小学语文课程改革年度工作报告通用范本
小学语文课革年终工作报告6篇
小学语文课革年终工作报告6篇第1篇示例：小学语文课改年终工作报告时间匆匆流逝，一学年的教学工作已经接近尾声。
在这一学年里，小学语文课程在我校进行了一系列的改革和实践，力求提高孩子们的语文素养和文学素养。
在此，我结合自己的教学实践和观察，对本学年小学语文课程的改革工作进行总结和回顾，对我校下一步的语文教学工作提出建议。
一、教学目标的明确本学年，我校小学语文课程的教学目标更加明确，主要体现在以下几个方面：1. 提高学生文字表达能力。
通过对优秀文言文、现代文学作品的学习，引导学生形成正确的写作习惯和逻辑思维，培养学生的文字表达能力。
2. 增强学生对文学作品的审美能力。
注重对古代经典文学作品的解读和分析，引导学生感受其中蕴含的人生哲理和情感，增强学生的文学素养。
3. 激发学生对语文学习的兴趣。
通过生活化、趣味化的教学方式，引导学生主动参与语文学习，提高学习积极性。
以上三点是本学年小学语文课改的主要教学目标，从整体来看，在实施过程中取得了一定的成效。
二、教学内容的优化教学内容是整个教学工作的核心部分。
本学年，我们在小学语文课程的教学内容上进行了一定的优化，主要表现在以下几个方面：1. 注重传统文学作品的教学。
在课程设计中，我们精心挑选了一些优秀的古代文学作品，如《论语》、《诗经》等，加强对这些经典文学作品的解读和讨论，让学生了解文学的魅力。
2. 引入现代文学作品。
除了传统文学作品外，我们还将一些现代文学作品引入课堂教学，让学生感受不同时期文学的特点，扩大学生的文学视野。
3. 开设阅读课。
为了增强学生的阅读能力，我们专门开设了阅读课，通过开展读书分享、朗读比赛等活动，培养学生对文字的理解和感悟能力。
通过对教学内容的优化，我们希望能够让学生在日常的语文学习中感受到乐趣，并形成良好的学习习惯。
三、教学方法的创新在本学年的小学语文课改中，我们也积极探索了一些新的教学方法，力求提高课堂教学效果。
主要包括以下几个方面：1. 采用多媒体教学。
小学语文课改2024年工作总结7篇
小学语文课改2024年工作总结7篇篇1一、背景2024年对于小学语文教育领域而言，是充满变革与挑战的一年。
随着教育改革的不断深化，小学语文课程也在这一年里取得了显著的进展。
本文旨在对本年度小学语文课改工作进行全面回顾和总结，以期为未来教育工作提供参考和借鉴。
二、总体情况本年度小学语文课改工作紧紧围绕提高学生语文素养、培养学生创新意识和实践能力为核心目标展开。
通过一系列措施的实施，小学语文教育质量得到了显著提升。
三、主要工作与成效1. 课程标准与教材改革本年度，我们根据新课程标准的要求，对小学语文教材进行了全面的修订和更新。
新教材注重传统文化的传承与现代元素的融合，内容更加贴近学生生活实际，激发了学生的学习兴趣。
同时，我们还加强了与教研部门的合作，确保教材的改革与教学实践相结合。
2. 教学方法与手段创新在教学方法上，我们积极推广探究式、讨论式教学法，让学生在课堂互动中主动探索知识，提高其思辨能力和表达能力。
此外，我们还运用多媒体教学资源，开展语文教学与信息技术的深度融合，提高了教学效果。
3. 教师队伍建设教师是课程改革的关键。
本年度，我们重视教师的专业成长，开展了多种形式的培训活动，如线上研修、工作坊等，提升了教师的教育教学能力。
同时，我们还鼓励教师进行教学研究，推动教师从“教书匠”向“研究者”转变。
四、重点活动回顾1. 教研活动本年度，我们组织了多次教研活动，包括课堂教学观摩、教学论文评选等。
这些活动不仅为教师们提供了交流学习的平台，也促进了教学经验的共享和教学方法的创新。
2. 课题研究我们积极开展语文教育改革相关的课题研究，通过立项研究的方式，探索小学语文教育的规律与特点。
这些研究成果为课程改革提供了理论支持和实践指导。
五、问题与挑战尽管我们在课程改革中取得了一定的成绩，但也面临一些问题和挑战。
如部分教师对新课程理念的理解与实施还存在差距；学生语文应用能力的培养需进一步加强；教学资源分配不均等，部分地区教学条件有限等。
小学语文课革年终工作报告6篇
小学语文课革年终工作报告6篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
