《詹天佑》教学反思-张静
《詹天佑》教学反思【7篇】
《詹天佑》教学反思【7篇】篇一：詹天佑教学反思篇一成功之处：在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。
这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。
不足之处：1、尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。
2、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。
3、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。
我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。
在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。
分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽误了一些时间。
以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，教师补充全相关资料。
篇二：《詹天佑》教学反思篇二《詹天佑》一课讲完以后，感触颇深。
正是与组内姐妹不断地研讨，一遍一遍地磨课，尝试新的教学思路才做到了长课短讲，由迷茫苦恼到较满意地完成了教学任务。
整篇文章教学思路清晰，选材典型。
课前我充分发挥了导学案的功能，让学生充分地预习文章，提高了课堂的学习效率；课上我大胆放手，通过自读自悟、小组合作、全班交流等形式，让学生在互相讨论、合作、欣赏中增强了学习的自信心。
在课堂上，我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。
教学中，我紧紧围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”展开全文，采用多种灵活的教学方式，让学生深入体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
在学习“勘测线路”时，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，做到自读自悟，在读中理解，发现问题，解决问题，提高了质疑、解疑的能力。
《詹天佑》教学反思范文（2篇）
《詹天佑》教学反思范文我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。
在教学“勘测线路”部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：(学生：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。
”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。
……)学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。
第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。
詹天佑的“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。
学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。
学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。
居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。
詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。
讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。
《詹天佑》课教学反思
在组织教学内容时，我采用了时间顺序和主题分类相结合的 方式，先介绍詹天佑的生平，再讲述京张铁路的修建过程， 最后探讨詹天佑的创新精神和爱国情怀。这样的组织方式有 助于学生更好地理解和掌握教学内容。
教学方法的选择与运用
教学方法的选择
为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法等。这些 方法能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
能力目标
能力目标具体
通过本课教学，学生能够分析詹天佑 在修建京张铁路过程中所遇到的困难 和挑战，并思考解决的方法。
能力培养方式
采用小组讨论、案例分析和角色扮演 的方式，培养学生的分析、思考和解 决问题的能力。
情感态度与价值观目标
情感态度与价值观目标突出
通过本课教学，学生能够感受到詹天佑的爱国情怀和坚韧不拔的精神，树立正 确的价值观和人生观。
教师引导
教师在课堂互动中能够给予学生适 当的引导和帮助，让学生更好地理 解和掌握知识。
学生反馈与评价
反馈意见
改进建议
学生对于课堂的反馈意见比较积极， 认为课堂内容丰富有趣，教师讲解清 晰易懂，课堂氛围轻松愉快。
部分学生提出了一些改进建议，如增 加一些实际案例、加强课堂互动等， 这些建议对于提高教学质量和效果具 有积极的意义。
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课堂观察
通过观察学生在课堂上的参与度、反应速度、回 答问题的准确性等，评估学生对课程内容的理解 和掌握程度。
作业与测验
布置相关作业和测验，检查学生对课堂知识的吸 收和应用能力，以及独立思考和解决问题的能力 。
学生反馈
定Hale Waihona Puke 向学生发放问卷或进行访谈，了解他们对课 程内容和教学方法的评价和建议，以便及时调整 教学策略。
《詹天佑》教学反思(二篇)
《詹天佑》教学反思教学反思：“詹天佑”我作为一名历史教师，最近带领学生学习了著名的科学家和工程师詹天佑的故事。
这个教学过程不仅让学生们了解到了中国近代史上的重要人物，还拓宽了他们对科学和工程领域的认识。
然而，在这个教学过程中，我也发现了一些问题，并对自己的教学方法和策略进行了反思。
首先，我发现学生对于詹天佑的了解非常有限。
他们之前只是听说过他的名字，对于他的贡献以及他在工程领域的创新并不了解。
