教师课堂评价语言的魅力
让课堂评价语言充满魅力
让课堂评价语言充满魅力曾多次看过特级教师上课的录像,给我印象最深的是他们的课堂评价语言。
《新课程标准》指出,评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能,通过评价,强化学生主动参与学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望。
那么课堂上如何评价,学生就会有积极的表现、就会有愉快的情绪体验呢?我认为,教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。
缺少激励的课堂如一潭死水,缺乏生机,嚼之无味,精妙的评价语言如急风骤雨,能掀起阵阵波澜。
一、有声评价:声声入耳、句句入心。
心理学家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”赏识能让人的身心产生愉悦感,能激发人的潜能,使人心智开启、灵感涌动。
教师真心实意地赏识学生,学生会给你意外的惊喜和回报。
教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露,是抚慰学生心灵的春风。
1、激需要,扬学生个性。
新的教育理念要老师“蹲下来和学生交流”,旨在教师应该尊重学生。
课堂上,教师应热心关心每一位学生,耐心指导每一位学生,留心发现每一位学生的潜能,善意赞美每一位学生的闪光点,这样才有可能给学生的个性发展创设时间和空间。
在教学《北风和小鱼》时,为了让学生更深地体会到北风的骄傲和得意,在朗读课文时我要求学生加上动作来表演读,可好多小朋友对自己没信心,放不开,于是,我让一个平时上课不认真,却又十分爱表现的学生来读,没想到他的朗读却迎来了大家热烈的掌声。
于是,我乘机鼓励到:因为你的认真,连北风都被你模仿得活灵活现了,真了不起!话音刚落,这个同学就挺直腰板,积极地参与到课堂活动中来。
是的,“每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定,而来自他人的一句普普通通的喝彩,也将给我们的生活注入美丽有时甚至会影响一个人的一生”。
巧妙的评价能满足孩子的内心需要,真正深入到学生心田,发展学生健康的个性。
2、勤激励,唤学生自信。
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。
略谈小学语文课堂教学评价语言的魅力
莎 士 比亚 说 ：赞 赏 是 照 在 人 心 “ 灵 上 的 阳 光 。 现 实 生 活 中 ， 个 人 ” 每 的 内 心 都 渴 望 得 到 阳 光 。苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：要 让 孩 子 们 体 “ 验 劳 动 的 欢 乐 和 自己 的 劳 动 而 感 到 自豪 。不 管 哪 个 学 生 提 出 问 题 或 回 ” 答 问 题 后 ， 是 希 望 得 到 教 师 的 赞 总 扬 与 肯 定 。 因 此 ， 师 在 评 价 学 生 教
文 课 ， 有 哪 个 学 生 不 爱 上 呢 ？ 在 又
平 时 的 教 学 中 ， 时 学 生 会 重 复 前 有
面 几 个 同 学 的 回答 ， 明 的 老 师 不 聪
这 样 评 价 学 生 的 发 言 ： 你 的 发 言 触 “ 动 了我 的思 维 ， 撼 了我 的心 灵！ 震 ”
了起 来 。 不 难 发 现 ， 师 一 句 善 意 老 风趣 的话语 犹 如沁 人心 脾 的春 风 ， 抚 慰 了 学 生 的 焦 灼 心 灵 ， 而 收 到 从
言 应 充 满 爱 心 、 满 灵 性 、 满 智 充 充
慧 、 满 尊 重 、 满 信 任 、 满 着 幽 充 充 充
默与风趣 。
教 师 的 重 视 。 我 觉 得 教 师 评 价 的 语
孩 子 们都 喜 欢 幽默 的 老 师 ， 这 样 的 老 师 能 给 学 生 以 亲 切 、 易 近 平 人 的 感 觉 ， 果 老 师 把 幽 默 恰 如 其 如
分 地 运 用 到 课 堂 中 去 ， 托 近 老 帅 会
夸 他 们 “ 言 声 音 响 亮 ！“ 自 信 ！ 发 ”真 ” “ 大 方 你 敢 于 发 表 自己 意 见 ， 真 进 步 真 大 ！这 样 可 以 让 每 一 个 学 生 意 ” 识 到 教 师 在 时 时 关 注 着 他 们 的 细 微 进 步 ， 和 他 们 一 起 分 享 这 种 进 步 并
评课用语让课堂更有吸引力
评课用语让课堂更有吸引力课堂，是知识传递的殿堂，是师生交流的舞台。
而评课，则是对这一舞台表演的审视与评价，是促进教学质量提升的重要环节。
