陈情表上课版(备课组参考)
2、对李密的经历叙述有误的一项是（Ｃ） A、李密出生六个月时，父亲就死去。 B、在他四岁的时候，舅舅违背母亲的意愿，逼迫母亲改 嫁。 C、李密由后母刘氏抚养成人，从小体弱多病，九岁时还 不能走路。 D、一位太守名逵的考察并推举他为孝廉，一位刺使名荣 的举荐他为“秀才”，不久，晋武帝下诏，征他为郎中
3、根据对成语的解释写出本文中的这个成 语。
• 1.借助注解和工具书，读通文句， 不懂的圈画出来。 • 2.同学间互相交流，共同解决字、 词、句的问题。（还可以随时提 问老师） • 3.概括每一段的内容。
• 各段内容概括：
• 第1段：陈述家庭和祖孙相依为命的实情。 • 第2段：表述朝廷优礼有加、催逼上任， 但刘母病笃，陷于两难的境地。 • 第3段：赞颂晋朝“以孝治天下”的政纲， 陈述自己从政的经历及人生态度，强调 自己的特殊处境。 • 第4段：直接提出自己的愿望。
学习第1段
• 哪一句话是本段的总提？“闵凶” 具体指哪些方面？(用四字词概 括或用原文句子回答）李密陈述 本段内容的目的是什么？
• 第一课时结束
•第二课时
学习第2段
• 第2段内容可分几层？各层是 按什么顺序叙述的？李密叙 述忠孝两难的目的何在？
学习第3段
• 1.第3段结尾落在辞官养亲上 （“是以区区不能废远”），作 者是从哪几个角度来陈述的？哪 三个词可以看作是语意层次转换 的标志？ • 2.作者为什么扯起“孝”这面大 旗？
扼虎救父
杨香，晋朝杨丰的女儿，十四岁那年，随父去田 间收割稻子，突然一头斑斓猛虎跃出，将其父扑倒 在地。杨香听到父亲的叫声，一个箭步跨上前，跃 上虎背抡起拳头，对着虎头砸下去，后又将老虎的 嘴按在坑里。老虎因无法呼吸，倒地而死。杨香不 畏猛虎，“打虎救父”的故事成了脍炙人口的佳话。
行 佣 供 母
芦 衣 顺 母
闵损，字子骞，春秋鲁国人，孔子弟子。生性至孝， 自幼丧母，后母对两个亲生儿子用棉花做衣服，对他却 用芦花。一次，他为父亲驾车，体寒手抖，车险些失控， 父亲怒而鞭打他，芦花飞出，才发觉后母虐待他。父亲 决定休掉后母，闵损却哭泣着劝阻说：“娘在只孩儿一 人受冻，娘走了三个孩子衣单。”后娘知道后深受感动， 从此待他如亲生儿子一样，一家和睦。
•
乳姑不怠唐朝唐夫人 唐。崔南 山曾祖母长孙夫人。年高无齿。祖 母唐夫人。每日栉洗升堂。乳其姑。 奶不粒食。数年而康。一日玻长幼 咸集。乃宣言曰。无以报新妇恩。 愿子孙妇。如妇之孝敬足矣。有诗 为颂。 诗曰:孝敬崔家妇。乳姑晨 盥梳。此恩无以报。愿得子孙如。
亲尝汤药
汉文帝刘恒，汉高祖第三个儿子。生母薄太 后患病三年，汉文帝处理完政务后，经常陪伴在 太后的病床边，目不交睫，衣不解带。母亲服用 的汤药，恐怕失调，非亲口尝过后再让母亲服用。 仁孝之名闻于天下。
刻 木 事 亲
丁兰，东汉河（今河南武陟西南）人。幼年丧父母，未得奉养。 长大后，看别人父母健在有家庭，享受着天伦之乐，内心非常痛苦， 他昼思夜想，深切怀念父母的养育之恩。作为一种寄托，也为了安 慰自己，他用木头雕刻了二老的形象，供奉于厅堂，象侍奉活着的 父母一样毕恭毕敬。凡事都和木像商量，一日三餐先敬双亲而后自 食，出返必告，终年不息。其妻久而不敬，用针戏刺木像手指，木 像手指出血，丁兰返家，见木像眼中垂泪，查问情由，斥责其妻， 其妻惭愧之极。此事传开，足见丁兰对父母之孝顺。
学习第四段
