新课程改革的现状和措施
课程教学改革与创新的现状与未来
课程教学改革与创新的现状与未来随着时代的变迁，教育也在不断地变化。
而课程教学改革与创新是当今教育界亟需关注和深入研究的重要问题。
本文将就课程教学改革与创新的现状及未来进行探讨。
一、课程教学改革与创新的现状众所周知，课程教学改革与创新是教育领域的重要任务之一，其意义在于提升教育质量，激发学生创新能力和培养有用人才。
在我国，课程教学改革与创新已经取得了一些成果。
例如，我国教育部于2017年出台了《中国特色现代大学教育行动计划（2017-2021年）》。
该计划将高职、本科和研究生教育视为一个整体，提出科学理念、体系结构、改革试点、人才培养等四个方面的指导性意见，为整个教育界提供了指导。
在地方层面，如北京市和上海市等地也进行了一些探索。
比如，北京市启动了“理论+实践”课程教学改革，让学生通过实践环节加深理论学习，提升实践能力和水平。
上海市则采用信息化手段，推行“双师课堂”模式，让线上老师和线下班主任进行配合，使得学生的知识和能力得到全面运用和提高。
此外，我国教育领域不断推进常态化教育改革试点和“三步走”改革策略落地，不断完善课程标准和教材质量，组建专业教师团队等也是课程教学改革取得进展的体现。
二、课程教学改革与创新的未来展望虽然课程教学改革与创新在我国已经有了不少探索，但是未来还存在着一些待解决的问题。
首先，如何将课程教学改革和创新真正融入到教学过程中，提高学生的参与度和主动性？学生的参与度和主动性是衡量教学成果的关键指标，因此需要探究新的教学方法和手段，激发学生的兴趣和主动性。
例如，可以采取互动式教学，通过讨论、案例分析、互动游戏等多种方式增加学生投入度，从而吸引学生注意力和激发学生的积极性。
其次，课程教学改革和创新应该更具有前瞻性和战略性。
我们应该深入理解和找到教育本身的内在规律，抓住未来的发展趋势，针对不同群体和不同课程设置不同的教学方案和方法，提升教育水平和教育质量。
最后，我们应该注重培育创新精神和能力，培养学生的综合素质。
新课改下高中数学教学现状及对策
新课改下高中数学教学现状及对策随着新课改的深入实施，高中数学教学也日渐紧跟形势发展，不断探索新的教学模式和方法，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
但同时也面临着一些现状和挑战，本文就对这些问题进行分析和探讨，并提出相应的对策和建议。
一、新课改下高中数学教学的现状随着新课改的推进，高中数学教学也出现了一些新的情况和问题，主要体现在以下几个方面：1.教学理念不统一新课改强调教育方向的转变和教学方式的改革，要求教师从传授知识向引导学生学习转变，从单一的抽象理论到注重实际应用，然而，实际上在教学实践中，有些教师仍然按照传统的教学理念来进行教学，注重灌输知识，忽视培养学生的实际能力，这就表现出教学理念的不统一。
2.教学内容重视应用性新课改强调数学中应用的价值和意义，因此，在教学中也把强调实际应用贯穿到教学内容的始终，但实际上一些教师却只注重教材的内容，虽然能够让学生掌握某些数学概念和方法，但却无法让学生学以致用。
3.教学方法滞后在新课改实施后，许多教师对于新教学法的掌握尚不够熟练，因此在教学中难以把握好每个环节的重点。
同时，还有一些学校的设施和资源不够完善，这也限制了教师在教学中运用多种教学手段的能力。
4.学生动手实践能力不足高中生人数较多，语言表达能力差异较大，因此，要想提高学生的动手实践能力和合作意识并不容易。
另外，一些学生在长时间的背诵和记忆中忽略了抽象思维的训练，不能灵活运用已学的知识来自主探究和解决问题。
二、新课改下高中数学教学的对策为了解决高中数学教学中存在的问题，应坚持以下三点原则：立足自身，团队合作，注重效果。
1.立足自身教师应该根据自身的实际教学情况，建立适合自己的课堂教学模式。
比如，在考虑学生的听课效果和专项知识应用方面，教师应该根据学生的实际需求及课堂效果签订个性化的教学方案，定期与学生进行交流及学习反馈。
教师还可以根据学生的自主选择能力和实践能力，辅助其逐步成长。
2.团队合作数学教学是一个不断互动和反馈的过程，为了更好地提高教学效果，学校应建立多-faculty的数学教学团队，注重团队合作。
新课程改革实施情况（5篇）
新课程改革实施情况（5篇）第一篇：新课程改革实施情况关于新课程改革实施情况的问题及对策摘要：课程实施是课程改革的关键环节。
考察课程实施过程中的问题与不足，可以反映当前课程改革的成效。
本文从课堂教学中出现的问题谈起，从教师、学校等方面分析了课程实施过程中出现问题的原因，并针对原因提出了相应的改进建议。
关键词：课程改革，实施，课堂教学一、新课程实施中的问题初探（一）聚焦课堂教学中的真实问题场景1：新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。