本报告将围绕小学语文课改的背景、目标、实施过程以及取得的成果等方面进行详细阐述，旨在总结一年来的工作经验，为未来的工作提供参考和借鉴。
二、课改背景与目标小学语文课改是在教育部门的大力推动下，针对当前小学语文教学中存在的问题和不足，以提高学生的语文素养和综合能力为目标，进行的一项系统性改革。
课改的目标是培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力和表达能力，培养学生的思维能力和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
三、课改实施过程1. 教材改革本次课改对小学语文教材进行了全面修订和完善，注重教材的实用性和趣味性，增加了许多贴近学生生活的内容和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教材还注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
2. 教学方法改革在教学方法上，本次课改强调以学生为中心，注重学生的参与和体验。
教师们积极采用讨论式、探究式等教学方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师们还注重学生的情感教育和德育教育，让学生在学习的过程中形成正确的价值观和人生观。
3. 评价方式改革本次课改对小学语文评价方式进行了改革，注重学生的综合能力和实际表现。
教师们不再单纯以学生的成绩为唯一标准，而是更加关注学生的阅读兴趣、表达能力、思维能力和创新能力等方面的发展。
同时，教师们还注重学生的自评和互评，引导学生客观地认识自己的优点和不足，从而更好地促进学生的全面发展。
四、课改成果与展望通过一年的课改实践，我们可以看到，小学语文教学已经取得了显著的成果。
学生的阅读兴趣和习惯得到了培养，阅读能力得到了提高，表达能力得到了增强，思维能力和创新能力也得到了锻炼。
同时，教师们的教学水平和教育理念也得到了提升和转变，为未来的工作奠定了坚实的基础。
然而，我们也应该看到，课改仍面临着一些问题和挑战。
小学语文课革年终工作报告1500字
小学语文课革年终工作报告1500字尊敬的领导：您好！我是某小学语文教师，以下是我对过去一年工作的总结和总体表现的报告：一、教学工作方面在教学方面，我积极落实教学任务，认真备课，创设良好的课堂环境，采用多种教学方法，根据学生的实际情况，因材施教，提高教学质量。
我认真准备课件，丰富课堂教学内容，使学生在欣赏优秀作品的同时，更好地理解和掌握其中的知识，培养学生的审美能力和创造能力。
为使学生更好地理解和应用所学的知识，我研究并采用了一些新的教学方法。
例如，我引入了小组合作学习，让学生在小组中互相讨论，交流彼此的想法和经验，提高学生的学习动力和自主学习能力。
此外，我还积极组织学生开展课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
二、学生管理工作方面在学生管理方面，我以班级为单位，积极组织学生开展各类活动，营造一个浓厚的学习氛围。
例如，我组织学生开展了口语表达比赛、作文比赛等活动，激发学生学习的兴趣和潜力。
同时，我也注重对学生的日常行为和学习情况进行了详细的记录和分析，及时发现和解决学生在学习上遇到的问题，督促学生完成作业，提高学生的学习成绩。
我还与学生家长保持密切的联系，及时了解学生的家庭情况和学习情况，与家长共同关心和教育学生。
三、教学研究工作方面在教学研究方面，我积极参加学校组织的各类研讨会和培训班，学习和交流最新的教育理念和教学方法，提高自己的教学水平和教育能力。
同时，我还参与了学校的教研活动，与其他语文教师共同研究教学内容和教学方法，互相分享和借鉴经验，相互学习和进步。
四、教育教学改革工作方面在教育教学改革方面，我积极响应学校的教育教学改革工作，主动参与学校的改革实践。
例如，我积极开展了课堂教学改革，探索适合学生学习情况的新的教学模式和方法。
同时，在学生评价和反馈上，我也充分重视学生的意见和建议，调整自己的教学方法，不断改进教学方式，提高学生的学习效果和成绩。
