心灵的沟通(辅导个案)
心理辅导问题学生沟通案例分析
心理辅导问题学生沟通案例分析心理辅导是指通过面对面或远程的方式，为学生提供情绪支持和行为引导，以解决他们在学业、人际关系或自我成长方面遇到的问题。
在心理辅导中，师生之间的沟通起着非常重要的作用。
本文将通过分析一个心理辅导问题学生沟通案例，探讨有效的沟通策略和技巧。
背景介绍：该案例中，教师T先生接到了一位学生S女士的请假申请。
由于这位学生近期频繁缺课并且表现出明显的消极情绪，教师决定约见这位学生进行心理辅导。
问题描述：S女士经过简单询问，透露出自己在家庭、友谊和学习等方面都感到困惑和压力。
她表示不知道如何与父母沟通、如何建立更好的友谊关系，并承认自己很难集中注意力和积极参与课堂讨论。
解决方案：建立信任及共鸣（第一级标题）教师首先需要与S女士建立起信任关系，并表达对她困境的理解和共鸣。
教师可以使用积极倾听的技巧，例如主动回应她的感受和困扰，并给予肯定和支持。
通过这种方式，教师能够让S女士感受到自己是被理解和接纳的。
引导共情与问题定义（第二级标题）在建立了信任关系后，教师需要进一步引导S女士表达她内心的情绪和烦恼。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生以自由流动的方式描述她所面临的问题，并深入了解这些问题对她造成的影响。
这样有助于学生更好地认识到问题的本质，并为之后制定有效计划做准备。
探索过去经验与思维习惯（第二级标题）在了解学生所面临的困境后，教师应进一步让其回顾过去类似情况下采取的处理方法及结果。
通过回顾过去经验，教师可以更好地理解学生对待问题时产生的思维习惯和行为模式。
同时也能够促使学生反思并意识到不适合或不利于问题解决的心态和行为。
提供具体建议及指导（第二级标题）在学生理解并认识到自身困境和思维习惯后，教师可根据学生的个性特点和问题需求提供具体的建议和指导。
例如，在建立友谊关系方面，教师可以引导学生积极参与社交活动，并提醒她倾听他人、关注他人的情绪。
在学业问题上，教师可以鼓励学生制定合理的学习计划，并培养良好的时间管理和注意力集中能力。
心灵的沟通 生命的对话——小学生辅导个案
心灵的沟通生命的对话——小学生辅导个案摘要：随着社会的发展，由于竞争的加剧，小学生们压力越来越大，面临越来越多的挑战。
本文以一个小学生辅导个案为例，介绍了家庭辅导师如何通过灵魂和心灵的沟通，进行心理辅导，帮助小学生们应对他们所面临的学习压力。
The development of the society puts increasing pressure and challenges on the students in primary school. Therefore, it is important for parents and teachers to provide help and advice for primary school students. This paper takes a primary school guidance case as an example to illustrate how afamily counsellor might communicate with the student’s soul and heart to provide psychological counselling, help them to cope with the pressure from study.本案介绍了一名小学生王某某，他是一名留守儿童，由于父母长期在外打工，他的生活处于贫困的状态，日常的活动也有所限制，因而导致他学习成绩较低。