• 1.第4段中哪句话可以看用全文 主旨句？贯穿全段的是哪两个 词？ • 2.自古忠孝难两全，李密向晋武 帝提出了怎样的处理办法？站在 现代角度，你认同李密的观点和 做法吗？
• 晋武帝为什么答应李密终养祖母 的请求 ？（最少列出2点理由）
《陈情表》之布局
先陈苦情 后陈窘境 博得同情 打动真情
弃 官 寻 母
朱寿昌，宋朝人。七岁时，生母刘氏为嫡母所 妒，外出嫁人，母子不相见已五十余年。宋神宗 时朱寿昌在朝做官，为了寻母亲，他弃官前往陕 西，发誓不见母亲永不返回乡里。终于在同州 （今山西大荔）找到母亲，欢聚而归。朱寿昌弃 官寻母的孝行，受到王安石苏轼等人的赞美。
卧 冰 求 鲤
王祥，字休征，晋代琅砑临沂人。早年丧母， 继母朱氏对他不好，他仍很孝顺。有一年冬天， 朱氏病了想吃鱼，他来到冰河上解开衣服，裸出 胸膛，趴在冰上，用体温将冰融化，这时，从冰 面的缺陷口处跳出两条红色的大鲤鱼，王祥将鱼 带回家为继母做了可口的鱼汤。朱氏感动了，从 此，一家人和睦幸福地生活在一起。
恣 蚊 饱 血
吴猛，晋朝豫章（今江西南昌）人。年仅８岁，因家 贫穷，买不起蚊帐，夏天夜间蚊子极多，打不完，赶不走， 而父亲又怕烟熏，年幼的吴猛，实在没有办法了，突然他 想：如果蚊子吃饱了就不会叮咬父亲了。于是，他每晚都 赤裸着上身，在父亲的旁边，任蚊子叮咬自己。吴猛的孝 心感动了天下，孝名千古流传。
朗读全文，正音正句读。
注音： n 险衅（xì） 终鲜兄弟( xiǎn ) 祚薄（zuò ） 茕茕独立qióng床蓐（ rù 除臣洗马（xiǎn） ） 逋慢（bū） 日笃(dǔ) 拔擢（zhuó ） 优渥（wò ） 希冀（ jì ） 陨首（yǔn）
诵读课文，要求：
读准字音，
读清句读， 读出感情。
自学—思考—交流
为 母 埋 儿
郭巨，汉朝河南林县人。非常孝顺，因家庭贫困，儿 子又特别能吃，郭巨的母亲痛爱孙子，常把自己的饭给孙 儿吃。看着母亲快被饿死的样子，郭巨和妻子商量后决定 忍痛把儿子埋掉，节食奉母。郭巨挖坑三尺，忽见黄金百 两，上写“天赐孝子郭巨，官不能夺，民不得取。”夫妻 高高兴兴地返家孝母。郭巨孝母之心感动天地，然而埋儿 之举不宜效法。
仲由，字子路，春秋鲁国人，孔子弟子。生性 至孝，家境贫寒，常以野菜为食。仲由为孝敬父母， 常从百里之外背米回来供养父母。仲由父母去世后， 他随孔子周游列国时，在楚国面对美味佳肴，回忆 起昔日生活之苦，更加思念其父母。后来仲由在鲁 国、卫国做官，成了千古闻名的孝子。
啮 指 痛 心
曾参，姓曾名参，字子兴，又称曾子，鲁国武城 （今山东费县）人。孔子弟子。著有《大学》一书。 儒家代表人物之一。对母孝顺。传说，有一天，他 进入深山砍柴，家中来了客人，母亲急盼儿归，便 咬了咬自己的手指，此时曾参忽感心痛，知是慈母 呼唤，急忙背柴回家。真是母子连心。
鹿 乳 奉 亲
郯子，春秋时郯国国君。生性至孝，父母年老都患 眼疾，很想吃鹿乳。郯子听说鹿乳可以治好双亲的眼疾， 便披着鹿皮，去深山混入鹿群之中，取鹿乳供亲。猎人 误认其为鹿，正要射他，他赶紧大叫，并将实情相告， 猎人敬其孝心，以鹿乳相赠，并护送郯子出山。而国君 孝顺的故事也成了千古佳话流传至今。
为 亲 负 米
涤亲溺器
宋朝黄庭坚，字鲁直，号山谷，善书法，为宋代四大 书法家之一。极其孝顺，虽然任高官，对母亲的生活仍 照顾得体贴入微。黄母生病多年，庭坚日夜守护在母亲 身边，喂汤喂药、端屎端尿、衣不解带。因母亲爱干净， 他每夜必亲自为母亲洗涮便桶，以安母心，没有一刻放 弃尽儿子的孝道。所以他的孝行被天下传诵。
