部编版五年级下册语文课件-古诗三首
部编版五下语文9古诗三首
9.古诗三首
课题 古诗三首 1课型讲读课文 时课 3课时
教学 目标 1. 会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、 摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2. 有感情地朗读古诗，冃诵古诗，默与《从车行》 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4. 体会古诗表达作者的思想感情。
教学 重点 深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学 难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
教学
目标 1. 自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词 语。
2. 有感情地朗读、背诵并默写古诗。
3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4. 通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 一、创设情境，激情导入
1. 同学们都很喜欢古诗，现在老师给同学们一个自我表现 的机会，把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。
2. 学生自愿举手朗诵古诗。
3. 教师评议，相机出示古诗。【出示课件2】田园诗：《乡 小学生在学习和
(8 ) 村四月》《望庐山瀑布》《村夜》 阅读中接触到的边塞
分钟
4.教师小结：我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景 诗很少，对于当时的历
物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田 史、地理情况了解也很
园诗。
5.谈话过渡：谁能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古 诗。 少。我们要针对学生现
状，通过田园诗和边塞 诗的对比，引导学生了 6. 学生自愿举手朗诵古诗。
7. 教师评议，相机出示古诗。【出示课件3】边塞诗：《出 塞》《凉州词》《塞下曲》
8. 引导交流：同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什 么的？（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆 地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞 诗。
部编版五年级语文下册第9课 《 古诗三首》。精美教案(统编版)
部编版五年级语文下册第9课 《 古诗三首》。精美教案(统编版)
本单元的主题是“家国情怀”，共安排了四篇课文，分别是《古诗三首》、《军神》、《青山处处埋忠骨》和《清贫》。这些文章通过细致入微的人物刻画，从不同角度展现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙述了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙述了得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙述了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
在教学中，我们将重点教授课文中的语文要素，按梯度序列进行教学。课文《古诗三首》共分为三课时，学生需要掌握29个生字，读准1个多音字，会写36个字，正确读写26个词语，并能够有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。在教学中，我们将借助注释帮助学生理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
除此之外，我们还将教授学生抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心世界的方法，以及选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写的技巧。同时，我们还将教授学生书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
总之，本单元的教学旨在通过课文的研究和语文要素的教授，培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时也希望能够激发学生的家国情怀，让他们感受到中华文化的博大精深。
课堂的重点在于引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。通过反复诵读、品味意境和展开想象，学生可以更好地理解古诗。
语言运用方面，我们训练学生用自己的话表达诗句的意思，提高他们的语言概括能力和表达能力。为此，我们需要做好预和准备多媒体课件等教学资料。
在教学过程中，我们首先进行谈话导入和解读题目的环节。通过引导学生了解诗人、铺垫渲染等方法，我们可以更好地理解古诗的内容。
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》解读
部编版五年级语文下册
秋雨 1 第9课《古诗三首》解读
从军行
[唐] 王昌龄
青海/长云/暗雪山，
孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，
不破/楼兰/终不还。
《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
前两句描绘了一幅气势磅礴有苍凉、辽阔的景象。后两句表现戍边将士的豪情壮志。
朗读风格是气势宏伟，豪迈。作者简介： 王昌龄 （698年—757年），字少伯。盛唐著名边塞诗人。
其诗以七绝见长，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行》（七首）《出塞》等。
注 释： 【青海】青海湖。 【雪山】指祁连山。
【玉门关】古关名，故址在今甘肃敦煌西北。【金甲】金属制的铠甲，战衣。
【楼兰】西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。
【穿】磨破。 【破】击败，打败。
【长云】层层浓云。
翻 译： 青海湖上乌云密布，遮得连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门关，远隔千里，
遥遥相望。
守边将士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
分 析： 景物：青海 长云 雪山 孤城 玉门关
特点：西北边疆空旷凄凉、条件艰苦、环境险恶。
作用：通过辽阔、荒凉的环境描写，反衬戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情
壮志。
诗的前两句写景，描绘边塞艰苦、悲凉的环境，并借以反衬将士的意志坚定。“暗”体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对故土和家乡亲人的思念。
后两句抒情，写战争的持久、激烈，金甲磨穿。抒发了戍边将士卫国守疆，视死如归的豪情壮志。
部编版五年级下册第1课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
部编版五年级下册第1课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
知识点
我会写：
