陈情表(上课)演示教学共60页
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《陈情表》上课课件 (共38张PPT)
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾
废离。
缠绕，这里
草褥子 医药
指疾病缠身
研读第一段
哪句话是作者陈述的总提？它包含了 哪些内容?
父丧母嫁
夙遭闵凶
多病零丁 门衰祚薄
夙婴疾病
陈述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。
研读第二段 逮奉逮奉：：敬到圣辞了朝；，沐浴清荐化举比因，。喻为优推蒙前秀荐受太人了才守清明臣的逵政荐察治举教臣，化推孝荐廉；
研读第三段 旧时奏疏、书信中下级对上 故旧老人怜悯抚育 伏惟圣朝级以常孝用治的名敬天词语作下动，词凡，名做在词官故作动老词，，犹任职蒙矜育， 况 署 微臣，至孤本陋提苦图，自拔，宦过尊特达蒙，自为，拔因夸为尤 不擢甚矜 ，。名 宠气且命节息臣优。微徘恩弱少渥今徊命太，不喻仕 ，臣十阳奄进人分接亡岂伪的临优近敢朝国样近厚西子死，盘贱山亡，俘历桓。比，职，有郎至 所希冀。但生以命刘危夕日弱保，薄朝西不山奄，一气息息奄奄，人命危 浅，使朝动不用虑法，夕使。…臣…终无了祖母互，相无依以靠 至今日，祖母 无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是 以区区不能废远。
研读第三段
本段提出以孝治天下的治国理念， 陈述自己的从政经历和人生态度， 并强调自己的特别处境，进一步 打消晋武帝的疑虑，求得体恤。 以“孝治”大理为依据，明确提 出“辞不复命”的原因。
讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情 之能事
研读第四段
我怀着像乌鸦反哺一样的私情，希
臣臣私密尽情今节，望年于愿陛指四陛乞下天能十下终神准、之养有许地终日四。我神的完长， 臣心成，祖 之愿古处为义境报母 辛祖：。母养刘苦心今养刘今，酸义老苦：之年非送楚劳日九独的累短十蜀也有之。六人审，士乌察是及鸟，识别 二下州矜牧悯怜愚伯悯体诚所恤，见听明臣知准微，许志皇。天庶后刘土或侥实许幸所，共保鉴卒。余愿终 年陛。
《陈情表》示范课教学课件【高中语文选择性必修下册(部编人教版)】
介词，用
但以刘日薄西山
介词，因
臣无祖母，无以至今日 连词，连接目的，而，来
整体感知
由课文标题把握文章内容
为什么“陈”
陈 “陈”些什么
如何“陈”？
除臣洗马，辞不就职。 第二段
夙遭闵凶；更相为命； 不能废远；愿乞终养。
第一段 第三四段
1.历述自己的悲惨遭遇 2.叙写进退两难的处境 3.提出孝之大理 4.提出先尽孝、后尽忠
拓展延伸
谈谈你对“孝”的理解
孝
“孝”字最早见于商代，其古字形像一个孩子搀扶老人， 本义为尽心尽力地奉养父母，引申转指晚辈在尊长去世后 要在一定时期内遵守的礼俗，又引申指孝服。
孝廉： 1.中国汉代选拔官吏的科目之一，“孝”指孝子；“廉” 指廉洁的人； 2.中国明、清两代对举人的称呼）
“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福，“孝”是一旦失去便成千古之 恨的往事，“孝”是生命与生命对接处的链条……
不能走路
不可以，不被允许
异 臣之辛苦
辛酸悲苦
非臣陨首所能上报 报答皇上
义
则告诉不许
申诉苦衷
身心劳苦 向上级报告 说给人，使人知道
是以区区不能废远 拳拳，形容自己的私情
数量少，不重要
重点虚词
以
新知导引
臣以险衅
介词，因为
臣以供养无主
介词，因为
猥以微贱 臣具表以闻
介词，用 连词，连接目的，而，来
圣以孝治天下
理中含情
本段写了哪几层意思？
矜育故老，更应怜臣。 宠命优渥，岂敢盘桓。 更相为命，不能废远。
精读探究
第四段：陈先孝后忠之心
本段写了几层意思？
哪些地方可见感情真 挚、悲恻动人？
7 陈情表教学PPT课件(人教版(新课程标准))
【解析】 “对前朝”有误，应为对晋朝。 【答案】 B
三、阅读课文第 3 自然段，回答下面的问题。 4．下列对本段有关内容的理解和分析，表述不正确的一项是( ) A．本段第一句话提出“以孝治天下”为自己终养祖母提供了“理论依 据”，使之既合情理又合法， B．作者提起自己在前朝为官的经历，属于陈情的败笔，晋武帝最大的疑虑 在此，自己陈述有“此地无银三百两”之嫌。
） ）
余嘉其能行．古道（《师说》）（
）
犹蒙矜．育（ (2)矜不矜．名节（
愿陛下矜．悯愚诚（
） ）
）
(3)至至 无．微 以至 至．陋 今（ 日（
） ）
慈父见．背（
）
(4)见二州牧伯所见．明知（
）
臣诚恐见．欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》）（
）
日．薄西山（ (5)日报养刘之日．短（
则刘病日．笃（
） ）
第 4 步词类活用——词性变异含义迥
(1)外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮 (
(2)则刘病日．笃
(
(3)臣不胜犬．马．怖惧之情
(
(4)历职．郎署
(
(5)庶刘侥幸，保卒．余年
(
)____________ )____________ )____________ )____________ )____________
夙．遭闵．凶( )( ) 终鲜．兄弟( ) 茕．茕孑立( ) 洗．马( ) 逋．慢( )
日笃．( ) 宦．达( ) 优渥．( ) 希冀．( )
矜．育( ) 拔擢．( ) 盘桓．( )
【答案】 xìn sù mǐn zuò xiǎn jī qiǎnɡ qiónɡ rù xiǎn wěi bū dǔ jīn huàn zhuó wò huán jì
陈情表公开课课件ppt.ppt
零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、 急于星火、日薄西山、气息奄奄、 朝不虑夕、更相为命、 生当陨首，死当草结
下列成语使用不恰当的一项是 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 A. 一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立的中国 弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等 艰难! B. 在已经气息奄奄的暮年，他坐在公园的石凳 上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过 是个华而不实自私自利的小人。 C. 当一名人质实在是太累了，太紧张了，太朝 不虑夕了。 D. 孤苦伶仃的石家母子，冒着生命危险，把这 把七星刀一直保存到解放。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
2.下列各句中加点的词语解释错误的一项是
A.门衰祚薄
祚薄：福分浅薄。
B.沐浴清化
清化：清明的政治教化。
C.察臣孝廉
察：考察。
D.形影相吊
吊：安慰。
C、“察” -------考察并推荐
C 下列“以”字用法与例句相同的一项是
例句：母、孙二人，更相为命，是以区 区不能废远
A．臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻 B．臣具以表闻，辞不就职 C．但以刘日薄西山，气息奄奄 D．祖母无臣，无以终余年
论依据，为自己不辞不就职作了言之有理 的开脱。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，……特
为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要 省略这句话？
下列成语使用不恰当的一项是 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 A. 一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立的中国 弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等 艰难! B. 在已经气息奄奄的暮年，他坐在公园的石凳 上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过 是个华而不实自私自利的小人。 C. 当一名人质实在是太累了，太紧张了，太朝 不虑夕了。 D. 孤苦伶仃的石家母子，冒着生命危险，把这 把七星刀一直保存到解放。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
2.下列各句中加点的词语解释错误的一项是
A.门衰祚薄
祚薄：福分浅薄。
B.沐浴清化
清化：清明的政治教化。
C.察臣孝廉
察：考察。
D.形影相吊
吊：安慰。
C、“察” -------考察并推荐
C 下列“以”字用法与例句相同的一项是
例句：母、孙二人，更相为命，是以区 区不能废远
A．臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻 B．臣具以表闻，辞不就职 C．但以刘日薄西山，气息奄奄 D．祖母无臣，无以终余年
论依据，为自己不辞不就职作了言之有理 的开脱。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，……特
为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要 省略这句话？
《陈情表》ppt课件
课堂导入
读《出师表》不堕泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不堕泪者，其人必不友。
以祖祖臣
区孙母无
区二无祖
不 能
人
臣
母
废 远
更 相 为 命
无 以 终
无 以 至
余今
是年日
1.