于是我们看到许多教师为了调动学生的积极性，把简单的问题复杂化，重复提问许多很幼稚的问题；为了展示课堂的热烈气氛，动不动就小组讨论，也不引导学生的思路，也不管学生是在认真讨论，还是趁机说闲话；为了展示自己教学方式的多样化，一堂课几乎用尽了所有的教学方式，十八般武艺样样齐全。
在这种热闹的课堂教学中，花哨的活动占用了过多的学习时间，导致学生的思维深度不够，传统教学有价值的东西没有了，新课改提倡的东西也没真正掌握。
场景2：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
于是我们看到课堂上到处是热闹非凡的讨论，为了合作就分组讨论，为了讨论而讨论；不管适不适合都采用探究式学习，把探究当成了一种新课程必定要有的点缀。
我们还看到有的老师不仅把自主、合作、探究形式化，甚至还把它绝对化，没有意识到学习方式的转变不是用一种方式代替另一种方式。
我们要改变的是死记硬背、机械训练的现状，但这并不意味着完全否定传统的接受学习。
场景3：新课程强调对学生的尊重、赏识。
于是我们听到新课程的课堂上“你真棒！”的表扬声不绝于耳，而不管学生的回答是不是应该鼓励；我们看到在学生很容易地从课本上找到答案后，老师表现出的过分惊喜的表情。
表扬、称赞成了一种例行公事，有的老师表扬的同时还伴随着动作，显得训练有素的样子。
场景4：新课程强调对学生进行情感、态度、价值观的教育。
于是我们听到有的老师孤立地、人为地、机械地进行情感、态度、价值观的说教，忘记了这本应该通过”随风潜入夜，润物细无声“的方式让学生潜移默化地受到影响的。
浅谈新课改下教学存在的问题及改进措施
不断提升自身专业素养
持续学习，更新教育观念
01
作为教育工作者，我要。
提高教学能力，优化教学方法
02 通过参加培训、观摩优秀教师的教学等方式，不断提
高自己的教学能力，探索更加适合学生的教学方法。
关注学生需求，提升教育服务质量
03
始终关注学生的需求和发展，积极与学生沟通，提升
研究意义
通过对新课改下教学存在问题的探讨，可以深入了解当 前教育改革的现状与挑战，为改进教学实践、提高教育 质量提供有益参考。
目的和任务
研究目的
分析新课改下教学存在的问题及其原因，提出针对性的改进措施，为优化教学设计、提升教学 效果提供理论支持和实践指导。
研究任务
梳理新课改下教学存在的主要问题；分析这些问题的成因及影响；探讨改进教学的有效策略和 方法；通过实证研究验证改进措施的有效性。
家校互动APP
开发家校互动APP，提供课程表、作业布置、成绩查询等功能，方便 家长及时了解孩子的学习情况并与教师进行沟通。
07
总结与展望
回顾本次项目成果
深入剖析了新课改下教学存在的问题
通过本次项目，我们全面梳理了新课改实施过程中出现的诸多教学问题，如教学内容与 方法不适应、评价体系不完善、教师专业素养不足等。
加强实验教学
增加实验课程的比重，提 高学生的实验技能和动手 能力。
鼓励参加竞赛
组织学生参加各类学科竞 赛，提高学生的实践能力 和创新意识。
推进校企合作
与企业合作建立实践基地 ，为学生提供更多的实践 机会和就业渠道。
04
教师队伍建设与培训
提高教师专业素质和能力水平
加强学科知识和教育教学理论学习
01
教育服务的质量和水平。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课程标准的推行，小学数学教学发生了许多变化。
本文旨在探讨新课改下小学数学教学的现状，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 学科内容重构新课改将数学学科内容进行了重构，注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
与传统教学相比，学科内容更加贴近学生生活实际，具有很强的实用性。
2. 教学方法改革新课改强调学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
引入了探究式教学、合作学习等教学方法，帮助学生理解数学概念和知识，培养他们运用数学知识解决问题的能力。
3. 教师角色转变新课改要求教师发挥引导者和组织者的作用，引导学生主动探究和学习，促进学生的思维发展和个性发展。
教师不再是知识的传输者，而是学生学习的引导者和促进者。
二、问题分析1. 学生学习积极性不高由于学科内容的变化和教学方法的改革，部分学生对新课改下的数学学习兴趣不高，学习积极性较差。
他们对数学知识的理解和应用能力有待提高。
2. 教师教学能力不足教师在新课改下需要具备一定的教学方法和培养学生自主学习能力的能力，但是现实中存在一些教师教学能力不足的问题，例如教学方法单一、缺乏教学创新等。
