我的地理课堂教学特色
地理优质课经验分享发言稿
地理优质课经验分享发言稿尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！我很荣幸有机会和大家分享我的地理优质课的经验。
在我的教学生涯中，我一直致力于打造一个让学生喜爱地理的课堂，让地理知识变得有趣而生动的学习环境。
今天，我想和大家分享一些我在地理教学中的一点心得和经验。
首先，我认为地理课堂的优质课应该是多元化的。
地理并不仅仅是关于地理位置和地貌的知识，它还涉及到人文、生态、环境等方方面面，所以我们的课堂也应该是多元化的。
在课堂中，我会通过图表、地图、视频、图片等多种形式来展现地理知识，让学生能够从不同的角度去理解和感受地理。
其次，互动性在地理课堂中也非常重要。
我会通过一些小组讨论、角色扮演、实地考察等活动来让学生们更加主动地参与到课堂中来。
我相信，互动性可以有效地激发学生的学习热情和积极性，帮助他们更好地理解和掌握地理知识。
另外，在地理课堂中，我也会尽量让课堂内容与学生的实际生活和实践结合起来。
比如，当我们讲到气候和气象时，我会通过天气预报和气象站的数据来教学，让学生们更加直观地了解气候的影响和变化。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解地理知识，还可以直接应用到他们的生活中去。
最后，我认为地理课堂的优质课还要强调学生的实践能力和探究精神的培养。
地理学习不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的思维能力和学习能力。
所以，在我的课堂中，我会鼓励学生们进行调查研究、做实验、进行地理实地考察等活动，让他们通过实践来巩固和深化地理知识，培养他们的探究精神和实践能力。
在我的课堂上，我会尽量打造一个轻松、活跃、有趣的学习氛围，让学生在学习中能够获得乐趣和启发。
我相信，一个有质量的地理课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
我希望通过我的分享，能够给大家一些启发和帮助，共同打造一个更加优质的地理课堂。
谢谢大家！。
地理学科特点
地理课堂有效教学
• 教学设计符合课程理念（目标准确可操作、 课程资源开发利用生活化、教学方法优化、 科学管理课堂时间） • 课堂讲授遵循课程宗旨（激发情感、调动 积极性、交流心声、互动、启发、反馈） • 教学内容突显学科特色（突出空间性、讲 究地域性、体现综合性、落实人地相关性）
课程目标
• 知识与技能 • 过程与方法 • 情感态度与价值观
情感性——关注学生生存方式， 努力构建民主、平等、合作、 温馨的师生关系
• 师生情是前提 • 学生个性品质教育： 心理素质、思想素质操、人文地理情操、民族自 尊心自信心自豪感、国际合作意识等
三板教学（板书、板图、板画）
强化地理学习动机
地理学科内容特点 区域性、空间性、 综合性、人地相关性
学习对生活有用的地理
• 走进生活寻地理，生活处处有地理； • 运用地理为生活，生活处处用地理； • 地理知识不断接受生活实际的检验，生 活实例对地理理论提出挑战。
生活性——关注学生的生活世 界，打通学生书本世界与生活 世界之间的界限
• • • • 发展的地理 有用的地理（家乡的） 时代的地理（社会的） 鲜活的地理（现实的）
• 和谐师生关系 • 拓展教学内容 • 丰富教学策略 • 提高教师修养
爱心、激情、创新、终身学 习
认知过程
• • • • • 是一个渐进过程—教师要遵循规律 是一个体验过程—教师要创设情境 是一个交流过程—教师要促进沟通 — 是一个思维过程—教师要发展智力 是一多种方法结合学习的过程—— 教师要注意整合
地理学习能力的培养
• 在“做”中学——掌握地理基本技能方 法（空间性、地域性、综合性、人地相关性） • 在“图”中学——建立地理空间关系， —— 过好地图关（地图语言） • 做好思维训练——因材施教 （思维是智力的核心） • 学会地理综合分析的方法——树立联系 的观念（掌握方法）
我心中理想的地理课堂
我心中理想的地理课堂：我心中理想的地理课堂原哈佛大学校长博克在离开校长岗位后反思说：“真正影响教育品质的事，发生在课堂师生互动的教学情境中。
