北师大版四年级数学上册 02《近似数》说课稿【新版】
《近似数》说课稿
一、说教材
《近似数》是北师大版小学四年级数学上册第一单元第五课的知识点，教材先通过国庆60周年庆典中的数据，让学生体会到在我们的生活中经常遇到和使用的近似数，知道近似数与实际值之间有一定的偏差，进而使学生明白在我们的生活中有时并不需要非常准确的数，而是用近似数。
在此基础上教材通过填一填、说一说使学生理解“四舍五入”法并且会用“四舍五入”法求一个数的近似数。
最后拓展创新，让学生初步体会根据不同需要，可以在不同数位上取近似值。
二、说教法与学法：
教法：引导法、归纳法
学法：合作讨论法、自主探究法
三、说教学目标：
1、使学生理解近似数在生活中的应用，能够根据要求正确地运用“四舍五入”求一个数的近似数。
2、能够根据实际问题的需要求一个数的近似数，感受数学与生活的实际联系。
3、在求近似数的过程中，培养分析、观察、判断的能力，激发学生学习数学的乐趣。
四、说教学重难点：
重点：掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
难点：理解“四舍五入”法。
五、说教学过程：
（一）情境创设，分类感受精确数和近似数。
1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？
师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数学问题。
2、课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。
3、仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？
组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。
或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。
师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢？它们有什么共同的特点呢？
学生用自己的语言说一说。
可能会说是准确的数，估出来的数。
师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，是精确数；而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。
5、你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示？了解近似数的作用。
师：有些情况下，我们没有必要用准确的数据来描述，只要知道一定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比较方便。
看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。
（二）合作学习，自主探究。
（A）借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。
1、师：巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？
同桌交流，指名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。
2、结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。
师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。
介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：18000≈2万全班读一读。
3、在数线上标出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。
师：15000这个数约等于多少呢？
学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。
师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了方便记录，我们认为规定15000≈2万。
师：请同学们对比两组数据，仔细观察，说说你有什么发现，能得到什么结论？请同桌互相讨论，教师巡视指导了解情况。
学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界线，11000，12000，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。
教师引导学生观察千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。
教师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4 舍；5、6、7、8、9 入，介绍“四舍五入”法。
（B）合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。
1、参加国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说“约20万人”，这个数是怎样得到的？
合作要求：(1)同桌2人一起学习，共同完成学习任务。
（2）学习时，每人都要说一说自己的想法，并将讨论的结果填在学习卡上。
（3）组织简单、清晰的语言准备全班汇报。
教师巡视，了解小组讨论的情况，并对有困难的小组给予指导。
2、全班交流。
生可能想法：在数线图上标出，发现233482接近20万；或者233482比25000小，所以近似于20万；直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。