这迫使我重新考虑如何引起他们对这个话题的兴趣，并在学习过程中激发他们的好奇心。
为了解决这个问题，我决定在教学启动阶段使用图像、视频和小故事等多媒体语境，以吸引学生的注意力和激发他们的好奇心。
这种多媒体教学的方法提供了丰富的视觉和听觉刺激，使学生们更容易理解和感受到詹天佑的成就。
其次，我发现学生对于科学和工程领域的概念和原理了解不够。
在介绍詹天佑的故事时，我要求学生掌握一些工程原理和应用，例如古老的运河工程和现代桥梁设计等。
然而，很多学生对这些概念有困惑，并且很难将它们与实际应用联系起来。
为了克服这个难题，我需要更好地解释这些概念，并使用具体的示例来引导学生理解和应用这些原理。
我可以设计一些小组活动，让学生模拟设计和建造运河或桥梁，以便他们更深入地理解工程原理的应用。
另外，我也发现在教学过程中缺乏足够的互动和讨论机会。
我过于强调传授知识，而忽视了学生的参与和表达。
在学习詹天佑的故事时，学生们对他的思维过程、创新想法和工程设计很感兴趣，但他们没有得到足够的机会来分享自己的观点和问题。
为了改善这一点，我可以引入一些学生-led的讨论活动，鼓励他们在小组中分享观点和问题。
我可以提出一些开放性的问题，激发学生的思维和创新意识，进一步促进他们对詹天佑故事的理解和思考。
最后，我也意识到在评估学生学习成果方面可以做得更好。
在本次教学中，我主要使用了观察和问题回答的方式来评估学生的学习情况。
然而，这种方式只是表面上的了解，无法真正反映学生对于詹天佑故事和相关概念的理解和掌握程度。
詹天佑教学反思(9篇)
詹天佑教学反思（9篇）《詹天佑》教学反思篇一《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。
文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。
而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。
执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的画像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。
而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。
二、体现多种形式的读法。
例如对于詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员之口。
这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。
对于遇到困难，他总是想失掉信心。
这句话又让学生体会：你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。
三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。
通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。
四、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。
这篇课文理解的难点就是开凿隧道和设计人字型线路这两部分内容。
这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。
但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。
我想主要有以下几个原因：1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。
阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易见文生情。
2、因为我在这堂课中处理的内容是直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容没有以理解社会环境中的困难作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。
3、在处理开凿隧道和设计人字型线路的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。
《詹天佑》教学反思
对历史的认知
学生对中国近现代历史的认知是否通 过学习《詹天佑》得到了提高，对詹 天佑的爱国情怀和民族自豪感是否有 所增强。
对科技和工程的兴趣
学生是否通过了解詹天佑的事迹，对 科技和工程产生了更浓厚的兴趣，以 及更深入的理解和尊重。
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改进措施反思
教学内容的调整
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调整教学重点
将教学重点从传统的知识 点传授转向培养学生的思 维能力，注重引导学生自 主探究和思考。
引入多媒体教学
利用多媒体手段，如图片 、视频等，丰富教学手段 ，提高学生的学习兴趣和 参与度。
加强互动教学
鼓励学生提问、讨论，促 进师生互动、生生互动， 形成良好的课堂氛围。
教学过程的优化
合理安排教学时间
根据学生的学习情况和课堂反馈 ，适时调整教学进度，确保学生 能够充分理解和掌握所学内容。
优化课堂管理
教学效果的改进措施
根据评估结果，应采取相应的改进措施，如调整教学方法、 加强学生辅导等，以提高教学效果和学生的学习成果。
03
教学过程反思
课堂氛围的营造
课堂氛围的营造
总结词：良好的课堂氛围是教学成功的关键，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
详细描述：在《詹天佑》的教学过程中，我注重营造轻松、活泼的课堂氛围，通过 有趣的导入和互动环节，吸引学生的注意力，使他们更加投入课堂学习。
学生参与度评估
学生参与度评估
总结词：学生的参与度是衡量教学效果的重要指标，能够反映学生对课 堂内容的理解和掌握程度。
详细描述：在教学过程中，我通过观察学生的反应、回答问题和小组讨 论等环节，评估学生的参与度，及时调整教学策略，确保学生能够充分 参与到课堂中来。
2023年《詹天佑》教学反思(15篇)
2023年《詹天佑》教学反思(15篇)《詹天佑》教学反思1詹天佑的第二课时的主要内容是通过学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线路，感受詹天佑杰出的才干。
