小学语文课前预习的意义
论小学语文课前预习的重要性
论小学语文课前预习的重要性语文课是小学生学习的重要科目之一，通过语文课的学习，学生能够掌握语言文字基本知识，提升语言表达能力，培养阅读习惯和写作技能。
要想在语文学习中取得好成绩，光依靠课堂上的学习是远远不够的，课前预习则成为了至关重要的环节。
本文将探讨小学语文课前预习的重要性。
小学语文课前预习能够帮助学生掌握知识重点。
语文课本内容广泛，知识点繁多，而在课堂上时间有限，老师往往只能介绍一部分重点内容。
通过课前预习，学生可以提前了解本节课的内容，并有针对性地进行复习和预习，做到融会贯通。
这样一来，可以更好地掌握知识点，加深理解，提高学习效率，为课堂上的学习打下坚实的基础。
小学语文课前预习有助于提高学生的学习积极性和主动性。
在学习中，积极性和主动性是非常重要的学习品质，而课前预习可以培养学生的学习主动性，让他们在学习中不断寻求问题，积极思考，主动解决问题。
通过预习，学生可以在课堂上更加主动参与，提出问题，与老师和同学进行互动，主动学习，从而提高学习效果。
小学语文课前预习有助于培养学生的阅读习惯和写作能力。
预习的过程中，学生需要阅读相关课文和课外阅读材料，这种阅读锻炼对学生的阅读能力和阅读习惯有很大的促进作用。
预习还需要学生进行习作，这对于学生的写作能力提升也有着积极的影响。
通过阅读和写作的训练，学生的语文综合能力将得到全面提高。
小学语文课前预习是学生自主学习的重要手段。
学生需要通过课外时间进行预习，这可以锻炼学生自主学习的能力。
预习需要学生自主安排时间，自主选择学习方式，自主解决学习过程中的问题，这样的过程可以培养学生的独立思考和自主学习的能力，为他们今后的学习打下更加牢固的基础。
小学语文课前预习对于学生的语文学习具有非常重要的意义。
在实际的学习过程中，学生和家长应该重视起来，从课前预习的机制和方法上加以规范，为学生的语文学习打下更加坚实的基础。
希望通过学生和家长的共同努力，能够使更多的学生受益于课前预习，获得更好的语文学习成绩。
论小学语文课前预习的重要性
论小学语文课前预习的重要性语文是学生学习的基础科目，也是培养学生综合素质的重要课程。
而小学语文课前预习的重要性不可忽视。
预习是一种主动学习的方式，通过自主阅读、思考和预测，可以使学生更好地理解课文内容，提高学习效果。
下面就来探讨一下小学语文课前预习的重要性。
小学语文课前预习可以让学生提前了解课文内容。
语文课本中的文章涉及到各个方面的知识，有些可能是学生从未听说过的，有些可能会引发学生的兴趣。
通过预习，学生可以提前了解到即将学习的内容，使他们对课文有一个初步的认识，从而更好地跟上老师的教学节奏。
小学语文课前预习可以激发学生的学习兴趣。
语文学科包括了诗词、散文、小说等不同文体，而这些文体往往背后蕴含了丰富的文化内涵和情感表达。
通过预习，学生可以提前接触到不同类型的文章，了解不同的文学风格，抓住文本的核心意思，体味其中的美妙之处，从而激发起学习语文的兴趣。
小学语文课前预习可以帮助学生有效记忆和理解课文内容。
预习阶段学生可以通过自主阅读，思考和预测提前对课文进行初步理解和记忆。
预习时可以把握重点和难点，掌握必备的知识点，了解文章的内容结构和逻辑关系。
这些预习的内容会在课堂上得到进一步的巩固和拓展，提高学生的学习效果。
小学语文课前预习还有助于培养学生的阅读能力和思维能力。
小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，而预习可以锻炼学生的阅读能力。
通过预习，学生可以学会自主阅读，提取关键信息，理解课文的隐含意思，培养对语文的敏感性和判断能力。
预习还可以培养学生的思维能力，促使他们自主思考、提出问题、猜测故事情节和人物性格，培养他们的逻辑思维和创造力。
小学语文课前预习可以增加学生与老师之间的互动。
学生在预习之后会有更多的问题和看法，在课堂上可以积极提问和参与讨论。
老师会根据学生的预习情况给予指导和反馈，加深学生对课文的理解和记忆。
预习也可以培养学生的合作意识和团队精神，可以组织学生进行小组预习，互相讨论，共同解决问题。
论小学语文课前预习的重要性
论小学语文课前预习的重要性小学语文课前预习是指学生在上课前阅读教材，查阅辅助资料，对即将上的课程内容有所了解和准备。
小学语文课前预习的重要性不言而喻，它对学生的学习效果和实际应用能力的提升有着重要影响。
小学语文课前预习有助于提高学生对知识的掌握和理解能力。
预习是一种主动的学习方式，通过预习可以帮助学生对课文的内容有全面的了解和把握。