The case introduces a primary school student Wang. He is an island childand because of his parents work away from home, he lives in a poor condition and his activities are limited. As a consequence, his academic performance is very low.家庭辅导师首先应该就王某某家庭状态，生活习惯、学习压力、现金条件以及家庭教育水平等进行深入的调查研究，从而了解王某某的具体情况。
心灵深处的沟通——_初一年级学生心理健康教育案例分析
初一班主任时，一个男生对我说的话，让我感触颇深。
家庭教育的不当，会导致学生在性格形成与成长发展中出现各种问题，甚至会引起精神障碍。
刚升入中学，来到一个陌生的环境，部分学生会面临各种心理问题，不利于健康发展。
因此，对初一年级学生进行心理健康教育刻不容缓。
本文将个案聚焦The Focused Case青春期健康64案例介绍吴同学，男，13岁，初一年级学生，来自城乡结合部农村。
父母忙于生计，对他的教育不太上心。
他个性坚定刚硬，自尊心很强，逆反情绪严重，脏话较多，常有不文明行为。
对学习没有动力，纪律意识较低，迟到是家常便饭，经常顶撞老师，并且具有很大的抵触心理。
有一次课间，我与其进行了深入沟通，他说出的几句话让我感到震惊：“学这个有什么用呀，你不用讲得那么辛苦了，我根本不想听”“上小学的时候,我爸都没有管过我，现在你想管我”……经过多次心理沟通，吴同学对待老师的态度改变很多，也开始改变自己的缺点，并主动跟老师沟通自己的问题。
心理原因分析笔者所任教的中学，大多数学生的家庭经济状况处于中低水平，家庭关系不和睦。
学生或是留守儿童，或是来自单亲家庭，或是孤儿，个别学生先天身体残疾，再加上家长放养式的管理，以及小学教育阶段的目标缺乏导致他们自我麻痹，从而影响心理健康，出现一些心理问题。
案例里的吴同学，由于父母忙于生计，疏于对他的教育，导致他很放纵和出现心理问题。
小学阶段的他在上课时由于缺乏目标，不认真听讲，让老师十分头痛。
虽然他特别希望能够得到老师的关心、重视和赞赏，但往往事与愿违。
这导致他与老师唱反调，存在抵触情绪，听不进老师的说教。
此外，这个年龄段的中学生由于青春期心理发展的特殊性，一方面觉得自己已经长大成人，想尽快独立，另一方面却又苦恼因生活经验不足及其思维能力有限摆脱不了当前现状。
于是，他们开始用一种充满怀疑和审视的态度去观察、面对周围环境。
这个阶段很容易冲动，行为也不易被他人预测，逆反心理比较强。
教育过程和心理辅导1.多进行心理暗示，巧妙提醒学生面对现状通过播放大量就业现状分析视频，让学生明白知识可以改变命运，从而认清自己学习的方向和目标，强化学习的意义。
幼儿心里教育沟通案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，5岁，就读于某幼儿园大班。
小明性格开朗，活泼可爱，但最近一段时间，小明变得沉默寡言，经常独自一人坐在角落里，不愿意和其他小朋友玩耍。
老师发现这一情况后，通过和家长沟通，了解到小明最近在家中也出现了类似情况，食欲不振，睡眠质量下降。
为了帮助小明走出心理困境，老师决定对其进行心理教育沟通。
二、案例分析1. 家庭因素小明的父母工作繁忙，平时很少陪伴小明，导致小明缺乏安全感。
此外，父母在教育小明时，过于注重成绩，忽视了孩子的心理需求，使小明产生了自卑心理。
2. 学校因素幼儿园的教育环境对幼儿的心理健康至关重要。
小明所在的班级，部分小朋友之间存在竞争关系，小明在班级中处于劣势地位，导致其心理压力增大。
3. 自身因素小明在成长过程中，逐渐形成了敏感、多疑的性格特点。
