2019-2020学年八年级语文下册 第19课《春酒》教学设计 新人教版.doc

2019-2020学年八年级语文下册第19课《春酒》教学设计新人教
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教材分析：《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元中的一篇自读课文。

本单元所选文章都是反映我国民风民俗的散文，编者想让学生透过这些民风民俗去了解我国博大丰富的民间文化，去感悟民间文化背后隐藏的质朴醇厚的人性美、人情美。

《春酒》是琦君写的一篇回忆家乡习俗“喝春酒”的散文。

作者以温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔触，描述了美好的童趣，淳朴的乡情，表达了对故土、对母亲、对童年无限的眷念。

本文语言质朴却又充满诗意，质朴的文字背后，是丰富的意蕴、真挚的情感，这需要引导学生像品酒一样去慢慢品味语言。

因此我决定以文字为依托，放手让学生去品味语言，并充分尊重学生的阅读感受和体验，引导他们去感受文字的美丽，去深切的体悟作者的思乡之情，我把授课课型定向为以学生品味感悟为主的美文欣赏课。

学情分析：八年级学生已有一定的阅读能力，能对文章所写内容及表达主题有所领悟。

但学生普遍心浮气躁，缺乏细致阅读的习惯，情感世界荒芜，也没有背井离乡的生活体验，很难对文字传达的情感感同身受。

因此这需要我引导学生对文字细细咀嚼，并用多媒体提供范读、补充相关资料，以及教师自身的情感投入来调动学生情绪，从而感化学生。

教学目标：1、品读语言，感受文中蕴含的美好童趣、淳朴民风。

2、走进作者内心世界，深刻理解作者的思乡之情。

教学重点：读懂文章——品读语言，感受春酒中蕴含的美好童趣、淳朴民风。

教学难点：读懂作者——深刻理解作者的思乡之情。

教学过程：
一、导入新课知作者
法国哲学家列维斯特劳斯曾说；“人是把家园带在身边流浪的”，是啊，不管流浪多远，家园总是珍藏在心灵的最底处。

有这样一位女作家，1917年生在温州，1949年迁至台湾，直到2006年去世，五十多年再也没有回过故乡。

却用她的生花妙笔，写下了无数关于家乡记忆的作品，她就是台湾女作家琦君。

今天让我们跟着她回到童年，回到故乡，去品一品那杯回味悠长的“春酒”。

（ PPT出示作者及作品简介）
（设计意图：开门见山引出本节课重点学习的内容，在教师动情地解说中让学生无痕地了解作者经历及相关文学常识，并为后面的品春酒、悟乡情的学习活动作铺垫。

）
二、听读感知尝春酒
过渡：接下来，请同学们听读课文。

在听朗读的时候，想想你从这春酒里尝到了什么味道？用“我想说，这是一杯酒”说说自己的听读感受。

教师活动：播放视频朗读。

学生活动：1、学生听朗读。

2、交流发言听读感悟：这是一杯酒。

（教师要充分尊重学生的阅读体验，无需统一也无需补充）
（设计意图：视频材料中有抒情音乐作背景，有教师声情并茂的朗读，这些资源渲染了一种醇美的气氛，能激发学生学习兴趣并调动起学生的情绪。

用一个精练的句式要求学生说听读感悟，既培养学生整体感知文本的能力，又能指导学生抓住文本重点内容，防止无所边际漫谈。

用“我想说”三个字起头，就是要充分尊重学生个体的阅读体验，鼓励他们说出自己真实的感悟。

）
三、圈点勾画品美酒
过渡：刚才同学们初步感受了这春酒的味道，其实我想说，这是一杯醉人的酒。

它们深深地打动了我，我想它们也一定会打动你。

那么接下来让我们细细品读，在文中圈点勾画，作批注，看看这杯春酒美在哪些方面。

学生活动：
1、学生默读，在书上圈画批注，抓住关键词品味。

2、师生互动：春酒美在哪些方面？
（一）纯真的童趣美（美在童趣）
师生互动：这篇文章里最能牵动人心的是那美好的童年，作者对童年的描绘的确非常有趣，大家把体现童趣的文字找出来，品析品析。

（二）贤淑的母亲美（美在母亲）
过渡：刚才大家从这春酒里品到了琦君童年的可爱、纯真，那么作者最喜欢喝的春酒是什么酒？这八宝酒是谁酿的？（母亲）作者的母亲又给你什么样的印象？请从一些描写母亲的细节里去感悟分析。

学生活动：
1、自主阅读思考；
2、小组内交流补充
师生互动：
勤劳能干──母亲酿的酒最好喝、终年勤勤快快的，做这做那。

热情好客──把最好喝的八宝酒拿出来给乡邻喝、让出花厅、捧酒助兴、分给别
人吃自己不吃等。

纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的。

“母亲得意地说了一遍又一遍……”
温柔慈爱──闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒；对我善意的提醒。

小结：琦君的母亲是一位心地善良、充满慈悲的传统良家妇女，充满了母心、佛心。

父亲娶了姨太住在城里，而她始终以无尽的爱、隐忍、慈悲面对着一切，母亲的性格对琦君为人处事做文都产生了深刻的影响。

作者也写过许多回忆母亲的作品，如《母亲的书》、《母亲母亲》、《毛衣》、《妈妈的小脚》等等。

她的作品总是以温柔敦厚的情怀，温婉细腻的笔触为我们营造了一个个美好的理想世界。

（三）淳朴的民风美（美在民风）
过渡：文中除了写了母亲外，还写了乡邻们，乡邻们给你什么样的印象？你是从哪些地方感受到的？
学生交流发言,师生互动。

小结：多好的乡亲们哪，多淳的民风啊！刚才大家的发言让我仿佛回到了那个充满温馨和谐，充满快乐的故乡，这就是琦君的故乡！
（设计意图：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，品味作品中富于表现力的语言，初步领悟作品的内涵，丰富精神世界。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的评价。

本环节重在充分发挥学生的主体作用，品味语言，与文本对话，感悟春酒的美丽意蕴。

）
四、吟诵体悟思乡情
过渡：这八宝酒是我最难忘的记忆，多年以后，远在台湾的我如法炮制八宝酒，我还能酿出当年的味道吗？
学生活动：
1、齐读最后两自然段。

思：我还能酿出当年八宝酒的味道吗?
2、如果有人给作者寄去家醅，让我再如法炮制，还能酿出当年八宝酒的味道吗？(不
会,因为少了家乡味!)
3、品读最后一句话，说说你读出了一种什么情感？
过渡：是啊，独在异乡为异客，思乡是作者琦君永远的心结，是她众多作品中的主旋律，让我们再来听听这位游子内心的声音。

４、学生在背景音乐中朗诵：《烟愁》、《乡思》中的两段话。

(PPT出示)
５、在台湾，那天真可爱的童年一去不复返了，那温柔慈爱的母亲不在人间了，那可亲可敬的乡亲、淳朴和谐的民风都随着时光的流逝而远去了。

那曾经的八宝酒哟，
我何时才能再饱尝啊？！学生朗读诗歌《春酒》。

(PPT出示)
（设计意图：德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞”。

思乡是流淌在全文中的主旋律，而思乡又是学生最难体会的。

所以此环节教师通过抛出话题，创设情境，补充资料，让学生与作者对话，走进作者的内心世界，从而让学生与作者产生情感共鸣。

）
教师总结：
附：板书设计
童趣美
母亲美
民风美。