【新教材】部编人教版五年级下册语文1.古诗三首说课稿
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。
2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。
3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。
4.能够简单描述古诗的意境和格调。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。
•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。
三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。
3.学具：学生课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。
2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。
2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。
3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。
3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。
2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。
4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。
2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。
3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。
5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。
2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。
3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。
6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。
3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。
课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。
但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。
同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚 教学设计
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚教学设计课程背景本单元主要讲解古诗鉴赏。
通过学习古诗，使学生更好地领会语文的特点和情感，培养学生爱好古诗的能力。
教学目标1.能够正确朗读诗文，理解作者写诗的目的和情感。
2.能够理解诗文中的意境和意象，感受诗歌的美。
3.能够接触古代优秀的诗歌作品，拓展审美视野。
4.能够培养学生对文学的热爱，增强学生的文学素养。
教学重点1.诗歌的朗读和理解。
2.诗歌中的意境和意象的概念理解。
教学难点1.学生理解古诗中深层意思的培养。
2.学生对于古诗抽象意象的把握。
教学准备1.课前准备：制作主题墙报，准备古诗课文，诗词解析的教学PPT。
2.学生准备：学生复印古诗课文，学生课前背诵古诗。
教学方式1.导入：通过展示诗词图片或视频引入诗歌，激发学生对古诗的兴趣。
2.学生朗读：让学生分组朗读古诗，感受诗歌的节奏和韵律。
3.诗歌解析：通过PPT解析古诗，并解释其中的意境和意象。
4.创作活动：让学生仿照古诗创作自己的村晚诗词或散文。
5.课堂讨论：引导学生就古诗的情感和意境展开讨论。
教学内容在这个教学设计中，我们选取了三首古诗《村居》，《夏夜》，《江村》作为本单元的教学内容。
在课堂上，老师可以结合这三首古诗进行讲解和讨论，引导学生理解古诗中的意境和情感。
《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
夜来城外一尺雪，晓驾绿杨穿新篁。
芳菲酒醒何处，一蓑烟雨任平生。
《夏夜》梦回夏夜边草阁，半遮东户晓风透。
泉接樭头交竹径，露浓村路栉河洲。
月沈枕上樱桃熟，青鸟吹箫亂叶愁。
时见鱼龙困不得，呼云曳雨三更秋。
《江村》青青麦浪绿葱葱，飒飒风声飘柳丛。
儿童把钓穿花去，野田骑牛翠烟空。
吾庐当年曾泊舟，南畔恩波泪欲流。
酒债寻常行处有，人生七十古来稀。
教学评价通过本次古诗教学设计，学生可以领略到古诗的优美和深邃，培养了学生对文学的感悟和热爱。
同时，通过学生对古诗的理解和创作，也可以锻炼学生的语言表达能力和想象力。
新人教版部编版五年级语文下册古诗三首《从军行》公开课教案
新人教版部编版五年级语文下册古诗三首《从军行》公开课教案教材分析:《从军行》是部编版小学语文五年级下册第四单元以“责任”为主题《古诗三首》中的一首。
《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共七首，本课是其四，这是一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的.战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句写景，点出了战争的艰苦环境，景中含情。
唐王朝与蕃贵族经常发生战争，由于战争残酷，青海湖上空阴云弥漫，大片大片浓厚的阴云，一直延伸到天边，高耸的雪山笼罩在乌云中，显得暗淡无光。
一个“暗”字，以自然景物极力衬托战争的惨烈。
远望前方玉门关，显得遥远而迷茫，那大漠间孤零零的城池变得更加孤单了。
一个“孤”字说明环境的恶劣、孤立无援，为下文写将士们豪壮的精神面貌，作了有力铺垫。
这两句诗，渲染了战争气氛，点出了凄凉艰苦的环境，表达了将士们成边生活的孤寂与艰苦。
诗的后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激烈，把所有的战斗生活，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句写出了将士们的豪壮誓言:不击败敌人，决不回还。
本诗是一首优秀的爱国诗，对于积累诗歌，巩固学习古诗的方法是十分有价值的，同时也利于激发学生学习古诗的兴趣，培养学生丰富的想象力。
教学目标:知识与技能:有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。
过程与方法:结合画面加深对古诗的理解。
情感态度与价值观:体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。
教学重难点:1、抓住重点字词，结合画面引导学生理解诗意。
2、体会作者的思想感情，感受将士们的忠心报国的豪情。
教具准备:多媒体课件教学时间:一课时教学过程:一、情境导入.中国几千年的慢慢历史长河中，每一个朝代都会有战争的刀光剑影，刚刚同学们看了硝烟弥漫的古战场。