”课堂，这个实现教学的主阵地，一个让我魂牵梦绕的天地，我时常存敬畏之心去审视、思考着它：如何用智慧和激情营造学生学习的乐园，带领孩子走进地理，热爱自然;迈出课堂，心系四方;洞悉世界，辨析万物;快乐创新的思考，体会学习的乐趣，让每个学生流淌生命的活力，传递我们生生不息的梦想呢？这就是我极力追求的理想地理课堂。
地理课堂是生动的。
我理解为课堂要以有效而深受学生喜爱的方式帮助其突破学习重难点。
无论你是娓娓道来的讲授法、激烈研讨的探究法、神奇的演示法、精彩的多媒体辅助，还是风格不同的小组展示法等，在我们的课堂上，都应该常常迸发出爽朗的笑声、热烈的掌声、优美的歌声以及慷慨的演讲、激情的辩论、深情的独白、凝重的思考。
我们惊叹于大自然的神奇造化，为思想火花碰撞后的发现而惊喜叫绝，因人们的无知行为陷入沉思，又因能够为家乡、祖国及人类发展出谋献策而倍感骄傲，更因地理如此博大精深而感受幸福、感慨万千……在生动的地理课堂上，我们带着深厚的情感游历于知识的海洋，竭力求索，不知疲倦。
地理课堂是民主的。
泰戈尔曾说过：“教师与学生的关系应该是心灵与心灵约会的关系。
”那么师生关系起码要建立在平等之上，教师在课堂上要最大限度地缩短师生之间的距离，进而缩短学生与知识技能之间的距离。
“学生为主体”，我理解为“学生是主人”;“教师为主导”，我理解为“教师是仆人”。
让一切的教都服务于学，才能在课堂上为学生创设最大的对话、体验、表现空间，最终培养其乐思、善思、思辨的意识和能力。
在这样的课堂上，教师不是一味地指责抱怨，而是欣赏的态度和赞赏的语言;不是心存偏见，而是一视同仁的包容理解与微笑;不是讲授知识，而是激励思考;不是唯我独尊，而是允许存疑，允许争辩，分享学生发现的惊喜;不是恪守陈规，而是让创新的思维在课堂内外自由的延展。
初中地理教研组特色简介
初中地理教研组特色简介
初中地理教研组是学校的专业教研团队，由一群充满热情和创
造力的地理教师组成。
我们致力于提供高质量的地理教育，帮助学
生建立对地球的理解和认识。
以下是我们教研组的特色简介：
1. 多元化的教学方法
我们教研组注重通过多样的教学方法激发学生的研究兴趣。
我
们运用课堂讲授、实地考察、小组合作、多媒体演示等多种教学手段，使学生能够全面地了解地理知识，培养他们的观察力、思维能
力和解决问题的能力。
2. 实践与探索
我们鼓励学生通过实践与探索来加深对地理概念和原理的理解。
我们组织学生进行实地考察，让他们身临其境地感受地理环境，观
察和记录地理现象。
我们还鼓励学生使用地图、地球仪等工具进行
独立的探索，培养他们的自主研究能力。
3. 融合跨学科
我们教研组积极促进地理与其他学科的融合。
我们与历史、生物、化学等学科的教研组进行合作，设计跨学科的教学活动，让学
生全面理解不同学科之间的联系和互动。
通过跨学科教学，我们帮
助学生建立系统化的知识体系，培养他们的综合能力。
4. 创育方式
我们教研组积极探索创新的教育方式和教学资源。
我们利用数
字技术和多媒体教学手段，设计生动有趣的课件和教学活动，提高
学生的参与度和研究效果。
我们还不断研究和引入新的教材和教具，丰富地理教育资源，为学生提供更好的研究体验。
初中地理教研组将继续努力创新和完善地理教育，为学生提供
更富有特色和质量的教学服务。
我们将不断提升自身的教学能力和
专业素养，为学生的研究成长贡献力量。
地理教研活动的特色亮点(3篇)
第1篇一、活动背景地理教研活动是地理教师提升自身专业素养、交流教学经验、探讨教学方法的重要途径。
随着新课程改革的不断深入，地理教研活动在提高地理教学质量、培养学生的地理素养方面发挥着越来越重要的作用。
本文将从以下几个方面阐述地理教研活动的特色亮点。
二、特色亮点1. 活动主题鲜明，贴近教学实际地理教研活动紧扣地理教学实际，关注地理教学中的热点、难点问题。
如：如何提高地理课堂效率、如何培养学生的地理思维、如何利用地理信息技术辅助教学等。
通过这些主题，使教研活动更具针对性和实用性。
2. 活动形式多样，丰富教师体验地理教研活动采用多种形式，如：讲座、研讨会、观摩课、教学案例分析、教学设计比赛等。
这些形式既能满足教师们的个性化需求，又能促进教师之间的交流与合作。
例如，在讲座环节，邀请专家学者分享地理教学心得，拓宽教师们的视野；在观摩课环节，教师们可以相互学习、取长补短；在教学设计比赛环节，激发教师们的创新思维。
3. 教研资源丰富，助力教师成长地理教研活动注重整合各类资源，为教师提供丰富的学习材料。