扇 枕 温 衾
黄香，字文强，汉代江夏人，从小对父母 孝顺。九岁时，母亲去世，哀痛至极，为母 守孝三年。夏季天气炎热，其父因思念其母 无法入睡，他就用扇子扇凉枕席。冬季天气 寒，他先用身体暖热被褥，才让父亲上床休 息。“黄香扇枕温席”的故事就世代流传下 香九龄，能温席 来。
闻 雷 泣 墓
王裒（pó u），字伟元，西晋城阳营陵（今山东 昌乐东南）人。博学多能，对双亲很孝顺。母亲 生前怕听雷声。每逢雷电交加的时候，他便跪到 父母墓前，哭着说：“娘，儿子王裒在这里，您 老人家千万别害怕。”他终生都这样做，其孝心 真诚可以想见。
①孤单困苦，无依无靠。（ 孤苦伶仃 ） ②形容一个人孤孤单单，无依无靠。 （ 茕茕孑立 ） ③只有自己的影子和自己相互安慰。形容 孤单得很，既没有知己的人，也没有同情 的人。（形影相吊） ④ 家门衰败，福分浅薄。（ 门衰祚薄 ）
孝感动天
上古时期五帝之一的舜，是瞽瞍的儿子。从小就很孝顺 父母。他父亲是个老实厚道的农夫。舜的母亲因家境贫 困，常对他父亲出言不逊、横加指责。舜有个弟弟叫象， 也常对父亲傲慢不恭敬。只有舜始终如一，不怨天尤人， 对父母恭顺如常，对弟弟加倍关心、照顾，引导其改过 自新。此超常之大孝心，感动上天。当舜在山下耕田时 有神象相助；又有神鸟帮忙锄去荒草。
卖 身 葬 父
董永，东汉千乘（今山东高青东南）人。因家贫困， 父死后无钱安埋，便卖身葬父。在去富翁家途中的一株老 槐树下，遇一仙女主动要嫁给董永为妻，于是同至富翁家。 富翁命其夫妇织绢三百匹，那女子心灵手巧，一月织成， 得以提前偿债赎身。夫妻归家途中在老槐树下，其妻告诉 董永：“我是天帝第七个女儿，奉命助君还债，请勿留 恋。”说完告别董永而去。从此，槐荫这个地方，改名为 孝感。
怀桔遗亲
陆绩，字公纪，吴郡（今江苏苏州）人。他出身官宦 世家，从小深懂忠义孝悌之道。六岁时随父赴九江见袁 术。袁术用红橘招待他，他随手拿了几个装在怀里。辞 别弯腰作揖时，红橘从怀中滚落在地，袁术笑他：“你 是我的贵客，怎么还偷柑橘呢？”陆绩答道：“我是想 拿回去给母亲尝个新鲜。”袁术听后深感他将来定是不 同凡响的人物。“陆绩怀橘遗亲”的事迹广为流传。
再陈忠情
消除疑虑
精心布局,环环相扣,出于情,归于理, 陈情于事,寓理于情.
• 本文在构思上讲究融情于 事、情理交融，你认为文 中所阐之“理”有哪些？
• 本文语言有什么特点？
大量使用整句（四字句、对偶 句）和比喻句，形象生动，节 奏鲜明，朗朗上口。
课堂小练 1、指出加点字注音有误的一项是（ Ｄ ） A门衰祚薄（zuò） 臣以险衅（xì n） B茕茕孑立（jié） 夙遭闵凶（ mǐn） C责臣逋慢（bū） 宠命优渥（wò） D猥以微贱（wěi） 除臣洗马（xǐ）
读《出师表》不下泪者， 其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者， 其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者， 其人必不友. ——苏轼
《陈情表》上课课件 (共38张PPT)
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾
废离。
缠绕，这里
草褥子 医药
指疾病缠身
研读第一段
哪句话是作者陈述的总提？它包含了 哪些内容?
