部编人教版一年级语文上册 9.日月明(课堂实录)
《日月明》教学实录
师：请同学们自由朗读《日月明》的内容，要借助拼音读准字音。
（学生自学，老师巡视指导）
师：刚才，同学们把课文认真地读了好几遍，谁来告诉大家，你读懂了什么？
生：我读懂了是“日月明”这句话，意思就是说有太阳和月亮在的时候，整个世界非常明亮。
师：你说得真好！还有谁读懂了什么？
生：我读懂了是“小大尖”这句话，意思就是说如果一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起来就是灰尘的“尘”。
生：我知道“小”和“大”合起来就读“尖”。
……
师：你们真聪明，真了不起，能读懂这么多的知识。
师：下面请同学们再认真地读读课文，边读边想，看看能不能把我们今天学的生字或者课文中的一句话读出一幅画面来呢？
（学生自由读，并想一想）
生：读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。
生：读“人木休，手目看”时，我想到了：一位农民伯伯在地里干活累了，他抬头看了一眼火辣辣的太阳，于是他走到一棵大树下休息。
师：下面老师和大家一起读，边读边想，看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。
生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“田力男”这句话时，我就想：妈妈告诉我，古代的时候，在田地里干活的都是有力气的男人。
读这句话时，我眼前就出现了很多身强力壮的男子在田地里干活的样子。
生：（站起来用小手比划着）我是这样边读边想的：我在读“三人众”这句话时，我就想一个人在前是一个大人，两人跟在后是两个小孩，人多了力量就大。
想到了这些，我又想到“众”是怎么写的，就这样，我由句子想到了画面，又由画面想到了这个字。
（全体师生为他们的精彩发言鼓掌。
）
师：同学们说得太好了。
真是太伟大了，你们简直就是造字专家。
刚才老师在读到“鱼羊鲜”这句话时，也想起了一幅画面。
同学们想听吗？
生：（兴高采烈说）想！
师：我是这样边读边想的，读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一对夫妻，他们家里很穷。
眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。
他们感到十分伤心。
邻居们知道了这件事后，非常同情他们。
于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。
这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。
大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。
没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。
后来，人们发现原
来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。
于是，我就从这幅画面想到：古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字的原因。
师：这就是中国文字的神奇之处。
我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。
以后要学更多的字，会有更大的长进。
师:下面我们进行朗读比赛，看谁读得最好听。
（生兴趣盎然地自由练读、分组读、齐读、指名读。
）
师：你们知道这篇课文读起来为什么这么好听吗？你们看每行的最后一个字，它们的韵母都是an，是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。
师：同学们，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）生：老师读得真好！
师：你们知道老师读的好在哪里吗？
生；配乐了，而且老师声音好听。
生：老师词与词之间有停顿。
师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边
想像一幅幅图画，不信你们也试试。
（学生自由读）
师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。
师：全体起立，会背的背，不会的看书读。
语文教案工作室《日月明》设计教学实录
1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“日月明”中的生字词。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和合作能力。
（2）运用思维导图、故事讲述等方法，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 生字词学习：讲解“日月明”中的生字词，让学生理解字词的含义和用法。
3. 课文解析：分析课文内容，引导学生理解“日月明”的意义和背后的文化内涵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确认读和理解“日月明”中的生字词，流利地朗读课文。
2. 教学难点：理解课文中的寓意和文化内涵。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、实物演示等手段，创设情境，引导学生积极参与学习。
2. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
3. 思维导图法：引导学生运用思维导图，梳理课文内容，提高思维能力。
