部编人教版小学语文五年级下册教学设计-第八单元杨氏之子(教案)
部编人教版小学语文五年级下册教学设计
第八单元
1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
一、导入新课,激发兴趣。
1.我们每天都在用语言交流。
精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。
古代有一个九岁的孩子,
他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。
今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。
2.读题,解题。
(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。
)
二、读通课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。
2.检查读通情况。
(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。
(2)引导学生读准节奏。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。
”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此中间要停顿。
)
(3)反复读课文。
三、理解文意。
1.参考注释,自学课文。
要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的字词。
以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:
(1)其父:他的父亲。
其,他。
(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设,摆放,摆设。
(3)此是君家果。
此,这。
君,您,古代对对方的尊称。
(4)未闻:没有听说过。
未,没有。
闻,听说。
(5)夫子家禽:先生您家的鸟。
夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。
禽,鸟类。
以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么
知道的。
学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。
3.说说每句话的意思。
四、体会语言精妙。
1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
(“未闻孔雀是夫子家禽。
”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。
杨氏之子才九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪明机智,应对能力强。
)
2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”相比,你认为哪一句更好? (“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。
“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果”这个意思,反映出杨氏之子的机智与幽默。
)
3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应?
设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
五、拓展延伸。
1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。
2.感受中国语言的魅力。
(1)搜集积累在表达上有特点的语言,如歇后语、谚语等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语等。
(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。
杨氏之子
智慧
语言的艺术
本课从读入手,引导学生结合注释弄懂文言文意思,品读对话体会语言的巧妙,并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的能力。
人教版部编五年级下册第八单元21《 杨氏之子》教学设计
人教版部编五年级下册第八单元21《杨氏之子》教学设计一、教学目标1.了解并掌握《杨氏之子》这篇课文的情节及主要人物。
2.学习并运用《杨氏之子》中出现的生字词汇，提高词汇量。
3.培养学生良好的阅读习惯和理解能力，培养学生对于文学作品的审美能力。
4.能够从《杨氏之子》这篇文章中领悟到一定的人生道理。
二、教学重点1.掌握课文的主要情节。
2.认识和掌握课文中的重点生字词汇。
3.培养学生对文学作品的兴趣和细致阅读能力。
三、教学难点1.理解文章中的隐含含义。
2.运用课文内容进行思考和讨论。
四、教学准备1.教师备好教材及教案。
2.准备相关的教学素材，如图片、PPT等。
3.课堂上要有合适的互动环节，例如小组讨论等。
4.要在课前对学生进行适当导入，激发学生学习兴趣。
五、教学过程第一课时1.引导学生快速阅读课文，了解故事情节。
2.分组讨论学生对于《杨氏之子》的理解，每组选择一名代表汇报。
3.教师对课文中的重点生字词汇进行解释，并要求学生背诵这些词语。
4.针对文章中的难点进行解释和讨论。
5.作业布置：要求学生课后回家再次阅读课文，整理出自己的读后感。
第二课时1.学生逐句朗读课文，教师适时解释生字词汇。
2.学生分角色朗读课文，加深对于情节的理解。
3.学生分组讨论《杨氏之子》中所传达的主题和主要人物形象。
4.教师搜集同学们不同的看法，进行展示和分享。
5.布置课后作业，要求学生写出自己对于课文中主要人物形象的理解。
第三课时1.总结前两节课的内容，让学生口头交流对于《杨氏之子》的理解。
2.引导学生展开对于文章中主题的讨论，并辅导学生写出自己的见解。
