病理学双语教学网络课程平台的应用与实践
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保证病理生理学留学生全英文授课教学质量的实践体会
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１ ８ ９２ ・
病 理 生 理 学 双 语 示 范 课程 网络 体 系建 设及 教 学应 用
张 颖 ， 刘 跃 ， 冯 蕊 ， 李 霞 ， 李 飞 ， 陈 静， 李树 清
（ 昆明医科大学基础医学院病理学与病理 生理学 系 ， 云南 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ： ｌ ｉ ｊ ｕ ｎ ｗ ｚ ＠ｈ ｏ ｔ ｍａ ｉ ｌ ． ｃ ｏ ｍ
结合转化医学理念 ， 推进病理生理学教学改革
张 坤 ， 韩 丽 莎， 胡 海
（ 包头 医学 院病理生理学教研室 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ０ ０ ）
转化 医学是将基础医学 中得到的研究成果转化为临床应用 的一 门科 学 ， 其核心 内容是将基础研究 成果有 效地转 化为可
何保 证病理 生理 学课程 全英 文授课教 学质 量的实践体会 总结 如下 ： （ １ ） 以精品课建 设为契机不 断提高师 资队伍 的水 平 ： 我们 先后 获得 我校 留学 生精 品课 、 市精品课 、 教育部双语教 学示范课 以及 国家来华 留学英语授课 品牌课 程。在课 程建设 过程 中 ， 尤其 师资队伍 坚持 引进 与培养相结合 ， 充分利用各 自的科 研优势和教学 经验 ， 造 就 了一 支高素质 的教师 团队。（ ２ ） 依据 生源 背景 和国际化人才培养 目标 的需求合理设计课程 目标 ： 尝试建立 与临床 、 科研相结合 的课 程体 系和基于疾病 的整合式教学模 式； 利用桥 梁课 的特点 ， 引导学生从基础理论学 习关注解决 临床 问题 ； 利用 实践教学 环节培养 学生对科研 问题 的探 索热情 和
学模式 ， 值 得推广应 用。 ［ 基金项 目］２ ０ １ ３年 云南省高校质量工程建设项 目： 双语 示范课程 ； ２ ０ １ ２年 云南 省教育规 划课题 “ 基础 医学双语 示范课程 网络教学实践与体系建设 ” （ Ｎ ｏ ． Ｙ １ ２ ０ ０ １ ）
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病 理 生 理 学 双 语 示 范 课程 网络 体 系建 设及 教 学应 用
张 颖 ， 刘 跃 ， 冯 蕊 ， 李 霞 ， 李 飞 ， 陈 静， 李树 清
（ 昆明医科大学基础医学院病理学与病理 生理学 系 ， 云南 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ： ｌ ｉ ｊ ｕ ｎ ｗ ｚ ＠ｈ ｏ ｔ ｍａ ｉ ｌ ． ｃ ｏ ｍ
结合转化医学理念 ， 推进病理生理学教学改革
张 坤 ， 韩 丽 莎， 胡 海
（ 包头 医学 院病理生理学教研室 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ０ ０ ）
转化 医学是将基础医学 中得到的研究成果转化为临床应用 的一 门科 学 ， 其核心 内容是将基础研究 成果有 效地转 化为可
何保 证病理 生理 学课程 全英 文授课教 学质 量的实践体会 总结 如下 ： （ １ ） 以精品课建 设为契机不 断提高师 资队伍 的水 平 ： 我们 先后 获得 我校 留学 生精 品课 、 市精品课 、 教育部双语教 学示范课 以及 国家来华 留学英语授课 品牌课 程。在课 程建设 过程 中 ， 尤其 师资队伍 坚持 引进 与培养相结合 ， 充分利用各 自的科 研优势和教学 经验 ， 造 就 了一 支高素质 的教师 团队。（ ２ ） 依据 生源 背景 和国际化人才培养 目标 的需求合理设计课程 目标 ： 尝试建立 与临床 、 科研相结合 的课 程体 系和基于疾病 的整合式教学模 式； 利用桥 梁课 的特点 ， 引导学生从基础理论学 习关注解决 临床 问题 ； 利用 实践教学 环节培养 学生对科研 问题 的探 索热情 和