当遇到挫折时，他容易产生消极情绪，影响心理健康。
三、心理教育沟通方案1. 建立信任关系老师首先要与小明建立良好的师生关系，让他感受到老师的关爱。
通过关心小明的日常生活，了解他的兴趣爱好，拉近彼此的距离。
2. 家校合作老师与家长保持密切沟通，共同关注小明的心理状况。
向家长介绍心理教育的重要性，引导家长关注孩子的心理需求，营造和谐的家庭氛围。
3. 开展心理疏导针对小明的情况，老师可以采取以下心理疏导方法：（1）情绪宣泄：引导小明表达自己的情绪，如画画、唱歌等，让他在艺术创作中释放压力。
（2）认知调整：帮助小明认识到自己的优点，树立自信心。
通过正面引导，让他学会欣赏自己，消除自卑心理。
（3）行为矫正：培养小明良好的生活习惯，如按时作息、合理饮食等，提高他的自我管理能力。
4. 丰富班级活动组织丰富多彩的班级活动，如户外游戏、手工制作等，让小明在集体活动中感受到快乐，提高他的社交能力。
5. 强化同伴关系鼓励小明与其他小朋友互动，培养他的团队合作精神。
通过游戏、竞赛等形式，让小明在班级中找到自己的位置，增强归属感。
四、实施效果经过一段时间的心理教育沟通，小明的情况有了明显改善。
心灵沟通主题班会教案
心灵沟通主题班会教案一、主题介绍心灵沟通是指通过情感和思想的交流，增进人与人之间的理解和共鸣。
在现代社会，由于各种原因，人与人之间的交流往往显得越来越困难，导致了很多误解和矛盾的产生。
因此，在学校教育中开展心灵沟通主题班会活动，对学生的情感表达和人际交往能力的培养具有重要意义。
本文将通过设计一个心灵沟通主题班会教案，帮助学生提升自己的沟通技巧和情感交流能力。
二、教案内容1. 班会主题引入在班会开始之前，教师可以通过播放一段富有感染力的视频或音乐，引起学生对心灵沟通的兴趣和思考。
同时，可以提出一些问题，激发学生思考，比如：“你有没有过因为沟通不畅而导致误解或矛盾的经历？你觉得心灵沟通对你来说重要吗？”2. 情感表达训练在这一环节，教师可以通过组织一些小组活动，让学生互相了解彼此的情感需求，并学习如何表达自己的情感。
例如，可以让学生分组进行角色扮演，模拟真实情境下的沟通，并要求每组分享他们的体验和感受。
3. 情绪管理讨论在这一环节，教师可以设计一些情绪管理的案例，让学生讨论如何合理地表达自己的情绪，避免冲动和暴力的行为。
同时，教师可以介绍一些情绪管理的方法，如深呼吸、放松技巧等，帮助学生掌握自己情绪的控制能力。
4. 倾听和理解在这一环节，教师可以通过讲解和示范的方式，教会学生如何倾听和理解他人的观点和感受。
可以通过演示两种不同的倾听方式，让学生认识到积极倾听的重要性，并分析积极倾听和消极倾听对沟通效果的影响。
5. 合作游戏在这一环节，教师可以组织一些合作游戏，让学生在游戏中感受到团队协作和沟通的重要性。
可以设计一些需要团队合作才能完成的任务，如拓扑、趣味金字塔等，让学生通过游戏锻炼他们的合作和沟通能力。
三、教案目标1. 培养学生的情感表达能力，让他们能够自信地表达自己的情感需求。
2. 提升学生的倾听和理解能力，培养他们对他人感受的敏感度。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，让他们懂得通过合作和沟通实现共同目标。
班主任心理辅导个案记录内容
班主任心理辅导个案记录内容心理辅导：从问题到解决方案的个案记录引言：班主任是学生们生活在学校中的重要指导者和支持者。
在他们的职责范围内，心理辅导是一项至关重要的任务。
本文将探讨一个班主任进行心理辅导时所面对的挑战，并提供一个个案记录示例，展示如何从问题到解决方案地开展心理辅导。
一、了解学生背景在进行心理辅导之前，了解学生的背景和情境非常重要。
通过与年级组长、教务处以及其他老师合作，收集必要信息来综合了解学生状况。