五、自身素质和专业能力提高方面在自身素质和专业能力提高方面，我积极参加教师培训和学习班，不断提高自己的专业知识和教育教学能力。
2023年小学语文课程改革年度工作报告
2023年小学语文课程改革年度工作报告一、总体情况2023年是小学语文课程改革的关键年度。
在过去的一年中，我们深入贯彻党的教育方针，全面落实教育改革发展稳定的基本要求，以立德树人为根本目标，着力推进小学语文课程改革。
经过全体教师的共同努力，课程改革工作取得了一定的成绩。
二、改革目标本次小学语文课程改革的目标是培养学生良好的语文素养，弘扬中华优秀文化，提高学生的综合语言运用能力和文学鉴赏能力，培养他们的写作能力和批判思维能力，使他们成为思想健康、道德品质优秀、文化素养高、能够适应社会发展需要的新时代小学生。
三、改革内容1. 优化教学内容针对新时代小学生的特点和需求，我们对小学语文教学内容进行了调整和优化。
重点加强对中华优秀传统文化的传承和发扬，增加古代诗词、传统节日、经典故事等内容的学习和体验；同时，注重培养学生的创新能力和批判思维能力，加入科普知识、生活实践、社会问题等内容，使学生在学习语文的过程中能够拓宽视野、提高思维能力。
2. 创新教学方法在教学方法上，我们积极探索和尝试创新的教学模式，注重教师的主导作用和学生的积极参与。
通过合作学习、课堂讨论、小组合作等方式，调动学生的主动性和创造性，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，我们也加强了学生的信息素养培养，引导学生适当地利用网络资源和多媒体技术，在语文学习中获得更广阔的信息和知识。
3. 推进考核改革为了更好地评价学生的语文水平，我们加强了对语文考核内容的调整和改革。
除了传统的笔试形式外，我们充分运用口语、写作等多种方式，增加学生的语言实际运用能力的考察。
通过多样化的考核形式，全面评价学生的语文素养。
四、成果与问题经过一年的工作，我们取得了一些阶段性的成果。
学生的语文学习兴趣明显增强，写作能力和口头表达能力有所提高，对中华传统文化的了解和鉴赏能力也有所提高。
课程改革的初步效果比较明显。
然而，我们也面临一些问题。
一方面，教师的教育理念和教学方法跟不上课程改革的要求，需要加强对教师的培训和指导。
小学语文课程改革年度工作报告
小学语文课程改革年度工作报告尊敬的XXX领导：您好！经过一年的努力，我校小学语文课程改革工作取得了一定的成绩，现将年度工作报告如下：一、工作目标及背景根据教育部颁布的《小学语文课程标准》以及学校发展需求，我校确定了小学语文课程改革的目标：提高学生的语言综合运用能力和文化素养，培养学生的阅读兴趣和良好的写作能力。
同时，结合学校的实际情况，我们将重点推进阅读教育和写作教育的改革。
二、工作进展情况1.教学内容调整：我们对小学语文课程的教学内容进行了调整，注重培养学生的语言运用能力和思辨能力。
在阅读教育方面，新增了一些经典文学作品，并引导学生进行深入的阅读和思考；在写作教育方面，增加了实践性写作的机会，鼓励学生进行自由写作，提高其写作技巧和表达能力。
2.教学方法改进：我们积极推行多元化的教学方法，注重培养学生的主动学习能力。
采用小组合作学习、课堂讨论等方式，让学生在交流中提高语言表达能力；同时，利用信息技术手段，开设了网络学习平台，方便学生进行在线学习和互动。
3.教学资源建设：我们积极开发和整合语文教学资源。
与各级图书馆合作，购买了大量的优秀图书，并组织学生进行阅读活动；与语文教研组共同研发了一批优质的教学课件和教学设计，提供给全体教师使用，提高了教学效果。
三、评估与反馈我们定期进行教学评估和反馈，通过教师的互相观摩和听课评课，以及学生的测评和问卷调查，了解改革的效果和存在的问题，并及时进行调整和改进。
四、存在的问题与挑战在改革过程中，我们也面临一些问题和挑战。
一是教师素质不足，需要进一步提高教师的语文教学水平和教学能力；二是家庭教育的影响，部分学生缺乏阅读的兴趣和习惯；三是时间和课程安排上的压力，需要更好地协调各科间的平衡。
五、下一步工作计划在新的一年里，我们将进一步做好以下工作：1.加强教师培训，提高教师的语文教学水平和实践能力；2.加强与家长的沟通，提高家长对阅读教育的认识和支持；3.充分利用校园资源，丰富语文教育的实践活动；4.加强评估和反馈制度，及时调整和改进工作。