学模式 ， 值 得推广应 用。 ［ 基金项 目］２ ０ １ ３年 云南省高校质量工程建设项 目： 双语 示范课程 ； ２ ０ １ ２年 云南 省教育规 划课题 “ 基础 医学双语 示范课程 网络教学实践与体系建设 ” （ Ｎ ｏ ． Ｙ １ ２ ０ ０ １ ）
病理生理学双语教学的实践与思考
时有限,学生对所学的知识尤其是细胞形态学这部分重点内容很快就会淡忘。
因此,我们利用自习、晚上、周未等业余时间开放实验室,让学生多看、多练、多体会,尽快地从抽象的理性认识升华为感性认识。
同时我们还利用学校与第一临床医学院临床医学实验部距离近、联系紧密的优势,不断探索高效的临床业余见习教学方法。
对进入《临床血液学和血液检验》课程学习的学生,我们让其自愿报名,有组织、有计划,利用周末的时间到第一临床医学院临床医学实验部相应部门见习,安排教师专门指导。
如到骨髓细胞室见习,通过实际病例分析,学生既可加深对血细胞及血液病认识,又可熟悉各种操作;又如到流式细胞仪室见习,学生可了解流式细胞仪的工作原理,熟悉不同类型白血病的常用筛选指标、阵发性睡眠性血红蛋白尿的诊断指标等;再如,到染色体室见习,学生可以了解染色体检查的实验原理和方法,熟悉白血病染色体改变等,这种业余见习教学受到了学生们的欢迎,学生可以将老师传授的理论知识和实验课上学到的操作技术,到临床实验室与实际工作结合,增加了学习兴趣,巩固了理论知识,技能水平得以提升。
5 做好学生工作,端正学习态度加强对学生的思想教育,使学生明确学习目的,让学生了解随着现代化仪器的广泛应用,实验室许多检查方法已机械化、自动化,但迄今为止,通过血液和骨髓细胞学的检查了解血细胞的数量和形态学改变,是诊断许多造血系统疾病唯一直观、准确、可靠和各种先进自动化分析仪不能替代的方法。
而出凝血方面的许多疾病,实验室检查也是诊断不可缺少的重要依据,从而激发学生学习的主动性和积极性。
我们还在授课过程中举一些经实验室的正确诊断,帮助患者摆脱了疾病困扰的实例。
例如,一头昏乏力、食欲不佳、面色苍白老年患者,多次多处就诊病情未见好转,通过骨髓细胞学检查诊断为巨幼红细胞性贫血,经恰当治疗后迅速地恢复健康;同样,在授课过程中还可举一些因检验人员基本技能欠缺,给病人造成不可挽回的伤害的案例。
如对细胞形态学及相应的临床知识掌握不牢固,加之责任心差,把早幼粒细胞型类白血病反应误报为急性早幼粒细胞白血病耽误病人病情等。
病理生理学双语示范课程网络体系建设及教学应用
保 证 病 理 生 理 学 留 学 生全 英 文 授 课 教 学 质 量 的 实践体 会
张 丽著 ， 张利 军 ， 姚 小梅 ， 邸红 军 ， 沈炳玲 ， 刘 欣
（ 天津医科大学基 础医学院病理 生理学教研室 ， 天津 ３ ０ ０ ０ ０ ０ ） 发展来华留学生教育已成为我国高等教育 的重要组成 部分 。我校 自招收 留学生 以来 探索改革创 新 ， 卓 有成效 。现 将如
Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ： ｌ ｉ ｊ ｕ ｎ ｗ ｚ ＠ｈ ｏ ｔ ｍａ ｉ ｌ ． ｃ 理学教学改革
张 坤 ， 韩 丽 莎， 胡 海
（ 包头 医学 院病理生理学教研室 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ０ ０ ）
转化 医学是将基础医学 中得到的研究成果转化为临床应用 的一 门科 学 ， 其核心 内容是将基础研究 成果有 效地转 化为可
技能 ； 跟踪 医学发展趋势尽量 与国际医学发展接轨 。（ ３ ） 采用灵活多样的教学方法和手段激发调动留学生学 习的积极性 和主 动性 ： 改革传统授课方式 ， 不断更新教学 内容 ； 以临床病例为切人点 ， 从激发 学生 的学 习兴趣 ， 培养其 自主学习能力 、 探索分析 问题能力人手 ， 开展 问题式 、 启发式教学 ， 增加师生互动 ； 利用 虚拟机 能实验平 台实现学 生 自主预 习和学习 ； 加大形 成性 评估 力度合理评价学生