其中，评课用语的恰当运用，对于让课堂更具吸引力起着至关重要的作用。
恰当的评课用语能够激发教师的教学热情和创新精神。
当听到“您的教学设计巧妙地将知识点融入了生动的情境之中，让学生仿佛身临其境，极大地提高了他们的学习兴趣”这样的评价时，教师会感受到自己的努力和创意得到了认可，从而更有动力去探索更多有趣且有效的教学方法。
相反，若评课用语只是简单地指出“还不错”或者“有待提高”，则显得过于笼统和模糊，无法给教师提供明确的改进方向，也难以激发他们的积极性。
评课用语还能够为教师提供具体而有针对性的建议，帮助他们不断完善教学过程。
比如，“在讲解这个复杂的概念时，如果能多举几个实际生活中的例子，学生可能会理解得更透彻”，这样的表述清晰地指出了教学中可以改进的地方，使教师能够有的放矢地调整教学策略。
又比如，“您组织的小组讨论很活跃，但在引导学生进行总结归纳方面可以再加强一下，这样能更好地帮助他们巩固所学知识”，这种评价不仅肯定了教师做得好的部分，同时也提出了切实可行的改进意见，有助于教师提升教学效果。
此外，积极、鼓励性的评课用语有助于营造良好的教学研讨氛围。
当教师们在一个充满肯定和支持的环境中交流时，他们会更愿意分享自己的教学经验和困惑，相互学习、共同进步。
例如，“您在课堂上对学生的鼓励和表扬非常及时，让学生们充满了自信，这一点值得我们大家学习”，这样的话语传递出的是友善和欣赏，能够促进教师之间的合作与交流。
要让评课用语发挥上述积极作用，使其真正让课堂更有吸引力，需要遵循一定的原则。
首先，评课用语要客观准确。
评价者应基于对课堂的仔细观察和深入思考，准确地指出教学中的优点和不足，避免主观臆断和随意评价。
例如，不能仅仅因为个人喜好就对某种教学方法给予过高或过低的评价，而应结合教学目标、学生的反应以及教学效果等多方面因素进行综合考量。
彰显评价语言的魅力,活跃课堂
长处 及存 在 问题 ．可 以使 学生 看 到 自己的 优点 和不 足 ， 将 使他 们更 自信 、 坚强 、 乐 观地 面 对 学 习 ， 这 更 更 精 益 求精 、 断进 取 ． 而 让潜 力 得 以更 大 发挥 对 不 从 于学 生答 错题 ， 一 位教 师 是 这样 处 理 的 ： 有 他在 给 学
生 纠 错 的机 会 之 后 ． 了一 句 点 评 语 “ 错 就 改 ． 加 知 同 样 精彩 ” 。这样 简短 、 压韵 的 一句 点评 语 ， 答错 题 的 让
２１ ００３９
数 学， 海撷 英 教
（０ ５ 岁 。我 笑 着说 ：哦 ！ 来 这 两个 不 是 姐 弟 俩 ． 该 ３＋ ） “ 看 应
无 疑 就 是雪 上 加 霜 我们 的教 学 所 面对 的群 体 是 小
学 生 ． 们 正 处 在 充 满 感 性 的 年 龄 段 ． 就 更 要 求 他 这 我 们 教 师 能 在课 堂 评 价 语 青 上 多 做些 努力 与 突 破 ， 让 教 师 充满 魅 力 的 评 价 语 言 ． 效 激 发 学 生 的 学 习 有 热情 ． 课 堂 活 跃 如 何让 数学 课 堂 评 价 语 言 真 正 让 彰 显其 独 有 的魅 力呢 ？ 笔 者 略作 如下 归类 ． 与 各 愿 位 同仁共 同探 讨
言 是 一 种 含 蓄 而 充满 机 智 的辞 令 ． 它能 融 洽 师 生 关 系 ． 能激 起 学 生 浓 厚 的 学 习 兴趣 ． 到 “ 歌 者 使 也 达 善 人继 其 声 ． 善教 者使 人继 其 志 ” 教学 效 果 在课 堂 的
教学 中 ． 妙 地 运 用 幽 默 的 评 价 语 言会 让 你 的课 堂 巧 变得 风 趣 、 谐 、 诙 睿智 ， 有 魅 力 同 时 幽默 评 价 语 富
浅谈小学数学课堂评价语言的魅力
浅谈 小 学数 学 课 堂评 价语 言 的魅力
马金 燕 ， 梅 宋 （ 山东 省 胶 州 市北 关 教 育 办公 室 ， 山东 胶 州 ２ ６０ ） ６ ３０
，
摘要 ： 学课 堂教师评价的语 言要充满爱心、 数 充满灵性、 充满尊重、 满信任、 充 充满幽默与风趣 这 样 的评 价语
特殊 。传统的数学课堂语言 片面地追求规 范性 和科学 性， 而忽略 了其他方面 的重要性 ， 别是数 学课 堂的评 特
价语言 ，往往 因为教 师的一 时疏忽而造成 一些教育教 学 的缺憾 ， 因为不准确 而导 致错误 引导 ， 如 因为不够激 励而导致缺乏效能 ，因为不够幽默 而导致 学生产生逆 反心理等等 。所 以， 教师在对学生进行评价 时 ， 首先应 该记住这一段话 ： 因为教育首 先是一种保护 ， 要保 护学 生幼小心灵里进发 出的每一 点火花 ，即使 异想 天开 的 念头 ， 也不要简单地加 以否定 和斥 责 ， 用语 言点燃学生 对学习的热情 ， 这是我们教师应尽的职责。我觉得教师 评价 的语言应该 充满爱心 、 充满灵性 、 充满 尊重 、 充满
