音乐教育的德育功能分析
音乐教育德育功能
浅谈音乐教育的德育功能摘要:音乐教育具有道德化的功能,它能陶冶感情、净化心灵。
通过音乐教育,教师正面引导学生学习音乐,以达到思想品德教育的目的。
关键词:德育陶冶净化伟大的音乐家冼星海说过:“音乐,是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉。
”音乐是一门情感的艺术,音乐教育是以音乐艺术为手段,在潜移默化中对学生进行情感教育,并且培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
这种并非说教而寓思想教育于音乐艺术之中的、生动的教育方式符合青少年的心理特征,最易被接受。
所以音乐是进行美育和德育最有效的学科,也是最能发挥学生想象力、创造力的学科。
一、音乐教育的道德化功能孔子在他的教育思想中,始终贯穿着重乐的观念。
他认为一个人的修养“兴于诗,立于礼,成于乐”,即乐是人的最高修养。
德国哲学家黑格尔也曾经说过:“美感教育的目的就是要把欲念、感觉、冲动和情感修养成为理性的行为。
”音乐可以规范人们的行为,具有改变社会风气的力量,对人们的道德、意志、品格、情操产生潜移默化的影响。
通过音乐教育心灵得以净化,道德情操得到升华,达到崇高的精神境界。
在音乐欣赏中,要引发学生在情感上产生共鸣,在共鸣中陶冶性情,在陶冶中形成品格乃至意志。
在音乐欣赏中,要让学生“动情”,教师就必须创设良好的教学氛围,引导学生进入音乐作品所表达的情境,形成情感氛围,让学生“触景生情”。
如冼星海的《黄河大合唱》,作品表现了抗日战争年代里,中国人民的苦难与顽强斗争,也表现了我们民族的伟大精神和不可战胜的力量,把学生们带回了抗日战争年代,让他们重温这段历史,不忘国耻,作为祖国的新一代接班人必须要努力学习,振兴中华,对学生进行爱国主义教育;在欣赏《父亲》这首歌的过程中,我们可以要学生通过读懂歌词,哼唱旋律来感受父爱如山,高大而巍峨;父爱如天,粗犷而深远;父爱如河,细长而源源。
让学生进行反复的演唱,只有当学生进入音乐的情境中,歌声才真挚动人,才具有生命力。
浅析音乐教育在德育中的作用
浅析音乐教育在德育中的作用苏霍姆林斯基说：“音乐教育首先是德育教育，因为道德伦理与美是一致的。
”这句名言深刻地揭示出音乐教育与道德教育相互联系与渗透的关系。
音乐教育不像智育那样靠逻辑论证，要求受教育者有意地理解和记忆，也不像德育那样采取有约束力的强制的措施，或运用社会规范进行说服和限制。
因此，只有遵循音乐学科的规律和充分发挥学科的特点，才能收到良好的教育益效。
教师都知道教学的目的是培养人才，每门学科都有其教育的内容和作用。
在音乐教学中，尤其使我们感受到的它的德育作用，无论是音乐作品的本身，还是教学过程中的讲导、提示和各种不同的表现形式，其音乐艺术有着它独特的诱人魅力。
它能启人心智、育人品德。
可见音乐这门情感艺术，它比其他的艺术更能直接地深入人的情感之中，对人的品行修养、审美情趣和情感陶冶都将起着潜移默化的渗透作用。
大凡爱好音乐和接受音乐熏陶的人，就能在人生成长过程中形成一种人格比较完美的心理结构和心理定向，并逐步趋于稳定性和成熟性，对人的全部精神及生活发生深刻的影响，可以说是受益于终身。
国家义务教育课程标准要求音乐教学要“丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度”、“提高音乐审美能力，陶冶高尚情操”、“培养爱国主义和集体主义”。
从心理的角度来看，音乐教育的特殊内容是“情”，音乐首先是使人通过心境、情绪、热情、激情去感受、体验事物或生活的美，在情感上受到净化。
因此，教育是以审美为核心，以美育人。