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病 理 生 理 学 双 语 示 范 课程 网络 体 系建 设及 教 学应 用
张 颖 ， 刘 跃 ， 冯 蕊 ， 李 霞 ， 李 飞 ， 陈 静， 李树 清
（ 昆明医科大学基础医学院病理学与病理 生理学 系 ， 云南 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
实际应用于临床的理论和方法 。病理生理学是研究疾病 发生 发展规律 和机制 的医学主干课 程 ， 是 连接基础 医学与临床 医学
高职病理学双语教学的实践和思考
Ｖ０．６ ０ ８ Ｎｏ２ １ ２ ｏ ２ ．２
高职病理学双语教学的实践和思考
刘起 胜
（ 湖南 中医药高等专科学校 ， 湖南 株洲 ４２ １） １０２
关键词 ： 高职 ； 理学 ； 病 双语教 学
中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ 【 ０ ８ ２ — ０ １ ０ １７ — ２ ６ ２ ０ ）２ ０ ７ — １
学 ；８２ ８． ％的学生认 为双语教 学对专业课 的学习有帮助。 ２ 高职 双语教 朗曼 应用语 言学词 典》 给双语 教
学下 的定义是 ： 能在学校里使用第二语 言或外语进行各 门学科
的教学 。目前使用的外语多为英语。我 国加入世界 贸易组织 以
学校时使用母语教学 ， 然后逐渐使用第二语 言进 行部分学科 的
要通过英语听力和 口语关 ， 熟练运用英语讲解专业知识 。所 以 学校人事部 门一 方面应加大引进力度 ， 另一方面派外语教师 或
专业教 师参加双语 教学方 面的培训 ， 可有 计划 、 步骤地给 也 有 双语教学教师提供 国内外进修 的机会。
专业英语 教师一起组织 医学英语角 ， 使学 生能定期 在英语 角用 英语讨论 医学 问题 。 ３ 把课件发送 到校 园网 兀Ｐ上 。 （） 并启发学
学中 ， 仅在炎症 、 肿瘤 、 呼吸系统疾 病等章节实行 双语 教学。这
些内容是病 理学中重要的也是较易理解 的内容 ， 涉及 该课 程 的 基本英文词汇。为取得较好的教学效果 ， 上课前要做好 以下准 备 ：１加强备课 。充分备课是加强双语教学的前提和条件。双 （） 语教学需要超级备课ｆ ｚ ｑ 。双语教学备课 的时间要 比用母语 教学
学生提前预习 。由于学生 的英语 功底 不是很扎实 ， 并且双语教
高职病理学双语教学的实践和思考
刘起 胜
（ 湖南 中医药高等专科学校 ， 湖南 株洲 ４２ １） １０２
关键词 ： 高职 ； 理学 ； 病 双语教 学
中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ 【 ０ ８ ２ — ０ １ ０ １７ — ２ ６ ２ ０ ）２ ０ ７ — １
学 ；８２ ８． ％的学生认 为双语教 学对专业课 的学习有帮助。 ２ 高职 双语教 朗曼 应用语 言学词 典》 给双语 教
学下 的定义是 ： 能在学校里使用第二语 言或外语进行各 门学科
的教学 。目前使用的外语多为英语。我 国加入世界 贸易组织 以
学校时使用母语教学 ， 然后逐渐使用第二语 言进 行部分学科 的
要通过英语听力和 口语关 ， 熟练运用英语讲解专业知识 。所 以 学校人事部 门一 方面应加大引进力度 ， 另一方面派外语教师 或
专业教 师参加双语 教学方 面的培训 ， 可有 计划 、 步骤地给 也 有 双语教学教师提供 国内外进修 的机会。
专业英语 教师一起组织 医学英语角 ， 使学 生能定期 在英语 角用 英语讨论 医学 问题 。 ３ 把课件发送 到校 园网 兀Ｐ上 。 （） 并启发学
学中 ， 仅在炎症 、 肿瘤 、 呼吸系统疾 病等章节实行 双语 教学。这
些内容是病 理学中重要的也是较易理解 的内容 ， 涉及 该课 程 的 基本英文词汇。为取得较好的教学效果 ， 上课前要做好 以下准 备 ：１加强备课 。充分备课是加强双语教学的前提和条件。双 （） 语教学需要超级备课ｆ ｚ ｑ 。双语教学备课 的时间要 比用母语 教学
学生提前预习 。由于学生 的英语 功底 不是很扎实 ， 并且双语教
病理学与基础、临床多学科整合的双语教学探索与实践