学生可以通过预习，提前学习和积累相关的词汇、知识点和语法规则，使得上课时能够更好地领会和掌握老师的讲解。
通过预习，学生可以开始自觉地思考课文的中心思想、情感表达等问题，培养学生的独立思考和判断能力，促进学生的深度学习。
小学语文课前预习有助于培养学生的学习兴趣和学习主动性。
通过预习，学生可以提前接触新的知识和文本，了解新的故事情节和知识点，激发学习兴趣。
预习也可以帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题，通过主动学习和解决问题，提高学习的积极性和主动性。
预习的过程中，学生要综合运用各种学习资源和方法，积极主动地查找、探索和解决问题，培养了学生的自主学习能力和学习方法的运用能力。
小学语文课前预习有助于提高学生的语文实际应用能力。
预习的目的是为了使学生在上课时能够更好地理解和运用所学的知识。
通过预习，学生可以提前了解和接触到问题和难点，使得自己在上课时不再只是被动地接受知识，而是能够积极参与课堂讨论和思考。
预习可以培养学生的阅读能力和分析能力，让学生能够更好地理解和分析课文，提高语文运用能力。
预习也可以培养学生的写作能力，通过事先查找资料和准备素材，使得学生的写作更加丰富和有深度。
小学语文课前预习有助于提高学生的综合素质和能力。
语文课程不仅仅是学习知识和语言技能，更是培养学生的人文精神、思维能力和综合素质的过程。
预习可以帮助学生了解和感受语文中的美和情感，培养学生的审美能力和文化修养。
预习还可以培养学生的批判思维和创造思维，通过自主学习和主动思考，提高学生的思维能力和创新能力。
课前预习的好处
课前预习的好处课前预习，是上课前的必要准备，也是我们学习语文必不可少的重要环节。
下面是店铺收集整理的课前预习的好处以供大家学习。
课前预习的好处(一)预习的好处很多。
首先，预习能培养自学能力和独立思维能力。
因为预习是自己独立地接受新知识，独立地阅读和思考的过程，这就要求学生有较强的逻辑思维能力。
在阅读教科书时，只有经过独立思考，才能搞清思路，抓住要点，解决难点。
预习时有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦理解了，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘，有时预习自己认为已经明白了的内容，听课时会发现自己还没有完全理解，因而引起进一步的思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高理解能力是十分有效的。
预习能开拓思路。
经过预习，已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面。
要跟上老师的思路，就要开动脑筋，多问自己几个“为什么”。
由于思路开拓得好，听课效率就提高，老师布置的作业能顺利地完成，这样自由支配的时间就增加，学习就主动了。
3。
预习能增强记忆效果。
预习时无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了。
理解了的知识是容易记住的，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。
另外，预习加强了新旧知识的联系，使新旧知识组成合乎逻辑的知识体系，这也有助下一步的学习。
预习之所以有这么多的良好作用，从心理学角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态，这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动转向对疑难问题的解决，从而提高了学习效果。
课前预习的好处(二)课前预习能够提高记笔记的能力。
通过预习，对新课内容心中有数，课堂笔记就可以抓住讲授中的重点、难点、疑点，有选择地加以记录。
不预习，听课时不知道哪些是书上有的，哪些是老师补充的，哪些是重点，哪些是关键，忙着听、忙着记，“眉毛胡子一把抓”，这种“录音机”式的笔记，除了能锻炼速记能力外，丝毫无助于思维能力的提高。
论小学语文课前预习的重要性
论小学语文课前预习的重要性近年来，随着小学生的学习负担越来越重，语文课前预习成为了教育领域中备受关注的话题。
语文课前预习是指学生在上课前对即将学习的知识进行了解和思考，为课堂学习做好充分的准备。
这种做法在教学实践中已经得到了普遍认可，它能够有效提高学生的学习效果，增强他们的学习兴趣和自主学习能力。