小学语文课革年终工作报告范文
小学语文课革年终工作报告范文尊敬的领导：您好！我是XX小学的语文教师XXX，非常荣幸能够向您汇报我在这一年革新小学语文课堂教学方面所做的工作。
一、课堂教学方面的努力在课堂教学方面，我注重激发学生的学习兴趣和积极性，采用了多元化的教学手段，例如：通识性的游戏引导，生动有趣的故事讲解，小组合作探究等。
通过这些教学手段，我努力创建了一个轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中，主动参与课堂教学，主动思考，主动发言。
同时，我还根据学生的学习特点和实际情况，使用了多媒体技术和互动教学软件，使得课堂教学更加生动、具体、形象。
二、提高学生成绩通过我不断的努力和探索，在这一年的教学中，学生的成绩有了明显的提高。
根据学生成绩的情况，我及时对学生进行了个别辅导和串讲，努力帮助他们解决学习中遇到的问题。
我还积极参加各种教学研讨会和培训课程，不断提升自己的教学水平，以更好地指导学生学习。
通过这些努力，学生的阅读理解能力、作文水平、语言表达能力都得到了较大的提升。
三、课外活动组织工作除了课堂教学，我还积极参与学校的课外活动组织工作。
我组织了语文课外阅读俱乐部，开展了各种有益的活动，例如读书分享会、写作比赛等。
通过这些活动，不仅丰富了学生的课外生活，扩展了他们的知识面，还培养了他们的阅读兴趣和写作能力。
四、个人自我提升在这一年的工作中，我深感自己还有很大的提升空间。
因此，我积极参加各种培训和教育活动，不断学习更新的教育理念和教学方法。
同时，我也不断反思自己的教学方式和教育观念，努力改进和完善自己的教学风格。
五、存在的问题和改进方向在工作中，我也存在一些问题，主要表现在对于学生个体差异的把握和教学设计的个别不足。
为了改进这些问题，我打算加强学生个性化教育的研究，提高对学生个体差异的教育把握，同时加强对教学设计的深度思考和理论指导。
六、展望未来我将继续努力，不断提升自己的教学水平和教育能力，为学生提供更优质的语文教育。
同时，我也将积极参与学校的各项活动组织工作，为学校发展作出更大的贡献。
小学语文课程改革年度工作报告
小学语文课程改革年度工作报告尊敬的领导、各位评委：大家好！我是负责小学语文课程改革的工作小组负责人。
今天，我向大家汇报小学语文课程改革的年度工作情况和成果。
一、工作背景和目标小学语文课程改革是教育改革的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力，提高学生的综合素质。
本次改革的目标是建立科学合理的小学语文课程体系，构建适应学生发展特点和社会需求的课程内容和教学模式。
二、工作进行情况1.研究制定改革方案。
我们组织了一系列研究活动，调研了国内外小学语文课程改革的经验，广泛听取了教师、家长和学生的意见，形成了一份较为完整的改革方案。
2.课程标准的修订。
针对现行小学语文课程标准存在的问题，我们组织了专家进行评估和修订工作。
在修订过程中，我们充分考虑了学生的认知发展特点和学科知识的连贯性，更新了教材内容和教学目标。
3.教材的编写。
我们组织了教师和专家团队，对现有教材进行了审查和改进，制定了新的教材编写方案。
并着手编写了一批符合新课程标准要求的教材，优化了教材内容和结构，提高了教学效果。
4.师资培训。
为了保证教师能够有效地开展新课程教学工作，我们组织了一系列的教师培训活动。
培训内容包括新课程的理念、教学设计、教学方法等方面，培养了一批熟练掌握新课程教学理念和方法的教师队伍。
三、取得的成果经过一年的努力，我们取得了以下的成果：1.完成了小学语文课程改革的各项研究工作，形成了改革方案和修订后的教学标准。
2.完成了一批符合新课程标准的教材的编写工作，并得到了学生、教师和家长的反馈和认可。
3.成功地组织了一系列的教师培训，提高了教师的教学水平和能力，为新课程的实施打下了坚实的基础。
四、存在的问题和下一步工作尽管我们取得了一定的成果，但在工作中也暴露出一些问题：1.新课程的理念和方法在教师中推行还不够深入，需要进一步加强培训和指导。
2.教材的更新周期较长，需要加快教材的修订和编写进度。