４ 授 课 过 程 的设 计 。 我 教 研 室 自 １ ９ ． ９ ９年 以 来 ， 续 六 连
年 开 展 病 理 与 临 床 多 学 科 整 合 的 Ｐ ｏ ｌ ｂ ｓ ｄ Ｌ ａｎｎ ｒ ｂ ｅ ａ ｅ ｅ ｒ ｉｇ ｍ—
１教 材 的编 写 与 教 学 道 具 准 备 。 我 们 参 阅 了 国 际 上 相 ． 关的病理学英文原 版 教材 ， 国外专 家一 起合 作 编 写 了《 与 英 文 图 解 病 理 学 讲 义 》 制 作 多 媒 体 课 件 。 来 自美 国 的 客 座 教 并 授 提 供 了最 新 版 本 的 病 理 学 教 学 资 料 和 他 收 集 的一 千 余 例 典 型 病 理 资 料 。来 自加 拿 大 的 客 座 教 授 参 加 合 作 编 写 《 代 现
与 学 生 之 间 的 交 流 也 主 要 用 中文 。
础 课 程 、 础 课 程 与 临 床 课 程 交 叉 渗 透 口 。 同 时 学 院 实 施 基 ］
浸入 式英语 教 学 计 划 ， 医学 教 育 全 程 中开 展 英 语 教 学 。 在
在 学 院 实 施 新 教 学 模 式 和 英 语 教 学 的 进 程 中 ， 理 教 研 室 病 积 极 探 索 开 展 病 理 学 模 块 及 其 与 基 础 、 床 多 学 科 有 机 整 临 合 的 开 放 式 双 语 教 学 探 索 与 实 践 ，Leabharlann 将 实 践 过 程 中 的 经 验 现
［ 键词］ 双语教学 ； 理 学； 关 病 网络 资 源 ［ 图 分 类 号 ］ Ｇ６ ２０ 中 ４ ． ［ 献 标 识 码 ］ Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １０ —７ １ ２０ ） ７０ ６—３ 文 ０ ２１０ （０ ８ ０ —０ ３０ ２ 双 语 授 课 教 师 师 资 力 量 的 准 备 。 我 们 学 院 专 门组 织 ．
CAI课件在病理学双语教学中的应用研究
ｓｕ ｅ ｔ ｐａ ｈ ｉ ｏ ｅ ａ ｄ ｓ ａｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ ｏ ｅｈ ｒ ｕ ｔａｓ ｒ ｇ Ｓ ｓ ｍｅ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｕ ｈ ａ ｏ ｒ ｆ ｘ ｂｌ ｙ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｌｙ ｔ ｅ ｍａｎ ｒｌ ｎ ｈ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｒｓ ｕ ｃ ｓｔ ｇ ｔ ｅ ，ｂ ｔｉ ｌ ｏ ｂ ｉ ｓ Ｕ ｏ ｒ ｂ ｅ ，ｓ ｃ ｓｐ ｏ ｅ ｉ ｉ ｔ ｆ ｎ ｌ ｉ
中 图 分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６— ７９ ２ ０ ）４— ７ ６— ３ １０ ２ ６ （ ０９ ０ ０９ ０
Ａｐ ｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｐｌｃ ｔｏ ｆ ＣＡＩ Ｃｏ ｒ ｅ ｒ ｎ ｌｎｇ ｌＴｅ ｃ ｉ ｆＰａ ｈｏ ｏ ｙ ｕ ｓ ｗａ ｅ ｉ Ｂｉ ｉ ｕａ ａ ｈ ｎｇ ｏ ｔ ｌ ｇ
Ｋ ｙＷ ｏｄ ： ａｈｌ ｙ ｂｌ ｇａ ｔ ｃｉｇ ｃｍ ｕｅ－ ｄｄｉｓ ｃｏ （ Ａ ） ｅ ｒ ｓ ｐｔｏ ｇ ； ｉｎ ｌ ｅ ｈｎ ； ｏ ｐ ｔ ａ ｅ ｔ ｔ ｎ Ｃ Ｉ ｏ ｉｕ ａ ｒｉ ｎｒ ｉ ｕ
病理学双语教学 比单 纯汉语教 学难度 大 ， 教师在备 课过程 中花 费的精力多 ， 如何在 规定 的学时 内完 成教 学大纲 内的教学 内容和任务 ， 为病 理学教 学改革 的重要课 题 。运用 电子计算 成 机技术 ， 展计 算 机辅 助 教学 （ｏ ｐｔｒａ ｅ ｎｔ ｃｏ ， 开 ｃｍ ｕｅ ｉ ｄ ｉ ｒ ｔ ｎ 简称 ｄ ｓｕ ｉ Ｃ Ｉ有助 于病 理学 双语教 学效 果 的提高 。本 文就 Ｃ Ｉ Ａ） Ａ 在病理 学双语教学 中的应用作一 阐述 。