论小学语文课前预习的重要性成为了一个必须探讨的问题。
语文课前预习有利于帮助学生建立对知识的整体认识。
语文课前预习能够帮助学生提前了解课文的内容和结构，把握文章的主题和思想，从而在课堂上更容易地理解老师的讲解。
通过预习，学生能够在脑海中形成对知识的整体认识，有利于帮助他们更好地将课文中的内容综合起来，形成全面的认识。
这不仅有利于加深对知识的理解，还能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，使他们更加主动地去学习和思考。
语文课前预习有助于帮助学生提前解决问题和疑惑。
语文课前预习的过程中，学生会遇到许多疑惑和不解之处，这时可以主动向老师请教或者通过查阅书籍等方式予以解决。
通过这种方式，学生不仅能够提前解决问题，还能够培养他们主动学习、自主探究的能力，对提高学生的学习效果和学习习惯有着积极的促进作用。
语文课前预习有利于激发学生的学习兴趣和学习动力。
语文课前预习是学生主动地对知识进行了解和思考的过程，这种主动性能够有效地激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们在学习过程中更加积极主动。
通过课前预习，学生能够更清楚地认识到自己的学习不足之处，从而使他们更愿意去努力学习和补充知识，不断提高自己的学习水平。
可以看出，小学语文课前预习对学生的学习有着非常重要的作用。
它能够帮助学生建立对知识的整体认识，提前解决问题和疑惑，激发学生的学习兴趣和学习动力，加深和巩固知识。
在教育实践中，我们有必要加强对小学语文课前预习的推广和引导，使孩子们养成良好的预习习惯，为他们的学习打下坚实的基础。
预习在小学语文学习中的重要性
预习在小学语文学习中的重要性预习在小学语文学习中的重要性语文教学对小学生来说，意义十分重大一、预习的重要性1、强化了学习动机，提高了学习积极性学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。
在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维;在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。
整个学习过程，学生都处于亢奋状态。
学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。
2、自我的探索，打好了注意定向的基础学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。
促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。
这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。
这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础;用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。
变被动为主动。
可以大大减少教师的无效劳动。
3、及早掌握了学习信息，教学有的放矢学生在进行预习时，教师巡视了解;预习结束后，教师进行检查。
在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。
教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。
因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。
教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。
4、人人获得了练习机会，学习素质提高不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。
一些后进生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家;还有一些懒惰的学生根本当有动脑。
吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。
自学能力低又何来提高学习素质呢?进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。