在教学过程中，我努力想通过学生的自主学习来感受詹天佑的杰出。
因此，我这样设计整个教学过程的。
一、自主阅读开凿隧道的段落，根据文字的描述画出居庸关和八达岭的开凿隧道的示意图，并做好文字说明的准备。
二、模拟工作布置会，再现詹天佑的工作布置会的情景，工作人员心中若有疑虑和意见可以当场向提出，由詹天佑予以解答。
三、共同讨论工作人员提出的疑虑。
在“工作人员”充分质疑和“詹天佑”耐心释疑的过程中，学生对詹天佑因地制宜，采取不同的方法来开凿隧道发出了衷心的赞叹。
讨论最后，还遗留两个问题“詹天佑”无法当场圆满解答：1、开凿居庸关隧道，从两端向中间凿进之时，倘若两部分隧道因位置不同，无法接通怎么办？2、当隧道开凿到一半时，上方的岩石塌陷下来怎么办？对于第一个问题，“詹天佑”只是一口否定不会有这样的事发生！而怎么不会发生却明显的底气不足。
我觉得这是让孩子们进入文本，细心琢磨的好时机。
于是，我要求学生再仔细读课文，能从课文中找到决不会发生此事的有力证据。
不多久，孩子们的小手陆续举了起来。
生一：上文勘测线路时就提到“詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，大概，差不多这类说法不应该出自工作人员之口。
”詹天佑的工作态度这么严谨，这么一丝不苟。
开凿隧道这么重要的事情也绝不会出半点儿差错的，生二：詹天佑亲自带着学生，扛着标杆，带着经纬仪，在峭壁上定点构图。
我想，居庸关虽然山势高，但詹天佑还是会亲自去勘测，进行周密计算。
那样就不会发生无法接通的这类事情。
同样的方法来解答第二个问题，学生很快从文中找到居庸关岩层厚这一证据证明詹天佑采取从两端同时凿进的方法是最佳的方案。
整个教学过程，学生之间互相启发，互相碰撞，激活学生的思维，进一步感受到詹天佑的杰出才干和严谨的工作作风。
《詹天佑》教学反思（精选16篇）
《詹天佑》教学反思（精选16篇）《詹天佑》篇1作为教师，在课堂上就应怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学习幸福的栖居地？在那里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。
我在教《詹天佑》一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生，使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣！一、开设“小小模拟招标会”。
课文一开始没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔墨地展现了上世纪初我们的主人公受命于危难之间的复杂背景和面临的巨大困难。
――这离学生的生活相差了近一个世纪，难以引起学生的共鸣！针对这种状况，我推荐学生开展一个“小小模拟招标会”，引领他们跨入时光隧道，去触摸一百年前的时代“脉搏”！在“招标会”上，帝国主义者的狂妄自大与险恶用心昭然若揭，他们那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们“刻画”得淋漓尽致、入木三分！当时修筑京张铁路的各种“人为”和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了，一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出！二、自读自悟，多角度探索。
课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分一向是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分相信学生的学习潜力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。
通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来：有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；有的采用人物评说的方式；有的更有创意，通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物……每种做法，无论优劣，都是学生自己通过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！在那里，学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人，他们活力四射的个性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！三、设计图纸，汇报演示。
为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮忙学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意！这次，我先将了他们一军：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们来劲了：他们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事的！从中折射出学生难以想象的潜力，每个学生的心里都充盈着创造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！四、“老外坐火车”的情景展现。
詹天佑教学反思 《詹天佑》教学反思(6篇)
詹天佑教学反思《詹天佑》教学反思（6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面作者为大家整理了6篇《詹天佑》教学反思，希望可以帮助您更好的写作詹天佑教学反思。
詹天佑教学反思篇一《詹天佑》这篇课文的教学重点是通过了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是位杰出的爱国工程师。
教学开始我出示京张铁路１００周年的时候搞的一些活动的报道，激起学生学习的兴趣让大家用一句话概括詹天佑这个人。
接着：为什么这条铁路如此重要？带着问题走进课文。
通过快速读文，了解文中重点介绍詹天佑在修筑铁路的时候三件事：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，教学时直奔重点段落４～６自然段。