三、对策提出针对学生学习积极性不高的问题，教师可以通过设计趣味性的教学活动，激发学生对数学的兴趣。
例如可以进行实景教学，将数学知识与学生实际生活相结合，让学生亲自参与解决问题。
2. 培养学生自主学习能力提升教师教学能力是关键。
教师应不断更新自己的教学观念和知识，学习新的教学方法和技术，提高自己在新课改下的教学水平。
学校可以组织教师培训和交流活动，提供专业的支持和指导。
四、总结新课改下的小学数学教学具有许多优势，但也面临一些挑战。
为了更好地开展数学教学，教师需要重视学生学习兴趣的激发，培养学生的自主学习能力，并提升自身的教学能力。
只有这样，才能更好地适应新课改的要求，提高学生的数学学习效果。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述近年来，教育领域进行了一系列的课程改革，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
然而，课改过程中也暴露出一些问题：1. 教材内容过于繁杂：现行的教材内容过于庞杂，不仅给学生带来了学习负担，也限制了教师的教学深度和广度。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生评价体系不完善：现行的学生评价体系主要以考试成绩为核心，忽视了学生的综合素质和个性发展。
二、解决方案为了解决上述问题，可以采取以下措施：1. 精简教材内容：对现行教材进行精简和优化，减少冗余知识点，突出核心概念和基本原理，使教材更具针对性和实用性。
2. 多元化教学方法：引入多种教学方法，如小组合作学习、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
3. 建立多元评价体系：除了考试成绩外，还应考虑学生的课堂表现、实践能力、创新思维等方面，建立全面评价体系，更好地反映学生的综合素质和个性发展。
4. 提供师资培训：为教师提供相关的培训和研讨机会，提高他们的教学水平和教育理念，使其能够适应课改的要求，更好地引导学生学习。
5. 加强家校合作：学校和家长应加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展需求，共同营造良好的学习氛围。
6. 引入新技术手段：利用现代化的教育技术手段，如智能教学软件、在线学习平台等，提供更多的学习资源和个性化的学习支持。
7. 加强实践环节：增加实践环节，如实验、实习、社会实践等，使学生能够将理论知识应用到实际中，提高实际操作能力和解决问题的能力。
8. 建立反馈机制：建立学生、教师和家长之间的反馈机制，及时了解教学效果和学生的学习情况，为进一步改进提供参考意见。
综上所述，课程改革中存在的问题需要我们共同努力解决。
通过精简教材内容、多元化教学方法、建立多元评价体系、提供师资培训、加强家校合作、引入新技术手段、加强实践环节和建立反馈机制等措施，我们可以更好地推进课程改革，提高学生的综合素质和创新能力。
浅谈农村小学新课程实施的现状及对策
如：备课制度、上课制度、听课制度、评课制度、教研制度等。同时要建立 能够促进教师发展的评价机制。评价不仅要教师的教，更要学生的学；评价不仅 要看一时的教学效果，更要教师平时的教学过程；评价不仅要看教师的业务水平，
还要看教师的师德修养；评价不仅要给教师评等级还要给教师提建议。通过 评价激发教师实施新课程的积极性、主动性、创造性。
一、小学课程思政实施现状
1、缺乏深度和广度
当前，许多小学在思政教育方面存在缺乏深度和广度的问题。一方面，部分 学校对思政教育重视不够，缺乏系统性和全面性；另一方面，思政教育的内容和 方法相对单一，缺乏创新和多样性。
2、缺乏有效的教学手段
传统的小学思政教育多采用单向的知识传授方式，缺乏有效的教学手段，导 致学生对思政课的兴趣不高，学习效果不佳。同时，部分教师缺乏对学生实际情 况的，无法有效地引导学生形成正确的价值观和思想观念。
需求，这些在农村小学，实施起来可谓是困难重重。
2、实施新课程改革的人员素质 低
新课程的实施需要现代化的教育理念和具有较高教育理论水平的教师。目前 农村小学教师年龄结构老化、知识结构陈旧，他们面对新教材手足无措，既不会 开发课程资源，也缺乏课程整合的能力，更不具备运用现代信息技术整合优化课 堂教学的手段。
他们在运用新教材实施教育教学时常常是机械模仿、简单应付。特别是新课 改理念下的教学方法他们更是无所适从。
3、实施新课程改革的管理水平 滞后
新课程的实施需要学校领导更新管理理念，需要管理者具备科学的管理水平 和超前的教育理念。目前农村小学的领导在实施新课程方面所知甚少，他们仍然 是运用传统的管理手段来应对新课程的实施。面对新教材、新理念、新教法，