这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。
论小学语文课前预习的重要性
论小学语文课前预习的重要性
小学语文课前预习对于学生的语文学习起着非常重要的作用，它不仅可以帮助学生更
好地理解课文内容，提高语文学习的效率，而且还能培养学生的自学能力和阅读习惯。
下
面我们来详细谈谈小学语文课前预习的重要性。
小学语文课前预习可以帮助学生更好地理解课文内容。
每一篇课文都有其独特的背景
和意义，通过课前预习，学生可以提前了解课文的主题、情节和情感，对课文内涵有一个
初步的理解，这样在课堂上就可以更加深入地讨论和思考，有利于学生更好地理解和吸收
知识。
尤其是对于一些较为复杂的文言文或古诗词，通过课前预习可以帮助学生更好地理
解其中的含义和修辞手法，提高对古代文学的理解和欣赏水平。
小学语文课前预习可以提高学生的语文学习效率。
在预习过程中，学生可以提前预习
老师要讲解的知识点，理清思路，做好功课，这样在课堂上就可以更加集中精力听讲，更
好地理解和消化老师的讲解，提高学习效率，对提高语文成绩有很大的帮助。
而且在预习
的过程中，学生还可以有机会对自己遇到的问题进行思考和解答，提高自己的问题解决能力，培养学生的思考能力和创造力。
小学语文课前预习可以锻炼学生的自学能力。
语文学习需要大量的背诵、阅读和理解，通过课前预习，学生可以逐渐培养自己的自学能力，养成良好的学习习惯，提高自己的阅
读理解能力，让学生在课外也能够独立学习，为将来的学习打下良好的基础。
论小学语文课前预习的重要性
论小学语文课前预习的重要性1. 引言1.1 小学语文课前预习的定义小学语文课前预习指的是在上课前，学生通过阅读和复习课本内容，做一些准备工作，以便更好地理解和掌握即将要学习的知识。
通过预习，学生可以提前了解课文内容，为接下来的学习打下基础。
预习的内容包括但不限于课文内容的阅读、生词的查找和理解、重点知识点的梳理等。
预习是一种学习方式，通过这种方式，学生可以提前积累知识，增强对课程内容的理解和记忆。
预习的目的是为了让学生在课堂上更好地跟上老师的教学进度，更深入地理解和吸收知识，提高学习效率。
小学语文课前预习可以帮助学生建立学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
1.2 小学语文课前预习的意义小学语文课前预习的意义在于帮助学生更好地掌握课文内容，提高学习效率。
通过提前预习课文，学生可以在课堂上更加迅速地理解和吸收知识，从而提升学习成绩。
课前预习还可以培养学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情，进而提高学习积极性。
预习过程中，学生不仅能够更深入地理解课文内容，还能够在课堂上更加积极地参与讨论和互动，提高学习效果。
小学语文课前预习是非常重要的一环，对学生的学习和发展具有积极的促进作用。
通过不断地进行预习，学生可以逐渐养成良好的学习习惯，提高学习自觉性，为未来的学习打下坚实的基础。
小学语文课前预习的意义不容忽视，值得学生和家长们重视和关注。
2. 正文2.1 提高学生语文素养提高学生语文素养是小学语文课前预习的重要目的之一。
通过提前了解课文内容，学生可以更深入地理解和掌握知识点，从而提高语文水平。
预习可以让学生在课堂上更加专注和活跃，有助于加深对课文的理解和记忆。
预习还可以帮助学生及时发现自己的不足，有针对性地进行学习提升，提高语文综合素养。
通过提前完成预习任务，学生不仅能够更好地掌握知识，还可以养成自主学习和思考的习惯，培养自主学习能力和解决问题的能力，从而提升语文素养水平。
提高学生语文素养是小学语文课前预习的一个重要目的，通过预习，学生可以更好地提升自己的语文水平和素养。
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讲座稿
小学语文课前预习的意义
著名教育学家陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。
”学生是学习的主人，教师的使命不只是传授知识，更重要的是教会学生学，帮助他们养成良好的学习习惯。
因此，我们的教学活动应切实的把教会这生学习、培养学生自学能力和自学习惯摆在重要的位置上。
在小学语文教学中，学生课前预习的独立预习学习活动，是培养学生自觉能力的重要教学手段，而且课前预习在整个教学过程中的地位和作用是无可替代的。
预习是阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段，是“训练阅读最主要的阶段。