3.教师结合班级讨论结果进行总结，并补充一些相关的背景知识。
4.布置课后阅读任务，让学生选择自己喜欢的文学作品进行阅读和写作。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于文学作品的欣赏能力有待提高，下节课将增加更多有趣的文学作品让学生选择阅读，希望能够激发学生的学习兴趣。
同时，在评价方面，可以增加一些互动性的评价方式，更好地发掘学生的潜力。
新部编语文五年级下册第八单元《杨氏之子》教案设计
新部编语文五年级下册第八单元《杨氏之子》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
- 学生能够掌握本课生字新词，理解其含义，并能在语境中正确运用。
- 学生能够通过注释和上下文，理解文言文的基本句式和表达方式。
2. 过程与方法：- 引导学生通过朗读、讨论、合作等方式，感受文言文的韵律美和语言魅力。
- 培养学生的文言文阅读能力和语言理解能力，学会运用文言文进行简单的表达。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对文言文的兴趣，培养其对传统文化的热爱。
- 通过学习杨氏之子的故事，感受古代儿童的聪颖机智，培养学生的思辨能力和创新精神。
二、教学重难点1. 教学重点：- 正确理解并朗读课文，掌握生字新词。
- 体会杨氏之子的聪颖机智，感受文言文的魅力。
2. 教学难点：- 理解文言文的句式和表达方式，体会其与现代汉语的差异。
三、教学准备1. 教师准备：课文课件、生字新词卡片、教学挂图等。
2. 学生准备：预习课文，了解课文大意。
四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，你们知道吗？在古代，有一个非常聪明的孩子，他只有九岁，却能用巧妙的语言应对大人的提问。
他就是我们今天要学习的《《杨氏之子》中的主人公。
你们想不想听听他的故事呢？2. 揭示课题：板书课题《杨氏之子》，并引导学生理解题目意思。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 指名朗读课文，纠正读音和断句错误。
3. 引导学生参考注释和上下文，理解课文大意。
（三）细读课文，深入理解1. 小组合作学习：学生分小组讨论课文中的生字新词，理解其含义，并尝试在语境中运用。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 全班交流：学生汇报小组讨论成果，教师点拨引导，重点讲解文言文中的特殊句式和表达方式。
（四）品读课文，感受魅力1. 教师范读课文，注意朗读的节奏和语调，引导学生感受文言文的韵律美。
2. 学生跟读模仿，体会文言文的音韵之美。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》教案(公开课)
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》教案（公开课）一、教学目标1.知识目标–理解课文《杨氏之子》的含义和主题；–掌握课文中重点词语的意思；–熟练朗读课文；–掌握本课涉及的生字词语；–知道课文中的生动语言和描述方式。
2.能力目标–培养学生独立阅读和理解课文的能力；–提高学生的朗读表达能力；–培养学生的想象和感悟能力。
3.情感目标–培养学生对课文情节的喜爱和理解；–提高学生对家庭孝敬的认识和重视。
二、教学重难点1.教学重点–理解课文内容；–掌握生词词语；–锻炼学生的朗读能力。
2.教学难点–培养学生的想象能力和情感表达；–帮助学生理解课文中一些意境和情感描写。
三、教学准备1.教学用具–板书、课件、教材相关素材。
2.教学环境–教室布置整洁、温馨。
四、教学过程一、导入通过课前小组讨论、图片展示等方式，引导学生思考“子欲养而亲不在”这句话的含义。
激发学生对课文的兴趣。
二、学习新课1.师生共同朗读课文，了解故事情节。
2.解释生词词语，帮助学生理解课文内容。
3.分角色朗读课文，培养学生的表演能力。
三、讨论根据课文内容，进行问题讨论，引导学生思考杨氏之子的行为对父母的意义和影响。
激发学生对家庭孝敬的认识。
四、拓展通过小组讨论、写作等活动，让学生发表对课文的感想和理解。
五、作业布置布置课后阅读任务，要求学生写一篇心得体会或故事延续。
五、教学反思这节课上，学生的表现整体较好，但在深入理解课文中的情感表达和意境描写方面还需加强。
下节课要结合课文内容，加大情感指导，引导学生更深入地体会。
以上为教学计划，借此启发学生对于《杨氏之子》这篇文章的理解，希望能帮助学生在朗读中感悟文章内涵，继而提高阅读理解能力。
部编版小学语文五年级下册21《杨氏之子》教学设计
统编教材五年级下册语文第八单元第21课《杨氏之子》教学设计［教学目标］1.会认2个生字，会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
［教学重难点］能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
［教学课时］1课时［教学过程］一、谈话导入1.谈话引入并板书课题：杨氏之子2.读题，解题。
（“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子）二、一读：读通课文1.让学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2.检查读通情况。
（1）着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣、为、应。
（2）引导学生重点读好以下句子：①未闻/孔雀/是夫子家/禽。
②孔/指以/示儿/曰。
(3）引导学生读准全文停顿。
(4）反复熟读。
三、二读：读懂课文1.让学生借助注释和工具书，再读课文。
引导学生将重点词语的解释批注在文中，理解每句话的意思。
2.让学生提出不理解的字词，引导学生相互解疑。
以下字词古今差异较大，学生比较陌生，引导学生重点理解：（1）其父：他的父亲。
其：代词，指他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
