双师型教师队伍建设方案(2013.4.15).doc
“双师素质”教师队伍建设方案
“双师素质”教师队伍建设方案双师素质教师是指具备高水平教学能力和英语专业背景的教师。
在当前全球化的背景下，培养双语人才已成为教育发展的重要任务。
为了推动双师教育向纵深发展，提高我国双师教育水平，建设双师素质教师队伍，我提出以下方案。
一、加强师资培养和选拔1.设立专门的双师教育师范专业，培养双师素质教师。
该专业要设置全英文授课环节，并注重教学实践。
招生时要根据学生的英语水平和教学潜力进行选拔。
2.建立双师教育师资培养基地，为师生提供教学实训和教学研究的机会。
通过实践，培养师生的双语教学能力和跨文化沟通能力。
3.鼓励优秀教师参与海外交流和研修项目。
通过参观学习和教学实习，让教师了解国际教育先进经验，提高自身的双师教育能力。
二、加强双师教育师资队伍建设1.对现有教师进行培训，提高他们的英语水平和双师教育能力。
组织教师参加专业英语培训，开设双语教学方法培训课程，并提供教学实验教室和资源支持。
2.鼓励教师参与国际教育交流活动，增加他们的国际视野。
组织教师参加国际教育会议、研讨会和工作坊，与国际教育专家和教师进行交流和合作。
3.对双师素质教师进行评比和激励，为他们提供晋升和发展的机会。
设立双师教师评估机制，根据教学质量和科研成果进行评估，为优秀教师提供晋升机会和奖励。
三、加强课程建设和教材开发1.制定双师教育课程标准，明确双师教育的目标和要求。
编写双师教材，包括教学大纲、教案和教材，提供给教师参考和使用。
2.鼓励教师开展双师教学研究，提高双师教育的理论和实践水平。
设立双师教学研究项目，资助教师进行研究，推动教师的创新教学实践。
3.加强教材评估和更新，及时反馈教材的使用情况和改进建议。
建立教材反馈机制，鼓励教师和学生对教材进行评价和反馈，提高教材的质量和适用性。
四、加强学校管理和支持1.加大对双师教育的政策支持和财力投入。
加大对双师教育师资培养和课程建设的经费投入，为教育部门和学校提供必要的支持。
2.设立双师教育研究中心，集中资源进行研究和推广双师教育。
构建“双师型”教师队伍建设
构建“双师型”教师队伍建设“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养和知识的应用，教师队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。
纵观人们对“双师型”教师的理解，基本内涵有二点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员。
简言之，“双师型”教师应同时拥有“教师格证书”和“专业技术职务证书”。
而我国目前职业学校教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，从学校门到学校门，缺少企业工作经历。
故将既具有一定理论知识、又有相应的专业实践技能，既可任理论教师、又可任实训教师，虽无双职业资格证书，但已具备了双师素质的教师归为“双师型”教师。
如何建设一支“双师型”教师队伍，是全面提高教学质量的关键。
一、“双师型”教师的含义及其应具备的条件教育部在总结一些地方和学校的研究成果和实践的基础上，在《高职高专教育教学工作优秀学校评价体系》（征求意见稿）和《高职高专教育教学工作合格学校评价体系》（征求意见稿）中指出“双师型”教师是符合下列条件之一的教师：①具有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，且具有讲师（或以上）的教师职称。
②既有讲师及其以上的教师职称，又有本专业实际工作的中级及其以上职称。
③主持（或主要参与）两项（及以上）应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济或社会效益。
我们认为高职“双师型”教师的条件原则上也适于中职。
二、建立“双师型”教师队伍的必要性和重大意义１．建立“双师型”的教师队伍是职教教师队伍的特色和创新，是提高教育教学质量的关键教育部文件多次指出：“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键。
当前职业学校普遍存在着专业理论教师不能指导实训教学、实训教师基础理论薄弱不能讲授专业理论课的现象。
双师型教师建设方案
“双师型”专业教师队伍建设实施方案为全面提升学校“双师型”专业教师队伍整体水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”专业教师队伍，结合学校实际，特制定本方案。
