谈英语词汇教学
浅谈英语词汇教学的重要性
浅谈英语词汇教学的重要性浅谈英语词汇教学的重要性：针对不同的教学阶段和教学目的，词汇教材也应有不同侧重点；在教学中我们必须在不同的教学阶段，对于不同的教学目的，灵活运用各种教学法及现代语言学的研究成果，并把它们应用到教学实践中。
近年来，人们越来越意识到词汇在外语教学中的重要性。
一些语言教学课程已开始把词汇作为课程的组织原则，因而词汇教学又重新获得了它在外语教学过程中的应有的地位。
从某种意义上说，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高。
因而，一定的词汇量，无论是对听的理解，还是阅读速度的提高和阅读理解能力的增强，以及翻译的精确和表达的准确，都是必不可少的保证。
一、词汇学习的作用词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。
在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，很难自然习得目标语的口语，必须要从语言基础知识学起。
离开了高效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。
Allen& vallet(1972)曾指出：无论是哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。
语言学家博林格也曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。
他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其它任何部分的信息量。
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。
可以毫不夸张的说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
二、传统的词教学的误区从传统上看，词汇教学更多地注重的是词义教学。
谈英语词汇教学艺术论文
谈英语词汇的教学艺术词汇是构成语言的最基本材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点，那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生扩词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。
一、丰富呈现形式，形成良好印象1、动作呈现法。
这主要用于部分动词的教学，学习动词时，运用恰当的动作来呈现，会显得更加生动、形象、逼真，学生印象深刻、记得牢。
如在教open、close时，老师走到教室的门边说：“openthe door， please. now the door is open（adj.）接着：closev the door， please. now the door is closed. （adj.）”clean， write，draw等动词可请学生到黑板前做相应的动作进行教学，从而令学生印象深刻。
2、实物呈现法。
这种方法最直观、形象，但要求实物多为小巧，易取易见的东西。
英语中，有许多单词都能找到相应的实物，教学时用上它，有助于理解。
在教学“what’s this in english？”时，先拿出一些实物，如eraser， pen， pencil， ruler，sharpener，并回答“it’s an eraser/a pen/a pencil.”反复练习，直到学生听懂并进行模仿对话，学生会很容易掌握句型和相应的单词。
3、简笔画呈现法。
对于不易获得的实物或较复杂的东西，用简笔画呈现是一种简单明了的方式，可以利用它来介绍较简单的事物，也可以介绍较复杂的故事情节。
4、卡片、挂图呈现法。
利用一些卡片或挂图帮助学生理解词义，会收到与实物呈现相同的效果，但要求卡片与挂图形象、逼真。
没有现成的图片时，想尽办法自制一些，以便上课时能方便地拿过来使用。
如：（1）、老师根据本学校的场所位置画一幅平面图（简图），但不标出场所的名称。
（2）、把单词school， playground， classroom， office， art room， music room， multimedia room， library， language lab 做成约2cm×3cm的小卡片。
英语词汇教学方法(优秀4篇)
英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。
英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。
因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。
其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。
(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。
词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。
前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。
把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。
后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。
(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。
英语词汇常用教学方法有什么
英语词汇常用教学方法有什么英语词汇常用教学方式一、词汇教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为在少儿英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的较少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、词汇教学的教学方法1、抢读单词。
这是训练学生认读单词能力的游戏。
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片和图片，让学生抢读。
2、背靠背游戏。
将全班分成两大组，每组请一个代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分别拿一张词卡，如学生A 拿apple，学生B拿pear。
在全班一起数：one,two,three.两人各自朝前方走三步并迅速回头向对方展示自己卡片的单词，谁先念出对方手中的单词，谁就获胜。
3、”嘘——“声否定法游戏。