(视频播放）能说说你们的感受吗?生1:我体会到了战士们为了国家不顾一切的精神。
小学语文五年下册古诗三首之《村晚》说课稿(附教学反思、板书)课件
(3)“山”如何“衔”落日？请同学们看图想象，联系上下文来理解。 同桌同学讨论讨论。 动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。 交流议答：课文中的“衔”是什么意思？ （本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住了。） 图上哪一部分和“山衔落日”相对应？ （学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和“山衔落日”意思相 对应）
(4)点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也 可说成“草满陂，水满池。”两个“满”表示了水草丰美的样子， 写得生机蓬勃。 (5)谁能说一说这行诗的意思？ （池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。）
第二行诗： (1)指名读。 (2)这一行里的“衔”是什么意思？点击“衔”进行链接，屏幕上出 示：衔：用嘴含，叼。
大家好今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第一单元古诗三首之村晚下面我将从说教材说学情说教学目标说教学重难点说教法说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开
古诗三首之《村晚》说课稿
部编版小学语文（五年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文五年级下册第一单元古诗三首之《村晚》，下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
村晚
七言绝句
古诗
文字和意境的美
自然美和艺术美
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策 略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单 一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-稚子弄冰》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-稚子弄冰》教案（集体备课）一、教学目标1.了解古代诗歌的魅力，感受古诗的意境和韵味。
2.培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的语感和修辞能力。
3.激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学内容本课教学内容为《古诗三首-稚子弄冰》。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解古诗的内容和意境。
2.学习诗歌的韵律和表达技巧。
3.培养学生的诗歌欣赏能力。
2. 教学难点1.掌握古诗的表达技巧和修辞手法。
2.理解古诗中隐藏的哲理和意义。
四、教学过程1. 导入通过图片展示古代孩童玩耍冰的场景，引导学生进入诗歌的世界。
2. 学习1.听诵诗歌，感受节奏和韵律。
2.解读诗歌内容，讨论诗中的意象和表达方式。
3.学习古诗的韵律和修辞手法。
4.分组讨论，尝试朗读和演绎诗歌。
3. 拓展1.了解古诗背后的文化和历史背景。
2.探索诗歌中的隐喻和象征意义。
4. 总结回顾课堂内容，总结所学知识点，并展示学生对古诗的理解和感悟。
五、课堂练习1.默写古诗《稚子弄冰》。
2.分组朗诵古诗，展示诗歌的节奏和表达技巧。
六、教学反思本课主要围绕古诗《稚子弄冰》展开，通过多种教学手段培养学生的诗歌欣赏能力和文学修养。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣和提高他们的审美情感，让学生在欣赏古诗的过程中得到乐趣和启发。
以上是本次《古诗三首-稚子弄冰》教案的内容，希望能够帮助老师们进行集体备课，达到更好的教学效果。
【新教材】部编人教版五年级语文下册第1课古诗三首优秀教案
部编人教版五年级语文下册第1课古诗三首优秀教案教学设想：给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点.网络社区资源的利用.学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。
在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。
教学目标:1.学会生字词，学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点:1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点:个性化理解诗歌。
教学道具:大黑板，大型音箱，每人一份表格教学过程:一、游戏引入，营造情境1.师生玩游戏。
师：举个例子，我这儿有个词:树，我给它前面加个词儿:高大的树，大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草--青青的草池塘--碧绿的池塘水--清澈的水山--巍峨的山落日--红红的落日放牛娃--快乐的放牛娃牛--悠闲的牛……2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如:树--树长得根深叶茂学生说。
3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？学生说。
二、初感诗歌，激发疑问1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫--雷震(板书)。
指名解题:看了诗题，你想到什么？(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗:村晚草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？(指名读)读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
部编版五年级下册第1课《古诗三首》说课稿精选4篇
部编版五年级下册第1课《古诗三首》说课稿精选4篇（1）一、说教材：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
《四时田园杂兴（其三十一）》描写农村夏日生活中一个场景，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》描写农村晚景。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。
全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标及重难点：【教学目标】1.会认本课5个生字，会写4个生字。
2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。
3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