在审美愉悦中得到情感的净化，心灵的塑造，精神的升华。
音乐教育的情感教育作用是独特的，同其它学科一样，也能对学生进行爱国主义教育、革命传统教育及审美情感教育等。
学校音乐教育发展至今，它的育人功能日趋成熟，归纳起来有以下几点：潜移默化中影响学生提高品德学生在教育中获取知识，在教学中掌握技巧，并得到音乐艺术的熏陶，他们的思想感情也由此得以建立和升华。
音乐给予的情感，作品赋予的思想，教学创设的氛围。
正是围绕音乐教育中的思想情感来启迪学生心智，造就学生品德的坚实基础和条件。
音乐的德育功能
浅谈音乐的德育功能音乐教育是道德教育的有力手段。
作为德育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标是培养全面发展的人，对学生的知情意等诸方面产生重要影响。
从德育方面来讲，其作用主要表现在以下几个方面。
一、音乐教育能够培养高尚的道德情操，提高审美能力。
情操是指高尚的情感体验。
音乐以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象，所以能振奋人的精神，提高人的审美情趣。
它发之于心，因此也能动之于心。
“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也。
”（《乐记·乐本篇（一）》）说的就是这个道理。
音乐正是通过美的音响、美的形象、美的情感引起共鸣、净化心灵，使人身心愉悦，它以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。
音乐这种最具情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用。
不知何时起，许多的学者、作曲家把一些标准的行为规范、理想的道德行为编成了童谣、谱成了歌曲让孩子和学生传唱，使他们在娱乐中受到潜移默化的影响。
不健康的音乐使人低沉消极，黄色歌曲、低级下流的音乐使人走上犯罪的道路，而那些充满浓郁时代气息的优秀音乐作品，则给人以振奋、鼓舞和鞭策。
二、音乐教育能够引导学生健康的道德行为，建立良好的人际关系。
人的身心由人的生命有机体和情绪、个性、性格等心理因素构成，即是指人的身体和心理，那么什么是人的健康的道德行为呢？我认为，除了智力正常、意志坚强、人格统一、人际关系和谐以外，最普遍、最鲜明的标志是人的情绪稳定和有愉快的心境，所表现出来的言行、举止、思想、意图是符合社会道德、符合法律、法规的行为即是健康的道德行为。
音乐作为强调情感性的艺术，它感动的是人的心灵，这种感动是能够与人分享的，可以消除不同种族、不同文化背景的人之间的隔阂，促进良好人际关系的建立。
托尔斯泰认为：“人们用语言相互传达自己的思想，而人们用艺术互相传达自己的感情。
”可以说，一定的艺术形象就是某种特定情感的化身，它点燃人们内心情感的火种，产生强烈的情感共鸣。
初中音乐教学中德育教育的渗透研究
初中音乐教学中德育教育的渗透研究音乐教育在学校教育中担负着培养学生全面发展的重要任务。
除了传授音乐知识和技能外，音乐教学还承载着培养学生德育素养的责任。
本文将探讨初中音乐教学中德育教育的渗透问题，旨在加深对此问题的认识，提高教育者对德育教育的重视。
一、音乐教学对德育的作用音乐教学在德育教育中发挥着独特的作用。
首先，音乐是一种情感的宣泄方式。
学生通过音乐表达自己的情感，可以帮助他们了解并调控自己的情绪，增强情感交流的能力。
其次，音乐具有审美价值，可以培养学生欣赏美的能力和艺术修养。
通过对音乐的鉴赏，学生能够感受到美的力量，培养对美的向往，形成正确的审美观。
此外，音乐还能促进学生的团队协作和集体荣誉感。