一个学生指着黑板上的图片或单词带读，如果读得正确，其他学生就跟读，如不正确，学生不跟读，并把食指放在嘴唇上说：Shhh。
4、拼单词。
教师出示单词卡片，给10——15秒时间熟悉图片。
然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢拼单词，看哪一组成员拼的单词最多，给予奖励。
浅谈英语词汇教学方法
浅谈英语词汇教学方法一、英语词汇的形态通常，人们都认为词是语言中独立表达意义的最小单位。
但从结构上讲，词并不是最小单位。
在英语教学过程中，很多同学都会把相近的英语单词混淆，为了减少学生在这方面的出错率，在拿到新教材的时候，作者会仔细分析每一单元的词汇。
找出相近的单词，注重标记，在授课的过程中分析词汇的形态，实行注重讲解和对比。
比如有的同学无法区分rise和raise, accept和aspect等。
现代英语中的词汇扩展主要依靠的是构词法。
英语词汇发展到现在，有很多种构词方式，包括词缀发，符合法以及转类法。
在作者看来，我们谈构词的模式其实是谈论构词的规则，但并不是所有符合的构词规则所构成的词都是准确的。
比如说，实际英语中unclean（肮脏的；不纯洁的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）这些构词的准确并不能保证unexcelled就是准确的。
在平时教学过程中，作者会告诉学生，规则是从日常新词创造中总结出来的，而且一种规则不是固定不变的，它在某个范围内发生的变化。
比如说在古英语中-th,之前他会构成warmth(温暖），length(长度），depth(深度）以及width(宽度），-th使形容词warm, long, deep和wide变成了名词，但-th却无法再构成coolth.在授课过程中，作者会提醒学生记住，规则都是有例外的。
如果在授课过程中，能够让同学们了解每一个词素的意义，就会很容易的协助同学们推导出单词的意义。
比如说，airmail,我们都知道是航空邮件的意思，从字面上能够看出，是用航空邮寄；miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），是短裙子的意思。
但应该注意的是，如果一个单词的结构不是十分清楚，那么猜测它的意思就不应该单纯的将几个语素的意义相加。
例如，black market，很多同学在做阅读理解的时候会理解成黑色的市场，但它的意思是从事非法买卖的黑市的意思；还有black tea不是黑茶是红茶的意思；a green hand 不是绿手而是新手的意思；red meat 指的是“牛肉”或者“羊肉”。
英语词汇教学的评价
英语词汇教学的评价全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语词汇教学一直被认为是英语学习的基础之一，因为词汇是语言的基本组成部分，它是语言交流和表达的基础。
而对于学生来说，掌握丰富的词汇量可以提高他们的听说读写能力。
英语词汇教学在英语学习中占据着非常重要的地位。
在教学实践中，有许多方法和策略被用来教授英语词汇，但每种方法都有其优点和缺点。
在本文中，我们将对英语词汇教学的评价进行全面分析。
英语词汇教学的评价需要考虑到学生的学习需求和能力。
不同年龄段、不同水平的学生对于词汇教学的接受能力和学习效果是不同的。
在进行词汇教学时，教师需要根据学生的实际情况来确定教学目标和教学内容，以确保学生能够积极参与学习，提高词汇掌握能力。
英语词汇教学的评价还需要考虑到教学方法的选择和运用。
目前，常见的英语词汇教学方法包括视觉教学法、听觉教学法、口语教学法、读写教学法等。
每种方法都有其独特的优势，如视觉教学法可以帮助学生通过图像和图表来学习词汇，而口语教学法则可以帮助学生通过口语练习来记忆和运用词汇。
在词汇教学中，教师需要根据学生的特点和学习需求来选择合适的教学方法，并灵活运用，以提高教学效果。
英语词汇教学的评价还需要考虑到词汇教学的评估和反馈。
学生在学习词汇的过程中，需要及时得到教师的评价和反馈，以了解自己的学习情况和做出改进。
教师需要通过各种方式对学生的词汇掌握能力进行评估，如定期考试、口语练习、作业检查等，同时及时向学生提供正确的指导和建议，帮助他们更好地掌握词汇知识。
英语词汇教学是英语学习中非常重要的一部分，它对于学生的听说读写能力有着重要的影响。
在进行词汇教学时，教师需要考虑到学生的学习需求和能力，选择合适的教学方法和教材，进行有效的评估和反馈，以提高学生的词汇掌握能力。
只有如此，才能真正促进学生的语言发展，帮助他们更好地运用英语进行交流和表达。
第二篇示例：英语词汇是英语学习的基础，是学习英语的必备要素之一。
浅谈英语词汇教学意义和方法
浅谈英语词汇教学意义和方法
英语词汇教学具有重要的意义。
它是英语学习的基础，是英语运用的
基础。
如果学生掌握了一定数量的词汇，他们才能理解课文，才能在平时
的交流中发挥优异的表现。
有效的英语词汇教学既要求学生能掌握一定数量的词汇，又要求学生
有效的记忆和运用词汇。
因此，要提高学生的英语词汇水平，老师应注重
教学方法的选择，确保学生真正理解这些单词的意思，学会认识、记忆、
拼写和恰当使用它们。
1、集中注意力。
让学生注意词汇的形式、朗读和拼写等，让学生学
会记忆单词的意义、形态、拼写和正确用法。
2、举例使用。
在教学过程中，老师可以找出一些常用的句子或例句，让学生能快速理解词汇的搭配用法和词汇的正确用法，以此来提高学生对
词汇的掌握程度。
3、引导学生注意细节。
学习词汇时，要让学生注意细节，比如学习
时应注意复数形式、变化等，使词汇能够得到系统的学习、记忆。
4、重复训练。
重复训练是促进学生掌握词汇的有效方法。
在课堂上
反复练习本单元所学词汇，通过活动启发学生回忆、运用，以加深学习效果。
通过这些办法，可以有效的提高学生掌握英语的能力，提高学生的英
语水平，拓宽学生的视野和思维，让学生能够在日常生活和学习中熟练运
用英语。
英语词汇教学方法
英语词汇教学方法有很多种，以下是几种常用的方法：
1. 读写结合法：通过阅读和写作来学习词汇。
老师可以为学生选择一些具有代表性的文章或短文，并引导学生标记出生词、熟练掌握并使用它们。
另外，老师还可以通过口头或书面形式提供词汇题目，让学生回答或写出相关的单词。
2. 意义联想法：通过将新词汇与已知的事物或概念联系起来来学习词汇。
例如，学习“cacophony”（刺耳的噪音）时，可以让学生联想到一支不协调的乐队演奏。
3. 词根词缀法：通过了解单词的词根和词缀来学习词汇。
例如，“tele-”表示“远程”，“-scope”表示“观察仪器”，因此“telescope”表示“望远镜”。
4. 多义词汇法：通过讲解一个单词的不同含义来学习词汇。
例如，“light”既可以表示“光线”，也可以表示“轻的”。
5. 语境运用法：通过让学生在真实的语境中使用新词来学习词汇。
例如，老师可以让学生用新单词写一篇短文或进行小组讨论。
以上是几种常用的英语词汇教学方法，老师可以根据学生的不同需求和水平选择合适的方法来进行词汇教学。
