第9章定义类成员PPT教学课件

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七年级数学下册 第9章 多边形 9.2 多边形的内角和与外角和 多边形的内角和课件(新版)华东师大版

七年级数学下册 第9章 多边形 9.2 多边形的内角和与外角和 多边形的内角和课件(新版)华东师大版

合作探究
四边形的内角和
。 360
D
A
2 4
B
C
即∠A+∠B+∠C+∠D=360o
合作探究
五边形的内角和
。 540
B C
A D
E
合作探究
3180 4180 5180
三角形 四边形 五边形
六边形
七边形
请你认真地想一想,你能通过怎样的方法把多边形转化为三角形?
345 540 °720 °900 °
n-2
例3 已知多边形的每一内角为150°,
求这个多边形的边数.
解:设这个多边形的边数为n, 根据题意,得
(n-2)×180°=150 °n 解得n= 12
答:这个多边形的边数为12.
练习运用
1.如果一个多边形的内角和等于900°, 那么这个多边形是 七 边形.
2.十边形的内角和等于1440°度.
3.正十五边形的每一个内角等于 156°度.
拓展提高
B C
B C
A
A
D
D
E
E
拓展提高
B
.
A
p
E
C
A D
B C
.D
p
E
拓展提高
B
.
A
p
E
C
A D
B C
.D
p
E
小小结结
本节课我们通过把多边形划分成
若干个三角形,用三角形内角和去 求多边形的内角和,从而得到多边 形的内角和公式为(n-2)·180°.这种 化未知为已知的转化方法,必须在 学习中逐步掌握.
例1
求八边形的内角和。
解:八边形的内角和为 (n-2)×180°=(8-2)×180°=10 80°

9第九章德育ppt课件

9第九章德育ppt课件
• 德育工作要调动学生自我教育的积极性, 依靠和发挥自身的积极因素,去克服他们 品德上的消极因素,实现品德发展的内部 矛盾的积极转化。
• 贯彻这一原则的基本要求:
(1)以一分为二和发展的观点看待学生。
(2)创设情景,启发思考,及时诱导,给正 方向的品德素质的发展以扶持和助力。
最新课件
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5.热爱尊重与严格要求相结合的原则 • 皮格马利翁效应(罗森塔尔效应) • 贯彻这一原则的基本要求: (1)爱护、尊重和依赖学生 (2)严格要求学生 (3)对学生存在的缺点错误,既要严肃批评,
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• 围绕道德两难问题的小组讨论
• 道德两难是指同时涉及两仲道德规范两者不可兼 得的情境或问题。
• 科尔伯格道德两难故事:欧洲有个妇女患了癌症, 生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制 的镭锭药能治好她。配制这种药的成本为200元, 但销售价却要2000元。病妇的丈夫海因茨到处借 钱,可最终只凑得了1000元。海因茨恳求药剂师 说:他妻子快要死了,能否将药便宜点卖给他, 或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应,还说: “我研制这种药,就是为了赚钱。”海因茨别无 它法,就破门而入药剂师的仓库,把药偷走了。
• 随着科技的发展,个人活动范围、交往空 间越来越大,市民社会、公共生活领域的 拓展,必然要求德育内容不仅要有私德成 分,而且不断扩大到职业道德和社会公共 道德等方面。
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(三)当前我国学校德育主要内容
1.政治教育,主要学习邓小平理论、国家政 策法规,开展爱国主义教育。
2.思想教育,主要有辩证唯物主义和历史唯 物主义世界观和人生观教育、革命理想和 革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。
• 认知模式——重知 • 体谅模式——重情 • 社会模仿模式——重行

第9章-组织中的决策PPT课件

第9章-组织中的决策PPT课件

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-
二、理性决策 VS. 行为决策
研究目的
告诉决策者 应该如何做
研究结果 建立决策模型
论证方法
演绎法为特征 的理论研究
理性
决策
关注点
备选方案
学科基础 数理统计,运筹学
行为 决策
描述决策行为, 进行解释
归纳行为特征,揭示 认知,心理因素
统计调查,实验 为主的实证研究
பைடு நூலகம்决策者的行为
心理学
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-
人的非理性决策示例—冰淇淋实验(奚恺元,1998 )
程序化决策 非程序化决策
根据决策性质划分
战略决策 管理决策
•程序化决策:常规决策, 由低层人员做出,依赖于 预先确定的行动惯例; •非程序化决策:没有现 成的解决方案。决策者面 临一种独特的情境,解决 方案是新颖的。
业务决策
根据环境因素的可控性程度划分
确定性决策 不确定性决策
根据决策主体划分
如果相对某一参照点,某项结果看 来是一种收益,那么决策者会倾向 于回避风险,选择比较保守的那个 选项;
如果相对另一参照点,某项结果看 来是一种损失,那么决策者会倾向 于趋近风险,选择比较冒险的那个 选项。
准及权重都是恒定的。
理性模型 的假设
5.没有时间和费用限 制。
6.最终选择效果最佳:
决策者选择的是评估分 数最高的方案。
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-
2.期望效用理论(Expected Utility , EU)
决策者选择期望效用最大的那个备选方案。
E(Ai)=∑PjUj(Sj)
结果效用值
期望效用值
概率
可能的结果
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-
较具体的定义:所谓决策,是指组织或个人为了实 现某种目标而对未来一定时期内有关活动的方向、 内容及方式的选择或调整过程。