1. 学术成绩：查看学生成绩单，了解其在各科目上表现如何。
2. 行为纪律：与教务处合作，获取关于该学生违反规定或不良行为的报告。
3. 家庭环境：联系家长，询问家庭状况和亲子关系情况。
二、识别问题一位班主任应当注意到学生可能存在的行为或情感问题，并尽早采取行动。
班主任可以通过观察、与其他教师交流和倾听同学之间传递的信息来识别问题。
1. 行为变化：留意学生的行为是否有明显转变，如退缩、愤怒或倦怠等。
2. 学习困难：观察学生是否出现注意力不集中、成绩下滑或频繁缺课等情况。
3. 同伴关系：了解学生与同学之间的相处方式和冲突情况。
三、建立信任关系在进行心理辅导时，班主任需要建立起与学生之间的信任关系。
这样才能够确保学生对心理辅导的开放性和真实性。
1. 尊重个人隐私权：确保与学生之间的对话是私密的，不会泄露给其他人。
2. 积极倾听：展示出真正关心并且尊重学生所说内容的姿态，用积极肯定的言语回应他们。
3. 社交支持：制定一些社交活动来增进师生之间互动，在适当的场合提供必要帮助。
四、探索问题根源在进行辅导过程中，班主任需要深入了解问题背后可能存在的原因，并引导学生逐渐认识到这些潜在原因。
1. 提问技巧：使用开放式问题引导学生自省，例如：“你认为自己在这个问题上可能还有其他的影响吗？”2. 探究过去经历：通过让学生描述过去发生的相关事件，寻找与现在问题可能相关的因素。
3. 创造性思维：鼓励学生从不同角度思考问题，并帮助他们拓展解决问题的思路。
心理辅导问题学生沟通案例
心理辅导问题学生沟通案例案例背景：在一所初中学校，有名叫小明的学生，他在班级里总是孤独自闭，缺乏与同学们的良好沟通。
作为心理辅导员，如何有效地帮助小明进行心理辅导，并促进他与同学之间的沟通呢？引言：每个人都渴望被别人理解和接纳，尤其是年轻的学生。
然而，在成长过程中，一些心理问题会影响他们与他人之间的有效沟通。
本文以一个初中生小明为例，探讨心理辅导问题中如何帮助学生克服内心障碍并改善与同龄人之间的交流。
第一部分：了解小明的困扰首先，在展开具体行动前，了解学生的困扰是至关重要的。
通过观察、交谈和记录等方法收集信息可以帮助心理辅导员深入了解学生内心真正感受。
1. 收集信息在收集信息时需要注意保护学生隐私及建立亲信关系。
通过与小明直接交流、倾听其抱怨以及倾诉给出困扰来源等方式获取相关信息。
2. 分析问题根据所得到的信息进行问题分析，找出小明内心的困惑和障碍。
确定他是否因缺乏自信、社交能力不足或遭受欺凌等原因导致与同学间沟通困难。
第二部分：建立信任与支持建立起学生对心理辅导员的信任是开展有效沟通和解决问题的基础。
1. 倾听倾听是表达尊重和关注的关键。
在与小明的交谈中，心理辅导员应始终保持耐心、倾听并以理解的态度回应他，让他感受到被关注的重要性。
2. 鼓励及正向反馈通过积极评价小明已经做到的优点、鼓励其勇气表现，并建议而非命令他参加一些学校活动来培养其社交能力，从而增强其自信和融入感。
第三部分：促进同伴之间的互动闪亮之星计划就是一个可以帮助促进同学之间联系和友谊发展的好方法，以下提供了相关操作计划：1. 发起闪亮之星计划为了鼓励学生更多地分享彼此成就，可以采用闪亮之星计划来帮助学生之间建立更多的关系。
该计划可以通过班级会议或其他适当场合公布，以鼓励同学们分享并积极评价对方的成就。
2. 设立小组活动通过小组活动，可以让小明与其他同学互动、相互支持和交流。
例如，在班级活动中设置小组任务，鼓励小明与其他同学进行协作。
幼儿园爱心陪伴者：心灵沟通交流教育案例分享
幼儿园爱心陪伴者：心灵沟通交流教育案例分享幼儿园爱心陪伴者：心灵沟通交流教育案例共享一、引言在幼儿园教育中，爱心陪伴者扮演着至关重要的角色。
他们不仅是孩子们的保姆，更是他们的知心朋友和心灵导师。