Ｗ ＡＮ Ｄｏ ｇ ｌ Ｇ ｎ —ｉ ｎ，Ｌ ｅ ｇ １Ｊ — ｎ Ｕ Ｐ ｎ ，Ｊ ｕ ｌ ｇ，Ｌ Ｊｎｂ ａ ，Ｃ ａ —ｅ ，Ｃ ｉ Ｕ ｉ— ｉｏ ＡＯ Ｘｉｏｌｉ ＨＥ ｉ Ｎ Ｌ
双语教学在病理学教学中的应用研究
对 自己未来 的发展有 益 ， 说明学 生对病理学 双语教 学充满 了信 心及希 望。
３２ 各班 级考试 成绩 统计 及分析 （ ２ ． 表 ） 我们实践的结果显示 ， 从学生成绩分析来看 ， 实验班和对 照班各分 数段人数及平 均成绩均无 显者 眭差异（ ＝ ．５， 明在我校英语护 理 尸 ０） ０ 说
１ 对象与 方法 １ １ 对 象 ．
我校２ ０ 级 三 年制 英语护 理专 业 ｌ ０８ 班和 ２ 班共２ ５ ２ 名学 生（班 ｌ ５ １ １
专业开 展病 理学双 语教学是 可行 的， 从而也 为其 他学科 开展双语教 学
提 供 了依 据 。 ４ 讨 论 病理学是基础医学和 临ｊ ｊ医学桥梁学科， 毛 几乎涵盖 了所有与医学相关 的专业英语词汇 ， ， 所以 病理学专业英语的学 习是掌握运用医学术语的关 键之一。 病理学双语教学对教师而言 ， 阅读原｝ 通过 扳教材， 可以学习先进的 教等理念 ， 提高专业英语水平和 口 语能力， 还可增强对外交流合作的能力。 对学生而言， 可以在学习专业知识的同时， 逐步适应专业英语教学 ， 提高专 业领域的英语沟通 、 习和学术交流能力 ， ４后的工作学习创造条件。 学 ￣＇ ｂ－ 尽
教学课题 组全体老 师 自行 编制 的教学讲 义。 照班 采用传统 教学方法 对
教学 ； 实验班课前给学 生发放英语讲授提纲 及相关医学英语单 诃词义 、 注音 ， 上课时利 用多媒体和 板书相 配合 ， 多种形 式的双语 教学 。 采取 实 验班和 对照班均 由教务处统一 命题组织考 试 ， 全体病 理学任课 老师流 水评卷 ， 比较实验班和对 照班的考试成绩 ， 并分为６￣ 以下 、０ ９ 、 ｏ－ ． ９ ６ －７分
人 ，班 １０ ， ２ １人）全部为 女生 ， 经过高 考统招 入学 。
３２ 各班 级考试 成绩 统计 及分析 （ ２ ． 表 ） 我们实践的结果显示 ， 从学生成绩分析来看 ， 实验班和对 照班各分 数段人数及平 均成绩均无 显者 眭差异（ ＝ ．５， 明在我校英语护 理 尸 ０） ０ 说
１ 对象与 方法 １ １ 对 象 ．
我校２ ０ 级 三 年制 英语护 理专 业 ｌ ０８ 班和 ２ 班共２ ５ ２ 名学 生（班 ｌ ５ １ １
专业开 展病 理学双 语教学是 可行 的， 从而也 为其 他学科 开展双语教 学
提 供 了依 据 。 ４ 讨 论 病理学是基础医学和 临ｊ ｊ医学桥梁学科， 毛 几乎涵盖 了所有与医学相关 的专业英语词汇 ， ， 所以 病理学专业英语的学 习是掌握运用医学术语的关 键之一。 病理学双语教学对教师而言 ， 阅读原｝ 通过 扳教材， 可以学习先进的 教等理念 ， 提高专业英语水平和 口 语能力， 还可增强对外交流合作的能力。 对学生而言， 可以在学习专业知识的同时， 逐步适应专业英语教学 ， 提高专 业领域的英语沟通 、 习和学术交流能力 ， ４后的工作学习创造条件。 学 ￣＇ ｂ－ 尽
教学课题 组全体老 师 自行 编制 的教学讲 义。 照班 采用传统 教学方法 对
教学 ； 实验班课前给学 生发放英语讲授提纲 及相关医学英语单 诃词义 、 注音 ， 上课时利 用多媒体和 板书相 配合 ， 多种形 式的双语 教学 。 采取 实 验班和 对照班均 由教务处统一 命题组织考 试 ， 全体病 理学任课 老师流 水评卷 ， 比较实验班和对 照班的考试成绩 ， 并分为６￣ 以下 、０ ９ 、 ｏ－ ． ９ ６ －７分
人 ，班 １０ ， ２ １人）全部为 女生 ， 经过高 考统招 入学 。
病理学CPC案例式双语教学改革的探索与实践
组织学 实验 教学 ， 得 了较 好 的效果 。 留学 生教 育 取
已成 为我校 教学工 作 的一项 重 要组 成 部 分 ， 摸索 和
完善适 合来华 留学 生 特 点 的教 学方 法 和 教学 模 式 ， 对进一 步开展 留学 生教 育将发挥 积极 的作用 。