1. 导入新课：通过展示“日月明”的图片，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词学习：讲解“日月明”中的生字词，让学生理解字词的含义和用法。
4. 课文解析：分析课文内容，引导学生理解“日月明”的意义和背后的文化内涵。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作能力和团队精神。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予相应的评价。
2. 生字词测验：通过课后作业或课堂小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 思维导图展示：评价学生在小组合作中制作的思维导图的完整性、准确性以及创造性。
七、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
【部编版】统编教材一年级语文上册识字9 《日月明》课堂实录
《日月明》课堂实录（片段）◆指导写字，有效评价师：请同学们认真观察田字格中的“力”字，看看它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我还看到横折钩里的“折”还要写得有些倾斜。
生3：我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。
生4：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。
(师生共同书空。
)师：好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
(学生写字。
)师：(找出优秀字例)同学们看一下，这个字哪个笔画写得好，哪个笔画需要改进？生1：这个“力”的横折钩写得很好，和书上的一样，有一点倾斜。
生2：我认为这个字的撇应该写得再长一些。
师：同学们的评价很中肯，那就请你再认真把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。
师：请同学们观察“林”字，如何才能把它写端正呢？生1：我发现“林”是由两个“木”组成的，是左右结构的字。
生2：我还发现“林”左边的“木”的捺变成了点。
生3：“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。
师：你们都有一双慧眼，观察很细致，看到了“林”字中两个“木”字笔画的变化。
那请你们再认真看一看，“林”是如何写在田字格中的。
生1：我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。
生2：我发现左边的“”写小一点，右边的“木”写得大一些。
生3：我补充：左边的“”写得要窄一些，右边的“木”写得要宽一些。
师：你们说得真好！这就是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。
那就请同学们举起右手和老师一起按照你们观察到的特点书空“林”。
师：(展示字例)谁愿意来评价一个这个字？生1：我认为他写得很认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的下面。
生2：我发现他写得左窄右宽，很漂亮。
生3：他写得很端正，我要向他学习。
师：同学们很优秀，能从别人的身上看到优点并学习，那就请你们再认真地写两个“林”字，并记在你们的小脑袋里吧！赏析：一年级是写字教学的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量符合要求。
日月明优秀教学实录
日月明优秀教学实录带来什么礼物呢？我的学校有一棵很大的枫树，就把他们带来了。
美丽的红叶送给最优秀的小伙伴。
1、课件演示：拼音同学认读。
师：放在音节里你会拼吗？同学拼读出示生字：同学读，比较“木”“目”，欢迎汉字伙伴和我们一起学习。
出示“明”及拼音，同学读，板书：日月明2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？同学自读儿歌。
老师读儿歌，〔屏幕出示儿歌〕师：自己再读读，争取把字音读准。
〔师生一起读〕师：谁会读儿歌的`前两行了？出示“鲜”“尘”“尖”，同学认读，再读前两句。
接着读中间两行。
出示生字，同学读。
3、完整读儿歌。
师生齐读。
〔阿远想：老师为什么一贯和同学一起读？是不放心同学？还是……〕指名读带拼音儿歌师：读给旁边的小伙伴听。
4、做手操。
师：这个字就读“手”，古代的人依据收的样子制造了手字。
〔课件播放声音并显示笔顺〕课件演示笔顺，同学说。
师：两笔横有什么不同？〔老师依据课件演示，指导书写。
〕老师在黑板上书写，指导同学的书写姿态，听音乐，把手字描两遍，写一遍。
师：许多小伙伴是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米〕〔音乐有利于同学心平气和，……好吗？不如径直给同学提要求。
〕5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。
〔出示“看”字〕师：你发觉这里的手字有什么不一样了？出示“力”，课件演示书写。
师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。
师：做好写字预备，描两遍写一遍。
师：“力”和谁组成新字。
师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。
〔阿远评价：对生字的解读都是老师完成的，没有给同学留下丝毫机会，这样的学习，同学可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让同学简单记忆一些字，更主要的是给同学一种识字规律，让同学发觉汉字的规律，在今后的学习中能够发觉这样的规律，发觉汉字更多的构字规律。