设：摆设，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。
以：来，以便。
（4）此是君家果：这是你家的水果。
此：这。
（5）未闻：没有听说。
未：没有。
闻：听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。
夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。
禽：鸟类。
3.指名说每句话的意思，相机引导学生抓住以下方法来理解文言语句。
（1）补充成分，使句意完整。
如“孔君平诣其父”，翻译为：有一天，孔君平来拜见他的父亲。
此处，结合上下文，补充了“有一天”，强调了时间概念，使句意更加完整。
又如“为设果”，翻译为：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
此处，结合上下文，补充了古文省略的“小儿、他（指孔君平）”两个人物，使句意更加完整。
（2）突破关键字词，使句意准确。
如“未闻孔雀是夫子家禽”一句中的“家禽”，古文中指两个词，家指家庭，禽指鸟类；而现代汉语中“家禽”却是一个词，指家中养的鸡、鸭等鸟类，词义缩小了。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写文中词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。
（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。
古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。
一、导入新课1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。
古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。
今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。
板书课题。
读一读课题（生读）杨氏之子。
2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。
这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。
要求读准字音。
（板书：读）2、指名读。
第一次读就读得字正腔圆，真了不起。
正音：“为、应”。
3、听老师读。
听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。
出示课文，生自由反复读读。
男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。
4、大家读得很好。
怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。
（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。
要求 1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。
三、出示填空，检查自学情况1.谁来说说课文主要讲了什么？文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元21 《杨氏之子》 教学设计
统编教材部编版五年级下册语文第八单元21《杨氏之子》教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握《杨氏之子》的内容，理解主要情节和人物性格。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：通过故事情节的展开，引导学生形成正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：帮助学生理解故事情节，分析人物性格，培养学生的阅读能力。
2.教学难点：引导学生深入理解故事中的人物内心活动，帮助学生进行思辨和比较。
三、教学过程1. 导入教师向学生介绍《杨氏之子》的故事背景，引起学生兴趣。
2. 学习主体1.学生跟读教师朗读故事，师生一起分析故事情节，理解关键内容。
2.教师引导学生分析主要人物的性格，进行角色扮演，体会人物内心的矛盾和挣扎。
3.学生分组讨论故事的主题和寓意，展示不同见解。
3. 拓展延伸1.学生自主进行亲子阅读，邀请家长一同讨论《杨氏之子》中所表达的道德意义。
2.组织学生写作《杨氏之子》读后感，分享自己的体会和收获。
3.教师根据学生的作文内容，引导学生进行更深入的思考和讨论。
4. 总结反思教师带领学生总结今天的教学内容，梳理故事中的重要情节和人物发展，引导学生发表看法和感想。
四、课堂小结通过本节课的教学，学生不仅能掌握《杨氏之子》的故事情节，还能理解其中的深层含义，培养学生的思考和表达能力，提高学生的文学素养和综合能力。
五、教学反思在今天的教学中，学生积极参与讨论，表达了自己的看法和想法，但还需要进一步引导学生分析和总结故事内容，加强学生的文字表达能力和批判性思维能力，以提升整体教学效果。
六、教学反馈下节课教学将重点关注学生文字表达能力的培养，通过多样化的教学手段，激发学生的学习热情，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
以上是本节课的教学设计，供参考。
部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》教案(定稿)
部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》教案一、教学目标1.知识目标：–了解《杨氏之子》的故事内容；–理解文章中的重点句子和段落；–掌握文章中生字词的意义；–学习正确的阅读方法，提高阅读能力。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力；–培养学生的表达和思维能力；–提升学生合作意识和团队合作能力。
3.情感目标：–通过阅读《杨氏之子》，引导学生感受中国传统文化中的中华美德；–培养学生热爱阅读、热爱学习的情感。