3、教师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。
4、如果将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样得到的？小组内讨论，再全班交流，帮助直观感知求近似数的方法。
5、引导学生初步概括方法，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数？
六、巩固练习
华山是我国著名的五岳之一，海拔约2155米，四舍五入到百位大约是多少米？
七、课堂总结
这节课你学到了什么？请学生说说这节课的收获。
八、板书设计：
近似数
0、1、2、3、4 舍 18000≈20000
四舍五入法
5、6、7、8、9 入 233482≈200000。
四年级上册数学说课稿-近似数-北师大版
《近似数》说课稿一、说教材1,说课内容:义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册数学教材第11页:近似数,完成例10及相应做一做题目..2,教材内容的地位及其作用:近似数的概念学生虽然没有接触过,但在日常生活中是很多的.通过学生对生活事例的调查和直观描述,不仅让学生了解近似数,同时也让学生体会生活中处处有数学,从而体现数学学习的有用 ,激发学生学习数学的兴趣.求近似数,四舍五入法的教学,一方面为学习求较大数的近似数(省略万或亿后面的尾数),求积的近似值,求商的近似值以及为除法试商等内容做好知识上的铺垫;另一方面通过数学小知识的学习,让学生知道我国是世界上最早使用四舍五入法进行计算的国家,以此激发学生的民族自豪感,提高学好数学的热情.3,教学目标:⑶情感目标通过联系生活实际、激发学生学习数学的兴趣.4,教学重点会用四舍五入法求一个数的近似数.5,教学难点用四舍五入法求一个数的近似数,根据哪一位上的数来决定是四舍还是五入. 6,教学准备布置调查活动在日常生活中、描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量,只要知道它们大概是多少就可以了,如同学们量得自己的身高、数学课本的宽度等、像这样的大概数在生活当中还有很多很多,收集有关这方面的数据. 二、说教法,学法1,近似数的概念虽然学生没有接触过,但在日常生活中是很多的.教学近似数的概念,教师采用调查法和直观描述法,让学生在调查和直观描述中了解近似数的用处,体会到近似数与我们的生活密切联系,激发学生的学习兴趣;2，教师采用情境教学法，来激发学生的兴趣。
三说教学程序设计1. 实例导入，让学生猜老师有多大岁数了，找到一个最接近的答案，然后出示喜羊羊图像，通过问答调查学生的情况，问学生你几岁了?学生回答10（11）岁了，班里有多少学生，学校有多少学生。
分别出哪是准确数，哪是近似数,并告诉学生近似数是一个与准确数比较接近的数.板书课题。
另外，再判断哪些是近似数哪些是准确数，出示一些题目。
近似数说课稿
四年级数学《近似数》说课稿一、说教材《近似数》是北师大版小学四年级数学上册第一单元第五课的知识点，教材先通过国庆60周年庆典中的数据，让学生体会到在我们的生活中经常遇到和使用到近似数，知道近似数与实际值之间有一定的偏差，进而使学生明白在我们的生活中有时并不需要非常准确的数，而是用近似数。
在此基础上教材通过填一填、说一说使学生理解“四舍五入”法并且会用“四舍五入”法求一个数的近似数。
最后拓展创新，让学生初步体会根据不同需要，可以在不同数位上取近似值。
二、说教法与学法教法：引导法、归纳法学法：合作讨论法、自主探究法三、说教学目标1、使学生理解近似数在生活中的应用，能够根据要求正确地运用“四舍五入”求一个数的近似数。
2、能够根据实际问题的需要求一个数的近似数，感受数学与生活的实际联系。
3、在求近似数的过程中，培养分析、观察、判断的能力，激发学生学习数学的乐趣。
四、说教学重难点重点：掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
难点：理解“四舍五入”法。
五、说教学流程（一）观看2009年国庆阅兵视频导入新课看后，让学生说说自己有什么感觉。
老师接着学生的话题说：不仅如此，这盛大的阅兵活动中还蕴涵着一些数学信息。
（二）认识精确数与近似数1、对上面的数据进行分类2、理解精确数与近似数，体会近似数在生活中的作用。
（三）理解“四舍五入”法1、学生猜想：巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，而报道称近2万平方米，这合理吗？2、结合数线图理解18000平方米近似成2万平方米的合理性。
认识约等号及它的读法。
3、将1万与2万之间的10500、11000、12000、13000、14000、15000、16000、17000、18000、19000近似成整万数，理解“四舍五入”法求近似数的合理性。
知道近似成整万数也叫四舍五入到万位，此时关键要看第千位。
4、结合上面求近似数的过程，理解“四舍五入”法。
（四）尝试用四舍五入法求近似数1、小组合作学习：参加国庆阅兵的精确人数是233482人，而报道说“约20万人”，这个20万是怎么得到的？（提前发放《合作学习小研究》）2、全班交流合作学习成果，老师适时点拨。
北师大版四年级数学上册第一单元《近似数》的说课稿
北师大版四年级数学上册第一单元《近似数》的说课稿一、教学目标1. 知识与技能：通过实际操作和观察，使学生初步理解近似数，能够根据生活实际情况用不同的方法求近似数，学会与他人交流和比较。
2. 过程与方法：通过实例的引入，使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生的主动探究意识，提高解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，树立正确的学习态度和价值观。
二、教学内容及重点难点1. 教学内容：近似数的概念及求法。