让同学学会学习，应当是每一个班级段都应当留意的。
〕出示：生字。
师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。
部编版小学语文一年级上册：日月明教学实录
部编版小学语文一年级上册：日月明教学实录一、教材分析本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
二、教学目标1、认识13个生字，会写力、手、水3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
三、教学重点放在字音及会意字构字特点上，理解字意四、教学准备1、课件2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目3、其他独体字卡片，信封五、教学过程（一）、认识新字明：1、今天我们一起来认识几个新朋友。
我们先来看几个老朋友。
（出示太阳）这是老朋友日，（出示月亮）这是老朋友月。
（课件出示：一双手）这双手表示什么？2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：明。
（课件出示）3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过明，你能用明组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）4、日和月这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是日，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了月。
这样组成的字才好看。
（二）、学习鲜日月明课堂实录_日月明教学实录1、另外有两个老朋友听说日和月交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是鱼，一个是羊。
这个字念什么？2、你们以前有没有看到过鲜？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）3、你们发现鲜合起来的两个字：鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
（三）、举一反三，自学生字1、像这样有趣的字还有很多很多。
请大家自学其他生字，同桌可以讨论。
你们发现了什么？2、请学生做小老师，汇报学习情况。
（随机出现课件）（四）、诵读韵文，巩固认字1、学生自由读2、同座位用对口令方式读3、边拍手边读（五）、扩词造句，拓展认识1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读读读想想中的词语，课件出示）2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
部编版小学语文一年级上册 9《日月明》教学实录
9 日月明名师教学片段实录◆指导写字，有效评价(教学重点)师：请同学们认真观察田字格中的“力”字，注意它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我还看到横折钩里的“折”要写得有些倾斜。
生3：我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。
生4：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。
(师生共同书空)师：好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相比一比，看看谁写得跟书上的例字一样好。
(学生写字)师：(找出优秀字例)同学们看一下，这个字哪个笔画写得好？哪个笔画需要改进？生1：这个“力”的横折钩写得很好，和书上的一样，有一点儿倾斜。
生2：我认为这个字的撇应该写得再长一些。
师：同学们的评价很中肯，那就请你们认真地把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。
师：请同学们观察“林”字，如何才能把它写端正呢？生1：我发现“林”字是由两个“木”组成的，它是左右结构的字。
生2：我还发现“林”字左边的“木”的捺变成了点。
生3：“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。
师：你们都有一双慧眼，观察得很细致，看到了“林”字中两个“木”字的笔画的变化。
那请你们再认真看一看“林”是如何写在田字格中的。
生1：我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。
生2：我发现左边的“”要写得小一点，右边的“木”要写得大一些。
生3：我补充：左边的“”要写得窄一些，右边的“木”要写得宽一些。
师：你们说得真好！这就是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。
那就请同学们举起右手和老师一起按照你们观察到的特点书空“林”。
师：(展示学生优秀字例)谁愿意来评价一下这个字？生1：我认为他写得很认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的下面。
生2：我发现他写得左窄右宽，很漂亮。
生3：他写得很端正，我要向他学习。
部编本一年级日月明优质课公开课教学设计教学实录(1)
日月明》教学实录【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“力气、尘土”等词语，认识“明、力、尘”等11个生字，会写“力、土、木”等5 个字。
2．正确朗读课文，初步感受会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
