初高中化学知识的衔接2

化学学科--初高中知识的衔接

编者的话

“初中课改新生基础知识不扎实”，是教师们的共同感受。用初中课改教材的同学，不适应高中老教材。原本在初中成绩不错，可是上了高中就感到不适应新的学习，成绩一落千丈。通过深入调查研究，我们发现这并不是因为同学们学习能力不够，也不是高中教学出现了问题，而是由于初中课改教材与高中教材之间不能很好地衔接。

初中新课程教材删除了繁、难、偏、旧的知识，体现了“浅、少、易”的特点，新知识的引入与日常生活很贴近，形象生动，遵循了从感性认识上升到理性认识的规律，比较容易理解、接受和掌握，体现了“做中学”的教育思想。可是高中使用的还是原教材，现行的初中新课程与高中课程之间存在很大的空白，两者没有很好地衔接和协调，同时初高中化学学习方法上也存在着明显的不同，这些给高中教师的教和高中新学生的学都带来巨大的障碍和困难，正是适应这一迫切需求，我们为广大师生献上了这本书作为新学期礼物。

探索实践中我们意识到，升入高中的“课改生”，要尽快适应高中学习，一方面要填补知识漏洞，另一方面要调整自己的学习习惯，要根据自己的条件以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强的特点，寻找有效的适合自己的学习方法，培养自己主动获取知识的能力，以便使自己在高中激烈的竞争中占据主动地位。

本书着眼学生的发展，将初中与高中学习的差别表述出来，将初中忽略的但高考必考的知识有机地渗透在高中的学习之中，同时还有学法指导。

希望本书能为教师和学生提供一些帮助，相信大家在读了本书之后，会有一定收获。

由于各种因素，错误在所难免，不足之处，请多多指教。

目录

绪言初、高中学生学习方法的对比及策略

第一讲化合价-----打开氧化还原反应的金钥匙

第二讲离子化合物、共价化合物----学习氧化还原反应实质的基础

第三讲酸、碱、盐的概念-----理解强弱电解质的捷径

第四讲电离的概念、电离方程式的书写-----学习离子反应的前提

第五讲横看成岭侧成峰-----谈化学反应和物质的分类

第六讲巧妇难为无米之炊------记忆的重要性

第七讲氧化物----- 对比学习过氧化钠

第八讲盐的分类------学习碳酸钠和碳酸氢钠的基础

第九讲差量法------一种简捷的计算方法

第十讲元素族的学习-----掌握典型进行类比记忆特殊注意对比

第十一讲溶解度计算-----高考中的初中知识点

第十二讲氧化还原反应和离子反应的学习---渗透复习法

第十三讲质量守恒法、原子守恒法等在中学化学计算中的应用

第十四讲核外电子排布的初步知识------学习元素周期律的基础

第十五讲启普发生器的构造和原理

第十六讲常用的干燥剂分液漏斗、长颈漏斗的对比装置的气密性检验

绪言 初、高中学生学习方法的对比及策略

初中课程迈向高中课程的过程中，在知识的难度和广度上，存在一个较高的台阶。解决问题的方法和思维方式，也与初中有着较大的差异。近78%的学生无法很快适应高中化学的学习，近70％的学生认为高一教学课堂容量大，容难度大，找不到重点。

一、学生学习困难的原因：

刚入高中不适应主要有四方面的原因：⑴、大多数同学还是以初中的学习方法来学习高中课程，引起学习方式的不适应。⑵、初中教学体现“浅、少、易”的特点，而高中的教学，单位时间的知识容量突然加大，导致学生听课方式的不适应。⑶、初中课改教材与高中教材之间不能很好地衔接，甚至某些地方出现了脱节，且相关知识点所涉及的问题难度增大，学生又不能自觉地将初、高中的知识点进行衔接和应用，造成解决问题的不适应。⑷、学生刚刚进入高中，有些不良的心理状态（如：自我醉、自我放松、自暴自弃、自我优化等）对学习化学有重大阻碍作用。

二、初高中生学习对比及对策：

1、由“是什么”向 “为什么”进军

初三阶段的化学学习容，记忆型的知识占一定比重。如：化学符号、化学式、反应现象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地壳中各种元素的含量、大气中各种气体的含量等，初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；在学习方式上，对教师具有明显的依赖性，而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”，

初中阶段记忆的知识较少，很多同学靠死记硬背也可以在中考时考高分；而高中要求学生有较强的理解力，理解后再记忆或记忆后必须理解，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会导致学到的知识“消化不良”而事倍功半。例如：Li 和Na 、C 和Si 、F 和Cl 、Mg 和Ca

在高中阶段课本主要讲解Na 、Si 、Cl 和Mg 的性质，不仅需要掌握它们的性质，而且与它们最外层电子数相同的原子的性质你也必须会推测。

4、用途

4、记忆用途，并理解

碱金属1、记忆物理性质和化

学性质

1、从它们结构的相似性推断并记忆物理

性质和化学性质。

2、从结构的不同，理解性质的递变性，

并记忆它们的特殊性。即以族为单位，从

相似性、递变性、特殊性三个方面进行记

忆学习。口诀：掌握典型进行类比，记忆

特殊注意对比。

初中高中

阅读自学能力用看小说的方法读课本，抓

不住要领，只记忆自己喜欢

的简单情节，常常读过后对

于学习一无所获，进而厌倦

看课本。

阅读的同时，进行记忆

和思考为什么，并且体会文

字背后的含义，理解作者安

排的意图。阅读完毕后知道

教材中主要想说明什么容，

并且理解是通过什么方式

进行说明的。

刚从初中升上高中的同学常常是上课听得懂，课本看得明，但一解题就错。这主要是因为同学们对化学知识的理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。听懂不等于学会，听懂到学会之间还有很长的一段距离，如：人人皆知打枪时只要三点一线，就可以百发百中，但是世界上的神枪手并不多；又如当你看菜谱时明明白白，但是炒一盘色香味俱佳的菜，你能做到吗？《西游记》中悟空能带凡人飞越山川，唐僧为什么不让悟空用“筋斗云”带着他，一下子飞到西天呢？因为唐僧知道自己的路只能自己走，只有一步一步走到西天，才能成佛。成佛在西天，更在去西天的路上，但凡成功者，必是躬行勤练者，学习也是如此。

对策：化学学科的课后作业及解题过程有其自己的规律可循：①首先要认真理解题意，弄清题目给出了什么条件，需要回答什么问题。②回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念、基本理论、计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。③正确解题，把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规性和完整性。解题结束时，要注意检查，以提高解题的正确率。④展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视但又至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合已做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来。

三、教学建议

1、要让学生把握好从慢节奏向快节奏过渡的衔接

初中这一年龄段的学生的心理状态还保存着孩童时代的痕迹，有着天真贪玩等习惯，再加上初中阶段化学容较少，节奏比较慢，复习时间比较充裕，在他们的大脑里会产生“慢慢来”的惯性。进入高中后，化学课程难度深度大为增加，知识密度加大，这就面临着在短期要容纳更多、更难知识的难题，但可用于课堂上演习消化的时间又比较少。因此，教师要重视这种时间和学习节奏上的变化，引导学生由慢而快地转好轨。