在幼儿园教育中，心灵沟通交流是非常重要的，它能够促进孩子们的身心健康成长，培养他们的情感表达能力和社交技能，提升他们的学习兴趣和合作意识。
在本文中，我将共享一些幼儿园爱心陪伴者的心灵沟通交流教育案例，希望能够给读者们一些启发和思考。
二、案例共享1. 小明的害羞在班级中，有一个叫小明的男孩，他非常害羞，总是不爱说话，也不喜欢和其他小朋友玩耍。
在与小明的交流中，爱心陪伴者发现，小明是一个内向而敏感的孩子，他缺乏自信和安全感，导致了他的害羞和退缩。
爱心陪伴者开始采取一些针对性的沟通方式，比如在小组活动中给小明提供更多的鼓励和支持，在游戏中主动和他互动，用温柔的语言和鼓励的眼神来激励他。
随着时间的推移，小明开始逐渐融入班级生活，他的表达能力和社交技能也得到了提升。
2. 小花的焦虑小花是一个情绪起伏较大的女孩，在家庭生活中受到了一些不良的影响，导致了她在幼儿园中经常情绪低落、焦虑不安。
爱心陪伴者和小花建立了亲近的关系，她在小花面对困难时，及时调动情绪，给予她安慰和支持，让她感受到温暖和安全。
在日常的互动中，爱心陪伴者也进行了一些情绪管理和情感引导的活动，比如带着小花做一些放松的游戏，给她一些积极的心理暗示，帮助她建立自信心和积极的情绪状态。
随着爱心陪伴者的细心呵护，小花逐渐走出了焦虑的阴影，变得开朗和自信。
三、总结以上这些案例都展现了幼儿园爱心陪伴者在心灵沟通交流方面的重要作用。
通过细心观察和倾听，爱心陪伴者能够深入了解孩子们的内心世界，发现他们的困难和需求，并给予他们及时的呵护和帮助。
在教育实践中，心灵沟通交流是一种非常有效的教育方式，它不仅能够促进孩子们的情感发展，更能够激发他们的学习热情和合作意识。
更多的关注和支持应该给予这些幼儿园爱心陪伴者，让他们能够更好地实现心灵沟通交流教育的使命。
一次心灵的沟通──班导师典型工作案例介绍
一次心灵的沟通──班导师典型工作案例介绍班导师通常是一位学校内的老师负责管理和关注一段时间内一组学生的学业和成长发展。
在班导师的职责中，除了负责学生学校日常生活和学习行为管理，还需要关注学生的心理健康问题，帮助学生解决问题，营造健康的学习生活氛围。
以下是一个班导师典型工作案例：
女生小丽在班上一直缺乏自信，在老师的询问和了解下，小丽表现出来不够坚定自信，生活上经常面临与他人的交流障碍。
班导师决定邀请小丽和自己见面，了解小丽的问题及其根源，并诊断小丽可能有些什么心理问题。
在面谈时，班导师将自己定位于小丽的朋友，与小丽逐步建立了起良好的沟通关系。
班导师主动聆听小丽的心理疑惑，并以问答方式帮助小丽了解他的内心疙瘩。
班导师提醒小丽，在聊天前需要吸氧深呼吸先放松自己，运用自信语言与对方交流。
班导师还向小丽分析并帮助她寻找了产生备考压力和交流障碍的根源；同时向她提供了一些减压、压力缓解和交往技巧以及心理咨询方面的建议和支持。
最后，班导师还鼓励小丽坚定信念，鼓励他在全校参加文艺社团，以自己的方式扩大交际范围并寻找自己所感兴趣并擅长的学科。
小丽经过这次聊天，学会了更自信与他人交流，同时也感谢班主任为他提供的指导和支持。
以上就是一次成功的心灵沟通案例，班导师通过良好的沟通和给与关注，并帮助小丽解决问题及提供建议。
这样的工作案例契合了班导师在学校的使命，为学生正确引导、持续关注，让学生得到更多的关心和支持。
心理辅导技巧案例分享
心理辅导技巧案例分享在当今社会，心理问题正逐渐受到越来越多人的重视与关注。
面对压力与困扰，许多人开始主动寻求心理辅导来帮助他们解决问题并提升内心的健康和平衡。
本文将分享一些实际案例，并探讨各种心理辅导技巧如何应用于不同的情境中。
案例一：工作压力与焦虑小明是25岁的年轻白领，在一家知名企业工作已经两年。
最近，他发现自己无法集中精力、频繁失眠，并感觉压力越来越大。
他担心自己的工作表现不佳，甚至可能被裁员。