二、教学重点与难点1.重点：理解文章主题，掌握故事情节，理解作者用词。
2.难点：掌握生字词的意思，能够准确表达对文章的理解。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》教材；2.辅助教材：课件、多媒体设备；3.教具：黑板、彩色粉笔、图片、关于《杨氏之子》的相关资料。
四、教学过程1.课堂导入：–利用图片和故事情节导入《杨氏之子》的故事，引起学生兴趣。
2.教学展开：–细致讲解文章内容，引导学生理解重点句子和段落；–解释生字词的意义，帮助学生增加词汇量；–分组讨论，让学生发表对故事的理解和感想；–组织朗读和角色扮演，加深学生对故事情节的理解。
3.活动设计：–设计小组合作任务，让学生展开合作探讨；–布置课外阅读任务，增加学生对文学作品的了解。
4.课堂总结：–小结故事主题，梳理故事情节；–回顾重点词汇，强化学生词汇记忆。
五、教学反思本节课通过生动的教学方式，激发了学生对文学作品的兴趣，提高了阅读理解能力。
但在未来的教学中，需要更加注重引导学生思考、扩展学生思维，加深对文学作品的理解。
部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》教学设计
部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册第八单元的第21课。
本课主要讲述了梁国杨家九岁的儿子孔君平诣其父，谈论为政之道的故事。
文章通过杨氏之子对孔君平的应对，展示了他的聪明才智和善于应对的能力。
本课的生字词和句式都有一定的难度，需要学生认真学习和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文基础，对文言文的句式和用法有一定的了解。
但本文的生字词和句式较为复杂，需要学生在课堂上认真学习和操练。
同时，学生需要通过课文理解杨氏之子的聪明才智和应对能力，以及课文中的一些理念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生阅读文言文的能力，以及分析和理解文言文句式的能力。
3.情感态度与价值观：通过课文学习，使学生认识到聪明才智和善于应对的重要性，培养学生的应对能力。
四. 教学重难点1.生字词的正确书写和用法。
2.课文句式的分析和理解。
3.对课文内容的理解和杨氏之子应对能力的培养。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读课文寻找答案。
2.采用案例分析法，分析课文中的杨氏之子的应对策略。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和分享学习心得。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.生字词卡片和黑板。
3.录音机和录音带。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带，播放课文的朗读，让学生对课文有一个整体的感知。
2.呈现（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读和组词。
并对课文进行逐句翻译，讲解课文句式和生字词。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿杨氏之子的应对策略。
教师对学生的朗读和应对进行指导和评价。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读课文，对课文内容进行理解和思考。
教师对学生的阅读和理解进行指导和评价。
5.拓展（10分钟）学生以小组为单位，讨论和分享学习心得，以及课文中的一些理念。
部编版五年级下册第8单元《杨氏之子》教学设计
部编版五年级下册第8单元《杨氏之子》教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，出自《战国策·齐策二》。
故事讲述了一个聪明机智的杨氏之子，通过自己的智慧巧妙地解决了一个难题。
本课内容丰富，语言简练，寓意深刻，具有很高的文学价值。
学生通过学习本文，可以提高自己的阅读理解能力，培养自己的思维能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并解读课文内容。
同时，他们也具备了一定的思维能力和语言表达能力，可以通过课堂讨论和思考来深入理解课文内容。
但是，对于一些古代文化知识和语言表达方式，学生可能还不够了解，需要在教学过程中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握故事的发展脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习杨氏之子的聪明才智，培养自己的创新精神和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握故事的发展脉络。
2.难点：对于一些古代文化知识和语言表达方式的理解，以及通过课文学习培养自己的创新精神和实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题教学法：通过提出问题，引导学生思考，提高自己的思维能力。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.多媒体教学设备3.课文解析资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
同时，引导学生关注杨氏之子的聪明才智，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍课文背景，然后逐段讲解课文内容，引导学生关注杨氏之子如何巧妙地解决难题。
在此过程中，教师适时提出问题，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会杨氏之子的聪明才智。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。