2. 重点难点：理解近似数的含义，掌握求近似数的方法。
三、教具和多媒体资源1. 教具：黑板、投影仪、一些生活中的实物。
2. 多媒体资源：PPT演示文稿、实际生活中的各种数据。
四、教学方法与手段1. 教学方法：实例引入、探究发现、合作交流。
2. 教学手段：通过实例演示，引导学生观察、比较、分析，从中发现近似数的概念和求法。
五、教学步骤1. 导入新课：通过实例引入，让学生感受到近似数在生活中的重要性。
例如，通过展示一些生活中的数据（如一本书的长度、宽度，一个城市的总人口等），让学生感受到近似数是实际生活中必不可少的概念。
2. 探究新知：通过实例演示和讲解，让学生了解什么是近似数，如何求近似数。
例如，通过比较两个不同长度的人的身高，让学生理解什么是近似数，并掌握求近似数的方法。
3. 巩固练习：通过小组合作、互相交流等方式，让学生在实际操作中掌握求近似数的方法。
例如，让学生分组讨论并举例说明生活中的近似数，然后派代表进行交流展示。
4. 归纳小结：通过总结本节课所学内容，让学生明确近似数的概念及求法，以及它在生活中的实际应用。
5. 布置作业：让学生回家后，在自己的生活中寻找一些近似数的例子，并尝试用所学的方法求出这些近似数。
六、评价与反馈1. 评价方式：采用多种评价方式相结合，包括课堂表现、小组讨论表现、作业完成情况等。
2. 反馈方式：通过批改作业和个别辅导，及时发现学生在学习中存在的问题，并及时进行反馈和纠正。
四年级上册数学说课稿-02《近似数》(北师大版)
《近似数》说课稿一、说教材《近似数》是北师大版小学四年级数学上册第一单元第五课的知识点，教材先通过国庆60周年庆典中的数据，让学生体会到在我们的生活中经常遇到和使用的近似数，知道近似数与实际值之间有一定的偏差，进而使学生明白在我们的生活中有时并不需要非常准确的数，而是用近似数。
在此基础上教材通过填一填、说一说使学生理解“四舍五入”法并且会用“四舍五入”法求一个数的近似数。
最后拓展创新，让学生初步体会根据不同需要，可以在不同数位上取近似值。
二、说教法与学法：教法：引导法、归纳法学法：合作讨论法、自主探究法三、说教学目标：1、使学生理解近似数在生活中的应用，能够根据要求正确地运用“四舍五入”求一个数的近似数。
2、能够根据实际问题的需要求一个数的近似数，感受数学与生活的实际联系。
3、在求近似数的过程中，培养分析、观察、判断的能力，激发学生学习数学的乐趣。
四、说教学重难点：重点：掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
难点：理解“四舍五入”法。
五、说教学过程：（一）情境创设，分类感受精确数和近似数。
1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数学问题。
2、课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。
3、仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。
或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。
师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢？它们有什么共同的特点呢？学生用自己的语言说一说。
可能会说是准确的数，估出来的数。
师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，是精确数；而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。
北师大版四年数学上册《第一单元近似数》说课稿
北师大版四年数学上册《第一单元近似数》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第一单元近似数》这一节课，主要让学生初步了解近似数的概念，学会利用四舍五入法求一个小数的近似数，并会运用这种方法解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生认识近似数在实际生活中的应用，培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数和小数的基础知识，对数学有一定的认识。
但是，对于近似数的概念以及求近似数的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过生动的实例和有趣的活动，让学生理解和掌握近似数的概念和求法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解近似数的概念，学会利用四舍五入法求一个小数的近似数。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养自己的数感和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到近似数在实际生活中的应用，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解近似数的概念，学会利用四舍五入法求一个小数的近似数。
2.教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数学玩具等，直观展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如称重、测量身高等，引导学生认识近似数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：介绍近似数的概念，引导学生观察、操作，学会利用四舍五入法求一个小数的近似数。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用四舍五入法求近似数，巩固所学知识。