昼：昼夜 白昼 极昼 昼夜不息
耘：耘田 耕耘 春耕夏耘
桑：桑树 蚕桑 桑叶 沧桑 沧海桑田
晓：拂晓 破晓 报晓 知晓 揭晓
多音字：
解：jiě解释 jiè押解 xiè 浑身解数
供：gòng供品 gōng提供
形近字：
昼（昼夜）尽（尽头） 耘（耕耘）耕（耕地）
晓（报晓）浇（浇水）
问题归纳：
1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象？
第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。
2、这三首诗有什么相同之处和不同之处？
相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。
不同之处：
《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。
《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。
《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。
课外积累：
描写儿童天真可爱的诗句：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 不解藏踪迹，浮萍一道开。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课后习题答案：
二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。
一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。
场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，那一本正经的样子，真是太有趣了！
2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。 前两句诗主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。
部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
课文知识点
从军行
>> 注释 <<
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
>> 译文 <<
青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。
>> 作者 <<
王昌龄 (698— 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。
>> 赏析 <<
《从军行》总共有7首，我们今天学的是其中的第四首。一二两句描绘了整个西北边陲的景象，同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情：戍（shù）边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
《闻官军收河南河北》创作背景
这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。
部编版小学五年级下册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点
部編版小學五年級下冊語文第9課《古詩三首》課文原文
從軍行
[唐]王昌齡
青海長雲暗雪山，
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還。
注釋
_________
①[從軍行]樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰士的生活。
②[玉門關]古關名，故址在今甘肅敦煌西北。
③[樓蘭]西城古國名,這裏泛指西域地區少數民族政權。
【譯文】
青海湖上蒸騰而起的漫漫雲霧，遮得連綿雪山一片暗淡，遠遠地可以望見玉門關那座孤城。黃沙萬裏，頻繁的戰鬥磨穿了戰士們身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不將敵人打敗誓不返回家鄉。
送元二使安西
[唐]王維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。 注釋
_________
①[安西]唐代安西都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區庫車縣附近。
②[渭城]秦時咸陽城，漢代改稱渭城，在今陝西西安西北，位於渭水北岸。
③[浥]濕潤，沾濕。
④[陽關]古關名，故址在今甘肅敦煌西南。
【譯文】
渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵，客舍周圍青青的柳樹格外清新。老朋友請你再幹一杯餞別酒吧，出了陽關西路再也沒有老友人。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
[宋]陸遊
三萬裏河東入海，
五千仞嶽上摩天。
遺民淚盡胡塵裏，
南望王師又一年。
注釋
_________
①[將曉]快要天亮。
②[三萬裏河]指黃河。“三萬裏”形容它很長。
③[五千仞嶽]指華山。“五千仞”形容它很高。
④[摩天]碰到天。 ⑤[遺民]指在金統治地區的原宋朝老百姓。
⑥[胡塵]指金統治地區的風沙，這裏借指*。
⑦[王師]指南宋朝廷的軍隊。
【譯文】
三萬裏長的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入雲霄上摩青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。
部编版五年级下册语文-五二下语文《1.古诗三首 四时田园杂兴 其三十一》优秀获奖课件精选3篇ppt
学科 语文 年级/册 五年级（下册） 教材版本 人教部编版
课题名称 第一单元1《四时田园杂兴》
难点名称 理解诗意，想象并描绘古诗意境，感受乡村儿童田园生活带来的童真童趣。
难点分析 从知识角度分析为什么难 借助关键词语和插图想象儿童学种瓜时的情景，体味田园生活带来的童真童趣，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 生活在城市里的孩子，对古诗中儿童“学种瓜”情景不能感同身受，与学生生活有一定距离。
难点教学方法 1. 通过情境诵读和想象，借助关键词语和插图想象儿童学种瓜时生疏、笨拙的动作，体会乡村儿童的天真可爱及热爱劳动的品格。
2. 设计学习单，通过讨论及问题探究，小组合作描绘诗句中的画面，体会童真童趣。
教学环节 教学过程
导入 1.同学们，今天老师为大家带来了两首描写童年的古诗文，这些古人笔下稚气未脱，淳朴憨玩的孩童们，是否唤起了你关于童年的回忆？
师：在同学们眼中童年有追逐、有嘻戏、有钓鱼、有捉蜻蜓还有打老鼠，真的是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。今天让我们乘上古诗的飞船，穿越时光的隧道，去感受宋代诗人范成大笔下的童年乐趣。（板书课题）
2．读诗题，解题意。
知识讲解
（难点突破） 3.初读古诗，感知诗意
（1）听范读。
（2）请同学试着诵读，师:这两位同学不但读准了字音,还读出了节奏,请你们来说说读诗歌的方法，好吗？
（3）人们都说诗中有画，画中有诗，就请同学们来感受一下这种意境,通过这幅图你们看到了什么?又有什么发现呢？
（4）学习古诗除了借助书中的注释，还可以采用图文相结合的方法来学习呢。那么接下来就让我们一起运用这些方法,去领悟诗中描绘的乡村儿童生活乐趣吧！
4.精读领悟，探究诗情
（1）请同学们齐读第一句诗，四人小组讨论：在你读这句诗时，眼前仿佛出现了怎样的画面？