父丧母嫁
夙遭闵凶
多病零丁 门衰祚薄
夙婴疾病
陈述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。
研读第二段 逮奉逮奉：：敬到圣辞了朝；，沐浴清荐化举比因，。喻为优推蒙前秀荐受太人了才守清明臣的逵政荐察治举教臣，化推孝荐廉；
研读第三段 旧时奏疏、书信中下级对上 故旧老人怜悯抚育 伏惟圣朝级以常孝用治的名敬天词语作下动，词凡，名做在词官故作动老词，，犹任职蒙矜育， 况 署 微臣，至孤本陋提苦图，自拔，宦过尊特达蒙，自为，拔因夸为尤 不擢甚矜 ，。名 宠气且命节息臣优。微徘恩弱少渥今徊命太，不喻仕 ，臣十阳奄进人分接亡岂伪的临优近敢朝国样近厚西子死，盘贱山亡，俘历桓。比，职，有郎至 所希冀。但生以命刘危夕日弱保，薄朝西不山奄，一气息息奄奄，人命危 浅，使朝动不用虑法，夕使。…臣…终无了祖母互，相无依以靠 至今日，祖母 无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是 以区区不能废远。
研读第三段
本段提出以孝治天下的治国理念， 陈述自己的从政经历和人生态度， 并强调自己的特别处境，进一步 打消晋武帝的疑虑，求得体恤。 以“孝治”大理为依据，明确提 出“辞不复命”的原因。
讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情 之能事
研读第四段
我怀着像乌鸦反哺一样的私情，希
臣臣私密尽情今节，望年于愿陛指四陛乞下天能十下终神准、之养有许地终日四。我神的完长， 臣心成，祖 之愿古处为义境报母 辛祖：。母养刘苦心今养刘今，酸义老苦：之年非送楚劳日九独的累短十蜀也有之。六人审，士乌察是及鸟，识别 二下州矜牧悯怜愚伯悯体诚所恤，见听明臣知准微，许志皇。天庶后刘土或侥实许幸所，共保鉴卒。余愿终 年陛。
7 陈情表教学PPT课件(人教版(新课程标准))
【解析】 “对前朝”有误，应为对晋朝。 【答案】 B
三、阅读课文第 3 自然段，回答下面的问题。 4．下列对本段有关内容的理解和分析，表述不正确的一项是( ) A．本段第一句话提出“以孝治天下”为自己终养祖母提供了“理论依 据”，使之既合情理又合法， B．作者提起自己在前朝为官的经历，属于陈情的败笔，晋武帝最大的疑虑 在此，自己陈述有“此地无银三百两”之嫌。
） ）
余嘉其能行．古道（《师说》）（
）
犹蒙矜．育（ (2)矜不矜．名节（
愿陛下矜．悯愚诚（
） ）
）
(3)至至 无．微 以至 至．陋 今（ 日（
） ）
慈父见．背（
）
(4)见二州牧伯所见．明知（
）
臣诚恐见．欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》）（
）
日．薄西山（ (5)日报养刘之日．短（
则刘病日．笃（
） ）
第 4 步词类活用——词性变异含义迥
(1)外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮 (
(2)则刘病日．笃
(
(3)臣不胜犬．马．怖惧之情
(
(4)历职．郎署
(
(5)庶刘侥幸，保卒．余年
(
)____________ )____________ )____________ )____________ )____________
夙．遭闵．凶( )( ) 终鲜．兄弟( ) 茕．茕孑立( ) 洗．马( ) 逋．慢( )
日笃．( ) 宦．达( ) 优渥．( ) 希冀．( )
矜．育( ) 拔擢．( ) 盘桓．( )
【答案】 xìn sù mǐn zuò xiǎn jī qiǎnɡ qiónɡ rù xiǎn wěi bū dǔ jīn huàn zhuó wò huán jì
《陈情表》课堂教学教案