得好 的话 ， 一个用得准确的词 ， 我都会赞美 ：你真棒 ！” “
一
是， 我们 的课堂才能是激情燃烧 的， 可能 有思维的碰 才 撞和心灵的交汇 。因而教师 的评价语 言应 做到实事求 是， 不能夸大其词 ， 要客观公正 的反 映学生 的长处和缺 点， 评价 的语言要富有变化 ， 不能千篇一律 ห้องสมุดไป่ตู้ 没有哪句评
限。
课程标准要求我们“ 要重视学 生的独特感受 、 体验 和理解” 学生是学 习的主体 ， 。 他们 的独特体验是一种珍 贵的教育资源。 学生 自愿的发展 和利用是我们今天教育 生命 的希望所在 。如果我们用宽容的眼光去理解孩子 ， 去保护孩子稚 嫩纯真 的心 ，那我们 的评价语言才会 宽 容、 亲切 、 真诚 ， 才会使学 生感受到老师对他 的尊重与赏 识 ， 而增强 他们继续 超越 自我的信心 ， 从 面对学生错误 的理解 ， 我会说 ：我佩服你 ！ “ 你有思想 、 有个性 ！ 尽管我 不同意你的意见 ， 但我佩服你敢 于发表意见 的勇气 ！老 ” 师的话赢得了学生们经久不息 的掌声 。当然 ， 既然是评 价， 我们就要 明 白其 目的和作用 ， 不仅仅是 为了调 节课
小学语文课堂中教师评价语言的魅力
小学语文课堂中教师评价语言的魅力课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。
新课程理念下的小学语文课堂教学评价方式正逐步由单一的评价向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。
课堂教学中教师的评价语言十分重要，小而言之，它能影响课堂教学气氛和活动；大而言之，它有时能影响一生的发展。
就教师对学生的评价而言，过去我们教师的课堂评价语言较为单一，或以笼统的“很好！〞、“好的！〞“答得不错！〞来回应学生的精彩回答；或以“你说错了，请坐！谁来说？〞这类简单、缺乏激励性的语言否定学生的回答；或一味给以“你真棒！〞、“好极了！〞的廉价表扬，缺乏针对性与激励性。
新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。
〞那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂，下面就此谈几点粗浅的看法：一、借助准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，与时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如坐春风，课堂显得生机勃勃。
比如课堂上对于读得好的学生可以这样评价：“——读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！〞“——听你的朗读真是一种享受!〞“——这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听!〞“——老师听了你的朗读都被感动了。
〞“——你念得比老师还要棒，老师甘拜下风!〞“——多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!〞如此生动、亲切、富有感召力的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不受激励呢？学生在感受到巨大的成就感的同时就会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动力，一个个教学的高潮正是如此形成的。
小学语文课堂上教师评价语言的魅力
小学语文课堂上教师评价语言的魅力新课程改革呼唤教学语言的新面貌。
在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息。
吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。
教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。
因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。
一、沟通教学，提高效率。
教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。
夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。