4、增强学生的主体地位
学生是思政教育的主体，因此需要增强其主体地位。教师需要学生的个性差 异和实际需求，引导学生主动参与课堂讨论和活动，发挥学生的主观能动性，培 养学生的自主学习能力和创新思维。
新课改下小学语文教学现状及改进策略
新课改下小学语文教学现状及改进策略随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变革。
新课改作为当今教育改革的一个重要举措，对小学语文教学产生了深远的影响。
本文将浅谈新课改下小学语文教学的现状，并提出相应的改进策略。
一、新课改下小学语文教学现状1.观念转变明显。
新课程标准强调学生主体性和能力培养，强调学生的思维能力和创新意识培养。
相比过去注重灌输知识的教学方式，如今语文教学更加注重学生的主动参与和实际运用。
2.教材内容更加多样化。
新课程标准对语文教材内容提出了更高的要求，要求教材具有国际视野、科学性、启发性。
在编写教材时，选择了更多的优秀文学作品和现实生活中的语料，使学生在阅读和写作过程中能够感受到真实的情感和社会。
3.教学方式灵活多样。
新课改要求教师采用多种教学方式，如讨论、研究、实践等，培养学生的合作精神和创新能力。
同时，注重培养学生的综合能力，如阅读能力、写作能力、表达能力等。
二、新课改下小学语文教学的问题1.课程实施难度大。
新课程标准要求语文教学具有更高的学科性、探究性，但现实中不少学校和教师缺乏相应的专业知识和教学经验，无法适应新课程的要求。
2.教师教学质量参差不齐。
新课程注重教师的教学能力和教育理念，但是实际上很多教师存在教学素养不高、教学观念陈旧等问题，无法很好地落实新课改的要求。
3.教材内容过于繁重。
由于新课程标准对教材的要求较高，导致现有教材内容过于庞杂，学生很难在有限的时间内消化吸收，导致教学效果不佳。
三、改进策略1.教师培训与交流。
学校和教育部门应加强对教师的培训和考核，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，可以组织教师间的交流活动，分享教学心得和经验，促进相互学习。
2.创造适宜的教学环境。
学校应提供良好的教学设施和资源，鼓励教师积极创新教学手段和方法。
同时，可以组织学生参与实际社会活动，培养他们的实践能力和创新意识。
3.精简教材内容。
新课程标准要求教材具有国际视野和启发性，但同时也要兼顾学生的实际情况。
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高效课堂教学的现状和反思宫明明(吉林师范大学生命科学学院四平136000)指导教师:刘春明(副教授)摘要：新课程改革在全国开展实施以来已经过去十年，但是新课程改革的效果未达到改革的预想效果。
虽然学生教育的主要实施场所是学校，但是学生教育自社会、学校和家庭共同的责任。
新课程改革的顺利进行和学生素质的快速提高是需要教师，学生，家长和社会的共同努力。
关键词：新课程改革；学校；学生；教育环境Current situation and Reflection oneffective classroom teachingGong Ming-ming(College of Science, Jilin Normal University, Siping, Jilin 136000,china)instructor: LIU Chun-ming (Associate Professor)Abstract: The new curriculum reform in the nationwide implementation has been inthe past ten years, but the new curriculum reform effect did not reach the anticipatedeffect of reform. Although the main place to implement education is the school, butthe responsibility of student education from society, school and family. The newcurriculum reform and the quality of students improve rapidly is the need forteachers, students, parents and communities.Key words: The new curriculum reform; school; student; education environment我国的第八次新课程改革开始于20世纪90年代末，此次的课程改革推出了一系列的新主张。