3.评估体系和考试制度还需要进一步完善，以促进学生的兴趣和能力的全面发展。
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资料下载后可以进行自定义修改，可按照所需进行删减和使用。
XX年秋季我县启动新课程以来，积极准备，认真实施，为新课程实验推广开展了扎实、有效的工作。
但在农村地区，推进基础教育课程改革遇到很多的困难，如教师专业素质整体水平相对不高，教师年龄老化，师资严重缺失，教材内容偏多，农村学生学习吃力，教育教学设施设备落后等问题。
基础教育课程改革本身是一项系统工程，也必定是一项渐进的工程。
在农村地区，如何立足于农村教育的现状，找准通过推进课改促进农村教育发展最近生长点，而非好高骛远，是我们推进课改必须思考的。
20xx年，我县小语紧紧围绕全局教育教学宗旨，努力践行教学研究、引领、服务的职责，开展了一些工作，收获了一些成效。
一、深入调研，挖掘问题1、在关于对本次课程改革的态度上，仅有5人选择了不支持或无动于衷，但是其中只有2人选择了对课程改革的理念和目标“不认同”。
在对新课程所倡导的评价理念和方式的态度上，共有97位（92.38％）教师选择了“通过创设一定的条件可以实现”，有8位教师选择了“过于理想，难以实现”。
2、关于对课程和教材的认识，有35人（33.3%）认为现在的课程设置有不合理的地方，新课程教学中课堂容量较大，现有课时难以完成教学任务，并建议能够增加一些学科的课时。
教师们普遍认为“新教材比旧教材要求高了，难度大了”。
3、关于教师的教学行为和教学方式的调查。
教师在备课时使用的参考资料中，排在前三位的分别是学生练习册、教参、教材，只有23人同时选择了课程标准，仅占21.9%。
4、关于学生的学习习惯和学习状况的调查。
在学习习惯上，22人（12.94％）表示在教师上课前“每次都有预习”，58人（34.12％）表示“有时预习”；而在课堂上“经常”主动向老师提问的学生只有17人，“没有提过”的达到42人，绝大多数学生只是“偶尔”向老师提问。
87人（51.18％）反映，教师每天布置的作业“１小时之内”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小时”才能完成，仅有个别学生需要较长的时间（2—3小时）。
二、阅读奠基，夯实教学课改行程的艰难，让我们清醒地认识到教学应该深深扎进阅读的土壤里。
为此，我县将20xx年定为“师生阅读年”，着力推进“书香校园建设”。
目标明确，推动有力，措施具体有效，活动开展，成效日益显现，影响不断扩大。
一路行走，一路收获。
1、全面启动农村中小学书香校园工程。
为了贯彻落实“行动与研究”教育教学研讨会精神，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上，高中阶段阅读总量150万字以上的要求，帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀。
教体局制定并下发了《万安县师生阅读指导意见》，方案确立了全县师生阅读的四项工作目标：1、在全县掀起阅读热潮，并继续致力于书香校园建设，培养师生广泛的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。
2、转变思想观念，拓宽课程视野，探索师生阅读的有效路径。
3、在广泛阅读的同时，倡导教师精读专业书籍与经典书籍，提升专业素养，培养学生浓厚持久的阅读兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯，让学生“好读书、读好书、会读书”。
4、不断强化师生阅读教育，让学生在读书中丰富知识、提升人格，促进师生和谐发展，全面提高我县中小学教育教学质量。
并提出建立组织、营造氛围、树立榜样、搭建平台、抓好图书馆建设、加快校园网建设、推荐阅读书目、举办读书节、成立读书组织、强化阅读指导、建立激励机制”等工作措施。
我县中小学书香校园工程由此进入了全面实施阶段。
2、举办读书报告会。
为了让教师开阔眼界，拓展视野，提升思想，提升品味。
4月上旬，特邀江西省特级教师、原吉安市教研室主任刘武德老师作了题为《师生共读师生同乐》的报告。