4.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
5.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
6.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
【教学难点】1.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情；2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
4.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
部编版五年下语文第一单元古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》说课稿
部编版五年下语文第一单元古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》说课稿一、说教材《四时田园杂兴》是小学语文五年级下册第一单元《古诗三首》中的第一首，作者是宋代诗人范成大，他用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛进行较为细腻地描写，读来意趣横生。
这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在桑树荫下学种瓜的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说教学目标1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意。
3.自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
4.体会作者赞美劳动人民的思想感情。
三、说教学重难点重点：理解古诗大意，体会诗人的情感。
难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
四、说学情五年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。
因此，课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意，吟诵古诗、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
五、说教法学法学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼不如授之以渔，更不如授之以渔场。
”为学生营造一种学习古诗的氛围，让学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。
我觉得应该努力使自己的教学向它靠近。
课堂上学生们在反复读的过程中，向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解，但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。
这时，作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。
六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣。
诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。
诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。
交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
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部编人教版五年级下册语文1.古诗三首说课稿一、说教材《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点教学目标：1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4.体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、说教学过程1.激趣导入新课欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。
读诗题，解题意。
2.读一读要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事;读出作者对农人的赞美;读出儿童的天真可爱。
通过自由读--小组读--个人展示读--齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。
3.细细品读，体味诗情。
课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。
通过品，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
4.读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的艰辛。
而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。
通过想象诗的意蕴丰富起来。
5.读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。
学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。
由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。
在学习完《四时田园杂兴》之后，先由学生交流自己搜集到的其他田园诗，然后补充另一首田园诗《夏时田园杂兴》。
在自学的基础上大概说说诗的意思，有感情的朗诵，鼓励学生多收集田园诗来诵读。
四、说反思《四时田园杂兴》的作者是南宋著名诗人范成大。
教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：读一读，读出诗的节奏、韵律美;说一说，小组合作说说诗的意思；想一想，想象古诗描绘的画面。
在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，想象当时人物的神态、表情、动作等，充分调动了学生的积极性。
最后让学生试着默写古诗。
在小组合作的过程中，学生虽然掌握了合作的形式，但是还存在声音偏小的问题，另外学生们的评价很少，这些都是我在以后教学中努力的方向。
二、五年级语文阅读理解训练2．阅读下文，回答问题。
低头与昂头富兰克林被称为美国之父。
在谈起他的成功之道时，他说这一切源于一次拜访。
那是他年轻的时候，有一次去赴一位老前辈的约会，地点在一座低矮的小茅屋。
富兰克林来了，他挺起胸膛，大步流星，一进门，“嘭”的一声，额头重重地撞在门框上，青肿了一大块，痛得他哭笑不得。
出来迎接他的老前辈看到他这副样子，笑了笑说：“很痛吧？你知道吗，这是你今天来拜访我最大的收获。
一个人要想洞明世事，练达人情，就必须时刻记住低头。
