讨论问题：“请大家结合所学的农业区位因素知识，分析案例中农业发展的影响因素及其变化规律。”
3.学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度分析问题。
高中地理人教版必修二第三章第一节农业区位因素及其变化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节教学目标旨在帮助学生掌握农业区位因素的基本概念、分类及其对农业发展的影响，理解农业区位因素随时间、空间变化的特点及其对农业布局的调控作用。具体包括：
1.了解农业区位因素的定义、分类及其在农业生产中的重要性。
2.掌握自然区位因素（如气候、地形、土壤、水源等）和社会经济区位因素（如交通、市场、政策、劳动力等）对农业发展的影响。
7.教学评价多元化：结合课堂表现、小组合作、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果，关注学生的个体差异。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示我国农业发展的图片和数据，让学生了解农业区位因素在实际生产中的重要性。
2.基础知识讲解：讲解农业区位因素的概念、分类及其对农业发展的影响，巩固学生的基础知识。
2.组织课堂讨论，鼓励学生发表见解，培养学生的合作交流和批判性思维。
3.利用GIS等现代技术手段，让学生通过实践操作，掌握农业区位因素的分析方法，提高学生的动手能力和创新能力。
4.设计课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习和应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的农业发展观，认识到农业区位因素对农业发展的重要性，关注农业现代化进程中的区位因素变化。
2.增强学生的环境保护意识，理解农业发展与生态环境的相互关系，倡导绿色农业、生态农业的发展。
高中地理人教版必修2教案-3_城市化_教学设计_教案_9
教学准备1. 教学目标【教学目标】知识与技能1、理解城市化的概念、城市化水平的衡量标准，了解推动城市化发展的主要因素。
2、运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。
3、了解世界城市化的进程。
理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。
4、解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。
过程与方法1、引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力。
2、指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题。
情感、态度与价值观城市化是一个国家和地区的城市发展到一定阶段的必然结果，正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系，懂得事物之间的必然联系。
2. 教学重点/难点【教学重点】1、城市化的过程和各阶段的特点。
2、城市化带来的环境问题。
【教学难点】城市化的过程和各阶段的特点。
3. 教学用具4. 标签教学过程（新课引入）通过前节课的学习，我们知道：城市等级是依据其非农业人口的规模大小来划分的，且城市等级并不是一成不变的；结合前节课我们学习的“案例2：上海市城市等级的变化”，我们可以发现，城市等级的提升，意味着其非农业人口规模扩大和城市面积扩大。
通常我们把这一变化过程称为城市化。
【板书】一、城市化1、城市化的含义：社会生产力发展到一定阶段，人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。
(1)城市化的原因：社会生产力的发展（产业结构调整和工业化发展）(2)城市化的过程：人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇（读图思考）请同学们读P31图2.16“长江三角洲地区的城市发展”，并思考：①长江三角洲地区的城市数目有何变化？（城市数目增多）②长江三角洲地区的各个城市的等级有何变化？（城市等级提升）试举例说明？（如杭州、无锡、苏州由大城市升级为特大城市）③上述变化说明了什么问题？（说明长江三角洲地区城市化的快速发展。
第三节 地域文化与城乡景观-人教版高中地理必修第二册(2019版)教案
第三节地域文化与城乡景观-人教版高中地理必修第二册（2019版）教案一、教学目标1.了解中国传统文化与现代文化的特点；2.掌握文化地理学的基本概念；3.了解地域文化与城乡景观之间的相互作用关系。
二、教学内容地域文化与城乡景观三、教学重点难点1.理解文化地理学的基本概念；2.掌握不同地域文化对城乡景观的影响。
四、教学方法与师生活动安排1. 教学方法讲授、互动。
2. 师生活动安排1.教师引导学生了解中国传统文化与现代文化的特点；2.教师讲授文化地理学的基本概念，例如文化要素、文化景观等；3.指导学生分析地域文化与城乡景观的联系，并通过实例进行讲解；4.学生自主完成小组探究任务，围绕某一特定地域文化，研究其与当地城乡景观之间的关系；5.学生进行小组展示，并就研究内容进行讨论。
五、教学过程1. 学生自主学习了解中国传统文化与现代文化的特点。
2. 教师讲授讲解文化地理学的基本概念，例如文化要素、文化景观等。
3. 教师指导学生分析地域文化与城乡景观的联系1.教师通过图示和实例讲解地域文化如何影响城乡景观；2.学生进行小组讨论，讨论某一地域文化对当地城乡景观的影响。
4. 小组探究学生自主完成小组探究任务，选择某一特定地域文化，研究其与当地城乡景观之间的关系。
5. 学生小组展示学生进行小组展示，并就研究内容进行讨论。
六、教学反思本节课采用了讲解、互动、探究、展示、讨论等多种教学方法，学生积极参与并取得了良好的教学效果。
但是，部分学生在分析地域文化与城乡景观之间的联系时还存在一定难度，需要教师更多地进行引导和讲解。
在今后的教学中，需要更加注重学生的实际学习和理解，为学生提供更多的实践机会和教学资源，以提高教学质量和学生的学习成效。