一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学校人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”专业教师队伍的需求，学校与企业合作，共同培养“双师型”专业教师队伍。
二、学校双师型教师遴选标准（一）具有教师资格证；（二）近5年中有两年以上（可累计）在企业行业一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（三）拥有中级以上技术职务(或职业资格)；三、企业兼职教师遴选标准（一）取得相关技术技能证书；（二）能独立承担一门专业课教学或实践教学任务的实践经验丰富的企业专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
四、建设内容“双师型”专业教师团队的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
（一）基本理论培训标准1.培养培训课程培训内容包括师德师风、职业教育政策与法规、职业教育改革动态、现代信息化教育技术、专业教学法、课程开发与应用、课程改革与建设、专业的专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论与方法等。
2.培养培训教材根据课程内容要求，学校组织省职业教育教学专家、教育管理者、优秀教师和行业、企业专家等共同研讨编制培训专用教材。
培训教材准确把握学校教师实际情况和实际需求，精准编写培训内容。
3.培养培训师资授课教师一般应为副高级以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师，个别专业性强或讲授新行业、新技术的授课课程可放宽至讲师。
机械加工“双师型”教师队伍建设方案
职业教育中心关于机械加工技术专业“双师型”教师培养方案为推动我校机械加工技术重点（特色）创建工作,加快专业教师队伍建设，健全教师培养体系，根据《中华人民共和国教师法》、省教育厅职成处有关文件的精神，结合学校市级重点（特色）专业建设目标要求，特制定本方案。
一、选拔和培养“双师型”教师的目的确保我校机械加工技术专业教师能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“双师型”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进专业快速发展。
二、“双师型”教师选拔培养范围选拔“双师型”教师培养对象的范围包括专任教师、兼职教师、实作实训管理人员、专业教辅人员。
三、“双师型”教师选拔条件1.具有全面的职业素质，达到国家规定的合格教师标准。
2.具有较全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设能力。
3.具有相应技术等级证和教师资格证。
四、“双师型”教师选拔程序1.由专业组根据评审条件进行推荐或教师本人向学校提出申请，申请时应向学校教科处提交学历证书、职称证书、获奖证书及代表本人学术水平的论文或论著1篇（部）。
2.教科处对申请（或推荐）人进行初审，提出明确的初审意见，初审通过后，申请人填写《“双师型”教师培养对象申报表》。
3.学校在一定的范围内进行民主评议和推荐。
4.学校按照条件全面考核评审，结合民主评议和推荐的意见，确定名单，张榜公布，并申报到县市级教委确定其资格。
五、培养措施及管理办法1.加强教师专业技能的培训。
学校制定切实可行的计划，多为教师创造条件，采取“引进来，派出去”等各种形式，聘请职教师资培训基地专家和具有丰富经验的专业技术人员，利用寒暑假时间对在职教师进行培训，传授技能技巧和前沿技术，有计划组织教师下企业挂职锻炼，了解本专业的发展动向，及时掌握本专业的新产品、新材料、新设备、新工艺，及时充实到教学中去。
双师型教师队伍建设方案
双师型教师队伍建设方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，笔尖在纸上轻轻跳动，我沉浸在构思这个方案的思绪中。
双师型教师队伍，这是一个既熟悉又充满挑战的课题。
让我来试试，用我十年的经验，打造一份实用的方案。
一、队伍建设目标我们的目标是培养一支既能教授专业知识，又能指导实践操作的双师型教师队伍。
他们要具备扎实的理论基础，丰富的实践经验，还要有创新精神和国际视野。
二、选拔与培养1.选拔标准选拔双师型教师，我们要看重两个关键点：专业能力和实践经验。
他们需要具备相应的教师资格，这是基础。
要有在企业或相关行业工作的经历，这样才能更好地将理论与实践相结合。