4.拓展应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算购物时的总价、估算跑步速度等。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调近似数的概念和求法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：求近似数的过程八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度、合作学习的效果等。
近似数(说课稿)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
近似数（说课稿）-2022-2023学年数学四年级上册北师大版一、教材分析本讲的教学内容是四年级数学上册中的近似数。
根据北师大版《数学》四年级上册教材要求，孩子们需要掌握近似数的概念及其使用方法，能够在实际问题中合理地使用近似数，具体涉及近似数的理解、近似数的加减法和近似数的运用。
二、教学目标1.了解近似数的概念2.掌握近似数的使用方法3.能够在实际问题中合理地使用近似数三、教学重点1.近似数的概念2.近似数的加减法3.近似数的运用四、教学难点如何在实际问题中合理地使用近似数五、教学方法1.课前预习：学生通过老师布置的预习作业来初步了解近似数的概念2.讲解演示：教师通过讲解、举例子等方法来解释近似数的概念及其使用方法3.练习检测：教师通过作业、课堂练习等方式对学生进行巩固六、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师介绍本节课的主要内容，例举一些生活中我们必须使用近似数的例子，了解近似数的重要性。
第二步：讲解（20分钟）1.什么是近似数引导学生思考，如果精确计算很困难，我们就可以使用近似数，即用一个接近原数的数代替原数。
2.近似数的加减法引导学生通过举例子来理解近似数的加减法。
例如，如何使用近似数计算18.9 + 25.3？3.近似数的运用引导学生理解近似数的使用场景。
例如，在医院量体温，使用接近的数值就可以。
第三步：练习（20分钟）由教师出题，让学生进行实战练习，并老师进行实时点评，巩固学生对近似数的掌握。
第四步：归纳（5分钟）教师引导学生总结本节课所学知识点，并让学生能够熟练使用近似数。
七、教学反思本讲的教学内容难度适中，学生们能够理解近似数的概念，并且使用近似数来解决实际问题。
同时在教学中可以体现互动性，增强学生的参与度。
但是还有提升的空间，可以在练习环节加强难度，让学生在更高难度的练习中掌握更好运用近似数的技巧。
北师大版四年级数学上册第一单元《近似数》的说课稿
北师大版四年级数学上册第一单元《近似数》的说课稿一、教材分析本课是在学生已经学习了四舍五入法的基础上，进一步学习近似数的知识。
教材通过让学生实际操作，用100个方块能摆出多少个由10个方块组成的大正方形，从而引出近似数的概念。
接着通过举例的方式，让学生判断哪些是准确数，哪些是近似数。
最后通过练习，让学生进一步加深对近似数的理解。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解近似数的概念，知道近似数在实际生活中的作用。
2. 能力目标：培养学生初步的观察能力和估算能力，能根据实际情况判断哪些是准确数，哪些是近似数。
3. 情感目标：通过实际操作和举例，让学生感受到近似数在生活中的作用，提高学生学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点1. 教学重点：近似数的概念及实际应用。
2. 教学难点：如何判断一个数是准确数还是近似数。
四、教具准备教师准备一个由100个小方块组成的大正方形，以及一些小方块。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一个由100个小方块组成的大正方形，然后让学生思考：如果我们要用这些小方块来摆一个由10个大正方形组成的大正方形，那么每个大正方形需要多少个小方块？学生通过观察和思考，很容易得出每个大正方形需要10个小方块。
这时教师引入近似数的概念，告诉学生：当我们对一个数进行四舍五入后，得到的那个数就是近似数。
例如，对于10.23这个数，四舍五入后得到的数是10，那么10就是该数的近似数。
2. 探究新知教师出示一些生活中的例子，让学生判断哪些是准确数，哪些是近似数。
例如：我们班级有50个人，这个数是准确数；地球上的人口大约有70亿，这个数是近似数。
在这个过程中，教师可以引导学生思考：近似数在生活中有哪些作用？学生通过讨论和思考，会发现近似数可以方便我们的计算和比较。
3. 巩固练习教师出示一些练习题，让学生进行判断和填空。
例如：下面的数中，哪些是准确数？哪些是近似数？123456789 100000 3.14159 287 4900 100.01。
北师大版四年数学上册《第一单元近似数》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！我是来自XXX学校的XXX，今天我说课的内容是北师大版四年级数学上册第一单元《近似数》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这几个方面来阐述我的教学设计。
一、教材分析《近似数》是北师大版四年级数学上册第一单元的第一课时，本节课主要让学生了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应用。
通过学习，学生能够借助数线、直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。
教材通过生活中的实例，让学生体会近似数在实际生活中的重要作用，培养学生的数感。
二、学情分析四年级的学生已经学习了整数和小数的基本知识，对于求一个数的近似值，他们可能已经有一定的了解。