”富兰克林牢记地记住了老前辈的教导。
把谦虚列为他一生的准则。
还听到这样一个故事：有个公司招聘员工，门外排着长长的应聘队伍。
每进去一个人，主考官不由分说，当头劈来一个耳光，问：“这是什以滋味？”几乎所有的人都捂着自己的脸出来了。
当然，这些人都落聘了。
后来，有个年轻人走了进去，主考官同样劈来一个耳光，问：“这是什么滋味？”年轻人站直身子，定了定神，以同样的速度，同样的力量，在同样的位置，给主考官同样的一个耳光，说：“就是这样滋味。
”因此，这位年轻人被录取了。
富兰克林以低头而抵达成功，年轻人却以昂起头颅而被聘用，这是不是人生的悖论呢？其实为人处世真正的法则是，在摆放我们自己所处的位置时，我们应该是富兰克林，而摆放在我们自己心的位置时，我们必须是那个年轻人。
也就是说，我们应该低头处世，昂着做人。
（1）“低头”的寓意是什么？（2）为什么说富兰克林被撞是最大的收获？（3）公司在招聘员工时，为什么许多人会落聘？年轻人被录取对你有什么启发？【答案】（1）谦虚。
（2）因为这次被撞教育他一生要学会谦虚。
（3）落聘的人因为没有维护自己的尊严。
年轻人之所以被录取是因为他维护了自己的尊严。
一个人不论遇到什么情况，如果连自己的尊严都维护不了，又有什么能力去胜任一份工作。
【解析】【分析】（1）、（2）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，从第一自然段概括答案。
（3）解答第一问时，要带着问题细读课文整体感知文章内容，从第二、三自然段概括答案。
第二问考查概括文章给人的启示和道理。
学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。
故答案为：（1）谦虚。
（2）因为这次被撞教育他一生要学会谦虚。
（3）落聘的人因为没有维护自己的尊严。
年轻人之所以被录取是因为他维护了自己的尊严。
一个人不论遇到什么情况，如果连自己的尊严都维护不了，又有什么能力去胜任一份工作。
【点评】（1）、（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（3）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。
3．阅读短文，完成练习我是中国人_____①____是中国人，____②_____朝鲜人、苏联人，一到国外，思乡的感情就显得特别强烈。
总爱滔滔不绝地向别人介绍自己的国家。
我就是一个典型。
我常常会兴奋地向被人介绍中国的长城，汉字，我的家乡——上海……在美国，每节课都有自由活动的时间。
这时，在黑板上写中文字是我最大的乐趣和享受。
我常和陈院琴一道，大摇大摆地走到黑板前写起来。
内容可丰富呢：有古诗，名家，名言，家乡的风景点……有一次我在黑板上写了我爱你——中国几个大字老师很有兴趣地凑过来问我门写的是什么“我爱你——”我很严肃地说：“什么?”老师瞪大了眼睛，显得十分惊奇。
“中国！”老师恍然大悟，紧握我们的手说“好！”在这里，也会有不友好的事情发生。
几个月前，我们进行了一次地理测验。
快下课了，老师要我们把一张有选择题的纸交上来。
那时，我还不知道英语的“选择题”是怎么说的，以为他说的是地图，______③___我交上了一张地图.。
当我知道交错了后，便去解释。
_____④____，_____⑤____怎么解释，____⑥_____是徒然，他总是摇头，不理睬，____⑦_____在测验卷上给了个“C”。
老师为什么不信任我？为什么不听往往解释？我很气愤，____⑧_____没有发作，只是咬了咬干涩的嘴唇……打那以后，我每次小测验_____⑨____得满分，大测验也得了“A”。
要知道大测验得“A”是寥寥无几的。
我因为我超过美国人而骄傲。
我感到自豪，感到扬眉吐气！（选自《激情诵读基本技巧》）（1）联系上下文在横线中填上适当的关联词。
（2）联系上下文解释词语。
恍然大悟：________扬眉吐气：________（3）在第3段中补上标点。
（4）加横线的句子含有________意思。
（5）如果把4到6段合为一段，它是围绕________来叙述的。
（6）课文以“我是中国人”为题，从三个方面写出了作者对中国的热爱，这三方面是：________【答案】（1）不管……还是…… 所以可是不管都还但都（2）形容一下子明白过来；形容摆脱了长期受压抑的状态后高兴痛快的样子（3），“”。
，：“？”（4）暗下决心，一定要为中国人争气（5）在这里，有好的中也有不友好的事情发生（6）向别人介绍中国写中国字暗下决心，为中国人争气【解析】【分析】（1）考查关联词的运用。
解答时要先理解关联词表示的是何种关系，再根据句子的意思来填写。
①②分句前后之间是转折关系。
故选“不管、还是”；③分句前后之间是因果关系。
故选“所以”；④分句与前句之间是转折关系。
故选“可是”。
⑤⑥分句前后之间是条件关系。
故选“不管、都”；⑦分句前后之间是递进关系。
故选“还”；⑧分句与前句之间是转折关系。
故选“但”。
⑨分句前后之间是条件关系。
故选“都”；（2）要求学生结合语境理解词语的意思。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
扬眉吐气：形容摆脱了长期受压抑的状态后高兴痛快的样子。
（3）此体主要考查学生对标点符号的掌握及运用。
有一次，我在黑板上写了“我爱你”——中国几个大字。
老师很有兴趣地凑过来，问：“我门写的是什么？”（4）理解句子含义题，一是要抓住关键词语，二是要联系课文内容来理解。
加横线的句子含有：暗下决心，一定要为中国人争气。
（5）概括段意。
段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括，合并层意，归纳段意；如果把4到6段合为一段，它是围绕“在这里，有好的中也有不友好的事情发生”（6）此题考查筛选相关信息并加以概括的能力。
解答时要整体感知文章内容，加以概括即可。
课文以“我是中国人”为题，从三个方面写出了作者对中国的热爱，这三方面是：向别人介绍中国；写中国字；暗下决心，为中国人争气。
【分析】（1）本题考查学生对关联词语的使用。
熟读句子，分清分句前后之间的关系。
然后再来选择恰当的关联词语，使句子连贯。
（2）本题考查学生结合语境理解词语的意思。
（3）对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题。
所以平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号，另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
还要注意标点符号的位置。
（4）此题考查学生对句子的理解能力。
（5）此题考查学生概括段意的能力。
（6）此题考查筛选相关信息并加以概括的能力。
4．1.一愕坚持2.运用了环境描写，写出了天气的恶劣，推动情节的发展，为下文母亲发电报的情节作铺垫。
3.“稍微”一词写出了老妇人虽然生活拮据，但是对儿子的思念和爱盖过了其他所有，所以只是稍微犹豫了一下便还是坚持要加“妈妈想你”四个字。
“稍微”一词用得十分精辟传神。
4.本文写的是老妇人发电报的事，但作者却通过这件事感悟到了父母对于我们的爱一直都是无声、沉默的，这份爱他们不会言说，但却汹涌而规热，他们的爱就像一朵无声的花一样，沉默而惊艳，所以作者以此为题，用比喻手法，赞扬了父母之爱的平凡与伟大。
5．卖豆浆的孩子鲁先圣①在我居住的小区门口，有一个天天早晨卖豆浆的孩子，这个孩子有十一二岁的年龄。
他在这个地方卖了多少天了，我不得而知。