在全国范围内出版各学科的课程标准来替代过去的教学大纲；对教材进行重新的编写，允许各地区根据本地区的特色编写地区的教材，出现了国家课程、地方课程和校本课程；改革我国的各学科的教学方式，倡导以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念，变过去教师的满堂灌、填鸭式教学为学生的主动学习、自主学习。
目前我国的新课程改革出现的问题是：教师和学生的积极性不高、班级学生人数太多、理论与实践脱节、以考试为目的的教学成为了一个导向、课堂教学重外在轻内涵、教育经费的不足等。
针对于目前新课程改革出现的问题对教师、学生、家长和社会都提出了新的要求。
1一线教师在新课程改革过程中对新课改革的的认识和教师的专业发展的要求此次课程改革，首当其冲的是教师。
这场变革给教师带来了前所未有的变化。
所有参与课改的教师都该体会到：课程改革不仅仅是换一本教科书，而重在教育观念的深刻革命。
这充分反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
1.1教师对新课程标准的理解《教育规划纲要》指出：教师要注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习[1]。
新课程改革教学上需要教师慢慢地体会新课程的理念，仔细地琢磨每一节课的切入点、呈现方式、情景设置。
学会创造性地使用教材，积极创设教学情景，充分发挥学生学习的创造性、主动性。
需要教师培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。
从考察知识转向考察能力，从考察结果转向考察过程。
高考改革必须从应试教育体系下过于注重考察知识的方向转向考察新课程要求的学生的基本知识和创新能力的方向[2]。
新课标中提出了多种素质教育、探究式学习的实施途径，比如理科教学中，教材的编排符合科学史的发现过程，内容上具有逻辑性和衔接性。
通过科学史的学习帮助学生理解科学本质和研究方法，认识到科学是一个不断积累不断探究的过程；是大胆敢于提出问题，做出假设，设计实验，得出结论的过程。
让学生体会到科学家的探究精神和献身精神。
1.2教师对新课程改革的课堂理解传统课程实施以教师、课堂、书本为中心，重视向学生灌输书本知识，重视已有结论的死记硬背和被动模仿，重视“应试技巧”的训练，此种模式已广为垢病[3]。
新课程改革课堂教学是教师的教和学生的学相统一，实质是师生和生生交往的过程。
没有互动就相当于教学没有发生。
作为一种个体与群体双向建构的社会性交往活动，现代教学关注的是一种教学活动中体现出来的群体间人际关系[4]。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
通过课堂培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
教师要精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达的机会。
学生不仅是主体还可以转变角色，改当小老师，把课堂由学生来驾驭，引导其他学生进行活动，讲解他们不同看法，有不同意见时大家一起讨论并得出结论，最后再由教师给予补充[5]。
可以在一堂课的教学中采用多重教学模式，主要目的是为了让学生参与到学习过程中体验成功的快感。
1.3新课程改革对教师专业发展的要求新课程理念下，要求教师面对全体学生。
教师要尊重每一位学生，尊重个性差异，促进学生个性发展。
要满足不同学生的不同需求，并着眼于学生的终身发展和全面发展。
而面向全体学生的实际行动在于教师在课堂上从实际出发，分层备课，让每个层次的学生在课堂中都有所收获。
教师要在课前对所有的学生都有所期待，要认为每个学生都有学习的意愿。
即使是假装不想学习的学生，也有想学习欲望，想获得科学知识。
面向全体学生教学是指既要照顾到学习好接受新知识快的学生；又要考虑到学习较差，接受知识较慢的一部分学生；还要考虑到处于中等水平的学生，面向全体学生，关注每个学生的健康发展，是我国深化基础教育改革的基本目标[6]。
黑格尔说：“我们简直可以断然声明，假入没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功”[7]。
一个忠于教育事业的教师，自然具有热爱学生的真挚情感。
爱的力量是巨大的。
一位新教师的成长，不仅需要自身的专业功底，更需要有一个合适的专业引领。
有一个专业人士进行恰当的引领，更能加速自己成长的步伐。