2.培养途径（1）校内培训校内培训是我们培养双师型教师的重要途径。
我们可以定期举办教学法研讨会、教学技能培训等活动，让教师们相互学习、交流经验。
（2）企业实习企业实习是培养双师型教师的关键环节。
我们可以与相关企业合作，选派教师到企业进行实习，了解企业文化，掌握行业动态，提高实践能力。
（3）国际交流国际交流是拓宽教师视野的重要手段。
我们可以鼓励教师参加国际学术会议、访问国外高校，了解国际教育发展趋势，提升自身素质。
三、激励机制1.薪酬激励薪酬激励是激发教师积极性的重要手段。
我们可以设立双师型教师特殊津贴，根据教师的教学质量、科研成果、企业实习经历等因素，给予相应的薪酬奖励。
2.职称晋升职称晋升是激励教师成长的重要途径。
我们要为双师型教师设立专门的职称晋升通道，让他们在专业成长上有所期待。
3.学术交流学术交流是提高教师学术水平的重要手段。
我们要定期组织双师型教师参加国内外学术交流活动，让他们有机会展示自己的研究成果，与其他同行交流学习。
四、质量保障1.教学质量监控教学质量是双师型教师队伍建设的核心。
我们要建立健全教学质量监控体系，对教师的教学过程、教学效果进行定期评估，确保教学质量。
2.科研能力提升科研能力是双师型教师队伍建设的基石。
我们要鼓励教师积极参与科研项目，提高科研水平，为教学提供有力的支撑。
双师型教师队伍建设方案(.4.15)(精)讲课教案
学院双师素质教师队伍建设方案为切实加强“双师素质”教师队伍建设,努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力,以满足学院适应以就业为导向,强化技能性和实践性教学要求,更好地适应高职院校为社会培养高素质、高技能应用型人才的要求,结合学院自身实际,特制定本方案。
一、双师素质教师队伍的建设目标任务建设一支教育理念先进、结构合理、规模适当,适应专业建设和发展、职业技能过硬、专兼职结合的“双师素质”专业教学团队。
二、双师素质师资队伍建设原则培养为主,引进为辅;专业课教师为重点,专业基础课教师为补充;专兼职结合。
三、双师素质教师资格认定条件教师在申请认定双师素质教师之日的前两年内,除承担理论教学外,每年还承担高职学生的课程设计、实验、实训、实习、毕业设计等实践环节教学,教学质量评价在合格以上,具有大学本科以上学历和高校助教(或以上职称,且具备下述条件之一者,可以认定为双师素质教师:1、在申请认定之日的前五年内有在行业或企业的生产、服务、管理第一线两年以上(可累计计算实际工作经历或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动。
2、在申请认定之日的前五年内主持(或主要参与应用技术研究项目、工程应用项目、开发研究项目两项,成果已被使用,效益良好。
3、在申请认定之日的前五年内主持(或主要参与过两项院内立项的实践教学设施系统建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果良好,在省内同类院校中居先进水平。
4、具有相应行业、职业中高级及以上专业技术职称或职业资格等级。
5、连续两年带领学生获得省级及以上技能竞赛二等奖及以上的主带教师。
四、双师素质教师资格认定程序1、双师素质教师资格认定每年进行两次,一般为每年三月和九月。
2、教师个人提出申请,填写《宜宾职业技术学院学院双师素质教师资格认定申报表》,并提交相关支撑材料。
3、申请人所在部门对申请人的申报表及提交的材料进行初审,提出审核意见,并汇总本部门所有申请人情况,连同申报表及相关材料报学院组织人事部门,由组织人事部门负责对申报材料进行资格初审;初审合格的再由组织人事部门牵头,会同教务处、实训中心、科技中心对申报人及相关材料进行认定并将结果报学院进行最终审定。
“双师素质”教师队伍建设方案
“双师素质”教师队伍建设方案双师素质是指教师既具备优秀的学科专业知识和教学能力，又具备良好的英语能力和跨文化交流能力。
双师素质教师队伍建设是提高教师教学水平和国际化教育素养的关键举措。
下面是“双师素质”教师队伍建设方案。
一、加强师资培训1.制定双师教师培训计划，确定培训内容和方式，包括学科教学方法、英语教学、跨文化交流等方面的培训。
2.加强师资培训机构建设，建立培训团队，培养具备双师素质的培训师，并通过定期培训教师，提高其双师素质。
3.鼓励教师参加学术交流会议、研讨会、讲座等活动，提高他们的学术水平和教学能力。
二、强化学科专业知识培养1.加强学科教学知识培训，提高教师的学科素养和专业知识水平。
2.组织教师进行学科研究，鼓励他们撰写学术论文、参与教材编写等活动，提高他们的专业声誉和学术地位。