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》说课稿(含3课时)
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》说课稿（含3课时）
一. 教材分析
《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册第一单元的第一课，本节课主要包含了三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《长相思》。这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值。通过学习这三首诗，可以让学生感受到古代诗歌的魅力，培养他们的文学素养，同时也可以锻炼他们的阅读理解和表达能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于古诗这种文学形式也有一定的接触和了解。但是，对于一些古代诗歌中的修辞手法和深层次的含义可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容和表达方式，帮助他们掌握阅读古诗的方法和技巧。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗歌的大意和主题。
2. 过程与方法：通过阅读和分析，掌握阅读古诗的方法和技巧，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养文学素养，增强对祖国文化的自豪感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗歌的大意和主题。
2. 教学难点：掌握阅读古诗的方法和技巧，深入理解诗歌的深层次含义。
五.说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与，积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、古诗文配图等，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境。
六.说教学过程
1. 导入：通过引导学生回顾已学的古诗，引出本节课的主题《古诗三首》。 2. 自主学习：让学生自主阅读三首古诗，理解诗歌的大意和主题。
3. 课堂讲解：针对学生的阅读理解进行讲解，重点解析诗歌中的修辞手法和深层次含义。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的阅读心得和感悟。
5. 朗读与背诵：引导学生正确地朗读和背诵三首古诗，感受诗歌的韵律美。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调阅读古诗的方法和技巧。
部编五年级语文下册古诗三首电子书+预习单+练习
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第 2 页 共 6 页
第 3 页 共 6 页 1《古诗三首》
自主学习单
四时田园杂兴（其三十一）
[宋] 范成大
昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
作者介绍：
范成大，字至能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有《石湖集》《吴船录》等。
主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。
主题：
《四时田园杂兴（其三十一）》以朴实的语言，细致地描绘了乡村农人耘田绩麻以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，展现了农家夏忙时热闹的劳动场面，抒发了对劳动人民的赞美之情。
译文：
白天在田里除草，到了夜晚回来搓麻绳，男村里的男女都各自挑起家庭的重担。小孩子虽然不懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜。
注解：
①昼（zhòu）：白天
②耘（yún）田：在田间锄草
③绩麻：把麻搓成线。
④各当家：各人都担任一定的工作。
⑤解：理解，懂得。
⑥供（gòng）：从事。
⑦傍：靠近。
⑧阴：树荫。
鉴赏：
①这首诗描写农村初夏时节生活中的一个场景。诗的前两句用昼和夜对比，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
②诗的后两句生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形，一个“学”字让天真可爱的儿童形象跃然纸上，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的喜爱和赞扬之情。
第 4 页 共 6 页 稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。
作者介绍：
杨万里（1127年—1206年）字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、诗人。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。主要作品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》教案(含3课时)
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》教案（含3课时）
一. 教材分析
《古诗三首》是人教版五年级语文下册第一单元的第1课，本节课主要内容包括三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《春日》。这些古诗都是经典的作品，旨在让学生感受古代诗人对自然景物和生活情感的描绘，培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习这三首古诗，学生可以了解到不同朝代的诗人如何运用诗歌表达自己的思想感情，同时也能提高朗读、理解和欣赏古诗的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代文化有一定的认识，但对于古诗的鉴赏和分析能力还有待提高。在学习过程中，学生需要进一步感受古诗的意境美，理解诗人的情感，并能够运用自己的语言表达出来。此外，学生还需要在学习中培养自己的朗读技巧和想象力，提高对古诗的鉴赏能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的思想感情；能够分析诗中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力；培养学生独立思考和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养对古诗的热爱；培养学生学会珍惜亲情和友情，懂得感恩。
四. 教学重难点
1. 教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
2. 教学难点：分析诗中的意象和修辞手法；培养学生独立思考和合作学习的能力。
五. 教学方法
1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
2. 朗读法：教师指导学生正确地朗读和背诵古诗，培养学生的朗读技巧和语感。
3. 讨论法：教师学生进行小组讨论，培养学生的合作学习和独立思考能力。 4. 写作法：教师引导学生运用自己的语言表达诗文内容，提高学生的表达能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟读三首古诗，了解诗文内容，体会诗人的思想感情；准备相关的教学材料和课件。