3.通过不同形式的朗读，理解、感悟会意字，掌握朗读技巧。
4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
5.懂得团结起来力量大的道理。
【教学重点和难点】：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【教学过程】一、导入新课老师语言导入：“在第一单元，我们学习了‘日月水火'。
下面老师板书几个字，同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明'三个字，学生发现规律后举手回答。
生：“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。
”老师总结：日和月合在一起就组成了一个新字──明。
原来汉字也可以做加法呀！今天就让我们走进第9 课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧！指名读课题，然后齐读课题。
二、初读课文，解决生字词读书要求：请同学们打开课本，借助拼音先自由读课文，要求把字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字用铅笔圈出来，可以请教老师或同桌。
读完后坐端正。
课件出示本课的生字词，指名读，齐读。
在读的过程中注意平翘舌音。
去掉拼音后出示词组、单个生字，采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。
也可以找同学交流自己的识记方法，互相学习。
三、趣味识“明”1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”。
（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
《日月明》课堂实录
《日月明》教学实录一、复习引入。
1、孩子们，这节课，我们继续学习第9课，——日月明（生齐读课题）2、上节课我们认识了一些生字宝宝，还记得他们的名字吗？生：记得。
师：火车火车开起来生：请问老师几号车（力、尘、众、木、林、森、从、明）及时正音。
这列车开得又快又稳，掌声送给这列小火车！3、师：你们真热情！生字宝宝手拉手组成了朋友，你们还认识他们吗？生：认识。
师：别吹牛，我们一起来验证一下吧，准备抢读：明月、力气、尘土、众多、树林、森林。
你们好了不起哦！二、品读课文，学习生字。
1、看来孩子们昨天的学习非常认真，认识了那么多生字和词语宝宝，下面，我们一起把他们送回课文读一读吧。
翻到语文书72页。
2.我们来分分任务，男生读前四行，女生读后四行。
（交换一下）男女生实力不相上下呀，男孩子的声音洪亮，女孩子的声音很动听！3.师：儿歌中有这样一句话，屏幕出示，一人不成众，独木不成林。
“独”是什么意思？（出示图片）生：指一个。
师：对，指数量一。
单独一棵树不能成为树林，课文中告诉我们几木林？生：双木林。
师：（1）这个双字在读音上要注意什么？生：（翘舌音）师：你们能给他找朋友吗？生：双胞胎，双眼，双腿......（2）出示图片，双的最初意义是指树上有两只鸟，现在用双来表示数量二，课文中的双木林指的就是两个木字合成林。
（编个顺口溜记记这个字：两又双）4、现在人们都喜欢把成双成对的物体用双来做量词，比如一双筷子，一双袜子，你还知道一双什么？（教师手势引导身体部位）这是一双眼，一双脚，一双手......5.双手拿出来，请你们跟我这样做，大家仔细听声音的变化。
（拍手的声音逐渐增大）师：刚才老师一个人拍手声音（很小），拍手的人越多，声音就（越大）。
说明人多，力量大。
这么多的人，心往一处想，齐心协力，咱们能能把事情做好。
这就是文中所说的，生：（众人一条心，黄土变成金。
）齐读6、我们的一双手作用可大呢，看图，看到了什么？（出示众人推车图）一个人的力量能推动这辆公交车吗？这么多人一起呢？说明（人多，力量大）。
《日月明》语文教学实录
客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。
6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。
教后反思：
7、男：演一演在田里干活的样子。
学生是学习和进展的主体。以学生为主体的课堂教学必需让学生有自
8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。
主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发觉的过
问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主 习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩
权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为 子会发觉许多许多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发觉
学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间， 构字规律，相互倾诉，欣赏别人的发觉成果过程中，师生互动，生生互动，
反思学中发觉努力探究 我让学生反复读课文之后提出你发觉了什么？你还发觉了什么？学 生发觉哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：
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1、明：课件演示(太阳和月亮都很光明，它们在一起就更光明了。) 动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信念在增添，学习能力在增