《陈情表》课堂教学教案精选一、教学目标1. 让学生理解《陈情表》的背景和作者李密的历史地位。
2. 让学生掌握《陈情表》的主要内容，理解其表达的思想感情。
3. 让学生学会欣赏古代散文的优美语言和修辞手法。
4. 提高学生的古文阅读能力和文学素养。
二、教学内容1. 《陈情表》的背景和作者简介。
2. 《陈情表》的主要内容解读。
3. 《陈情表》中的优美语句和修辞手法分析。
4. 古代散文阅读方法的指导。
三、教学重点1. 《陈情表》的背景和作者李密。
2. 《陈情表》的主要内容及其表达的思想感情。
3. 古代散文的阅读方法。
四、教学难点1. 《陈情表》中的古汉语词汇和句式。
2. 古代散文的修辞手法和表达技巧。
五、教学方法1. 讲授法：讲解《陈情表》的背景、作者和内容。
2. 互动法：引导学生讨论《陈情表》中的重点句子和修辞手法。
3. 实践法：让学生运用所学方法阅读其他古代散文，提高阅读能力。
教学课时：2课时教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍《陈情表》的背景和作者李密，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读《陈情表》，理解课文内容，标记出不理解的字词和句子。
三、讲解（20分钟）教师讲解《陈情表》的主要内容，解释生僻词汇和句式，帮助学生理解课文。
四、分析（15分钟）教师引导学生分析《陈情表》中的优美语句和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
五、小结（5分钟）第二课时：一、复习（5分钟）教师通过提问方式检查学生对《陈情表》的掌握情况，复习上节课的学习内容。
二、拓展（15分钟）教师引导学生运用所学方法阅读其他古代散文，提高学生的阅读能力。
三、讨论（20分钟）学生分组讨论《陈情表》中的重点句子和修辞手法，分享阅读心得。
五、布置作业（5分钟）六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对《陈情表》的理解程度。
2. 阅读心得：收集学生的阅读心得，评估他们对课文内容的理解和感悟。
3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估他们对课文知识的掌握。
《陈情表》备课指导教案
《陈情表》备课指导教案一、教学目标1.知识与技能：理解《陈情表》的写作背景及作者情感。
分析李密的人物形象及表达技巧。
掌握文章的重要词语和文言文句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，深入解读文本。
学会欣赏文言文的韵律美和情感表达。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重难点1.教学重点：理解李密对祖母的深厚感情。
掌握《陈情表》的论证方法和情感表达。
2.教学难点：领悟文章的深刻内涵和艺术魅力。
理解文言文中的难点词语和句式。
三、教学过程1.导入简要介绍李密和《陈情表》的背景。
引导学生关注文言文的独特魅力。
2.自主学习学生自行阅读《陈情表》。
圈出自己认为重要的词语和句子。
3.合作讨论李密为什么要写《陈情表》？《陈情表》中，李密是如何表达对祖母的深厚感情？文章中运用了哪些论证方法和修辞手法？4.课堂分享每组选取代表，分享讨论成果。
教师对学生的回答进行点评和补充。
5.深入解读教师引导学生深入分析李密的情感表达。
通过关键词语和句式，让学生感受文言文的韵律美。
6.批判性思维教师提出问题，引导学生从不同角度思考：《陈情表》中的情感是否真实？李密在文中是否夸大其词？你如何看待李密对祖母的感情？7.课堂小结强调《陈情表》的艺术价值和情感表达。