参考文献 ：
［ ］ 钱旭 ， １ 张婵 ， 雷亚宁 ， 留学生组织学与胚胎学教 学体会 ［ ］ 等． Ｊ．
异 。教 师对 教学各 环节 严格 把握 ， 强考核 ， 加 根据 出
１ （ ） ６ ４— ２ ． Ｏ ５ ：２ ６ ６
作 者 简 介 ： 钱 旭 ， ，９ ８— ５生 ， 士 ， 师 ． 女 １７ ０ 硕 讲
［ 收稿 日期 ： ２０ ０９—１ ０ ２—３ ］
病 理 学 Ｃ Ｃ 案 例 式 双 语 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践 Ｐ
科与临床学科整合 。要实现基础与临床整合 ， 必须 进行课 程 体 系 和 教 学 内 容 的改 革 ， 新 设 置 和 组 重
合 。汕头 大学 医学 院将 传 统 病 理 学 课 程 与 相 应
合 教学 内容 、 以新 进 展开拓 医学 视 野 、 以临床 问题带
动 医学 知识 综合 应 用 ， 组 形成 系统 疾 病 模 块课 程 重
・
３１ ・ ０
山西 医 科 大 学 学 报 ： 础 医学 教 育 版 ，００年 ３月 ，２ ３ 基 ２１ １ （
勤情 况 、 验操作 、 实 实验 报告 、 出席及 值 日情 况 ， 设定
２ 重视 语 言培训 师 生间有 效积 极 的沟通交 流是教 学成 功与否 的
实验成 绩 ， 纳入 学生 总成绩 。在实 验考核 方式上 ， 并 经过几 年 的实践 ， 目前 我 们 采 用 的是 期 中多 媒体 幻
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ｍ ｎ ，０ ８， １ ３ ：６ ｅ ｔ２ ０ ５ （ ） １ ５—１ ９ ８．
作者简介 ： 张博 ， ，９ ８—１ 女 １７ ２生 ， 士， 师． 博 讲
［ 收稿 日期 ： ２０ ０ ０９— ９一Ｏ ］ １
病 理 学 双 语 教 学 网 络 课 程 平 台 的 应 用 与 实 践
席 艳 张俊 士 牛保 华 吴素 霞。 于 东明 （ ， ｒ， ， ， 河南大学医学院神经生物学研究所， 开封 ４５０ ； ７０４
现实转 化 ； 加 强学 生综合 素 质和能 力培 养 ， 别是 ④ 特 自学能 力 、 息 能力 、 信 创新 精神 和实践 能力 等 。我们 将 ＷＳ 学模 式 应 用 到病 理 生 理 学教 学 中取 得 了 Ｔ教 良好 的效 果 。ＷＳ Ｔ教 学 模 式 的 应 用 将 病 理 生 理 学 中一些 抽象 的知 识具 体化 、 复杂 的过 程简单 化 、 深奥 的理论 形象化 ， 效地 引导 学生进 入 学 习环 境 ， 有 帮助 理 解掌 握 ， 高教 学效 率及 效果 ， 提 为学 生 临床课 的学
［ ］ Ｒ ｇｒ ｃ Ｆｅｄｍ ｅｒ ［ ． ｅ ｏｋ Ｍｅ ｌ１９ ． ３ ｏｅｓ ． ｒｅｏ ｔ Ｌ ａｎ Ｍ］ Ｎ ｗ Ｙ ｒ ： ｍｌ，９ ４ ｏ ［ ］ 刘毅 ， ４ 李志超 ， 牛雯 ， 病理生理学网络课程辅 助课 堂教学 的 等． 实践 ［ ］ 山西医科 大学学 报 ： 础 医学教育 版 ，０５， （ ： Ｊ． 基 ２０ ７ ６）
主题 。主要 由教师 提供 问题 情境 ， 如 ， 高小 鼠缺 例 提
氧 耐受性 的研 究 ， 然后组 织学 生 以小组 为单位 ， 对 针 问题上 网查找 有关 资料 信息 ， 开展 小组 交流 讨论 ， 讨
论结 果与 教师 进行研 讨并 初 步形成 研究 的主题 。第
二 阶段 ： 搜集 和处 理资料 ， 解决 问题 。确立研 究 主题 为几 种药 物对 小 鼠缺 氧 耐受 性 的影 响 后 ， 入 研 究 进 的具 体实 施 阶段 。此 阶段 ， 师 的任 务 是 观 察 小 组 教
山西 医
・
９１ ・
对 知识 的主动探 索 、 动 发现 和对 所 学 知识 意义 的 主 主动 建构 的教育 目的 Ｊ 。
２ ２ 研 究性 学 习 这 部分 学 习任 务 主要 针 对 一 些 ．
综上所 述 ， 建 ＷＳ 构 Ｔ教 学模 式 主要 原 则 为 ： ① 体现 建构 主义 、 人本 主义 现 代 学 习理 论 和 现 代教 育