了解文章出处 及文体知识。
学习目标
2.
理清思路，掌 握重点实词。
3.
体会本文言辞 恳切委婉、陈 情于事的艺术 特点。
行年不仅四是岁其，自舅身夺“母既志无伯。叔，终鲜兄弟”，李密的父亲、祖父母也
已没有“伯叔兄弟”。意即李密族内没有近亲属，族外没有姑表兄妹。 这样算来，李密不仅上至祖父，下至自身，三世单传，而且祖父辈在 门族内就已鲜有人丁，正所谓“门衰祚薄”。“外无期功强近之亲” 隐藏的门庭之悲，远远超过“茕茕孑立”的直接表达。
《论语·子罕》：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
军队的首领（元帅）可以被改变，但是有志气的人的志向是不能被改变的。
亲自
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
不能走路，指柔 幼年，幼小 名作动，生病 弱。行，走路
臣少多疾病，九岁不行，
通“伶仃”，孤 独的样子。
到达
零丁孤苦，至于成立。
少而无父
古今，成人自 立，指成年
闵凶 mǐn xiōng
期功 jī 逮捕 dài 陨首 yǔn 矜持 jīn
为何陈情？ 任务一：“职场危机”之还原历史背景
dài 敬辞， 承受 清明 及，至 承奉 恩泽 教化
经考察后 予以推举
孝顺父母，品 行端正的人
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，
推举，推荐 优秀人才 因 没有主事的人 辞谢
读《出师表》不堕泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不堕泪者，其人必不友。
以祖祖臣
区孙母无
区二无祖
不 能
人
臣
母
废 远
更 相 为 命
无 以 终
无 以 至
余今
是年日
1.
了解文章出处 及文体知识。
学习目标
2.
理清思路，掌 握重点实词。
3.
体会本文言辞 恳切委婉、陈 情于事的艺术 特点。
行年不仅四是岁其，自舅身夺“母既志无伯。叔，终鲜兄弟”，李密的父亲、祖父母也
已没有“伯叔兄弟”。意即李密族内没有近亲属，族外没有姑表兄妹。 这样算来，李密不仅上至祖父，下至自身，三世单传，而且祖父辈在 门族内就已鲜有人丁，正所谓“门衰祚薄”。“外无期功强近之亲” 隐藏的门庭之悲，远远超过“茕茕孑立”的直接表达。
《论语·子罕》：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
军队的首领（元帅）可以被改变，但是有志气的人的志向是不能被改变的。
亲自
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
不能走路，指柔 幼年，幼小 名作动，生病 弱。行，走路
臣少多疾病，九岁不行，
通“伶仃”，孤 独的样子。
到达
零丁孤苦，至于成立。
少而无父
古今，成人自 立，指成年
闵凶 mǐn xiōng
期功 jī 逮捕 dài 陨首 yǔn 矜持 jīn
为何陈情？ 任务一：“职场危机”之还原历史背景
dài 敬辞， 承受 清明 及，至 承奉 恩泽 教化
经考察后 予以推举
孝顺父母，品 行端正的人
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，
推举，推荐 优秀人才 因 没有主事的人 辞谢
《陈情表》PPT课件
课 文 脉 身世孤苦悲凉 孝 络 祖母情深似海 情
孝治天下 尽忠日长
后先 尽尽 忠孝
沐清化蒙国恩 忠 圣朝恩重如山 情
祖母病笃 尽孝日短
陈情 方法
融理于情，融情于事，朴素细腻，委婉恳切，以情动人
拓 展
本文是从何一步步说服晋武帝的？从写作特点来看，他是凭着
思 什么方式去劝说晋武帝的？
考
➢ 融情于事
本段主要通过陈述家庭不幸和祖母 相依为命的情形，力图博得晋武帝 的同情。
思 考
二段 叙朝廷征召之殷，写自己两难境地。