”其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容的概念，获得成就感，激发学习动机，为教师上课做好听说准备。
正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。
这种快感、思索与注意力，足以鼓励阅读的兴趣，增进阅读的效果，都有很高的价值。
”对于叶圣陶先生这段话，我有更为深刻的感受，在日常教学中有更为具体、更为精彩的解释。
一、课前预习，理解重点词语，感悟人物品质
学生预习是以熟读课文为基础，而熟读课文则需解决生字词。
学
生通过查字典，扫除阅读障碍，同时就抓住重点词语理解课文内容，体会言外之意，感悟文中人物品质。
如在教学《永远的白衣战士》中找叶欣的英雄事迹谈体会，我们的学生“身先士卒”这个词语说：‘身先士卒’用来比喻领导带头走在群众前面，书中说叶欣身先士卒，可见叶欣作为护士长，遇到危险不退缩，时时处处作表率，可见她是多么爱岗敬业呀!”而另一位学生问：“斩钉截铁”是什么意思时，马上有一位同学站起来说：“‘斩钉截铁’形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
文中写道面对危险和死亡，叶欣总是斩钉截铁地说：‘这样危险，我来。
’可见叶欣面对危险时毫不犹豫，挺身而上，在这场与非典搏斗的战场上，叶欣有战士的坚强与勇敢，她宁愿牺牲自己，也要保护自己的同事。
”就这样反复的研读，学生在理解词义的基础上，感悟出叶欣的临危不惧、舍生忘死的精神。
让学生在预习课文时，找与课文相关的材料。
这些材料范围很广，例如关于课文作者的介绍，关于课文内容的介绍，有关照片等。
不只是让学生单纯地找些材料，而是让学生通过找这些材料，理解这些材料来更深地理解课文的内容。
在每次讲课前，可以让学生介绍自己找到的材料，但并不是让学生原原本本地把自己所找到的材料读出来，而是让学生用自己的语言来组织材料，说给大家听。
这样学生可以了解更多知识，对于理解课文有很大的帮助，而且学生在向大家介绍材料的同时，也锻炼了自己的表达能力和语言组织能力。
我在讲《长城》一课时，先把预习作业布置下去，第二天，同学们纷纷把自己所找到的材料拿给我看。
有的同学带来了有关修筑这段长城的材料，有的同学带来了关于修筑长城的传说，有的同学带来了长城的照片，还有一
个同学更为有趣，他带来了用纸板做成的长城模型。
等到上课，我让学生把自己所找到的材料介绍了一下，因为学生找到的材料很多，所以无法在课上一一介绍，有些材料只能让学生课下轮流看。
在我讲到长城结构时，我把学生做的长城模型展示给大家看，让学生更加形象，更加直观地了解和掌握长城的构造。
通过让学生介绍材料和让学生看制作的长城模型，提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，也让学生真正理解了课文内容，这样，学生容易理解课文，就会把精力集中在课堂上，就会提高他们学习的积极性。
三、课前预习内化资料，实现了课堂对话，张扬了学生的个性
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验和理解。
我觉得学生的个性化阅读必须是充分理解内容与自己的思想见解，生活实际相碰撞的火花。
而理解学生生活较远的东西，必须查阅资料，而学生查阅并内化资料的过程，正是学生理解内容的过程，也为学生个性化的阅读提供了可能，并实现了课堂对话。
如在教学《詹天佑》一文时，我让学生搜集与之相关的材料并在文中找这些材料的痕迹。
而在教学第二段时，有了这样一段对话：
师：我们在读第二段时，心潮一定不会平静，会掀起一股股波涌，自由默读，把自己的心情变化用几个词说一说，并想一想为什么会有这种情感？
(然后默读思考，然后自由交流)
生：我感到非常愤慨，清政府刚提出修筑铁路的计划，帝国主义国家就出来阻挠，修筑铁路明明是我国自己的事情，他们的阻挠就是对我国主权的干涉。
生：我也感到很气愤，外国人扬言说如果我们用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问，这分明是瞧不起我们，欺侮我们没有人才，欺侮我们科学技术落后。
师：是啊，帝国主义的确让人感到气愤。
生：我读着读着，心情变得激动起来，因为清政府最终任命了詹天佑为总工程师，维护了我国的尊严。
师：的确，当时的科学技术这么落后，能有这样的人才真让人感到幸运。
生：我还有些担心，詹天佑是否能承受帝国主义的嘲笑，地理环境这么险恶，他能行吗?