如：地理教学期刊、教学案例库、地理教学课件、地理教学软件等。
这些资源有助于教师及时了解地理教学前沿动态，提高自身教学水平。
4. 教研成果显著，推动教学质量提升地理教研活动注重成果的转化与应用，将教研成果与教学实践相结合，推动教学质量提升。
如：开展地理教学观摩活动，推广优秀教学经验；组织教师参与教学课题研究，提高教师科研能力；开展地理教学技能培训，提升教师教学技能。
5. 教研氛围浓厚，促进教师专业发展地理教研活动注重营造良好的教研氛围，鼓励教师积极参与、勇于创新。
在活动中，教师们可以畅所欲言，分享教学心得，共同探讨地理教学问题。
这种氛围有助于激发教师的专业热情，促进教师的专业成长。
6. 教研制度完善，保障活动质量地理教研活动建立健全了教研制度，确保活动质量。
如：制定教研活动计划、明确教研活动目标、建立教研活动档案、开展教研活动评价等。
初中地理课堂多样化教学媒介(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂多样化教学媒介在当今信息化社会，地理课堂教学媒介的多样化是提高教学效果的重要手段。
初中地理课堂多样化教学媒介的应用，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养，培养学生的创新能力和实践能力。
本文从地理教学的特点和现状出发，探讨了初中地理课堂多样化教学媒介的应用策略。
一、地理教学的特点和现状地理学科具有综合性、实践性、地域性和时代性等特点。
综合性体现在地理学科涉及自然、社会、人文等多方面知识；实践性体现在地理学习需要走出课堂，进行实地考察和观测；地域性体现在地理现象和地理知识具有较强的地域性；时代性体现在地理学科与现实生活紧密相连，需要关注时代发展和全球变化。
然而，在目前的初中地理教学中，仍存在一定的问题。
一方面，课堂教学过于注重知识传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养；另一方面，教学媒介过于单一，主要以教材和黑板为主，缺乏生动、形象、直观的教学手段。
因此，如何运用多样化教学媒介，提高初中地理课堂教学质量，成为亟待解决的问题。
二、初中地理课堂多样化教学媒介的应用策略1.运用现代教育技术，打造生动、直观的课堂现代教育技术包括多媒体、网络、虚拟现实等手段。
在初中地理课堂上，教师可以运用多媒体课件，将抽象的地理知识形象化、生动化，提高学生的学习兴趣。
同时，通过网络资源和虚拟现实技术，拓宽学生的地理视野，使学生能够身临其境地感受地理现象。
2.开展地理实践活动，培养学生的实践能力地理实践活动包括地理观测、实地考察、地理实验等。
教师可以组织学生进行地理观测，如观察天象、地形地貌等；开展实地考察，如考察当地的水资源、生态环境等；进行地理实验，如模拟地球自转、气候现象等。
通过地理实践活动，培养学生的实践能力，提高学生的地理素养。
3.融入地域文化，提高学生的地理文化自信地理学科具有较强的地方特色，教师可以在课堂上融入地域文化，让学生了解家乡的地理特点、历史沿革、风土人情等。
这样可以激发学生的地域自豪感，提高学生的地理文化自信。
地理教学工作汇报发言稿
大家好！我是地理教师XXX，很荣幸今天能在这里向大家汇报我在地理教学方面的工作情况。
在过去的一年里，我始终坚持以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育，不断提高教育教学质量。
下面，我就以下几个方面进行汇报。
一、加强师德师风建设，提高自身素质作为一名地理教师，我深知师德师风的重要性。
我始终坚持把师德师风建设放在首位，积极参加学校组织的师德师风培训活动，认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件，不断提高自己的思想政治觉悟和道德修养。
在日常工作中，我严于律己，关爱学生，尊重家长，努力树立良好的教师形象。
二、深化课程改革，提高课堂教学质量1.优化教学设计。
在备课过程中，我注重结合教材和学生实际情况，精心设计教学环节，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。
同时，我积极采用多媒体技术，丰富课堂内容，提高教学效果。
2.创新教学方法。