为了帮助他缓解焦虑和提高处理压力能力，心理咨询师采用了以下几种技巧：1. 倾听与换位思考：咨询师首先倾听小明的烦恼和忧虑，以试图从小明的角度去体验他当前所面临的困难。
2. 情绪管理与舒缓：鉴于小明经常感到焦虑和沮丧，咨询师教给他一些情绪管理技巧，如深呼吸和积极阳光的自我暗示方法。
3. 建立目标与解决方案：咨询师鼓励小明制定清晰的工作目标，并指导他制定解决问题的实际途径。
同时，咨询师以引导的方式帮助小明思考可能出现的挑战，并准备应对措施。
通过这些心理辅导技巧，小明逐渐学会了如何更好地处理工作压力与焦虑，最后成功找到了平衡和安宁。
案例二：人际关系困扰小玲是一个大学生，在面临新环境和新朋友时感到沮丧和社交障碍。
她很难融入新朋友圈子中，并总是避开社交活动。
为了解决她的人际关系困惑，心理咨询师采用以下心理辅导技巧：1. 自我认知与接纳：咨询师逐渐引导小玲认识到自身情绪与信念对她社交障碍产生负面影响的原因。
然后，咨询师鼓励她接受自己这个人的身份和特点。
2. 社交技巧培养：为了帮助小玲改善她的社交能力，咨询师提供一系列有关建立信任和积极沟通的提示，并鼓励她参加一些团队活动，以便更多地与他人互动。
3. 心理支持与情绪表达：在小玲面临挫折或情绪波动时，咨询师为她提供持续性的心理支持，并教授了如何有效表达自己内心感受以及寻找适当解决方案的方法。
通过这些辅导技巧，小玲渐渐克服了她的社交障碍，在大学生活中逐渐建立起了更多更健康、积极的人际关系。
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心灵的沟通
高明区沧江中学陈荣明
一、学生存在的问题
文文，九年级女生，学习成绩一般，存在的主要问题是说谎、偏执、多疑、嫉妒、离家出走。
二、初步分析与诊断
（一）分析
文文产生不良心理和行为的原因：
1、“非正常”家庭带来的影响
据文文讲述，她母亲二十岁时嫁给一个丧妻近五十岁的香港人，随着年龄的增长，文文不能接受年龄相差悬殊的父母，她觉得羞愧自卑。
文文不愿意让老师、同学知道自己的家庭情况，担心被瞧不起，她开始说谎，在老师和同学面前隐藏自己的家庭情况，甚至常常在父母面前说谎骗取零用钱等。
2、环境转变造成的压力
小学时的文文学习成绩一直是班上的第一名，可是在升学考试上出了差错，以三分之差未能进入重点中学。
后来父母通过关系使其进入了重点中学。
这件事对文文的思想打击极大。
她发誓要在重点中学努力学习，出人头地，别让他人瞧不起，而重点中学云集了来自各所小学的尖子生。
文文的努力并末立竿见影，反而成绩只中等，这使文文的自信心大受打击，她逐渐变得孤独、敏感、多疑，常常嫉妒学习成绩优秀的同学。
3、父母错误的教育方法
一方面，文文父亲的前妻所生的四个孩子都是儿子，加上文文聪明伶俐，所以其父亲视她为掌上明珠，父亲的溺爱娇惯，造成文文自幼以我为中心，好强任性。
另一方面，母亲对其管教严厉，经常絮叨，文文逐渐产生了厌家和对家恐惧心理，在外界社会引诱下，文文就萌生了离家出走的念头。
（二）诊断
属品行和心理行为障碍（行为问题）
三、辅导做法
（一）辅导方法
1、情感沟通领先，辅以对孩子进行认知与行为治疗相结合。
2、家庭疗法为主。
（二）具体做法
1、爱心换真心
情感教育是心理教育的主要内容，对行为问题的学生进行辅导和教育时，需要教师有“爱心”，对这类学生不歧视，罗杰斯认为，在辅导过程中，只有拥有良好的人际关系，当事人才能充分运用自己的资源发挥其潜能。
他强调如果辅导者能让当事人高层次的心理需求——真诚、尊重、认同感得到满足，再加上当事人是愿意被帮助的，又能体会到辅导者的真诚，对自己无条件的尊重，正确的认同感，当事人就会产生建设性的性格改变，就会向前进步。
文文能主动向我倾诉，说明她尊重、认同我这个班主任。