在长达二个多小时的报告中，刘老师站在生命成长的高度，高处着眼，小处入手，从读书走向、诵读经典、读写结合、与思考同行等多角度、多层次阐述了读书方法、读书内容，从容讲来，思考深刻，举例丰富，分析入理，深深地震撼着人们的心灵。
使大家对教师为什么要读书、如何读书、应该读哪些书，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功举办万安县“新华杯”师生读书知识竞赛。
为了倡导“阅读丰富人生，读书使人智慧，建设书香校园”的理念，引导广大师生多读书、读好书、爱读书的良好校园文化氛围。
5月28日——29日成功举办万安县“新华杯”师生读书知识竞赛。
旨在通过读书知识竞赛，让师生与人类崇高精神对话，与文明对话，与经典对话，让广大师生从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。
活动分为两个阶段：学校初赛和县决赛。
5月20日以前各校以读书为媒，建立“学习共同体”，紧紧围绕全县的总体实施方案，都制定了各具特色的师生读书计划。
一个个主题鲜明的读书活动，不但激发了同学们的阅读兴趣，同时也唤发了师生的读书激情，把全县的读书活动演绎得多姿多彩。
县赛时，经过笔试角逐，实小、芙小、枧小、窑小、韶小和桂小代表队进入决赛。
决赛采用口头答题形式，挑战“四关”，即“别无选择”、“舍我其谁”、“信心百倍”和“勇担风险”。
在表彰仪式上教体局局长郭白云对此次读书竞赛活动给予了充分的肯定，并提出了三点希望：一是要继续创设浓厚的阅读氛围，引导师生爱读书；二是要创造良好条件，保证师生有书读；三是要加强阅读指导，培养学生养成良好读书习惯。
4、让“经典”走进师生心灵。
每天早晨，各校都安排“读书时间”；坚持进行“聆听名段，欣赏名作”的感悟经典历程：聆听中外名曲、古今诗文、经典故事、、、、、、这些经典之作经日积月累，给予了学生文化营养，浸润了传统道德思想，丰盈了孩子们的精神世界。
实验小学和桂江小学制定了《20xx年师生共读经典活动实施方案》，要求学校全体教师和学生共同参加，低年级学生以《三字经》《弟子规》《千字文》为主，中高年级学生及教师以《论语》为主。
通过经典背诵竞赛、个人考核过关的检测学生诵读成绩。
现在从一年级到六年级共有24５６名学生参与到活动中来。
教师以背《论语》为主，平时以自学为主，利用例会时间进行抽测或集体测试（集体测试以写为主）。
从校长到同志，从后勤到一线，只要是实验小学的老师人人都要参与。
现在学校已检查完《论语》的第一、二章。
诵读《论语》已作为本年度教师基本功主要内容之一，年终必须过关。
20xx年4月23日和6月16日的《井冈山报》两期刊登了实验小学“师生共读经典”活动的报道。
三、研训结合，提升素质找准教学的切入点，研训结合，突出主题，攻破难点是我县小语开展教学研讨活动的宗旨。
我们认为，教师素质的提高依靠“竞赛+培训+阅读”。
竞赛是锤炼，培训是提高，阅读是养分。
并且形式要创新。
我县在走“主题式教研”发展之路方面作了努力：各校从问题入手，寻找教研突破口。
以学科教研组为平台，开展了大量“主题式”教研活动,活动程序为：“发现问题—确定主题—行动跟进—实践探索—揭示问题—寻找对策”。
建立一种“包容、共生”的良好人际关系促进学科教研组建设，从而达成开放性评价和互助式教研。
四、教学实践，亲近课堂“课堂是我们教师的根，教研员永远不能脱离教学一线，要永远保持教师的身份。
”这句话我们铭记于心，根植于课堂。
1、送课下乡。
为发挥学科教研员、市县级学科带头人和骨干教师的示范引领作用，我县每个学期都会组织小语学科送教下乡。
这一活动为广大乡镇教师带来了实实在在的能体现新课程理念的示范课例。
2、教学实践周。
为了引领乡镇教师更新教育理念，探索切合实际的教学模式，我县经常组织教研员到乡镇学校开展教学实践周活动。
活动内容有两方面：一是每个教研员到校后接一个教学班的教学工作；二是教研员站在理论前沿，贴近改革实践，在新课程改革理念方面作专题讲座。
理论与实践的磨合，教研员与一线教师的零距离接触，不仅提升了教研员自身的教学素能，而且加快了乡镇教师专业成长的步伐。
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