在合唱或乐团的演奏中，学生需要相互配合，共同完成一项自己的任务，这培养了学生的团队精神和集体意识。
二、音乐教学中德育教育的渗透方式音乐教学中的德育教育可以通过多种方式进行渗透。
首先，教师的言传身教是最直接有效的方式之一。
教师应以自身的言行作为学生德育的榜样，用积极向上的态度和良好的品质影响学生。
其次，音乐作品的选择也是德育教育的关键。
教师要精心挑选具有正确价值观的音乐作品，引导学生感受音乐中所蕴含的美与真善美的价值追求。
此外，通过音乐活动的组织和开展，例如音乐比赛、音乐会等，可以培养学生的团队协作精神和勇敢拼搏的品质。
三、初中音乐教学中德育教育的实施策略为了在初中音乐教学中更好地渗透德育教育，教育者需要制定相应的实施策略。
首先，教师要加强自身修养，提高自己的德育素养。
只有做到道德品质高尚，才能给学生以正面示范。
其次，教师要充分了解学生的需求和兴趣，根据学生的实际情况来选择音乐教学内容，使其更加贴近学生的生活和成长。
同时，教师还要注重培养学生的音乐欣赏能力，通过对经典音乐的学习和鉴赏，培养学生对美的感知和追求。
最后，教师应积极组织各种音乐活动，搭建学生展现才华和个性的平台，培养学生自信心和自尊心。
四、德育教育的评价与效果对初中音乐教学中德育教育的评价和效果，既可以通过定量的方式进行考察，也可以通过定性的方式进行评估。
音乐教育中的德育功能
乐坛上为祖 国赢得了荣誉 。接着利
用课本上直观形象 的插图 ．帮助学
生理 解 乐 曲 的情 节 发 展 和 变 化 ，通 过 对 节 奏 、速 度 的对 比分 析 ，使 学
动都是集体活动 。如音乐课上的合
唱 、 奏 、 乐 游 戏 及 课 外 的歌 咏 比 合 音
的光荣 传 统 生五彩 缤纷 的感情波涛。 例 如 ：欣 赏 古 曲 《 江 花月 春 夜 》可使学 生联想到平静 的江 水 、 皎洁 的 明月 等鲜 明 如画 的音 乐 形
辈 ；教唱叙事歌 曲 《 军民大生产》 、 《 南泥 湾》 《 、 幸福 在哪里》 《 、 在 希望 的田野上》等能激发学生爱劳 动 、爱学 习的热情 ，能培养学生高 尚的道德情操 ，规范学生的行为习
德
育
广
场
们欣赏 、感受 、体现 、创造音乐 的 美 ，用音乐之美 陶冶性情 ，树立健
康的审美情趣 。人 民音乐家冼星海
羹
音 乐 育 中 的德 育功 能 教
舞
说 ： “ 乐是 人 生 最 大 的快 乐 ．音 音
乐是生活 中的一股 清泉 ，音乐是 陶 冶性情 的熔炉 。 ”的确 ．优 秀的音 乐作 品总是具有很 大的感染力 ，它 以 自己独 特 的魅 力来 穿透 人 的 心
音乐是情感 的艺术 ，它充分利 用鲜 明的节奏 、优美 的旋律 、丰富
独奏 曲 《 牧童短笛》时 ，我告诉学
生这首短小精致 的钢琴 曲是闻名中 外 的优秀钢琴作品之一 ．曾在国际
的和声 、美 妙 的音色来表 情达意 ， 因而能 直接触动 学生 的情感 中枢 ，
震撼学 生的 灵 ，对学生 的情感世 ｂ 界 、思想情操 、道德 观念产生很大
浅议音乐教育的德育功能
正 是 这 种 爱成 为推 动 人 们 从 事 有 益 于
育功能 ， 以此 引 导 学 生树 立 正 确 的世 界 观 、 音 乐 教学 活 动 之 中 ．在 音乐 教 学 活动 中学 他 人 、 有益 于社 会 活 动 的 内 在 动 力 之一 ， 成 人 生观 以及 良好 的道 德 情 操 ．为 培 养 全 面 习 音 乐 的基 础 知 识 和技 能技 巧 ．通 过 音 乐 为 培 养 当 代 学 生 爱 国 主 义 精 神 的 重 要 途
高等教 育
浅议音乐教育 的德育功能
广 东省 肇 庆 市 外语 外 贸 学 校 彭敏 茹