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谈英语词汇教学
摘要：在英语教学中，词汇教学一直是令教师和学生十分头痛的问题，尤其现在《新目标》教材中生词量增大，若词汇关不过，就谈不上英语其他方面的学习。
关键词：英语单词教学方法
本人在教学实践中经过不断地探索，总结出以下几点行之有效的教学建议：
一、让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性
有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花很大的气力和时间是否值得。
由于这些心理的影响，学生在学习单词时就不能积极主动地投入，这势必影响学生的学习效率。
我们应让学生从心理上重视词汇的学习，认识到词汇学习的重要性，并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的，尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。
二、帮助学生了解单词的学习内容和方法
学习单词，应注意单词的四个要素。
这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。
在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。
英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。
掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先就要了解词性、掌握词义。
不了解词性、掌握词义，何谈书面表达和阅读？教师可以由一个点联系成一个面，再把各个面有
机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点之间建立联系。
加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。
这样，词的要素与要素之间，词与词之间就有了互相提示，互相渗透的作用。
三、有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇
掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。
学生都要面临中考，教师要有超前意识，及时复习，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。
具体做法是：
1、每一单元新课一结束就印发词汇复习表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，表上注明本周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。
为了帮助学生和遗忘作斗争，安排多次循环复习。
多次，即第一次复习照常进行的同时，每隔一段时间重新开始复习。
这样学生每周都有一个复习目标。
这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。
2、利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。
有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。
这样可以帮助学生把单词的音和形、词和
句、句和篇有机地结合起来。
在具体的语境中复习词汇，有利于学生全面牢固地掌握单词，避免枯燥乏味的简单。
3、结合学习进度，教师用简单易懂的英语解释单词。
这不但可以加深理解，而且还可以提高学生运用能力，有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感，同时提高了其它词的复现率，并起到互相渗透的作用。
教师也可以要求学生使用英英词典。
这样可以减少枯燥，增加乐趣，也可以减少机械识记，增加意义识记。
教师教学中有意识地使用所要学习的词汇，提高复现率。
4、每周要求学生用本周学习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。
这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。
5、适当增加阅读量。
阅读可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力，丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣。
要求学生一天读一两篇短文，教师用提供练习的方法来督促检查。
6、明确中考重点词汇，精心设计词汇练习题。
在学习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等。
这样就方便了学生对重点词汇的巩固。
为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中，去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习。
四、教师除传授知识外，还应帮学生找学习词汇的方法
创造学习词汇的机会，使他们接触大量的语言，能够在上下文和应用中学习词汇。
教师应鼓励学生在课内外多讲英语，如参加英语角和英语小话剧等。
教师可以向学生推荐各种读物，推荐读物应力求知识性强、趣味性浓，应特别推荐分级读物。
分级读物中词汇量相对受到控制，某一级别的词汇在该级别的读物中重现的概率非常大，阅读这类读物是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径。
教师还应帮助学生制定阅读计划，提出目的要求，要求学生记读书笔记，而且要定期检查。
五、教师应加强教学研究，逐渐磨合教材与教师、教材与学生之间的关系
词汇教学是英语教学中最基础、最重要、也是最枯燥的部分。
在教授词汇时应讲究教学方式多样化、灵活化、个性化。
教师在教学方式上应突破传统的讲授式教学，以丰富多彩的教学活动来激发学生的潜能。
比如，可通过教唱英语歌曲的方式；实物教具法；简笔画等法，让学生学习新单词。
总之，教师采取灵活多样的教学方式，让学生在“做中学”通过师生、生生积极互动，最终达到激发学生的词汇学习兴趣。
六、教师应加强对学生词汇学习策略的辅导
学生在学习词汇时大多数人不懂得词汇学习策略是什么，也不知道
如何应用词汇学习策略。
而词汇学习策略又对词汇的学习起到至关重要的作用。
它可以使词汇学习他到事半功倍的效果。
因此，教师应加强对学生词汇学习策略的指导。
同时，自己也应不断探索词汇教学策略。
以期提高词汇教学水平。
教师在教学中应特别注意对学生进行记忆策略的辅导。
总之，不论词汇如何难学，只要师生共同努力，运用上述种种建议，相信一定能学好词汇。