在课堂教学中，我注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习。
通过设置问题、讨论、实践等多种教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握地理知识。
3.关注学生个体差异。
在教学中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的辅导和指导，确保每个学生都能在地理学科上取得进步。
4.加强实验教学。
地理学科是一门以实验为基础的学科，我注重实验教学，通过实验让学生直观地了解地理现象，提高学生的实践能力。
三、加强学科研究，提升教学水平1.积极参加教研活动。
我积极参加学校组织的地理教研活动，与同行交流教学经验，共同探讨地理教学中的疑难问题，不断提高自己的教学水平。
2.开展课题研究。
我积极参与学校课题研究，结合自己的教学实践，撰写论文，并在相关学术期刊上发表。
通过课题研究，我不断丰富自己的教学理论，提升教学能力。
3.关注教育前沿。
我关注地理教育前沿动态，学习先进的教育理念和方法，努力将最新的研究成果应用于教学实践。
四、加强家校沟通，形成教育合力1.定期与家长沟通。
地理教学亮点和不足
地理教学亮点和不足哎呀，说起地理教学，那可真是个五彩斑斓的世界啊！你想想看，从浩瀚的宇宙星空到微小的地域特色，哪一样不是让人叹为观止的奇迹？地理教学，就像是带着我们遨游在这个奇妙世界里的魔法船，让我们领略着大自然的鬼斧神工，感受着人类的智慧结晶。
说到地理教学的亮点，那首先得提的就是它的实践性了。
你知道吗，地理可不是光坐在教室里听老师讲课那么简单。
它得让我们走出去，亲眼看看那些山川河流，亲手摸摸那些岩石土壤。
这样一来，知识就不再是书本上的枯燥文字，而是变成了活生生的体验。
哎呀，那种脚踏实地的感觉，真是让人心潮澎湃啊！当然了，地理教学的趣味性也是不容小觑的。
你想象一下，老师在课堂上用生动的语言描述着世界各地的风土人情，再配上一张张精美的图片，那简直就像是在看一部精彩的纪录片一样。
而且啊，地理知识还经常能和我们的日常生活联系起来。
比如，为什么有的地方会下雨，有的地方却干旱？为什么有的地方冬天冷得要命，有的地方却四季如春？这些问题啊，地理都能给我们一个满意的答案。
不过啊，地理教学也不是完美无缺的。
有时候啊，它就像是个迷路的旅行者，找不到回家的路。
比如说吧，有些地理概念实在是太抽象了，让人难以理解。
就像那个经纬度啊，什么东经西经、北纬南纬的，简直就像是在念咒语一样。
要是老师能多用些形象的比喻和实例来解释这些概念，那可就太好了！还有啊，地理教学有时候也缺乏点创新性。
你知道吗，现在的孩子啊，都喜欢新鲜刺激的东西。
如果地理教学还是一成不变地按照老套路来，那可就吸引不了他们的注意力了。
所以啊，老师们得想点新招数，让地理课堂变得更加生动有趣才行。
不过话说回来啊，尽管地理教学有些不足的地方，但总体来说啊，它还是一门非常棒的学科。
它不仅能让我们了解这个世界的奥秘和规律，还能培养我们的观察力和思考能力呢！所以啊，我觉得啊，只要老师们能不断地改进教学方法和内容，让地理教学更加贴近学生的生活和兴趣点，那它就一定能成为一门让人爱不释手的学科！总之啊，地理教学就像是个多彩的万花筒一样，既有亮点也有不足。
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国培征文范例：
题目：我的地理课堂教学特色
参赛作者：余贵兰
所在学校：三建乡中心学校
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我的地理课堂教学特色
古人常用“上知天文，下知地理”来形容一人的学识渊博。
可见，具备一定的地理素养是一个人素质极其重要的方面。
所以，地理学科成为中学生必修学科，对于培养二十一世纪高素质的人才起着非常重要的作用。
如何激发学生学习地理的兴趣，培养他们的地理学习能力，提高他们的地理素养，就成为广大地理教师的首要任务。
而普通的地理课堂教学很难激发学生对地理学科的兴趣，部分学生甚至对地理学科产生厌学情绪，从而放弃学习地理学科。
因此，转变教学观念、形成具有特色的地理课堂教学是每位地理老师从事地理教学的重要技能。
经过多年的地理教学，我总结我的地理课堂教学具有以下几大特色，在此提出与同行共勉。