8.作业布置鼓励学生尝试用文言文写作，体验古文的魅力。
四、教学反思1.学生对文言文的兴趣是否得到激发？2.学生是否能够理解并欣赏《陈情表》的情感表达？3.学生是否能够运用所学知识，进行批判性思维？五、教学资源1.《陈情表》原文及注释。
2.李密生平介绍及背景资料。
3.相关文言文阅读材料。
六、教学评价1.学生课堂表现评价。
2.学生作业评价。
3.学生对文言文的兴趣和鉴赏能力评价。
重难点补充：一、教学重点：1.理解李密对祖母的深厚感情：教师提问：“同学们，你们认为李密对祖母的感情表现在哪些地方？”学生回答后，教师引导：“李密在文中提到‘臣无祖母，无以至今日’，这表达了他对祖母的感恩之情，那么，他是如何具体表达的呢？”2.掌握《陈情表》的论证方法和情感表达：教师提问：“大家注意到李密是如何一步步展开他的论证吗？”二、教学难点：1.领悟文章的深刻内涵和艺术魅力：教学过程中，教师可以这样引导：“同学们，李密在《陈情表》中不仅表达了对祖母的深厚感情，还透露出一种忠诚和责任感。
《陈情表》教案共三课时
《陈情表》教案共三课时第一课时课程目标•了解《陈情表》的背景和历史意义；•掌握《陈情表》的基本情节和主要人物形象；•培养学生运用文字清晰表达意思的能力。
教学步骤1.开场导入（5分钟）教师出示《陈情表》的首句“先帝创业未半而中道崩殂”让学生感受其中的悲壮与思想，引导学生思考：这是什么样的时代背景？这个创业者留下了什么？他的征服史是怎样的？2.课文讲解（30分钟）教师详细讲解《陈情表》的背景、历史意义和主要情节，使学生更为深入地理解这篇文章。
3.学生朗读（15分钟）学生将根据老师的要求进行朗读或合唱，提高学生朗读能力和理解文章的能力。
4.分组讨论（20分钟）分组讨论《陈情表》中“臣心所向，耿耿于怀”的意思，让学生自己总结，同时也为下一节课提供参考素材。
5.作业布置（5分钟）布置学生看《陈情表》及注解，并找出一些自己觉得有价值的知识点及提问。
第二课时课程目标•培养学生自主思考和独立分析能力；•培养学生组织和表达能力；•提高学生的批判性思维和阅读理解水平。
教学步骤1.学生自主分享（10分钟）学生将自己寻找到的知识点及提问分享给同学，让同学更广泛地了解《陈情表》。
2.群体讨论（20分钟）教师进行一些提问，让学生表达自己的观点和看法，尝试让他们用《陈情表》中的语句来证明自己的论点。
3.多媒体讲解（15分钟）以PPT的方式介绍文章中的各个人物形象、用词的精妙、形式结构的特点等等，让学生感受到学习过程中的乐趣。
4.小组活动（30分钟）学生进行讨论，尝试写出类似《陈情表》这样的文章，融合历史、现实和个人情感的表达模式。
5.总结归纳（5分钟）在本节课结束之前，老师让学生将本节课学到的重要的知识点进行总结，以便下一节课使用。
第三课时课程目标•培养学生的写作能力；•培养学生的想象力和表达力；•提高学生的思维融合水平。
教学步骤1.开场导入（5分钟）教师出示一组图片，让学生自由想象，以一个特定的情景为例子，尝试告诉学生该情境下怎样写对联。
《陈情表》课件(优秀实用)(可直接上课用) 共23页
晋情 表 李
密
孝忠
则则 《《 陈出 情师 》》 。，
芦 衣 顺 母
闵损，字子骞，春秋鲁国人，孔子弟子。生性至孝， 自幼丧母，后母对两个亲生儿子用棉花做衣服，对他却 用芦花。一次，他为父亲驾车，体寒手抖，车险些失控， 父亲怒而鞭打他，芦花飞出，才发觉后母虐待他。父亲 决定休掉后母，闵损却哭泣着劝阻说：“娘在只孩儿一 人受冻，娘走了三个孩子衣单。”后娘知道后深受感动， 从此待他如亲生儿子一样，一家和睦。
（二）李密上表的原因 1.要供养祖母。 2.李密是蜀汉旧臣,对故国念念不忘。 3.司马氏以篡权方式夺取得天下,内部矛盾重重.李 密以一亡国之臣,对出仕新朝不能不有所顾虑,暂存 观望之心.