国内的相关研究也表明，教师专业成长的关键是反思教学。
反思教学是教师的专业学习与全面发展的过程。
反思教学不仅可以改进教育实践，而且可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。
当代国内外教育界也都提出，“教师即研究者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动为日趋优化的过程。
这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
反思教学行为作为课程理念的深入，保证了教师们不断获得关于教学的新知识，新技能和新策略，也有利于课改实验在高中的不断拓展、深化。
只依赖自身在教学实践活动中积累起来的经验认识教学活动是远远不够的，奥苏泊尔曾说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习得唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。
要探明这一点，并应据此教学。
”[8]可见教师不仅仅要有本学科的专业知识，也要有教育学、心理学等教学理论基础。
因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要不断丰富自己的教学理论和专业学识为基础，了解教育改革制度，研究各种教学情境中的典型案例，在工作中进行听评课等交流活动。
2新课程标准下对学生的要求新课程改革就是让学生做课堂的主人，要明确课堂是面向学生全体的，由学生对课程内容进行自主选择。
在教学中，教师会安排一些可选择性的学习活动，为学生提供思考、创新、展示自己的平台。
学生与发展是新课改的两大主题，学生在课堂条件下如何学习、如何发展是课堂教学改革的两大基本依据[9]。
2.1掌握学习方法，做好预习预习是在教师布置好预学提纲后学生进行的有效阅读。
学生通过阅读可以自行找到提纲上相应的知识点并对教师设计的预学案做出相应解答、做好笔记。
通过预习学生可以自己解决新课中的简单内容，对疑难问题进行标记或者查找资料进行解答。
这样学生对新课的内容就有了了解，对教材内容中的疑难问题做到了心中有数。
在课堂中对老师的授课也有所侧重和希望解决自己心中疑难的愿望。
通过培养学生对资料阅读的兴趣，来培养学生的读书兴趣、培养学生解决问题的能力。
在当今，学生可以利用网络、课外参考书、工具书等来解决学习过程中遇到的问题。
在解决问题的过程中可以加深学生对课内外知识的理解，同时开阔学生的视野，拓宽知识面，提高学生的学习兴趣和自学能力。
2.2课堂上，发散思维，多多质疑课堂教学是教师导学的过程，不是从前的教师设置问题，学生绞尽脑汁解决问题，而是通过问题引导学生积极主动的解决问题。
在问题的解决过程中，培养学生勤于思考、主动解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中挖掘自己潜在的智慧。
在新课程改革的课堂教学中，要勇于提出自己不明白，不理解的问题，可以进一步激发学生的学习热情，积极的参与学习，勇于进一步思考再提出新的困惑，新的问题，可以扩大学生的知识面。
使教和学和谐地碰撞创新的火花，达到处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人的效果。
2.3课后及时消化吸收，强化记忆预学和导学之后的固学过程是不容忽视的，要给学生养成先复习在做作业的习惯。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，课后及时巩固复习有利于学生对新知识的消化吸收和记忆强化，同时可以提高学生的作业完成速率。
课下学生之间的问题讨论，可以让学生分享知识，通过学生对问题的解决可以增进学生之间的合作精神。
3家长和社会的支持是新课改的后盾家长的对新课程改革中对学生的学习方式的支持以及社会为学生学习提供的环境，可以增进学生的学习热情。
因此，家长和社会对新课程理念的理解具有必要性。
在当今信息大爆炸的时代里，学生仅仅获取书本的知识已经不是最重要的了。
因为知识内容体系的快速更新、技术改革的迅速发展，需要学生学习知识多而繁杂，学生也没有过多的精力和时间去学习大量的知识，而学生学会如何获取知识才是重要。
授之以鱼不如授之以渔。
学校应该培养学生会学、巧学、动手实践、解决实际问题的能力。
课程的功能绝不再是仅仅传授知识，学会认知，即获取理解的手段；学会做事，以便对自己所处环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的活动，在这些活动中进行合作，最后学会生存[10]。
这才是新时代对人的基本要求，也是新课改的最终目标。