摘要 ： 特 别 注 重 素 质教 育 的今 天 ． 在 对 会 的 事物 进 行 情 感 的 交 融 ，以建 构 和 发 展 熏 陶下 ， 过 形 象 感 知 而 达 到 理性 觉悟 ， 通 净 人 的 培 养 已经 不再 局 限 于应 试 教 育 的 传 统 自身 思想 品德 的教 育 活 动 ，是 全 面发 展 教 化 人 的心 灵 ， 冶情 操 ， 高 学 生 对 客 观 世 陶 提
之 有效 的方 法 之 一便 是 “ 晓之 以理 ， 动之 以 育 重 要 内容 之 一 与 德 育 有 着 相 同 的 内涵 ． 位 。学 校 的 音 乐 教育 与 德 育 教 育 是 相 互 影 情 ， 之以行” 导 。这 其 中 ， 是 关 键 元 素 ， 情 所 它们 是 密 切相 关 的 。
陶冶 优 良品 格 ， 养 高 尚 乐 教 师 要 在 音 乐课 程 的教 学 中带 领 学 生 通 培 陶 冶 ．对人 的审 美 能 力 的 培 养 和 提 高起 着 以启 发 学 生 理 想 ， 格 思 人 决 定性 的作 用 。音 乐 教 育 是 学 校 教 育 的 重 情操 和 丰 富情 感 ．使他 们 的 身心 得 到 全 面 过 对 音 乐 作 品 的 情 绪 、 调 、 想 倾 向 、
论音乐教育的德育功能
论音乐教育的德育功能
音乐教育的重要性已经被广泛地认可，它的定位就是教育普罗大众的人文素质，塑造社会文明文化气息，引向一个和谐社会的理想。
音乐教育系统帮助学生认识、欣赏、习得和发展音乐技能，以增强审美能力和人格气质，体现人文精神，在社会生活中表现出来。
因此，音乐教育在德育中发挥着重要作用。
二、音乐教育的德育功能
1、培养良好的品格
音乐教育可以给学生教育健康的精神，促进学生品格的发展。
它可以通过崇高的音乐文化教导学生热爱祖国，爱人民，爱社会，自信、淡定、坚韧、勇敢，以及和平、诚实、宽容、忍耐，培养学生的良好品格。
2、开发情感
音乐在教育中的本质，是能够抚慰人们的心灵，唤起人们的满怀拥有的感情，开发情感，满足艺术需求，更好地了解和利用艺术资源。
音乐教育可以激发学生的灵感，给学生提供一个自由发挥的舞台，可以激发学生的热情、优良的个性、活跃的思维，以及开发学生的情感。
3、培养有礼貌的习惯
音乐教育可以培养学生有礼貌的行为表现，如握手、介绍、见面礼等，养成有敬意、得体、有礼貌的习惯，给他们一个习惯交际的环境。
通过音乐教育，还可以培养学生的自理能力，让学生自觉地做礼仪礼仪，从而营造一个和谐的教育氛围。
三、总结
总之，音乐教育在德育中发挥着重要作用，具有巨大的潜力和社会价值。
它不仅能够发展学生的智力，而且还能培养学生的品格，促进学生的情感发展，促进学生有礼貌的行为表现，使学生更加文明和谐。
未来，我们应该把音乐教育作为一种重要的教育行动，加以重视和推广，以塑造社会的文明文化气息，为营造一个和谐的社会环境做出贡献。
音乐欣赏教学德育功能的探讨
音乐欣赏教学德育功能的探讨音乐的美是人所共知的，它对人的性情陶冶、审美能力的培养和提高有着决定性作用。
德育是素质教育的重要内容。
音乐欣赏教学是对学生渗透德育的最佳方式之一。
本文对音乐欣赏教学与德育整合的研究，旨在拓宽德育途径，丰富德育形式，提高德育实效，创新学校德育理论，同时拓展音乐欣赏教学的内涵。
一、音乐欣赏德育功能的内涵音乐欣赏德育功能是指音乐欣赏在道德教育方面所具有的作用、能力和功效，是音乐自身的结构、表达方式和内在本质通过音响形态对德育所产生的。
这里涉及三个概念：音乐、德育和功能。
音乐是通过一定形式的音响组合，表现人们思想感情和生活情态的一种表演艺术形式；德育是为培养和提高受教育者的思想政治品德素质而进行的教育，是对人和社会的德性的培育和建构过程。