给下列字词注音
险衅（ xìn） 行（xíng）年四岁 祚（zuò）薄（ bó） 应（yìng）门之童 猥（wĕi ）以微贱 床蓐（ rù） 期( jī )功强近 责臣逋（ bū ）慢 拔擢（zhuó） 宠命优渥（ wò）
恣 蚊 饱 血
吴猛，晋朝豫章（今江西南昌）人。年仅８岁，因家 贫穷，买不起蚊帐，夏天夜间蚊子极多，打不完，赶不走， 而父亲又怕烟熏，年幼的吴猛，实在没有办法了，突然他 想：如果蚊子吃饱了就不会叮咬父亲了。于是，他每晚都 赤裸着上身，在父亲的旁边，任蚊子叮咬自己。吴猛的孝 心感动了天下，孝名千古流传。
目的：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处 境），使皇帝减少了对自己不出仕的疑虑。
第三段： 提出“孝”之国策，说 明自己不能奉诏的原因
本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能 废远”），是从哪几个角度来展开的？
A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应 得到同情。 B、自陈宦历，称颂君恩，表明推辞不去上任与 “名节”无关，以求皇帝谅解。 C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一 原因。
《陈情表》优秀教案
《陈情表》优秀教案《陈情表》优秀教案《陈情表》优秀教案【教学目标】1、从了解李密所处的时代入手，理解他为什麽向晋武帝陈情，“乞愿终养”、“辞不赴命”。
2、体会本文的语言特色，掌握一些成语和习用语。
【教学设想】1、本文语言富于节奏和感情色彩，应让学生熟读并疏通文字。
2、了解这一时期特定的时代背景，帮助学生理解全文。
3、安排一教时。
【教学过程】一、教师范读，学生散读。
二、有关情况介绍。
1、晋武帝为何要征召李密？（晋武帝司马炎于公元263年建立了西晋王朝。
为了稳定民情，笼络人心，对于西蜀的名人贤达，或征召他们到洛阳供职，或任命他们留在中原的子孙做官。
晋武帝下诏征李密为太子洗马。
）2、李密为什麽要委婉陈情？（李密在西晋建立前，曾在蜀国做官。
作为一个“少仕伪朝”的“亡国贱俘”，四次被征召，四次拒绝，很容易使晋武帝产生疑忌，会以为李密怀念蜀汉，不满新朝。
而这是一种违抗圣命大逆不道的行为。
在逼迫甚急的情况下，李密上表陈述情由，叙述自己不幸的身世，说明不能应征出仕的原因。
）三、教师指导学习课文。
1、点拨疑难字、词。
鲜——少废——停止察——举荐除——拜授官职矜——注重、崇尚擢——提拔过——过分盘桓——徘徊2、概括每段大意，说说各段之间的联系。
2 （第一段——叙述自己的遭遇和家庭的困境。
开篇以“臣以险衅，夙遭闵凶”八个字概括幼年时期的不幸遭遇，落笔十分凄楚。
接着写“险衅”、“闵凶|的具体内容：“六月”丧父，“四岁”母亲改嫁，由祖母抚养成人。
然后叙述家庭的孤独单薄，叔伯兄弟，远近亲属，一概没有，只有祖孙二人相依为命。
段末点明“臣侍汤药，未曾废离”，暗含为了尽孝无法应诏之意。
）（第二段——叙述朝廷多次征召和自己的进退两难。
首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对朝廷的忠，再叙述多次征召的经过，段尾以“供养无主”、“刘病日笃”来说明自己欲仕不能，忠孝难全，进退两难的境地。
）（第三段——述祖孙更相为命的关系，说明自己并非欲全名节而辞不赴命。
陈情表教学设计(新)
《陈情表》教学设计
高二语文备课组楚菊梅
教学目标：
1.再读《陈情表》，找出文中李密“孝”的表现
2.拓展阅读，了解“孝”的不同表现，谈谈自己的感想。
教学过程：
一、导入
二、自由读《陈情表》全文，找出文中李密“孝”的表现，用文中原句回答。
明确：
1.臣侍汤药，未曾废离
2.以供养无主，辞不赴命……臣具以表闻，辞不就职
3.刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远
4.乌鸟私情，愿乞终养……庶刘侥幸，保卒余年
三、了解“孝”的广泛性，阅读《窦娥冤》选段，《你为国尽忠，我替你尽孝》及凉州贤孝
四、齐诵《弟子规》中有关孝的选段
父母呼应勿缓父母命行勿懒
父母教须敬听父母责须顺承
……
亲爱我孝何难亲憎我孝方贤
亲有过谏使更怡吾色柔吾声。
《陈情表》公开课教案
《陈情表》公开课教案《陈情表》公开课教案《陈情表》公开课教案1本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。
学习目标：1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。
2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。
3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。
教学流程（3课时）：一、未成曲调先有情，以声激情充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入：读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。
今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！二、涵咏功夫兴味长，以读诉情阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。
语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。
我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。
所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。
三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段）在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。
师引导：一般小孩子13个月就会走路了，为什么李密九岁还不会走路？生：他营养不够，缺钙。
生：他没人带，也没人教他走路。
师引导：这样的情况，我们在哪里会看到类似的小孩？生：步行街，那些衣服破烂、全身肮脏、到处讨饭的小孩。