让学生细细品读课文４～６自然段，把感动自己的。
细节画下来，并说说自己为什么印象深？学生交流的时候其实就是更深一层次的，更多面的，更立体地了解詹天佑这个人。
在交流中我重点抓住了几个片段品读：片段（1）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。
”片段（2）“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。
这句话更充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。
教学时我抓住这句话品读，通过层层深入地学习，让学生从字里行间感受詹天佑的爱国和杰出。
片段（3）他亲自带着学生和工人，扛着榜样，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。
詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。
白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。
课文５～６自然段是写詹天佑在修筑铁路时是怎样开凿隧道和设计“人”字形线路的，这是詹天佑杰出才能的充分体现。
《詹天佑》教学反思
《詹天佑》教学反思《詹天佑》教学反思1《詹天佑》是一篇写人的记叙文,是思想品德教育和语言文字训练的好教材.文章只选取了勘测线路,开凿隧道,设计"人"字形线路三件最困难的事来写,说明选材典型,详略得当.而开凿隧道,只选山势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,更有代表性.我教了这篇课文之后有这样的几点反思:一,创设情境的这个环节:在音乐的渲染下,在老师语言的感染下,让同学观看詹天佑的画像,使同学对这个人物产生爱好,做到激境入情.在整堂课中,老师在语言上努力打动同学,调动同学的情感因素,使得课堂气氛较活跃,同学学习的兴致始终保持不灭.二,表达了多种形式的读.例如对于"詹天佑常常勉励工作人员说……不应当出自工程人员之口."这句话,老师为同学创设了三种情境进行情景体验.对于"遇到困难,他总是想……失掉信念."这句,让同学体会你想强调那个词引导同学体会理解的角度不一样,朗读的侧重点也不一样.三,在沟通过程中充分表达了课标中强调的以学定教,通过沟通,共享彼此的思索,见解和熟悉,从而达成共识,共享,共进.四,对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法.这篇课文理解的难点就是"开凿隧道"和"设计人字型线路"这两部分内容.这两个技术性比较强的问题,我实行了直观教学的手段,让同学画示意图和观看课件解说,从而也能感受到人物的杰出与宏大.通过这篇课文的教学,我总体的感觉还不错..在课堂上,我与同学之间形成了主动的互动效应.我力求成为同学学习的合,引导者与参加者.缺乏:从课堂效果来看同学的情感体验还不是很深刻,同学的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛.我想主要有以下几个缘由:1,尽管采纳了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分.阅读教学还是应当以读为本,让同学在充分读书的前提下,去感悟,去体验,同学自然简单"见文生情".2,在处理"开凿隧道"和"设计人字型线路"的两部分内容时,我尽管采纳了比较直观的方法,同学也理解了设计的奇妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情.我想假如结合"连外国的工程师也不敢轻易尝试"这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,同学体会詹天佑的"杰出"水到渠成.同时这也是教给了同学一种读书的方法,即联系上下文. 《詹天佑》教学反思《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。
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《詹天佑》教学反思
青州云门书院双语学校张静
《詹天佑》这篇课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，我采用了旧教材新教法。
课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。
在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。
我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。
在学习第四自然段“勘测线路”部分时，分三步走：
第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？
第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论。
学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。
第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。
“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质。
“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质。
“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质。
学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
在学习开凿隧道和设计人字形线路时，我与学生共同探讨“示意图”的画法。
居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。
特别是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景……不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。
在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。