学生是学习和进展的主体。以学生为主体的课堂教学必需让学生有自 程。在读课文中，你发觉了什么？你还发觉了什么？作为一个开放性的问
主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发觉的过 题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权
程。在读课文中，你发觉了什么？你还发觉了什么？作为一个开放性的` 完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学
孩子会发觉许多许多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发 思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信念在增添，学习能力在增添，
人教版小学一年级上册语文《日月明》教学实录
《日月明》教学实录一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，老师先请小朋友们来看一幅图，（出示红日图）。
师：这是什么呀？生：太阳！师：用一个字怎么表示？生：日！师：板书汉字“日”，后引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
师：小朋友们真厉害！（出示明月图），谁再来说一说？师：板书“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
师：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，(合并图片)，它们组成了一个新的字,（板书生字“明”）,开火车正音。
师：你知道明是什么意思吗？我们学习的汉字中，有很多字是由两个或两个以上的汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的结合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！二、初读课文，感知课文师：同学们发现了么，这个明字是由日和月两个不同的字组成的。
汉字宝宝跟我们小朋友一样，也喜欢做加法。
同学们你们想不想知道还有哪些字宝宝也会做加法呢？现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准。
（生自由朗读课文）师:同学们刚才读的很认真，现在老师也想读一读课文，同学们愿意当老师的小评委吗？生：愿意。
（师范读课文）师：哪位小评委起来评价一下老师读的课文？（指名学生回答）师：现在同学们像老师刚才读的那样齐读一遍课文好吗？（生齐读）师：读完课文，谁起来告诉大家，你读懂了什么？（指名学生回答师：边看边想这些有趣的构字规律生：观看微视频师：出示图片，看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么想出来的。
生：灭：这一横就像灭火的树枝；尘：尘土飞扬；男：在田里出力的一般是男人；休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。
林：捺要变成“丶”。
师：会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？师：出示鲜、尖、从，自由选择来说。
生：鲜！师：鱼羊图生：尖！师：找找看我们身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？生：从！师：看图猜字会了，看字想画面也会了，老师再出个难题考考大家，好吗？猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。
日月明课堂实录
《日月明》课堂实录在小学低年级阶段，识字无疑是语文学习的“拦路虎”，学生普遍觉得单调乏味而又难学，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。
实践证明：只有学生对识字产生浓厚的兴趣，才能提高他们的识字能力。
下面是我教学一年级上册识字（二）第4课《日月明》的课堂实录。
一、简笔画揭题，趣味识“明”1、老师出示课件中的红日图。
师：同学们，这是什么？生：这是太阳。
师：太阳用一个字怎么说？生：是“日”。
（师板书：日）师：太阳出来了，整个世界就变得怎么样？生：世界会变得很亮。
2、老师再出示月牙图。
师：这是什么？生：这是月亮。
（师板书：月）师：天空中同时出现太阳和月亮，世界会变得更加明亮。
把“日”字和“月”字合在一起是什么字？生：是“明”字。
（师板书：明）3、出示“明”字的拼音，学生拼读，提醒学生注意读准后鼻音。
师：谁来给“明”字口头组词？生：明亮、明天、明白。
二、以小故事激趣，学习“鲜”1、出示课件中的鱼羊图，老师讲故事：有一个人到街上买了一块鱼肉和羊肉，回到家里，因为有急事要去办，就把两块肉一起放在案板上，然后就出去了。
他家里人不知道，把两块肉一起放到锅里煮了，结果肉汤特别的鲜美。
你们知道这是为什么吗？生：老师，我明白了，鱼肉和羊肉的味道都很鲜美，合在一起煮就更鲜美了。
2、出示“鲜”字，学生认读，并口头组词。
3、师：我们学了“明”和“鲜”，这两个字是怎样组成的？生：“明”是由“日”字和“月”字组成的，“鲜”是由“鱼”字和“羊”字组成的。
师：同学们说得真好。
今天我们学的这一课的生字都是这样的，由几个独体字组合成新字，并且意思与这些组成部分有关，这些字叫做会意字。
让我们一起来读课文。
三、运用学法，自学其他生字1、生自读课文，借助拼音读准字音。
2、找出生字，自由读。
3、想一想：（1）这些生字是由什么字组成的？（2）能根据它的组成部分了解生字的意思吗？4、师生讨论交流，结合生活实际，喜欢哪个字就说哪个字？老师根据学生的描述出示相应的幻灯片。