师：是啊，你们的体验是确切的，情意是真切的，从你们的愤慨、激动、担心中，我感受到同学们强烈的民族自尊心和灼热的爱国之情。
看那，在这段对话中，不难看出学生通过对资料的整理，课文内容的阅读，有了自己的见解，体会与意见问题等，让课堂不是一人独自、他人独听的局面，而是师生问、学生间自由、开放、弘扬个性的对话。
在这里，学生充分展示思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，他们互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。
四、课前预习让人人获得了练习机会，学习素质提高
不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只有几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。
一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本没有动脑，吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。
预习在一定程度上很好地弥补了这一点，预习过的课文教学中，中等生及学困生也会有精彩的发言，如在教学《番茄太阳》一文时，布置的预习问题中有一个是“文中共出现过几次‘番茄太阳’，分别代表什么?”学生通过预习，一步步深入了解“番茄太阳”。
第一个“番茄太阳”代表太阳，第二个“番茄太阳”指明明阳光般的笑脸，在读到第三个“番茄太阳”出现的段落时，我们班的尹汝嘉，一个平时回答不到点子上的学生，读完这一段后，她立即站起来说：“老师，我知道了，文中的“我”受明明乐观、坚强的感染，明明富有爱心的美好心灵更让“我”感动，是明明真诚美好的心灵让“我”不再沮丧，不再孤单，温暖着“我”的心，所以我觉得第三个“番茄太阳”其实指明明美好的心灵。
”我实在没有想到她会一语中的，我想在预习过程中她并不理解第三次“番茄太阳”指什么，她带着她的问题走进课堂，在课堂上留心自己的问题，积极主动地去探索，在阅读中体会才有了那么精彩的发言。
五、预习培养了阅读书籍的兴趣，丰富了学生的课外知识
学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好阅读习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决，有的可
能没有解决或没有彻底解决。
少儿的求知欲望是很旺盛的，很自然会产生解决问题的迫切愿望，如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生会产生阅读欲望，他们将摄入到科谱读物的阅读中去，这样，预习就起到了“牵一发而动全身”的作用。
从以上几点可以看出预习的作用可见一斑，如果说：“好的开始是成功的一半”，所以我国语文教育界十分重视预习，早在明代就有人提出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解。
”叶圣陶先生也强调“上课之前，学生要切实预习。
”在语文教学改革不断深入的今天，更应该重视预习。
可是目前有很多课前预习没有被纳入整个学习过程，使课前预习与以后的课堂练习和课后测试断裂，让学生陷入盲目、受阻的境地，因而不能很好地完成这一环节的任务，从而影响了以后的学习，久而久之，课前预习似有似无，或者完全演变成学生漫无目的地自学。
而预习内容是所学新知识的先导和基础，所学知识是它的延伸和发展。
并不懂原来掌握的知识，就很难学会和掌握新的知识。
课堂预习作为一项活动来讲，它在整个教学活动链条上起着不可或缺的作用。
通过这项活动，学生可熟悉掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象知识迁移奠定基础，也就是说，课前预习起到了一个承前启后、继往开来的作用。