但是，对于近似数的意义、书写格式以及四舍五入法求近似数的原理可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握求近似数的方法。
三、教学目标1. 结合实例，了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应用。
2. 借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。
3. 经历探索求近似数的过程，会用四舍五入法求一个数的近似数，发展学生的数感。
四、教学重难点1. 教学重点：了解近似数的意义，知道近似数的书写格式。
2. 教学难点：会用四舍五入法求一个数的近似数。
五、教学方法在本节课中，我将采用情境导入、小组合作、操作实践、讲解演示等方法进行教学。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；利用小组合作，让学生在讨论中思考、交流；操作实践，让学生在动手动脑中掌握知识；讲解演示，使学生明确求近似数的方法。
六、教学过程1. 情境导入上课之初，我会通过展示一些生活中的数据，如身高、体重、温度等，让学生观察并思考：这些数据是精确值还是近似值？从而引出本节课的主题——近似数。
2. 探索近似数的意义首先，我会让学生说一说生活中哪些地方用到近似数，并解释为什么使用近似数。
北师大版四年级数学上册第一单元《近似数》说课稿
北师大版四年级数学上册第一单元《近似数》说课稿尊敬的各位评委，各位老师大家好。
我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学北师大版四年级上册第一单元的内容：《近似数》。
说教材的地位和作用本课是六年制小学数学第二学段认识近似数及其作用的学习内容。
在此之前，学生已经认识万以内的数，并掌握省略百位、千位后面的尾数求近似数，也已初步了解了近似数，但他们对近似数仅有直观的体验，还没有明确的近似数的概念。
为此，教材在编写时十分注重直观性和巩固性，利用生活中广泛存在的大数，例如国庆60周年庆典的数据为学生提供了丰富的素材，奠定了感性基础，也让学生真切的感受到数学与生活是紧密联系的，教师在教学中一定要紧贴学生实际，让学生自己去探索，在教学中引导学生从社会、科学等多个领域感受周围世界中处处有数学，体会多位数在社会生活中的广泛运用。
本节课主要是帮助学生在原有的知识基础上，复习省略百位、千位后面的尾数求近似数，这样有利于培养学生的归纳推理能力，为以后学习估算打下基础。
说教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：【知识与技能】使学生知道近似数的含义，能够判断生活中的数据哪些是精确数，哪些是近似数，并会根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
【过程与方法】在探索求近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。
【情感态度和价值观】在现实情境中体会数学与生活的密切联系，通过阅读“国庆60周年阅兵活动”的资料，感受祖国的强大培养学生的爱国热情。
这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。
不仅要使学生掌握知识与技能目标，还要在学生的学习过程中发展估计意识和数感。
说教学的重难点而本节课的教学重点是掌握利用“四舍五入”法求近似数的方法。
根据教材的特点，结合四年级学生的实际情况（认知水平），我将本节课的教学难点确定为能根据实际要求利用“四舍五入”法求一个大数的近似数。
北师大版小学数学四年级上册《近似数》说课稿(附反思、板书)课件
出示数轴图(课件出示:教材第10页例3数轴)。 学生交流汇报:在数轴上观察233482位于20万和30万之间,更接近“20万 ”。 用同样的方法,大家试着判断下面的数大约是多少万。 ①11030大约是多少万? 11030≈10000=1万 为什么前面是“≈”,而后面则是“=”呢? ②11030≈1万,12030呢?说说你的看法?12031呢?14800呢?
近似数 准确数:60周年,60响,169步,1840年,169年,56个方阵
近似数:近66分钟,约20万,近2万 18000≈2万 11030≈10000=1万 12030≈10000=1万
12031≈10000=1万 14800≈10000=1万 18234≈20000=2万
178680000≈200000000=2亿 四舍五入:如果尾数的最高位数字是4或比4小,就把尾数去掉 。如果尾数的最高位数字是5或比5大,就把尾数舍去并且向 它的前一位进“1”。
四、说教学重难点
教学重点
会用四舍五入法求一个数的近似数。
教学难点
探索“四舍五入”求近似数的方法。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的 教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合 作探究法、读写结合法。
《近似数》说课稿
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级上册第一单元《近似数》的课文内容。下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《近似数》是北师大版小学数学四年级上册第一单元的课文内容。针 对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通 过使学生经历生活数据收集的过程，让学生初步体会根据不同需要，可 以在不同数位上取近似值，理解用近似数表示的必要性。在教学过程中 重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理 念，给学生创造了一个学有所获的空间。