学 习研究 的活 动进 展 情 况 ， 提供 必 要 的帮 助 和 指 并 导 。第三 阶段 ： 展示 和交 流成 果 。学生 以论 文 、 究 研
报告 等形 式呈 现 出来 ， 如果 达 到一定 水平 ， 师可 协 教 助教 学管 理部 门帮 助学生 发表 相关 的研 究结 果 。研 究性 学 习在学 习过 程 中充 分 发 挥 学 生 的 主 动性 ， 体 现学 生 的首创精 神 ， 学 生有 多种 机 会 在 不 同的情 让 境下 去应 用所学 知 识 。 除此 之 外 ， 师 还 可 帮 助学 教 生选 取一 些 国际权 威 杂 志上 的文 章 ， 配 给 各 学 习 分 小组 ， 组织 学生进 行读 书报 告会 ， 由各 组采 用 多媒体 等方式 在课 堂上 展 示学 习 的结 果 ， 学 生 能 够相 互 使 学 习。通过 对文 章 的学 习 ， 生 可 以接触 科 学 研 究 学 的过程 ， 可通过 提 出 问题 锻炼科 学 思维 的能 力 。 还
习奠定 了 良好 的基 础 。
参考文献 ：
［ ］ 高爱 国， １ 高东怀 ， 尹维宏 ， 对高等学校信息化 的认识与实践 等．
［ ］ 现代 教 育技 术 ，０ ３ １ （ ） ６ ６ ． Ｊ． ２０ ，３ ２ ：０— ２ ［ ］ 高 爱 国． ２ 医学 教 育 信 息 化 的 理 论 研 究 和 探 讨 ［ ． 安 ： 四 Ｄ］ 西 第 军 医大 学 博 士 学 位 论 文 ，０ ４ ２０．
设计 理论 的思想 ； 遵循 医学 教育 的客观 规律 ， ② 尊重
医学人 才 培养 的特 殊 性要 求 ； 充 分 利 用 网 络教 育 ③
资源 和 Ｉ 势 ， 进 资源 和技术 潜在 的育人 功 能 向 Ｔ优 促
有专 门兴趣 而且有 富余 时 间 的学 生 而制 定 的 ， 具 要
有 一定 的探 索深度 ， 以是 该 门课 程 或课 程 某 一 阶 可 段 学 习的 重 点 ， 可 以是 教 研 室 研 究 方 向 的 分 支 。 也 整 个学 习可分 为三 个 阶段进 行 ： 一 阶段 ： 出研 究 第 提
河南大学淮河 医院） 摘要 ： 构 建 病 理 学 双 语 网络 课 程 ， 用 网络 课 程 的 开放 性 、 空 性 、 动 性 等 优 点 实施 病 理 学 双 语 教 学 活动 ， 保 证 双 语 教 利 时 互 是
学质量的有效手段 ， 对提 高学生专业外语水平和信息获取 能力具有 重要 意义。结合病理 学双语 网络教 学的 实践 、 网络课程 平 台的构建及其在教 学实践 中发挥 的作 用进行 了总结和讨 论 ， 索提 高病理 学双语 网络教 学质量 的具体措施 和构建 病理 学网 探
５ ６ —５ ８ ７ ７ ．
Байду номын сангаас
［ ］ Ｂ ｃｅ ＪＣ ｎ ｅｔ ｌ ｉ ｉ ｄｃｎ ｉ ｓｅ ：ｓ ｇ ＯＳ ｌ ５ ｅｋｒ ． ｏｃｐ ａ ｚ ｇ ｎ ａ ｓ ｏ ｎｓ ｕｉ ｎｔ Ｃ ｕ ｉｎ ｍ ｄ ｎ ｏ ｃ ｕ ｓ ｎ Ｃ ． － ｒ ｌ
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作者简介 ： 张博 ， ，９ ８—１ 女 １７ ２生 ， 士， 师． 博 讲
［ 收稿 日期 ： ２０ ０ ０９— ９一Ｏ ］ １
病 理 学 双 语 教 学 网 络 课 程 平 台 的 应 用 与 实 践
席 艳 张俊 士 牛保 华 吴素 霞。 于 东明 （ ， ｒ， ， ， 河南大学医学院神经生物学研究所， 开封 ４５０ ； ７０４
现实转 化 ； 加 强学 生综合 素 质和能 力培 养 ， 别是 ④ 特 自学能 力 、 息 能力 、 信 创新 精神 和实践 能力 等 。我们 将 ＷＳ 学模 式 应 用 到病 理 生 理 学教 学 中取 得 了 Ｔ教 良好 的效 果 。ＷＳ Ｔ教 学 模 式 的 应 用 将 病 理 生 理 学 中一些 抽象 的知 识具 体化 、 复杂 的过 程简单 化 、 深奥 的理论 形象化 ， 效地 引导 学生进 入 学 习环 境 ， 有 帮助 理 解掌 握 ， 高教 学效 率及 效果 ， 提 为学 生 临床课 的学