二、音乐欣赏与德育的关系（一）音乐欣赏能够培养学生高尚的道德情感和爱国主义情操。
优秀的音乐作品犹如时代的号角、人民的心声，通过流畅优美的旋律、鲜明清晰的节奏、真挚完美的情感、和谐完整的结构、清新质朴的音乐风格，塑造出生动感人的艺术形象，极具震撼人心的感染力，能鼓舞着整个民族、整个人类，起到良好的教育作用。
在普通音乐欣赏的教学过程中，可以通过欣赏革命历史歌曲、爱国主义歌曲，欣赏传统民族器乐曲、交响作品，向学生传授音乐知识，丰富其内心感受，培养学生高尚的道德情操和爱国主义情感。
（二）德育的渗透有助于音乐审美体验的积淀。
音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人们的思想。
音乐教师要在课程中引导学生通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵等的感受和理解，培养学生音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，从而在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
德育的渗透使得音乐美感强烈的艺术感染力浸入学生的内心世界，通过审美体验的积淀，产生巨大的行为力量。
三、高中音乐欣赏教学的德育功能对策（一）发挥音乐的审美优化功能，塑造高尚的道德人格。
我们的道德教育长期缺乏的恰恰是审美意味：道德教育在封闭的环境中进行，缺少对历史和现实应有的关注，难以培养日益复杂的社会关系所要求的道德品质；教育内容缺少美的润泽，因而难以向个体内化；教育过程中未能建立起和谐的师生关系，因而难以调动作为学习主体的学生的主观能动性；教育方法上填鸭式灌输多，而艺术的启发教育和愉快教育少，难以引起学生的兴趣。
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音乐教育的德育功能分析
音乐教育是学校教育中不可缺少的组成部分，良好的音乐教育对于培养学生正确的人生观、价值观、世界觀以及优秀的道德情操具有积极的作用。
这主要源于音乐教育其艺术感染力所具有的审美作用，能够在提高受教育者音乐审美与个人表现力的同时，净化其心灵并升华其道德情操。
唯物辩证法向我们揭示，世界上的所有事物并不是独立存在的，而是相互联系的。
这一点可以从音乐教育与其自身所包含的德育功能体现出来。
其中，音乐的德育功能主要体现在对受教育者道德情操培养上。
席勒曾说过：“道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现，而美就是铸就完美人格的主要途径。
”所以说，音乐教育的过程，实质上也是思想道德教育的过程。
笔者通过结合自身经验，就音乐教育的德育功能进行简要分析。
一、音乐教育有助于树立学生正确的人生观
音乐主要是通过旋律以表达情意，优美悦耳的旋律有助于人心情保持平稳、安静以及舒畅，进而使得精神世界得到陶冶。
音乐教育中，学生在庄严雄浑的音乐熏陶下，能够培养其坚定的意志、保持高昂的情绪以及积极进取的精神。
在贝多芬所创作的《第九交响曲》中，其所表达的是对人类平等与友爱的追求，通过欣赏该乐曲，能够使人的精神境界得到升华，并产生更高的道德追求。
《黄河大合唱》中，其主要是歌颂我国人民坚强不屈、为国战斗的精神，同时痛斥了残暴的侵略者对我国及其人民带来的严重伤害；作品中将抗日战争时黄河儿女的英雄气魄和壮阔图景生动的表现出来。
而欢快活泼或是舒缓动情的音乐熏陶，一方面能够让人保持心情的愉悦，保持一种积极乐观的生活态度；另一方面还能够让人心静神宁、直视人生。