第二段中作者的情感变化是？从哪些字词看出
2
✓ 朝廷知遇的感恩：“奉”“沐浴”……称颂朝廷，“特下”“蒙国 恩”“以微贱”……感激朝廷知遇之恩，语言得体和机智
✓ 事态所逼的窘迫：诏、责、逼、催……含蓄地表明了自己的窘迫及不 满。
✓ 进退两难的狼狈：臣欲……则……欲……则，明确提出忠孝难两全
小结
这两段以祖母卧病为由，婉言谢绝朝 廷邀请。情真意切，感人肺腑。
3
思 考
本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪
几个角度来展开的？
提示：三层，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
伏惟
抓住晋“以孝治天 下”的大理，解释 自己应得到同情。
日薄西山
太阳快要落山，比喻人衰老临 近残废或事物腐朽即将灭亡。 薄：迫近。
成 语
气息奄奄
积 累
气息微弱，形容快要断气
的样子。奄奄：气息微弱
的样子。
人命危浅
形容寿命已经不长，即将死亡。 人命：寿命。危：危险。浅： 不久，时间短。
朝不虑夕
早晨不能考虑晚上会怎样， 情势危急，随时都可能发 生变故。
《陈情表》ppt课件
后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。
特地 授官
不久
授予官职 太子的侍从官
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
到了当今圣朝，（臣） 浸润在清明的教化中。先有您的臣子一位叫逵的太 守举荐我为孝廉，后又有您的臣子一位叫荣的刺史推举我为秀才。臣因为（ 一 旦外出做官）供奉祖母之事没人来做，（所以）辞谢而未接受任命。（陛下） 特地颁下诏书，任命臣为郎中，不久又蒙受国家恩典，任命臣为太子洗马。
文化常识之丧礼五服
文化常识之丧礼五服
• 第三类，称大功。衣用熟麻布，白色，丧期九月。适用于已婚 姑、已婚姐妹、堂兄弟，已婚女为伯叔父父母及兄弟。
• 第四类，称小功。衣用较粗熟布，丧期五月。适用于伯祖、叔 祖、堂伯叔父、从堂兄弟。
• 第五类，称缌麻。衣用精细熟麻布，丧期三月。适用于外祖父 母、岳父母、表兄弟。
一、是谁陈情？
李密（224－287）武阳人，又名虔， 字令伯。少时师事名儒谯周，以学问文 章著名于世。曾出仕蜀汉，担任尚书郎， 屡次出使东吴，颇有辩才。 蜀汉灭亡后， 征西将军邓艾闻其名，请他担任主簿， 他推辞不就。其后，晋武帝征召其为太 子洗马，李密以祖母年老为由辞不应征。 及祖母卒，服丧期满，李密以太子洗马 被征至洛阳。后出为河内温令。
阮籍:
三国魏文学家、思想家。为“竹 林七贤“之一，与嵇康齐名。与当权 的司马氏集团有一定的矛盾，常用醉 酒的办法，在当时极为复杂的政治斗 争中保全自己。
竹林七贤指的是三国魏正始年间（240年—249年），嵇康、阮籍、山涛、 向秀、刘伶、王戎、阮咸七人。因常在当时的山阳县（今河南焦作修武县， 可能为现今云台山一带）竹林之下，喝酒、纵歌，肆意酣畅，世谓七贤， 后与地名竹林合称。
孝廉、秀才、郎中、洗马
特地 授官
不久
授予官职 太子的侍从官
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
到了当今圣朝，（臣） 浸润在清明的教化中。先有您的臣子一位叫逵的太 守举荐我为孝廉，后又有您的臣子一位叫荣的刺史推举我为秀才。臣因为（ 一 旦外出做官）供奉祖母之事没人来做，（所以）辞谢而未接受任命。（陛下） 特地颁下诏书，任命臣为郎中，不久又蒙受国家恩典，任命臣为太子洗马。
文化常识之丧礼五服
文化常识之丧礼五服
• 第三类，称大功。衣用熟麻布，白色，丧期九月。适用于已婚 姑、已婚姐妹、堂兄弟，已婚女为伯叔父父母及兄弟。
• 第四类，称小功。衣用较粗熟布，丧期五月。适用于伯祖、叔 祖、堂伯叔父、从堂兄弟。