接下来要做的就是我要真诚的帮助当事人。
首先我与文文进行了一次畅谈，用爱心打动她。
我对她说：“文文，感谢你对我的信任，我十分理解你的苦闷心情。
你不是说你没有一个真正的朋友吗？那么从现在起，我就是你的朋友。
”然后我逐一分析她的心理和行为障碍，指出她对父母态度的不对，对自己家庭看法上的偏差以及与同学交往中多疑和嫉妒带来的危害性。
文文耐心地听完我的分析，表
示愿意配合我的辅导。
2、实施家庭疗法
我很快与文文的父母取得了联系，指出孩子发展到今天这一步，家长有不可推卸的责任。
对孩子不能只注重物质需求而忽视孩子的精神需求，孩子也需要尊重和理解。
孩子在家中得不到的，必然会通过其他途径去寻找。
青少年由于还处于不成熟阶段，在感情孤独、迷惑的时候极易走上迷途以至歧途。
在与文文的父母多次沟通后，我们取得了共识：文文的父亲迟量多些时间留在家中，并且经常与女儿交流，而不是仅仅塞钱给她，对儿女的一些错误行为要正确引导，摆出父亲应有的尊严。
至于文文的母亲，她其实也非常想当好一位母亲，只是有时侯方法不对。
我告诉她：对孩子要有耐心，讲究方法，设法与孩子做朋友，要懂得尊重孩子、理解孩子。
孩子对你的态度不要太计较，孩子小，不成熟，需要大人关怀、去教育，培养她的自尊心。
在如何与孩子心灵沟通的问题上，我告诉她，所有的问题都出在尊重和理解上。
尊重包括对对方有一个充分的了解。
我用心理学上的“空椅子”换位法，使她能设法站在文文的位置上去体验孩子的感受。
我还建议她不妨多与文文谈一下当年她与文文父亲的认识过程和感情发展经过，让文文正确认识这样的家庭组合并非不正常，并且争取文文对自己母亲的理解。
总之，尽量让文文感受到生活健康正常的家庭环境中，让她感受到家的温暖和父母的关怀，那么她自然不会出走流连娱乐场所。
经过家长和教师的帮助，文文的情绪较稳定，名方面都有较大的进步，也没有发现她流连娱乐场所，她的父母反映她在家中也主动谈论学习问题和学校情况。
但是，文文与同学的关系还是很紧张，她的嫉妒心理仍然很重。
3、摆脱嫉妒阴霾
为了帮助文文克服嫉妒心理，我开出了两个“处方”：自我修养与环境陶冶。
自我修养法：引导她通过读书提高认识水平，实现以理智驾奴情绪；自觉以周围一些善、良、乐观、人缘好的人为榜样，积极参加有益于身心健康的文体活动，培养积极向上、活泼开朗、与人为善的性格；收集或自编一些防治嫉妒的警句用作练习毛笔字的内容，在自己的生活场所写一些警句作为座右铭。
在此基础上，当自己因与人比较感觉荣誉、地位不如别人，受到威胁而不舒服、嫉恨别人时，要求自己冷静头脑。
省察自己的内部状态，嘴里默默地提醒自己：“我不能让妒火在胸中燃烧，我应该将损人害自的嫉妒心理转化为催促自己前进的羡慕心理，我应该取人之长、补已之短。
”从而逐步摆脱嫉妒的羁绊。
环境陶冶法：良好的班集体心理环境有利于防止嫉妒的发生。
在生动活泼、丰富多彩、充满友爱、积极向上的心理环境中。
学生感到愉快、轻松、融洽，易于培养竞争合作的品质。
为此，我在一次班会上提出如下建议：营造“团结拼搏、友好竞争”的班级氛围，引导学生在各类活动中刻苦锻炼、比学赶帮，使学生在多种活动中提高能力、开阔视野、增强心理适应能力。
在班级中建立班委竞选制与值日班长制相结合的班集体管理制度。
尽量让每个同学都有展现自己的特长和锻炼自己活动能力的机会。
经过一个多月的努力，文文逐步摆脱了嫉妒的阴霾，与同学建立了良好的友谊关系。
通过辅导，我们认识到：要教育孩子，老师和家长要从身边的点滴小事做起，教会孩子怎样做人，怎样适应社会、与人进行交往，怎样分析和面对各种社会现象。
引导孩子形成良好的观察、注意、记忆、思维、情感等方面的品质，锻炼孩子对挫折的耐受力和面对困难而不屈的毅力，培养孩子对目标矢志不渝的精神和勇气。
这些，对孩子来说，才是最可贵的东西，才是孩子终生受用的东西。