Python教程之----第9章-Python的异常PPT课件

Python教程之----第9章-Python的异常PPT课件
f = open("test") FileNotFoundError: [Errno 2] No such file or directory: 'test’
✎ 异常类
7. AttributeError 当尝试访问未知对象属性时,会引发AttributeError异 常
Traceback (most recent call last): File "D:/PythonCode/Chapter09/异常.py", line 6, in <module>
print() AttributeError: 'Car' object has no attribute 'name’
✎ 过渡页
01 异常简介 02 异常类 0033 异异常常处处理理 04 抛出异常 05 自定义异常 06 with和as环境安装器
✎ 捕获简单异常
try-except语句定义了监控异常的一
段代码,并提供了处理异常的机制。
try: # 语句块
except: # 异常处理代码
✎ 捕获多个异常
处理多个异常的try-except语句格式如下:
try: # 语句块
except 异常名称1: # 异常处理代码1
except异常名称2: # 异常处理代码 …
✎ 捕获异常的描述信息
当出现多种异常时,为了区分不同的错误信息,可以 使用as获取系统反馈的信息。
✎ 异常类
2. ZeroDivisionError 当除数为零的时候,会引发ZeroDivisionError异常。
Traceback (most recent call last): File "D:/PythonCode/Chapter09/异常.py", line 1, in <module>

精品PPT课件--第9章软件体系结构与设计模式

精品PPT课件--第9章软件体系结构与设计模式
在组织形式上,框架是一个待实例化的完整系统,定义 了软件系统的元素和关系,创建了基本的模块,定义了涉 及功能更改和扩充的插件位置。典型的框架例子有MFC框 架和Struts框架。
9.1 软件体系结构的基本概念
• 体系结构的重要作用
体系结构的重要作用体现在以下三个方面 : (1)体系结构的表示有助于风险承担者(项目干系
层次结构具有以下优点: (1)支持基于抽象程度递增的系统设计,使设计者可以把
一个复杂系统按递增的步骤进行分解。 (2)支持功能增强,因为每一层至多和相邻的上下层交
互,因此,功能的改变最多影响相邻的内外层。
9.2 典型的体系结构风格
(3)支持复用。只要提供的服务接口定义不变,同一层的 不同实现可以交换使用。这样,就可以定义一组标准 的接口,从而允许各种不同的实现方法。
9.1 软件体系结构的基本概念
2.风格
风格是带有一种倾向性的模式。同一个问题可以有不同 的解决问题的方案或模式,但我们根据经验,通常会强烈 倾向于采用特定的模式,这就是风格。
每种风格描述一种系统范畴,该范畴包括: (1)一组构件(如数据库、计算模块)完成系统需要的某
种功能; (2)一组连接件,它们能使构件间实现“通信”、“合作”
个对象的表示,而不影响其他对象。 (2)设计者可将一些数据存取操作的问题分解成一些交互
的代理程序的集合。
9.2 典型的体系结构风格
其缺点如下: (1)为了使一个对象和另一个对象通过过程调用等进行
交互,必须知道对象的标识。只要一个对象的标识 改变了,就必须修改所有其他明确调用它的对象。 (2)必须修改所有显式调用它的其他对象,并消除由此 带来的一些副作用。例如,如果A使用了对象B,C 也使用了对象B,那么,C对B的使用所造成的对A 的影响可能是料想不到的。

教育心理学-第9章--学习的建构主义-PPT课件精选全文

教育心理学-第9章--学习的建构主义-PPT课件精选全文

认知建构的学习观-生成学习理论
认知建构的学习观-生成学习理论
长时记忆中内容或倾向,进入短时记忆。

这些构成了学习动机,引导注意,知觉外在刺激。

七 步
知觉到的信息,与长时记忆中信息建立联系。
建立联系,需对构建结果进行检验
认知建构的学习观-生成学习理论
➢ 建立联系,需对构建结果进行检验 • 与感觉经验的对照,如从感觉到的信息有用?遗漏了重
运用丰富训的练想直象觉想,思象发维力展,思培维养空间
唤起学习激兴发趣兴,趣激,发培内养在内动部机 动机
记忆在于重“视提信取息”提,取而,非培“养储存” 迁移能力
提倡“发现学习法”,培养学生的学习的主动性
认知建构的学习观-有意义言语学习理论
奥苏伯尔(Ausubel, D. P., 1918-2008)