［ ］ Ｒ ｇｒ ｃ Ｆｅｄｍ ｅｒ ［ ． ｅ ｏｋ Ｍｅ ｌ１９ ． ３ ｏｅｓ ． ｒｅｏ ｔ Ｌ ａｎ Ｍ］ Ｎ ｗ Ｙ ｒ ： ｍｌ，９ ４ ｏ ［ ］ 刘毅 ， ４ 李志超 ， 牛雯 ， 病理生理学网络课程辅 助课 堂教学 的 等． 实践 ［ ］ 山西医科 大学学 报 ： 础 医学教育 版 ，０５， （ ： Ｊ． 基 ２０ ７ ６）
主题 。主要 由教师 提供 问题 情境 ， 如 ， 高小 鼠缺 例 提
氧 耐受性 的研 究 ， 然后组 织学 生 以小组 为单位 ， 对 针 问题上 网查找 有关 资料 信息 ， 开展 小组 交流 讨论 ， 讨
论结 果与 教师 进行研 讨并 初 步形成 研究 的主题 。第
二 阶段 ： 搜集 和处 理资料 ， 解决 问题 。确立研 究 主题 为几 种药 物对 小 鼠缺 氧 耐受 性 的影 响 后 ， 入 研 究 进 的具 体实 施 阶段 。此 阶段 ， 师 的任 务 是 观 察 小 组 教
山西 医
・
９１ ・
对 知识 的主动探 索 、 动 发现 和对 所 学 知识 意义 的 主 主动 建构 的教育 目的 Ｊ 。
２ ２ 研 究性 学 习 这 部分 学 习任 务 主要 针 对 一 些 ．
综上所 述 ， 建 ＷＳ 构 Ｔ教 学模 式 主要 原 则 为 ： ① 体现 建构 主义 、 人本 主义 现 代 学 习理 论 和 现 代教 育
学 习研究 的活 动进 展 情 况 ， 提供 必 要 的帮 助 和 指 并 导 。第三 阶段 ： 展示 和交 流成 果 。学生 以论 文 、 究 研
报告 等形 式呈 现 出来 ， 如果 达 到一定 水平 ， 师可 协 教 助教 学管 理部 门帮 助学生 发表 相关 的研 究结 果 。研 究性 学 习在学 习过 程 中充 分 发 挥 学 生 的 主 动性 ， 体 现学 生 的首创精 神 ， 学 生有 多种 机 会 在 不 同的情 让 境下 去应 用所学 知 识 。 除此 之 外 ， 师 还 可 帮 助学 教 生选 取一 些 国际权 威 杂 志上 的文 章 ， 配 给 各 学 习 分 小组 ， 组织 学生进 行读 书报 告会 ， 由各 组采 用 多媒体 等方式 在课 堂上 展 示学 习 的结 果 ， 学 生 能 够相 互 使 学 习。通过 对文 章 的学 习 ， 生 可 以接触 科 学 研 究 学 的过程 ， 可通过 提 出 问题 锻炼科 学 思维 的能 力 。 还
习奠定 了 良好 的基 础 。
参考文献 ：
［ ］ 高爱 国， １ 高东怀 ， 尹维宏 ， 对高等学校信息化 的认识与实践 等．
［ ］ 现代 教 育技 术 ，０ ３ １ （ ） ６ ６ ． Ｊ． ２０ ，３ ２ ：０— ２ ［ ］ 高 爱 国． ２ 医学 教 育 信 息 化 的 理 论 研 究 和 探 讨 ［ ． 安 ： 四 Ｄ］ 西 第 军 医大 学 博 士 学 位 论 文 ，０ ４ ２０．
设计 理论 的思想 ； 遵循 医学 教育 的客观 规律 ， ② 尊重
医学人 才 培养 的特 殊 性要 求 ； 充 分 利 用 网 络教 育 ③
资源 和 Ｉ 势 ， 进 资源 和技术 潜在 的育人 功 能 向 Ｔ优 促
有专 门兴趣 而且有 富余 时 间 的学 生 而制 定 的 ， 具 要
有 一定 的探 索深度 ， 以是 该 门课 程 或课 程 某 一 阶 可 段 学 习的 重 点 ， 可 以是 教 研 室 研 究 方 向 的 分 支 。 也 整 个学 习可分 为三 个 阶段进 行 ： 一 阶段 ： 出研 究 第 提
河南大学淮河 医院） 摘要 ： 构 建 病 理 学 双 语 网络 课 程 ， 用 网络 课 程 的 开放 性 、 空 性 、 动 性 等 优 点 实施 病 理 学 双 语 教 学 活动 ， 保 证 双 语 教 利 时 互 是
学质量的有效手段 ， 对提 高学生专业外语水平和信息获取 能力具有 重要 意义。结合病理 学双语 网络教 学的 实践 、 网络课程 平 台的构建及其在教 学实践 中发挥 的作 用进行 了总结和讨 论 ， 索提 高病理 学双语 网络教 学质量 的具体措施 和构建 病理 学网 探
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