例如，类似于《从头再来》这样的音乐作品，能够培养学生无畏失败，奋发图强的精神。
所以，音乐教育的过程中，学生通过对优秀音乐作品的欣赏，有助于调节其内心的平衡，培养其坚定的意志，并增加其自信心。
从而使其能够积极面对生活，正确看待成败，并充满自信的去解决困难，以树立正确的人生观。
二、音乐教育有利于塑造学生心灵美
音乐教育很大程度上也可以作为帮助学生塑造美心灵美的手段或方法。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”而将这样的一种观念与德育结合，则可以理解为：明白需要遵守什么样的道德规范与道德情操，不如将追求这样的道德规范与情操视为幸福并乐于其中，而这一目标通过音乐教育最容易实现。
在音乐教育的过程中，学生通过对音乐艺术作品的欣赏，会为作品中的人物、情景、事件或者是寓意等而吸引，继而产生情感上的体验。
这种情感体验可能是联想、想象或是激动与共鸣。
并使其在情感体验下，自然而然地去接受某种道德情操、思想观念与崇高精神的渗透，故而使自身的思想道德上升到更高的境界。
通过音乐教育为学生所提供这种真善美、假丑恶等审美情感，使得学生学会善恶、真假，并在这样的一个对比中逐渐净化自己的心灵。
所以，音乐教育中的德育功能，体
现在学生在情感熏陶的过程中，有利于学生心灵美的塑造。
三、音乐教育有利于培养学生爱国主义情怀
爱国主义作为我国长期以来传统、优秀文化的积淀，也是我国人民能够团结一致、努力奋斗的主要精神支柱，在德育上来说，更是一种高尚、优良的思想品德。
而音乐教育作为德育的关键手段之一，在很多的音乐艺术作品中都蕴含着浓郁的爱国主义精神。
尤其是我国近代史产生的一些音乐作品，其是在我国那段饱经沧桑、血泪交融的历史背景下完成的，因此那一时期的作品所包含的爱国主义精神更为强烈。
所以，在音乐教育的过程中，在对这样一些作品进行讲解时，能够在潜移默化中培养学生的爱国主义情怀。
例如，在组织学生对《黄河大合唱》这一音乐作品进行欣赏时，通过挖掘其中所蕴含的爱国主义情怀，并从七个乐章中的情绪逐渐向更深层次递进，从而给学生强烈的心理感受，并不断激发出学生的爱国主义热情，从而培养学生崇高的爱国主义情怀。
当然，单纯的培养学生的爱国主义情怀是远远不够的，还需要在音乐教育的过程中加强对学生的引导，进而将爱国主义情怀转变为爱国主义行动。
四、音乐教育有利于培养学生团队精神
音乐作为一种神奇而又极具魅力的艺术，而这一种艺术作品的完成，绝大部分是依靠团队的作用。
因此，音乐教育的过程，实质上也是培养学生团队精神的一个过程，这一点尤其是在群体性的音乐活动中作为明显。
不管是在合唱还是在合奏中，都要求学生围绕着同一个目标，相互团结、彼此配合。
著名音乐教育家柯达伊曾说过一句话，其大致意思为：世界上没有什么东西比合唱队更能体现出社会的团结，将一部分人联合起来去做一个人不能完成的事（即时这个人很有才能）；在这件事情上，每一位参与的人其工作的重要程度是相同的，如果一个人出现了错误或失误，就会将这一切毁掉。
曾经就有学校为培养学生之间的团队精神，面对全校举办了“校园合唱节”活动。
该活动通过以班级为单位，通过音乐教育从而实现节奏统一、声音和谐以及情绪一致等。
而要实现这一目标，就需要学生之间严于律己、听从指挥、统一步调。
这样的一种音乐活动，能够在无形中培养学生的团队精神。
五、小结
总而言之，音乐教育其不仅仅是一种艺术教育，很大程度上更是一种隐秘性的思想道德教育，其对于促进学生养成良好的思想道德品质具有积极的促进作用。
利用音乐教育，能够在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，净化其心灵并培养其爱国主义精神与团队精神。