习 然后,让学生参与研究或探讨。
认知建构思想的教学应用-促进认知过程发展
认知建构思想的教学应用-促进认知结构获得
➢ 成分一:正例与反例
鸟 的 概 念
认知建构思想的教学应用-促进认知结构获得
➢ 成分二:相关特征与无关特征
• 身体呈流线型

• 飞翔

• 体表被覆羽毛

• 一般前肢变成翼

• 心脏有两心房和两心室
• 体温恒定
• 。。。。。。
认知建构思想的教学应用-促进认知结构获得
认知建构的学习观-认知灵活性理论
从学习的层级来说,可以分为: 高级学习 ➢ 即学习中的高级阶段,是指高级知识的获得。
初级学习
➢ 即初级知识的获得,处于学习中的低级阶段, 所获得的是某种入门性知识。
认知建构的学习观-认知灵活性理论

社会心理学-第九章--人际吸引PPT课件

社会心理学-第九章--人际吸引PPT课件
第九章 人际吸引
1
第一节 人际吸引概述
一、人际吸引的概念 二、人际吸引的社会心理
基础
2
一、人际吸引的概念
(一)定义:
人际关系(interpersonal attraction) 是指“个体之间在情感方面相互亲近的 状态,是人与人之间的相互接纳和喜 欢”。
亲和
喜欢
爱情
较低层次
中等程度
最强烈
3
亲和
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比较一致的看法
爱情有较多的幻想,喜欢则是由对他人的现实评 价唤起;
喜欢是一种单纯的情感体验且比较平稳、宁静, 而爱情则比较狂热、激烈,且与许多相互矛盾的 情绪有联系;
爱情往往与性欲有关,而喜欢则不涉及这方面的 需要;
爱情具有独占性和排他性,而喜欢则不如此。
25
二、爱情的行为与体验
27
三、爱情的发展阶段
社会交换论者将爱情看做交换过程。 取样与评估 互惠 承诺 制度化:签订契约
28
四、爱情的形式
哈特菲尔德等人的分类 激情式的爱情(passionate love) 同伴式的爱情(companionate love)
个体主义文化下的美国伴侣认为激情爱更重要; 集体主义文化下的中国伴侣认为同伴爱更重要。
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加拿大社会学家李(Lee)的分类
浪漫式爱情:一见钟情,强烈的体验 占有式爱情:强烈的嫉妒 好朋友式爱情:深情厚谊 实用式爱情:他能满足我的需要 利他式爱情:我愿奉献我的一切 游戏式爱情:与不同的人玩爱情游戏
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五、爱情的结构:爱情三角形理论
爱情的三个组成部分:
亲密
激情
亲密 中等偏高
中等 可变状态
中等 高 高