3.建立学科教学团队，促进教师之间的学科交流和合作。
三、提升英语教学能力1.加强英语教学方法的培训，使教师熟悉最新的教学理念和教学技巧。
2.开展英语口语和听力培训，提高教师的英语交流能力。
3.鼓励教师参加英语培训班、夏令营等活动，提高他们的英语水平和教学能力。
四、培养跨文化交流能力1.组织教师参加国际教育交流活动，如访问学校、交流项目、国际研讨会等，增强他们的跨文化交流能力。
2.邀请外教来校授课和指导教师，提高教师的跨文化教育素养。
3.开展跨文化交流的培训活动，加强教师对不同文化背景的了解和适应能力。
五、评价和激励机制建设1.建立双师教师绩效评价体系，对教师的学科教学水平、英语教学能力和跨文化交流能力进行全面评估。
2.给予优秀双师教师适当的奖励和荣誉，并通过晋升、加薪等方式给予他们更好的发展机会。
3.建立教师交流平台，鼓励教师之间的互相学习和合作，促进他们的成长和提升。
六、加强管理和支持1.完善双师教师管理制度，明确教师的岗位职责和管理要求。
2.建立教师培训和发展的资金保障机制，确保培训经费的落实和使用有效性。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案专业要发展关键在于师资。
职业教育决定了“双师型”师资队伍建设是专业发展和教学改革的根本保证。
因此，必须重视“双师型”师资队伍建设。
本专业的师资队伍建设的总目标是：在3—5年内逐步建设一支具有较高理论水平、较强专业实践能力的，既能从事理论教学，又能指导实训教学的“双师型”教师队伍。
一、总体规划在三年内形成由专业带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。
专业知识结构、学历、职称规划见下表：1 .所有汽车专业课教师能胜任所有专业理论、实践课教学，40岁以下的专任教师要在3年内完成相关专业技能进修学习，并考取相关的技能等级证书，具备“双师型”素质，能够指导专业技能实训课。
2 .要求每一名教师平均每学年要完成至少一篇专业学术论文或参加教材编写，每三年要参加一项科研项目。
三、实施措施1.通过引进和内部培养，提高师资队伍专业知识结构、学历和职称。
根据专业发展需要，采用从企业引进、高校毕业分配以及内部进修等手段提高教师的知识结构、学历和职称结构。
3 .每年选派1一2位教师参加全国骨干教师培训。
提升教师教育教学的综合能力。
有针对性的选派学科带头人、骨干教师到先进国家参观、进修。
以提高专业教师的专业水平。
4 .每年选派专业教师参加国家、省级专业学术研讨年会及其他有关的学术研讨会，加强学术交流，通过交流，了解行业发展状况，把握行业发展动态，提高专业教师的专业适应能力。
5 .每年定期选派5-8名专业教师下企业参加社会实践，三年内完成所有专业教师下企业实践的轮训工作，整体提高专业教师的实践操作能力。
6 .外聘生产一线的专家参与教学，提高专业的办学水平和竞争力。
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学院
双师素质教师队伍建设方案
为切实加强“双师素质”教师队伍建设，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，以满足学院适应以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求，更好地适应高职院校为社会培养高素质、高技能应用型人才的要求，结合学院自身实际，特制定本方案。
一、双师素质教师队伍的建设目标任务
建设一支教育理念先进、结构合理、规模适当，适应专业建设和发展、职业技能过硬、专兼职结合的“双师素质”专业教学团队。
二、双师素质师资队伍建设原则
培养为主，引进为辅；专业课教师为重点，专业基础课教师为补充；专兼职结合。
三、双师素质教师资格认定条件
教师在申请认定双师素质教师之日的前两年内,除承担理论教学外,每年还承担高职学生的课程设计、实验、实训、实习、毕业设计等实践环节教学，教学质量评价在合格以上，具有大学本科以上学历和高校助教（或以上）职称，且具备下述条件之一者，可以认定为双师素质教师：
1、在申请认定之日的前五年内有在行业或企业的生产、服务、管理第一线两年以上(可累计计算)实际工作经历或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。
2、在申请认定之日的前五年内主持（或主要参与）应用技术研究项目、工程应用项目、开发研究项目两项，成果已被使用，效益良好。