• 第五类，称缌麻。衣用精细熟麻布，丧期三月。适用于外祖父 母、岳父母、表兄弟。
一、是谁陈情？
李密（224－287）武阳人，又名虔， 字令伯。少时师事名儒谯周，以学问文 章著名于世。曾出仕蜀汉，担任尚书郎， 屡次出使东吴，颇有辩才。 蜀汉灭亡后， 征西将军邓艾闻其名，请他担任主簿， 他推辞不就。其后，晋武帝征召其为太 子洗马，李密以祖母年老为由辞不应征。 及祖母卒，服丧期满，李密以太子洗马 被征至洛阳。后出为河内温令。
阮籍:
三国魏文学家、思想家。为“竹 林七贤“之一，与嵇康齐名。与当权 的司马氏集团有一定的矛盾，常用醉 酒的办法，在当时极为复杂的政治斗 争中保全自己。
竹林七贤指的是三国魏正始年间（240年—249年），嵇康、阮籍、山涛、 向秀、刘伶、王戎、阮咸七人。因常在当时的山阳县（今河南焦作修武县， 可能为现今云台山一带）竹林之下，喝酒、纵歌，肆意酣畅，世谓七贤， 后与地名竹林合称。
孝廉、秀才、郎中、洗马
2024版《陈情表》优秀教学课件
学生自由组合成小组，每组选择一个与《陈情表》相关的主题进行深入探讨，如文 中的人物形象、情感表达、艺术手法等。
小组内成员分工合作，搜集资料、整理思路、准备发言提纲等。
分组讨论会旨在培养学生的合作精神和探究能力，提高学生的口头表达能力和思维 水平。
分享交流，互相学习借鉴
其他同学认真倾听，积极思考和评价，提出自己的见解 和建议。
文学价值体现
忠孝思想的传承
《陈情表》以孝为核心，体现了 中国传统文化中忠孝思想的重要 地位，对后世产生了深远的影响。
文学艺术的典范
文章在文学艺术上达到了很高的水 平，其修辞手法、写作风格和文学 价值都成为了后世文学创作的典范。
人文关怀的体现
作者通过抒写自己的境遇和情感， 表达了对人性的关怀和对生命的尊 重，体现了文学作品的人文精神。
戏剧表演
可以将《陈情表》改编成戏剧剧本，通过角色扮演和表演的形式， 让学生更深入地理解和感受文中的人物和情感。
舞蹈演绎
可以运用舞蹈语言来诠释《陈情表》中的情感和意境，通过舞蹈的 动感和美感，增强学生的审美体验。
影视呈现
可以运用影视技术来呈现《陈情表》中的场景和人物形象，通过电影 的视觉效果和音效，让学生更加直观地感受到文中的艺术魅力。
重要地位。
类似文学作品推荐
《出师表》
介绍诸葛亮的《出师表》， 比较其与《陈情表》在主 题、情感和表达方面的异 同。
《报任安书》
简要介绍司马迁的《报任 安书》，探讨其与《陈情 表》在忠诚、正直等价值 观方面的共鸣。
其他古代抒情散文
推荐一些与《陈情表》风 格相近、情感真挚的古代 抒情散文，如韩愈的《祭 十二郎文》等。
情感共鸣
通过课件的艺术呈现，学生能够 更深入地理解《陈情表》所表达 的情感和思想，产生共鸣和情感
小组内成员分工合作，搜集资料、整理思路、准备发言提纲等。
分组讨论会旨在培养学生的合作精神和探究能力，提高学生的口头表达能力和思维 水平。
分享交流，互相学习借鉴
其他同学认真倾听，积极思考和评价，提出自己的见解 和建议。
文学价值体现
忠孝思想的传承
《陈情表》以孝为核心，体现了 中国传统文化中忠孝思想的重要 地位，对后世产生了深远的影响。
文学艺术的典范
文章在文学艺术上达到了很高的水 平，其修辞手法、写作风格和文学 价值都成为了后世文学创作的典范。
人文关怀的体现
作者通过抒写自己的境遇和情感， 表达了对人性的关怀和对生命的尊 重，体现了文学作品的人文精神。
戏剧表演
可以将《陈情表》改编成戏剧剧本，通过角色扮演和表演的形式， 让学生更深入地理解和感受文中的人物和情感。
舞蹈演绎
可以运用舞蹈语言来诠释《陈情表》中的情感和意境，通过舞蹈的 动感和美感，增强学生的审美体验。
影视呈现
可以运用影视技术来呈现《陈情表》中的场景和人物形象，通过电影 的视觉效果和音效，让学生更加直观地感受到文中的艺术魅力。
重要地位。
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