团队成员介绍人物展示核心成员教育课件模板

团队成员介绍人物展示核心成员教育课件模板

成员二介绍
姓名:李四
01
02
职位:资深设计师
职责:负责项目的需求分析与设计
03
04
教育背景:本科,设计艺术专业,毕业于 中央美术学院
工作经历:曾在多家知名设计公司担任设 计师职务,拥有多年的设计经验
05
06
技能与特长:具备创新的设计思维,熟练 掌握各种设计软件,注重细节与用户体验
成员三介绍
姓名:王五
核心成员的背景和技能
张三是具有多年教育行业经验的专家,李四在技术领域有多年的积累,王五则 是具有丰富设计经验的设计师。这些核心成员在各自领域都具有非常出色的技 能和经验。
02
项目背景
项目概述
01
该项目旨在推广和提升公司形象 ,通过展示团队成员的个人成就 和贡献,来体现公司的实力和价 值。
02
该项目将通过制作宣传视频、海 报和社交媒体内容等多种形式, 向客户、合作伙伴和员工展示公 司的团队形象。
项目目标
增强团队成员的凝聚 力和归属感,提高员 工的工作积极性和满 意度。
通过团队成员的个人 成就和贡献,来体现 公司的实力和价值。
提升公司的形象和知 名度,吸引更多的客 户和合作伙伴。
项目进展情况
已经确定了团队成员的个人简 介和贡献,并制定了相应的宣 传方案。
已经完成了宣传视频的制作, 并开始制作海报和社交媒体内 容。
作内容等。
项目时间轴
详细阐述项目的起始时间、主要阶 段和时间节点,以及项目完成的时 间。
项目里程碑
介绍项目中的重要事件或节点,如 关键技术突破、重要合作伙伴的加 入等。
项目成果一展示
01
所取得的第 一个成果,包括成果的内 容、形式和价值等。
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静态成员和静态方法在内存中只有一份
202静0/12态/12 的成员或者方法要等到应用程序结束时才会消
8 8
9.1.3 访问修饰符
C#中有以下几种成员访问修饰符:
Public 任何外部的类都可以不受限制的存取这个类的 方法和数据成员。
private 类中的所有方法和数据成员只能在此类中使 用,外部无法存取。
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9.2.2 重载(Overloading)构 造函数
有时候可能会遇到这样的情况:在一个类中 的多个方法中都要用到某一个数据成员,而 该成员值必须从其它类中传递过来,这时, 无参数的构造函数就不能胜任了,解决这个 问题最好的办法就是:重载构造函数。
下面是重载构造函数的一个例子。
2020/12/12
第九章 类
1 1
9.1 基础知识
9.1.1 类与对象
类:大楼结构蓝图
对象(实例):理工楼、十号楼、科技馆
要使用对象,必须先定义类,然后再创建类 的对象。
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2
2
1.类的组织
在C#中使用class定义类,一般格式为:
<访问修饰符> class <类名称>
{
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9.2 构造函数
构造函数用于在建立对象时进行初始化的动作
每当创建一个对象的实例时,都会先调用类中定
义的构造函数。
每个类至少有一个构造函数。如果不写构造函数,
系统会提供一个缺省的构造函数。
一个构造函数总是和它的类名相同,但是,不能
声明返回类型。
构造函数总是 public的。
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9.3.1 方法的定义与使用
static void Main()
{
Test aa=new Test();
Test bb=new Test("How are you!");
Console.Read();
2020/12/12 }
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9.3 方法
方法(Method)是一组程序代码的集合,每个 方法都有
一个方法名,便于识别和让其它方法调用。
public Child()
{
name = "none";
}
// 下面是带参数的构造函数
public Child(string name, int age)
{
= name;
2020/12/12 this.age = age;
4 4
// 输出方法
public void PrintChild()
{
Console.WriteLine("{0}, {1} years old.", name, age);
}
}
public class MainClass
{
public static void Main()
{
// 创建对象要用new操作符
Child child1 = new Child("Zhang San", 11);
//成员声明
//构造函数
//方法
//……
}
下面举例说明如何声明类、构造函数和方法。
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3
3
声明类、构造函数和方法的例子
using System;
public class Child
{
private int age;
private string name;
//下面是不带参数的构造函数
(1)使用new保留字要求系统分配内存;
(2)使用构造函数初始化数据。
在C#中不允许通过编制程序做销毁对象的工作, 这是因为如果把这个权力交给编程者,一旦编程 者忘记销毁对象,就会引起内存泄漏问题。
C#采用垃圾回收机制自动销毁对象,在适当的 时候自动启动回收机制,然后检测没有被引用的 对象并销毁之。
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9.2.1 缺省构造函数
如果在类中不定义构造函数,系统会提供一个缺 省的构造函数,缺省构造函数没有参数,之所以这 样做是为了保证能够在使用实例前先进行非静态类 成员的初始化工作,即将非静态成员初始化为:
数值型:如int、double等,初始化为0。 bool类型:初始化为false. 引用类型:初始化为null。
Protected 除了让本身的类可以使用之外,任何继承 自此类的子类都可以存取。
Internal 在当前项目中都可以存取。该访问权限一般 用于基于组件的开发,因为它可以使组件以私有方 式工作,而该项目外的其它代码无法访问。
protected internal 只限于当前项目,或者从该项目的
2020类/12/1继2 承的类才可以存取。
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using System; class Test
{ public Test() { Console.WriteLine(“hi"); } public Test(string str) { Console.WriteLine(str); }
输出结果: hi How are you!
输出结C果hi:ld #1: Zhang San, 11 years old.
Child #2: Li Si, 10 years old. Child #3: none, 0 years old.
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2.对象的生存周期
对象在建立时分配了内存,创建对象实际上作了 两个方面的工作:
销毁对象也是做了两个方面的工作:
2020/12/12 (1)释放占用的内存;
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9.1.2 静态成员与称为类的成员。对象中的成员和 方法都是对象私有的,即只有对象本身才能够操作 这些成员和调用这些方法,其他对象不能直接对其 进行操作。
所有对象共用的内容也可以定义为静态(static) 的,当该类被装入内存时,系统就会在内存中专门 开辟一部分区域保存这些静态成员和方法,这样一 来,其它类不必建立该类的实例就可以直接使用该 类的静态成员和方法。
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Child child2 = new Child("Li Si", 10);
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Child child3 = new Child(); Console.Write("Child #1: "); child1.PrintChild(); Console.Write("Child #2: "); child2.PrintChild(); Console.Write("Child #3: "); child3.PrintChild(); } }
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