3、在申请认定之日的前五年内主持（或主要参与）过两项院内立项的实践教学设施系统建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平。
4、具有相应行业、职业中高级及以上专业技术职称或职业资格等级。
5、连续两年带领学生获得省级及以上技能竞赛二等奖及以上的主带教师。
四、双师素质教师资格认定程序
1、双师素质教师资格认定每年进行两次，一般为每年三月和九月。
2、教师个人提出申请，填写《宜宾职业技术学院学院双师素质教师资格认定申报表》，并提交相关支撑材料。
3、申请人所在部门对申请人的申报表及提交的材料进行初审，提出审核意见，并汇总本部门所有申请人情况，连
同申报表及相关材料报学院组织人事部门，由组织人事部门负责对申报材料进行资格初审；初审合格的再由组织人事部门牵头，会同教务处、实训中心、科技中心对申报人及相关材料进行认定并将结果报学院进行最终审定。
4、学院认定的双师素质教师在学院人事处备案，并由学院发布双师素质教师任职资格文件。
5、双师素质教师资格有效期为五年。
有效期满，教师要重新申请资格认定。
五、双师素质教师的权利、义务和待遇
1、双师素质教师可享受的权利和待遇，主要包括：对专业建设的建议权；优先安排参加国内外的学术活动和进修培训；在选拔培养专业带头人、骨干教师、评优、职称评定等方面给予倾斜；在科研、教研项目申报均优先考虑；享受年度专项奖励等。
2、双师素质教师应履行的义务，主要包括：承担相应的教育教学、技术开发、技术服务和学生专业实践指导任务；参与专业现代化建设和新专业创建工作；组织或参与编写、修订教学计划、教学大纲、教材、讲义、实训计划等教学文件；承担教育教学研究课题和科研项目；关心和培养青年教师成长等。
3、学校设立双师素质教师专项津贴。
每年经学院评定为双师素质的教师，担任与本人取得的双师素质专业方向一
致的实训课或理实一体化课程主讲人员，经教务处、实训中心考核合格，发放双师素质教师专项奖励，金额每年由学院研究决定。
六、双师素质教师的培养措施
根据人才培养的需要，在对专业教师进行考试（考核）的基础上，制定双师素质教师培养规划，有序地分期、分批地对专业教师进行双师素质培养。
（一）校外培训
在不影响正常教学的情况下，各系部每学年安排一定数量的专业课和专业基础课教师到行业或企业一线交流学习、培训，使所有专业基础课和专业课教师都有在行业或企业一线参加实践工作的经历，以加强教师的实践教学能力，达到“双师素质”教师的要求。
选派学院优秀中青年教师、骨干教师到省内外高职高专院校进修，或者利用寒暑假到全国高职高专师资培训基地参加培训和进修提高。
（二）院校合作、校企合作
一是选派教师去合作院校、企业实习，提高职业教学能力，以促进“双师”素质的培养、推动专业建设、课程建设和教学改革的不断深入。
二是聘请合作院校、企业的专业技术人员到学院兼课或合作项目，带动院内教师实践能力的提
升。
三是有能力的教师可以参与合作项目的开发及教师培训。
（三）国家执业资格或职业技能考试
鼓励专业课教师积极参加国家执业资格或职业技能考试，获得相应的执业资格证书或职业技术等级证书。
（四）校内培训
充分发挥“校内”培养的作用。
加强各专业教学研究活动，专业理论课教师和专业实践课教师相互取长补短，进行传帮带；建立校内培训基地，组织教师定期参加技术培训。
（五）积极引进
从企业或行业一线吸引一些既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员到学院任教。
这不仅是一种补充“双师素质”师资的有效途径，还有利于改善师资队伍的结构，有利于适应专业变化的要求。
七、双师素质教师队伍的管理
1、各系（部）要重视双师素质教师队伍建设，要在制定双师素质教师培养计划时,注意教师群体的知识结构、能力结构和技能结构的整体优化。
在培养的同时也要加大对双师素质教师的引进力度，通过各种努力，建设一支符合我院办学宗旨要求的双师素质教师队伍。
2、学院每年给予一定数量的教师进修经费，用于双师素质教师队伍建设，为双师素质教师队伍建设提供资金保证。
3、各系（部）要为教师申请双师素质教师资格创造条件，要在政策上给予倾斜。
鼓励教师积极参加社会生产实践、应用技术研究项目、工程应用项目、开发研究项目、调查与对策研究项目，参加专业技能培训并考取高级技术（技能）等级证书。
4、各系（部）要积极与企业、行业联系，建立良好的合作关系，建立稳定的双师素质兼职教师队伍，聘请有实践经验又能胜任教学任务的行业专家或生产第一线技术能手来学院承担实践教学任务，对教学效果优秀者给予奖励。
八、本办法自发布之日起执行，各系（部）根据本办法制定符合本专业发展的双师素质教师队伍建设方案。
九、本办法由组织部、人事处、教务处、实训中心负责解释。
学院
2012年4月13日。