”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。
感受语文课堂教学中教师评价语言的魅力
感受语文课堂教学中教师评价语言的魅力摘要：新理念下的小学语文课堂教学评价方式,逐渐呈现出多样性与开放性,既有教师对学生的评价,学生对教师的评价，也有学生之间的相互评价和学生的自我评价。
而担任学生学习的指导者、帮助者、扶持者的老师在课堂上适时地有针对性地使用一些激励性评价语言将大大激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而实现课堂评价有效促进每一位学生的和谐发展这一根本宗旨。
关键词：小语教法课堂评价激励机制和谐发展口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。
教师的教育教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开口语。
教师的课堂评价语言是否恰当，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。
在课堂教学实践中，教师应以自己精湛的语言评价艺术，创设教育教学氛围。
同时，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。
以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比她还好”等等这样的评价语言。
的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，反映变得淡漠，无法更好地调动学生学习的积极性。
这种情况在初上讲台的新教师身上表现得更加明显,由于自身评价语言的匮乏,在教学过程中,学生对于某一个问题有多种想法,这其中水平自然有高有低,但我们实习时往往并不会就其进行必要的评价,只是会说“嗯，回答得不错。
”“还有吗？”“其他同学有什么想法？”“还有其他意见吗？”等等类似的话语，但深入地想一想，如果教师能够就学生的回答进行总结评价，效果则要好得多，但我们往往缺乏这样的评价思维。
我认为，课堂上的评价语言不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言具有魅力。
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教师课堂评价语言的魅力
著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
这句话隐含了课堂语言的重要性。
一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，同时也对学生素质的提高产生潜移默化的影响。
因此，课堂上教师的
评价语言就显得尤为重要。
在课堂上，我们经常听到老师用这样的语言与学生交流：
“你真棒！这么复杂的问题都没把你难倒。
”
“谁有不同的想法，谁敢挑战他？”
“让我们把最热烈的掌声送给他！”
“你愿意告诉同学你是怎么想的吗？”
“谁还能提出更有创意的问题？”
“怎么想就怎么说，老师相信你能行！”
“这么难认的生字你都学会了，我相信你读课文也一定能找到好的阅
读方法。
”
“同学们的掌声说明了一切，你读得正确，流畅！
学生就在教师一次又一次的鼓励声中，积极地投入学习活动，课堂也就这样一次又一次地掀起教学的高潮，整节课学生学得兴致勃勃。
而对于那些自信心不足的孩子来说，教师的激励性评价就显得尤为重要。
作为教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心。
平时
不爱发言的学生发言了，反馈中哪怕只有一丁点儿合理的内容，也应该给予充分肯定。
如：“听出来了，你已经读通读顺了。
声音如果能再响亮些就更棒了！”“孩子，自信些，这些字音你都读准了！”“通过同学的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步的。
”学生在老师的激励下会不断增强学习的信心，享受成功的喜悦。
古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”教师的语言应该象温暖的阳光，和煦的春风，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵创伤。
并注意语言对学生的爱护和尊重，促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验，让教师的课堂语言焕发出生命的魅力。