一、诱人的新课引言，激发学生学习地理的兴趣
著名教育家陶行知说：“兴趣是最好的老师”。
农村中学生受认知水平、行为习惯等因素影响，通常情况下不重视地理课，学习不积极、不主动。
但是，从中学生的心理特点来看，他们往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面，他们对问题喜欢追根问底，知其然必知其所以然；另一方面，他们又急于显示自己的才能，个个跃跃欲试。
于是，我便利用这一点设计诱人的新课引言，激发学生学习地理的兴趣。
倒如，我在教学东南亚时，是这样设计新课引言的：我用优美的语言朗诵了陈毅同志赠给缅甸友人的诗：“我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。
我汲川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。
、、、、、、彼此地相连，依山复靠水。
山山皆北向，条条南流水”。
然后问：“同学们，你们知道陈毅同志的友人住有哪个地区吗？那个地区的山山水水是怎样的呢？”学生会纷纷议论，从而对新课充满兴趣，会以极高的热情投入到学习之中。
二、绘图填图、图文结合，突出浓郁的“地理味”
“学习地理的第二语言是地图”。
地理课最大的特点是图多。
人地关系、空间概念是地理课堂教学体现“地理味”的突出表现。
使学生灵活自如地运用地图，正确分析地理问题，是地理教学的主要任务之一。
而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。
可以说，没有地图，就无法进行地理课堂教学。
在地理教学中，地图功能十分巨大，复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图便能生动直观、清晰、明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。
因此，我在地理教学中，总是运用挂图、小黑板、多媒
体课件展示地图，对学生进行识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，并且，每堂地理课前我都会安排学生将当堂课上重要的地图画在黑板上，课堂教学中将重要的地理事物落实在地图上，新课结束后，擦去图上文字，再请学生上黑板填图，其余学生评价。
学生们都争先恐后地上黑板填图、下面的同学进行评价，课堂气氛非常的活跃，学习积极性高涨，学习效果自然不错。
同时，学生通过识图、拼图、填图、绘图等积极参与，还可锻炼其胆识和心理素质。
三、利用歌诀和顺口溜巧记地理名称
学习地理，离不开对地理事物的识记，而学生对一些地理事物的识记感到枯燥无味，不愿去背诵。
于是，我将一些地理事物编成歌诀和顺口溜，让学生读起来朗朗上口，从而提高背诵兴趣。
如对七大洲按面积由大到小排列：亚非北南美，南极欧大洋；对十四个邻国按方位排列：东朝鲜，北蒙古，东北西北俄罗斯；西北哈吉塔西阿，西南印度不尼巴，南部还有缅老越；对六个隔海想望国编成：喊来（韩国）日本兵，闻来（文莱）菲律兵（宾），马倒（马来西亚）印度尼西亚。
四、用饱满的热情、极富情感的语言面对学生
教师的表情和语言对学生具有很强的感染力。
如果我们老师精神饱满地步入教室，微笑地面对学生，用饶有兴趣的语调和恰如其分的身体语言引入课文或对话，不断向学生传递期待、鼓励的信息，让学生感受到你对他们的关心与爱，那么得到的回报将是专心的听课和对学习活动的热情投入。
因此，我在课堂教学中总是用饱满的热情、极富情感的语言面对学生，让学生体会到老师对教学的热爱和对他们的期待，从而以同样的热情投入到学习之中。
如我所任教的七年级三班，学生普遍不活跃，课堂气氛沉闷，老师提出问题，几呼没有人敢主动举手，抽学生回答问题，声音也很小。
于是，我一进入他们教室，总是以微笑面对他们，提出问题后，总是以期待、鼓励的眼神面向他们，有学生回答错了问题，我不批评，而是表扬他大胆、声音洪亮。
久而久之，学生就不再担小，也不再担心回答错问题被老师批评，大多数学生都能积极主动地举手回答问题，课堂气氛逐渐变得活跃，师生关系互动良好。
总之，作为一名优秀的地理教师，除了具备一定的专业知识和技能，还应该不断地实践与创新、反思与总结，在主流教学模式下，走出适合自己和学生的课堂教学特色之路。
2013.1.5。